水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學(xué)習(xí)課件整理

水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學(xué)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學(xué)習(xí)水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測規(guī)程宣貫學(xué)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)規(guī)程(JTS239-2015)學(xué)習(xí)公告JTs239-2015于2015-02-02發(fā)布,2015-05-01實施《港口工程混凝土非破損檢測技術(shù)規(guī)程》(JTJ/T27299)同時廢止數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間位置形式的學(xué)科，良好的計算能力是學(xué)生處理數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵。計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是小學(xué)生必須掌握的基本技能。加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)，是當(dāng)下數(shù)學(xué)課程改革至關(guān)重要的議題。為了更好地推進(jìn)計算能力培養(yǎng)教學(xué)工作，首先有必要對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)計算存在的問題進(jìn)行一番探析。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算存在的問題雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識到了計算能力培養(yǎng)的重要意義，但是由于沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不盡如人意。大部分教師只注重計算結(jié)果正確與否，沒有從計算過程和計算方法上展開合理分析。而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)能力有限，舉一反三能力較弱，解題只求答案正確，不求甚解。個別學(xué)生表示：反正有計算器，會簡單的計算就行了，何必花費過多時間鉆研怎么提高計算能力呢？學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)參與度低，成為影響計算能力培養(yǎng)的突出問題。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)措施1.掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，奠定計算基礎(chǔ)一個連整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)都不會區(qū)分的人，談何計算能力培養(yǎng)？小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)首先要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生接觸到的計算類問題無非是三大類：整數(shù)運算、小數(shù)運算、分?jǐn)?shù)運算，無論是哪一類型計算題，都需要用到相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)和公式知識。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，他們便能學(xué)會對算術(shù)題進(jìn)行分類，進(jìn)而提高計算效率。例如，整數(shù)運算中的兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算，學(xué)生可以按照如下思路進(jìn)行計算：兩位數(shù)乘以多位數(shù)實質(zhì)上是將個位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后再將十位上的數(shù)與乘數(shù)相乘，最后將兩個乘積相加，所得的結(jié)果就是這道題目的答案。以“32×17”為例，先計算2個17是多少，再計算30個17是多少，最后把這兩個結(jié)果相加就是“32×17”的結(jié)果?！?5×34”“89×11”“72×101”…所有兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計算都可以按照如上步驟進(jìn)行。這樣做的好處是幫助學(xué)生理清計算思路，避免計算時出錯。同時，學(xué)生提高了對乘法分配律的認(rèn)識，這樣以后遇到兩位數(shù)乘以多位數(shù)計算時，就能游刃有余地應(yīng)對。2.培養(yǎng)口算估算能力，學(xué)會簡便計算口算、估算是小學(xué)生必須掌握的幾種計算方法，更是培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。在平時的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這幾方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行簡便計算。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材上面收錄了大量口算習(xí)題，100以內(nèi)的加法、表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、混合運算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)等單元教學(xué)結(jié)束之后，教師要馬上安排學(xué)生完成教材上面的口算習(xí)題?？梢砸髮W(xué)生限時比賽，對最先完成、正確率又高的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獎勵。這能大大調(diào)動學(xué)生口算積極性，將會取得意想不到的訓(xùn)練效果。關(guān)于估算訓(xùn)練，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，有如下建議：第一，盡量從學(xué)生熟悉的日常生活角度出發(fā)設(shè)計估算問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如：學(xué)校圖書館有圖書850本，上午借出了320本，下午借出260本，還剩下多少本？以學(xué)生熟悉的“借書”話題切入，有助于學(xué)生理解題意。第二，估算之后要求學(xué)生進(jìn)行筆算，體會估算和筆算之間的聯(lián)系與區(qū)別。不僅可以幫助學(xué)生檢查估算結(jié)果是否正確，還可以提高學(xué)生類比分析的能力。3.熟練運用計算法則，總結(jié)計算規(guī)律小學(xué)計算涉及的計算法則有加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等，這都是學(xué)生進(jìn)行簡便運算必須掌握的內(nèi)容。只要熟練掌握了這些計算法則運用的規(guī)律，學(xué)生的計算能力將會顯著提高。事實上，這幾大計算法則并不難掌握，學(xué)生能夠輕松完成背誦任務(wù)，但是教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)計算法則越學(xué)越多之后，學(xué)生容易混淆，計算時不知道究竟應(yīng)該選用哪一種。為了提高學(xué)生熟練運用計算法則的能力，教師一定要讓學(xué)生明白算理，幫助學(xué)生?結(jié)計算規(guī)律，體驗知識形成的過程。例如乘法交換律的認(rèn)識中，我在黑板上寫下“40×8”和“8×40”，請學(xué)生分別計算，觀察這兩個算式的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：雖然因數(shù)的位置不一樣，但是它們的積不變。這提高了學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美妙。新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對計算能力培養(yǎng)問題的關(guān)注，探索行之有效的教育措施，努力提高學(xué)生的計算能力。