初中化學-金屬的化學性質(zhì)第一課時教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《金屬的化學性質(zhì)》課標分析：

2011版課程標準：

“二、身邊的化學物質(zhì)”之（三）“金屬與金屬礦物”

1.認識常見金屬的主要化學性質(zhì)，在“四、物質(zhì)的化學變化”之(二)認識幾種化學反應(yīng)1.

初步認識常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。2.

能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象?；顒优c探究建議：③實驗探究酸溶液、鹽溶液與金屬的發(fā)生置換反應(yīng)及其規(guī)律(1)知識和技能目標a.通過實驗探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。b.認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。c.能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學問題。(2)過程和方法目標a.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。b.通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。(3)情感態(tài)度和價值觀目標培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣?！督饘俚幕瘜W性質(zhì)》學情分析1.學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學生的已有的基礎(chǔ)知識，采用實驗事實→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。2.由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學生強烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學生也覺得“學習化學真有用”。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。《金屬的化學性質(zhì)第一課時》課堂檢測：1在下列鹽中：①CuSO4②AgCl③MgCl2④FeCl3⑤ZnSO4中，由金屬與相應(yīng)的酸反應(yīng)，直接制得的是------------（填序號）2完成常見金屬化學活動性順序：KCaNa_______SnPb(H)_______PtAu3下列不能作為判斷三種金屬Mg、Fe、Cu金屬活動性強弱的是：（）A在純氧中燃燒的現(xiàn)象B與鹽酸反應(yīng)的快慢程度C金屬導電性強弱D三種金屬發(fā)現(xiàn)和利用的年代的先后順序?；瘜W教師王善銀：聽了位新春老師執(zhí)教的《金屬化學性質(zhì)》，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學生實驗，充分發(fā)揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。整個教學設(shè)計思路清晰，層層進入，學生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。利用學生學過的知識和對現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動性順序強弱，提高總結(jié)能力。用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點。一、體現(xiàn)了學生的主體，教師的主導作用。教導處主任祝剛：聽了位老師執(zhí)教的《金屬化學性質(zhì)》一節(jié)公開課，在這節(jié)物質(zhì)知識教學的課中，創(chuàng)設(shè)情景，引起學生的注意。課堂中通過學生實驗，充分發(fā)揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。整個教學設(shè)計思路清晰，層層進入，學生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。

本課試圖改進學生的學生方式，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正體驗和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學手段和方法來促進目標的達成：

（1）精彩的引入，吸引學生對本課題的興趣。

（2）給學生自己動手實驗，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學習主動權(quán)還給學生。

（3）利用學生學過的知識和對現(xiàn)象的判斷歸納金屬活動性順序強弱，提高觀察和總結(jié)能力。

《金屬的化學性質(zhì)》教材分析:《金屬的化學性質(zhì)》是九年級化學第九單元第二節(jié)的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見金屬的化學性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣、酸的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。教學重點對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點教學難點金屬活動性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用第九單元金屬第二節(jié)金屬的化學性質(zhì)第一課時教學目標：1．知道鎂、鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。2.認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。3．能說出常見金屬的活動性順序，了解金屬活動性順序的意義。：重點：1、金屬與氧氣的反應(yīng)。2、金屬與酸的反應(yīng)。3、金屬活動性順序及置換反應(yīng)難點：金屬活動性順序教學準備：鋁燃燒視頻鎂鐵鋅銅稀鹽酸稀硫酸試管試管架鑷子教學過程：師生互動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導入新課【教師】展示圖片：金碗銀碗鋁碗在拿破侖時期。一次宴會上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。而作為一國元首的拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？【學生】觀察金碗、銀碗、鋁碗圖片進行對比，思考它們有什么不同?！緦W生】回顧實驗現(xiàn)象，寫出反應(yīng)方程式現(xiàn)象反應(yīng)的化學方程式在空氣中點燃鎂條在氧氣中引燃鐵絲培養(yǎng)學生分析問題的能力，讓學生知道：生活中處處有化學，生活中處處用化學。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。進一步讓學生練習書寫化學方程式。合作學習探究新知【探究活動一】金屬與氧氣的反應(yīng)【學生觀看視頻】鋁在氧氣中燃燒。【觀察現(xiàn)象】鋁粉在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體氧化鋁?！緦W生】試著書寫化學方程式：【多識一點】鋁制品的可靠保護層【討論】真金不怕火煉的原理【結(jié)論】大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。越活潑的金屬越容易與氧氣起反應(yīng)，且反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈。不同的金屬活潑程度(即金屬活動性)不一樣。判斷金屬活動性的方法一:金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度【實驗探究二】金屬與酸的反應(yīng)以學習小組為單位,探究金屬與酸的反應(yīng)走道南小組做：鎂、鋅、鐵、銅分別跟稀鹽酸反應(yīng)走道北小組做：鎂、鋅、鐵、銅分別跟稀硫酸反應(yīng)實驗步驟:往裝有Cu、Fe、Zn、Mg的試管中注入酸1ml,觀察記錄現(xiàn)象金屬酸現(xiàn)象反應(yīng)的化學方程式鎂鋅鐵銅

