漢字的演變優(yōu)秀教學設計模板

漢字的演變優(yōu)秀教學設計模板教學設計的寫法1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標；2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”；4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。漢字的演變優(yōu)秀教學設計模板（通用5篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的漢字的演變優(yōu)秀教學設計模板（通用5篇），希望能夠幫助到大家。漢字的演變優(yōu)秀教學設計1活動目標：1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。2、激發(fā)學習漢字的興趣。3、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣?；顒訙蕚洌?、電腦動畫《漢字變身》2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土3、漢字和象形字配對若干活動過程：1、漢字的起源(認識天、山等字)這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?(2)它是怎么變的?小結：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。本文可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字(鼓勵孩子猜的時候說出理由)4、配對游戲：找朋友。教學反思：整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又校⒆拥姆e極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。漢字的演變優(yōu)秀教學設計2【課程標準】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。【教學目標】知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。情感、態(tài)度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣?！窘虒W重、難點】重點：甲骨文、小篆。難點：甲骨文評價；草書、楷書、行書的形成。【教學過程】一、導入新課1、學生齊讀課文引言。2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？二、新課講授（一）甲骨文1、學生閱讀教材。多媒體出示刻畫符號若干，讓學生研究。2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現與識讀有什么意義？3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？4、小結甲骨文。（二）金文1、學生閱讀教材。2、現在已經發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。）（三）小篆和隸書1、學生閱讀教材2、春秋戰(zhàn)國時期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？（四）草書、楷書和行書1、學生閱讀書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書？后來為什么又出現行書？3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規(guī)律？（五）課堂小結學生歸納，教師補充。（六）學習測評完成課后學習測評題。漢字的演變優(yōu)秀教學設計3教學目標：1、通過比一比，發(fā)現漢字演變過程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。2、熟讀詞語，積累和雨有關的詞句。3、成語接龍，收集于春天有關的成語。4、練習正確規(guī)范書寫漢字。5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。6、組織語文生活，提高學生文學素養(yǎng)及習作水平。教學重點：字、詞、句的積累教學難點：閱讀、習作。教學課時：4課時第一課時一、有趣的漢字：1、導入激趣。你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？2、組織學生看題。3、指導觀察：從“春”字的演變中你發(fā)現了什么？４、簡介：甲骨文→金文→小篆→楷書。５、舉例說說你還知道哪個漢字的形態(tài)演變？二、詞語超市：１、提出自學要求：自讀詞語，你發(fā)現了什么？２、組織討論詞義。３、組織交流詞義。４、朗讀鞏固詞語。５、拓展：你還知道哪些寫雨的詞？三、成語接龍：１、出示成語及填空題，思考：你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。２、交流評價，填寫。四、課堂總結，鼓勵。第二課時一、寫字板：１、認讀這６個字。２、你認為哪個字最容易寫錯？３、描紅，寫字。４、同桌互評。二、閱讀欣賞《燕子的信》：１、出示自學提示：①讀一讀這個故事，想辦法認識生字。②先查字典理解帶點的字義，再聯系上下文說說詞語的意思。２、組織并參與學生的自學。３、檢查自學情況，幫助解難。４、朗讀。５、概括短文大意。６、拓展說話：假如你是一名旅客，看到燕子的信，會有什么想法？７、積累文中的好詞語。三、小結。第三課時一、教學準備布置教室二、活動過程：１、激趣。同學們，古詩是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。２、宣布注意事項，選出評委，討論評分標準。３、學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩，并適當地解說出詩的大意。４、評委評出優(yōu)勝者。５、頒獎。第四課時一、回顧上節(jié)課的活動，指導習作：１、回顧上節(jié)課的活動過程，全班交流說話。這次活動中你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)？你的心情怎么樣？２、你能把這次活動的過程寫下來嗎？你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動，寫成一篇習作，題目自擬。二、學生習作，師巡視或個別指導。三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。漢字的演變優(yōu)秀教學設計4活動目標1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個中國人的自豪與驕傲。2.了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。3.通過觀察與分析，了解漢字產生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。5.引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力?；顒訙蕚?.資源包材料：教學CD《倉頡造字》。2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂?；顒舆^程1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動。提問：你們認識這些漢字嗎?漢字有什么用?小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。2.欣賞教學CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。(1)教師：漢字是誰發(fā)明的，你們知道嗎?(2)播放故事后提問：是誰發(fā)明了漢字啊?他是怎么發(fā)明的?(可視情追問：沒有發(fā)明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來又想了什么辦法?)(3)幼兒發(fā)言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發(fā)明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會發(fā)明什么字?幼兒了解自己的牙齒并知道換牙、防止蛀牙的基本知識(可視情追問：為什么或根據什么發(fā)明"人"字呢?還有誰愿意來說說自己的想法?)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什么字呢?(3)引導幼兒發(fā)現漢字的演變過程并小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創(chuàng)造的?，F在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!4.游戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。(1)游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發(fā)現并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。5.拓展討論，遷移經驗。提問：倉頡根據事物的外形創(chuàng)造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服?它是根據哪種小動物的本領發(fā)明的?活動提示1.本活動的重點是對漢字的來源產生興趣，了解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發(fā)明的文字;難點是了解漢字產生的規(guī)律并對相似性原理進行運用和遷移。2.漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以制作動畫，變抽象為具體。游戲環(huán)節(jié)應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經驗環(huán)節(jié)可根據幼兒的經驗和興趣進行取舍。3.在語言區(qū)提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。教學反思：整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的`安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。漢字的演變優(yōu)秀教學設計5【教學目標】通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣?！窘虒W重難點】重點：了解字的演變過程難點：培養(yǎng)學生對中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣【教學用具】多媒體課件、投影儀、手繪圖片【教學安排】20xx年10月底——第七次課【教學過程】一、導入新課我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？二、甲骨文首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現了漢字的起源信息。在沒有出現圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭?，就在繩子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現，科學家在古代的陶器上發(fā)現了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進程中，最神奇的要數甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。（1）、漢字的起源甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。（2）、漢字的最初模樣投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字？（3）、甲骨文:投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照”學生活動：12生肖，與我們每一位同學息息相關，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結束：展示1-2位同學的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字?！倍⒔鹞模ㄍ队埃簣D為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。三、大篆在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié)”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓”大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。四、小篆教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。投影：鑄有小篆文字的秦虎符。秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統(tǒng)一。五、隸書小篆由于筆畫復雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。六、草書、楷書和行書（板書