五年級下冊語文第五單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計

人物素描大薈萃——五年級下冊語文第五單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計單元解讀統(tǒng)編小學(xué)語文教科書五年級下冊第五單元是一個習(xí)作單元，本單元以“字里行間眾生相，大千世界你我他”這一凝練的語言傳達(dá)了“形形色色的人”這一人文主題。圍繞主題，本單元編排了精讀課文《人物描寫一組》《刷子李》，習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》以及習(xí)作《形形色色的人》，其間穿插安排了“交流平臺”與“初試身手。這些板塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向?qū)W生習(xí)作能力的提升。關(guān)照人文主題，本單元設(shè)置了兩個語文要素。第一個語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法?！眰?cè)重指向從精讀課文、習(xí)作例文、拓展閱讀等寫人類的文章中學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)、梳理寫人的基本方法并嘗試練寫。第二個語文要素是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點?！敝赶虮締卧牧?xí)作要求。統(tǒng)編教科書對于這一習(xí)作能力的編排也體現(xiàn)出由易到難的螺旋式發(fā)展，體現(xiàn)了從嘗試寫人物特點到結(jié)合具體事例寫人物特點，從抓住印象最深的地方到從多個方面寫人物特點，體現(xiàn)了學(xué)生寫人習(xí)作能力的遞進(jìn)上升。本單元的習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫，具體地表現(xiàn)人物特點，是寫人方法的綜合運用。在了解單元主題與語文要素的基礎(chǔ)上，我們可以從課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式上思考這個單元所屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群。對標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》本單元可歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和年段教學(xué)目標(biāo)，整合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，提煉“人物素描大薈萃”學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題在閱讀中加深對具體表現(xiàn)人物特點的方法的體會，通過任務(wù)情境下的單元習(xí)作來實踐方法的綜合運用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在“人物素描大薈萃”學(xué)習(xí)主題中學(xué)習(xí)精讀課文，能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語段，說出人物特點，了解人物描寫方法，體會表達(dá)效果。2.能拓展閱讀《俗世奇人》整本書，了解人物特點，積累豐富的寫人方法。3.能交流、總結(jié)寫人的基本方法，試著用學(xué)過的方法描寫一位同學(xué)，能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例。4.能結(jié)合例文和批注，進(jìn)一步感知寫人的基本方法。5.能選取典型事例，通過描寫語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點。6.在情境中全程參與“人物素描大薈萃”主題活動，讀寫結(jié)合，樂于分享。學(xué)習(xí)活動（一）學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容人物素描大薈萃基于單元整體解讀，圍繞“人物素描大薈萃”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計以下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)結(jié)，發(fā)揮單元教學(xué)合力，直指學(xué)生習(xí)作能力的提升。學(xué)習(xí)活動及提示學(xué)習(xí)作業(yè)人物素描大薈萃學(xué)習(xí)活動一：啟“人物素描薈萃”之旅作業(yè)學(xué)習(xí)活動二：讀“作家筆下的眾生之相”作業(yè)學(xué)習(xí)活動三：繪“身邊特點鮮明的人”作業(yè)學(xué)習(xí)評價為更好地引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)歷程，本單元學(xué)習(xí)將過程性評價與單元習(xí)作的綜合性評價相結(jié)合。過程性評價包含除單元習(xí)作以外的學(xué)習(xí)過程評價：為全面精準(zhǔn)地診斷學(xué)生單元習(xí)作的情況，圍繞習(xí)作要求以及貫穿單元學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵要素，即“有特點”“選擇典型事例”“寫具體”，將單元習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)計更精細(xì)、指向習(xí)作能力的分項評價標(biāo)準(zhǔn)。“材料選擇”維度重點評價能否圍繞人物特點選取典型事例，“結(jié)構(gòu)組織”維度側(cè)重評價重點部分是否具體、突出，“語言表達(dá)”維度側(cè)重評價學(xué)生能否合理運用多種寫