1.哪些金屬能與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)？反應(yīng)后生成了什么氣體？哪些金屬不能與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)？2.比較這些金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的難易和劇烈程度，按照反應(yīng)由易到難（劇烈程度遞減）將這幾種金屬排序?！緦W生】討論，總結(jié)并得出結(jié)論：金屬活動性Al>Mg>Zn>Fe>Cu判斷金屬活動性的方法二:金屬與酸反應(yīng)的難易和劇烈程度【過渡】人們經(jīng)過長期實踐，總結(jié)出常見金屬在溶液中的活動性順序：【多媒體展示】KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛氫銅汞銀鉑金金屬活動性由強逐漸減弱【引導】學生記憶金屬活動性順序內(nèi)容，熟記符號。金屬活動性順序表示的意義有哪些？解讀金屬活動性順序：1、位置越靠前，金屬活動性越強2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫【課堂練習】判斷下列說法與做法是否正確？1可用鋼刷、鋼絲球擦洗鋁制品2鋁制品比鐵制品耐用，是因為鐵比鋁活潑3金屬利用的先后順序與它的活動性有關(guān)。4鋅粒與鹽酸反應(yīng)比鐵片與鹽酸反應(yīng)要劇烈，故鋅比鐵活潑?！居^察】觀察上述反應(yīng)的化學方程式，分析這些反應(yīng)有什么共同特點？【學生】反復比較得出結(jié)論：都是單質(zhì)和化合物反應(yīng)生成新的單質(zhì)和化合物?！窘Y(jié)論】上述反應(yīng)中，都是一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)與另一種化合物，我們把這類反應(yīng)較做置換反應(yīng)?！径嗝襟w展示】初中化學學過的基本反應(yīng)類型比較【課堂練習】判斷下列化學反應(yīng)，各屬于什么基本反應(yīng)類型？①2NaHCO3===Na2CO3+CO2+H2O②2CO+O2===2CO③Zn+2HCl＝==ZnCl2+H2④NaOH+HCl=NaCl+H2O【小結(jié)】回顧一下，通過本節(jié)課的學習你在知識、學習方法等方面哪些收獲？理論聯(lián)系實際，讓教材知識與生活聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生動手實驗能力、合作探究能力、分析問題的能力。讓學生在自主、討論與交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和方法，從中培養(yǎng)學生的合作意識。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。強化學生記憶，為以后練習做準備。課堂檢測1在下列鹽中：①CuSO4②AgCl③MgCl2④FeCl3⑤ZnSO4中，由金屬與相應(yīng)的酸反應(yīng)，直接制得的是------------（填序號）2完成常見金屬化學活動性順序：KCaNa_______SnPb(H)_______PtAu3下列不能作為判斷三種金屬Mg、Fe、Cu金屬活動性強弱的是：（）A在純氧中燃燒的現(xiàn)象B與鹽酸反應(yīng)的快慢程度C金屬導電性強弱D三種金屬發(fā)現(xiàn)和利用的年代的先后順序。板書設(shè)計：《金屬的化學性質(zhì)》效果分析這是一節(jié)典型的實驗探究課，本節(jié)課的開始，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到化學在實際生活中的應(yīng)用，從而引發(fā)學生探求知識的欲望。本課在教法上主要采取教師引導和學生實驗探究相結(jié)合的方法，通過對實驗事實的觀察、分析，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層引導下，歸納總結(jié)出金屬活動性順序。在通過練習，使學生學以致用，能應(yīng)用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題，從而完成對金屬化學性質(zhì)的認識從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，使學生在“做中學，學中會”，將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，積極參與實驗探究。本課的重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。評價方式采用活動過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。根據(jù)教學目標設(shè)計了“當堂檢測”。根據(jù)課堂小組活動表現(xiàn)和紙筆測驗，90%的學生能當堂識記金屬活動性順序表及應(yīng)用的文字表述，70%~80%的學生能理解、應(yīng)用金屬活動性順表對置換反應(yīng)能否進行、反應(yīng)進行的劇烈程度進行判斷和分析。《金屬的化學性質(zhì)》教學反思在這節(jié)課的教學過程中，我能夠很好地完成了體驗生活與化學、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用三大板塊的教學設(shè)計。學生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用：1、學生學會用對比的方法，把一類物質(zhì)變化過程進行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知