《山雨》六年級語文上學(xué)期教案

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、熟悉本課２個生字。

２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

３、培育對文學(xué)作品初步的觀賞力量。

教學(xué)過程

我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：

一、導(dǎo)入

讓同學(xué)觀賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓同學(xué)在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學(xué)的重點。

１、初讀課文，淺談感受：

讓同學(xué)自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、熟讀課文，感受山雨之美：

四人小組合作讀課文，溝通感受。小組匯報朗讀，談感受。

３、回顧課文主要內(nèi)容，從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，依據(jù)同學(xué)的感受選一個最正確詞語板書。

４、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛觀察了什么。

五、品讀，體會情感

１、綻開讀書競賽，體會情感：

男女同學(xué)分段競賽讀課文，讀出自己的感受，體會對大自然的喜愛之情。

２、自由朗讀自己喜愛的部分。

六、回顧，小結(jié)

七、自主設(shè)計作業(yè)

同學(xué)依據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注意同學(xué)獨特化朗讀的培育，讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使同學(xué)朗讀和感悟的水平有所提高。為培育同學(xué)獨特化朗讀、感悟，培育同學(xué)獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓同學(xué)讀出自己對課文內(nèi)容和感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，同學(xué)對山雨、雨中山林的描寫可能會有生疏之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給同學(xué)的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分表達(dá)了同學(xué)的自主性，同學(xué)設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

在教學(xué)中還存有一些缺乏：雖然讀的時間很充分，但個別同學(xué)的朗讀有不到位的現(xiàn)象。缺乏之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出珍貴看法，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》六班級語文上學(xué)期教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：正確、流暢地朗讀課文，了解山雨特點。

2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴溝通中逐步領(lǐng)悟到的某些觀看方法和言語表達(dá)技巧。

3、情感與看法：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、喜愛大自然，領(lǐng)會大自然的神韻。

教學(xué)重難點

通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴溝通中逐步領(lǐng)悟到的某些觀看方法和言語表達(dá)技巧。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

跟隨的腳步，我們訪問了“山里的伴侶”，感受到了人與自然的親熱無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。仔細(xì)讀課文，想一想是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜愛的部分多讀幾遍，還可以背下來。

打開書，自己讀讀閱讀提示，〔點課件〕在閱讀提示中，你讀懂了什么？〔名確學(xué)習(xí)要求〕

二、初讀感知

我們跟著一起走進(jìn)這場山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不嫻熟的地方停下來多讀幾遍，直到嫻熟為止。想想是按怎樣的挨次把這場山雨介紹給我們的？〔板書：雨來———雨中———雨后〕

三、自主學(xué)習(xí)深化感悟。

跟著的腳步，再次走進(jìn)課文中去，仔細(xì)讀課文，想一想是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情?！采杂勺x〕

誰情愿用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？同學(xué)朗讀1一4自然段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？〔抓住詞、讀體會〕讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察?！餐瑢W(xué)讀〕

2、〔自學(xué)雨中〕

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色呈現(xiàn)出來喲。

3、小組溝通。〔把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受?！?/p>

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

〔1〕聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，〔點課件〕我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？〔同學(xué)說〕奇妙、悅耳、悠揚等。問：他會是怎樣奇妙呢？

是的，確實是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？〔可以請同學(xué)老師一起讀〕我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的寵愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？

師過渡：由于這曲歌謠是大自然這為奇妙的音樂家譜寫而成的，再聽

〔2〕〔點課件〕雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的.琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的顏色。

真是動人的樂曲，〔點課件〕我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。我覺得咱們應(yīng)當(dāng)一起演奏這首曲子怎么樣？〔師生共讀〕

山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇異無比的琴鍵？你情愿成為哪個琴鍵？〔雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————〕快把它們成為琴鍵吧，信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。

〔點課件〕〔雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————〕

師過渡：一路走來，我們都在專心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？

〔3〕〔點課件〕雨轉(zhuǎn)變了山林的顏色。陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以分辨，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！舱劯惺堋?/p>

〔點課件〕正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

〔引讀〕瞧，陽光下，山林的顏色層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的顏色都——綠得——，這清爽的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

師過渡：我聽出來了，這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。同學(xué)再讀。

師過渡：此時，我們和的感受一樣，〔點課件〕我們的記憶——宛如一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開……〔一起讀〕

師過渡：不知什么時候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！?！矃R報〕雨后是怎樣的畫面？

5、雨后。

〔1〕〔點課件〕不知在什么時候，雨，靜靜地停了?！路鹗且粓錾接甑挠囗?。

雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？〔幽靜〕

〔點課件〕聽鳥聲水珠的叮咚聲

我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？

〔點課件〕出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要把握運用喲！

四、拓展

同學(xué)們，今日我們我們跟著趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的寵愛之情溢于言表。假如我們喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

〔點擊課件〕〔資