初中英語-九年級 Unit 10 SB教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學設計Unit10You’resupposedtoshakehands.SectionB2a-2eStep1Leading-inWatchthepictureswithmusiccarefullyandanswer:Whatdoyoulearnfromthepictures?Step2ReadingShowthechallengemycousinfaceinAmericaandletstudentsguess:WhatchallengesmightLinYuefaceinFrance?Purpose:makeSstobecuriousandactiveaboutthisclassandgivethestudentsachancetoguesswhattheywilllearninthisclass.Task1:Readtheletterquicklyandfindthemainidea.Purpose:toletSscatchthemainideaofthisletter.Task2:Readparagraphoneandanswerthetwoquestions:1.Doessheenjoystayingwithherhostfamily?Howdoyouknow?2.HowdoesshefeelwhenshespeaksFrench?Thensummarizethetopicofparagraphonewiththenotes.Purpose:teachSsausefullearningstrategy:takingnotesandsummarizingtohelpSsunderthisletterbetterindetails.Task3:ReadParagraphTwoandcompletethechartwithkeywords.Thensummarizethetopicofparagraphtwowiththenotes.Purpose:teachSsausefullearningstrategy:takingnotesandsummarizingtohelpSsunderthisletterbetterindetails.Task4:Readthewholeletteragainandunderlinethesentencewhichhasthesamemeanings.Purpose:teachSssomelanguagepointstohelpthemunderstandthecontentbetter.Task5:ListenandImitate.Purpose:correctSs’pronunciationwhilereadingTask6:Readandtrytoretelltheletterusingthenotesyoutook.Purpose:letSsbefamiliarwiththeletterespeciallythetablemannersinFranceandexpressthemselveswell.Task7:SummaryPurpose:letSsreviewknowledgetheylearnedinthisclass.Step4GroupworkPaulfromtheUS,hewillcometoChinaasanexchangestudent.Hewantstoknowsomecustomsbeforecoming.Canyouhelphim?DiscusscustomsinChinaandshareyourideas.Purpose:improveSs’abilityofworkingwithothersandusinglanguage.Homework:1.Reviewthewordsandphrases.2.Trytotakenotesandsummarizewhenyouread.3.Learnmorecustomsofdifferentcountriesafterclass.學情分析本單元的學習，是在學生經過兩年半的英語語言學習的基礎上，對各國文化差異的學習。初中兩年多的時間的學習，學生已經掌握了大量的單詞、短語、語法等，綜合語言運用能力也有了很大的提升。本單元主要是關于不同國家不同禮儀文化的學習和理解，所以對于學生來說，學習的興趣和好奇心比較強。關于禮儀多用的句式“youshoulddosth.;Itis+adj.+infinitive”之前都已學習過，這一單元在此基礎上又加上了“Youaresupposedtodosth.\Youareexpectedtodosth.”這一目標諺語的學習，對于大部分學生來說，還是比較容易掌握。另外，本班學生的語言表達能力比較強，所以在最后口語輸出部分學生也會做得比較好，能夠他們較好的語言運用能力。效果分析百分之八十學生能夠學會通過記錄關鍵詞，理解文章主旨并總結文章大意，能力較強的百分之五十的學生可以根據課堂上老師引導大家紀錄的關鍵詞復述課文。百分之九十的學生可以根據上下文猜測詞組或單詞的含義：如gooutone’sway等。百分之九十五的學生可以通過尋找信息，了解文章內容。每個小組都能通過合作，完成最后的評測練習，能過準確的運用目標語言表達文化的不同。教材分析：本節(jié)課的內容是人民教育出版社Goforit！九年級教材U10You’resupposedtoshakehands.。本單元的話題為“customs”，通過使用目標語言“youaresupposedto…”讓學生了解不同國家見面禮、餐桌禮儀等文化的差異。本單元內容新穎，學生比較感興趣，因為他們會了解到他們曾經不知道的一些文化知識。其次，教材之前已經涉及到“youshoulddosth.;Itis+adj.+infinitive”等句式結構，利用學生表達教材內容中所出現(xiàn)的不同禮儀。而本節(jié)課，屬于閱讀課，意在讓學生在老師的引領下，通過閱讀了解法國的餐桌禮儀。閱讀策略為：通過記錄關鍵詞來總結每段大意甚至整篇文章主旨。評測練習1.Retelltheletterwiththenoteswetake.2.WritealettertoJohnwhoisanexchangestudentfromtheUStotellhimsomecustomsinChina.CustomsinChinaDearJohn,InChina,_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Yours,_____課后反思本節(jié)課是人教版教材九年級第十單元的內容，是一節(jié)閱讀課。課前根據新課便要求及學生實際，設計了本堂課，現(xiàn)進行課后反思。本節(jié)課話題是各國風俗，學生比較好奇，學習興趣較好。整堂課學生能夠積極地投入課堂。我個人感覺做的比較好的地方有：導入的采用PPT配音樂的形式，讓學生在比較輕松的氛圍下，了解各國的風俗。為新課的學習奠定了文化基礎。讀前部分引領學生對圖片的解讀和及對主人公所面臨挑戰(zhàn)的猜測，利于活躍學生思維，引發(fā)學生思考。閱讀過程中，引領學生對關鍵詞的紀錄，利于學生總結每一段的主旨，從而總結整篇文章主旨。讀后，創(chuàng)設情境，引導學生通過小組合作，運用目標語言，完成最后的口語輸出。利于培養(yǎng)學生的小組合作能力和綜合語言運用能力。當然，由于自身經驗不足，上課過程中還存在許多不足之處。如：教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言不夠自然流暢，有的地方還比較牽強。由于時間分配不合理，口語輸出部分時間有些倉促，沒能讓更多的小組進行展示。教學設計中很多細小的環(huán)節(jié)也尚需仔細打磨，不足之處也還有很多，但相信自己會不停地學習，不斷地成長。課標分析英語課程標準（2011年版），語言技能標準中，指出關于閱讀技能的標準：學生能夠理解并解釋圖表提供的信息；學生能夠找出文章主題，理解故事情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；學生能夠根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能根據不同的閱讀目地運用簡單的閱讀策略獲取信息。分級目標五級目標中也指出，進一步增強文化差異的理解與認識。這節(jié)課屬于閱讀課，閱讀策略是通過做筆記或總結文章大意。所以整節(jié)課閱讀通過讓學生解讀圖片、尋找有關信息、記錄關鍵詞，理解文章并試著總結每一段落甚至正片文章主旨。并通過一系列的活動讓學生更加深刻的理解中西方餐桌禮儀的差異。所以基于課程標準和教材內容及學生實際確定了教學目標如下：Teachingaims：Knowledgeaims:1.Studentscanlearnthemeaningsofthewordsandphrases:gooutone’swaytodo;becomfortabledoing;gradually;getusedto2.Studentscanreadandunderstandthewholepassage.Abilityaims:1.Studentscanlearnhowtotakenotesandsummarizethemainideaofeachparagraph.2.Aboutthirtypresentofstudentscanretellthewholepassage,andhalfofthemcanretelloneparagraphinthepassageandtwentypresentofthemcanreadthepassage.Emotionalaims:Learningdifferentcustomscanmakethemenjoythejourneyabroad.Importantpoints:Masterthemainideaofeachparag