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生計算能力發(fā)展，努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中提高計算能力。1遵循英語銜接教學(xué)的原則,抓好課堂教學(xué)課堂,是教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。作為教師要認(rèn)真鉆研小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱、靈活處理教材,研究學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律,選擇合適的教學(xué)模式。要想提高課堂效率,首先要選擇合適的教材。目前,我們使用的是冀教版的教材?！禠earningEnglish》提供了從小學(xué)至初中的“一條龍”教材,因而在教材上已經(jīng)基本解決了小學(xué)和初中教學(xué)銜接的問題。然而初中和小學(xué)英語教學(xué)要求不同,小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ),使他們具有初步的學(xué)習(xí)英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),側(cè)重于學(xué)生的聽和說;而初中英語課程最直接的目的是為中考服務(wù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫。針對這種情況,我認(rèn)為,初中教師應(yīng)該了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容,以便融會貫通,搞好新舊知識的過渡。同時,不同小學(xué)而匯集于同一所中學(xué)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)又不同,這些因素仍然會給我們的教學(xué)帶來困難。因此,初中英語和小學(xué)英語在教材的銜接上還存在嚴(yán)重問題,所以教師需要對教材靈活處理或重新編排,做到因材施教,因人而宜。另外,教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要的因素,教材的處理、教學(xué)方法的運用、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等關(guān)鍵在于教師。所以教師首先要深入了解小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱,研究小學(xué)和初中英語教材,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來銜接好小學(xué)和初中英語教學(xué)。歸納起來,初中英語課堂教學(xué)中教師要注意以下幾點:1.1正確地把握教學(xué)起點、進(jìn)行分層次教學(xué)教學(xué)起點要根據(jù)應(yīng)屆學(xué)生小學(xué)階段英語水平來制定,要使大部分學(xué)生能夠達(dá)到的。不能定得太低,否則激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;也不能盲目拔高,否則是拔苗助長。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的小學(xué)英語水平進(jìn)行分層次教學(xué),不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)起點和教學(xué)容量。在筆者對部分中學(xué)初一學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查表明:進(jìn)入初一后,學(xué)生反映最強(qiáng)烈的問題是教師按照初一教材按步就班,對所有學(xué)生使用同一教學(xué)要求,這使得部分學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,逐漸厭倦學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢?初一階段開始分層次教學(xué)是保證初中英語與小學(xué)英語教學(xué)緊密銜接的一項重要舉措。1.2選擇合適的課堂教學(xué)模式小學(xué)英語的教學(xué)模式基本貫徹了“以學(xué)生為主體,以主體為線索,以活動為中心”的教學(xué)模式。小學(xué)英語教學(xué)主要是以活動課為主的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá),側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力;而初中英語則是要求把學(xué)生聽說的能力轉(zhuǎn)換為聽說讀寫譯的綜合能力,側(cè)重學(xué)生的讀寫,所以小學(xué)英語和初中英語在教學(xué)方式上也存在差異:小學(xué)英語充分利用教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,學(xué)生幾乎是邊玩邊學(xué);但進(jìn)入初中后,由于升學(xué)考試的壓力,教師更注重應(yīng)試:課堂上教師講的多,學(xué)生主動發(fā)言的少;書面作業(yè)多,口頭練習(xí)少。其后果是課堂氣氛沉悶,久而久之,學(xué)生就失去了參與課堂活動的積極性。這樣的課堂教學(xué)看似很充實,實際上學(xué)生能真正掌握的知識并不多。因此,初一教師在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,盡量保持小學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)格,教師應(yīng)注重初中教材的趣味性,運用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在趣味活動中學(xué)習(xí)新知以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生活動為主、活化教材、活化課堂,逐步加大課堂教學(xué)的力度,完成小學(xué)英語到初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。因此,游戲熱身引入、競賽形式貫穿新課,課后以其他方式檢查學(xué)生對知識聽、說、讀、寫的掌握情況。如:《LearningEnglish》Unit1SchoolandNumbersLesson2我在上該課時,將學(xué)生分組競賽,通過圖片猜詞、唱歌傳遞圖片、句型連鎖反應(yīng)、角色表演等一系列游戲活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識,最后要求學(xué)生唱會“Howareyou?”這首歌曲,第二天用它做比賽。1.3注意協(xié)調(diào)師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會受到壓抑。要搞好師生關(guān)系,教師在課堂上應(yīng)做到:(1)要尊重學(xué)生的人格,將自己放在與學(xué)生平等的地位上,做學(xué)生的朋友。(2)注意每個學(xué)生的性格特點,因材施教。此外,初一教師還應(yīng)收集小學(xué)階段英語教學(xué)的反饋信息,盡可能在接手這屆學(xué)生之前深入到小學(xué)隨堂聽課,加強(qiáng)與小學(xué)教師的交流,充分了解應(yīng)屆學(xué)生的英語水平。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合初中的教學(xué)要求,精心備課,這樣才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。2要研究學(xué)生的特點初一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期,他們的自我意識不斷增強(qiáng),自學(xué)能力也有所提高,這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們學(xué)習(xí)外語具有許多成人所不具備的優(yōu)越性,例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力,通過這個學(xué)科的學(xué)習(xí)提高他們思維素質(zhì)、文化和心理的素質(zhì),使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交往的需要。因而初中教師的教學(xué)方法如何適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展變化將直接影響到堂教學(xué)的效果。應(yīng)該說小學(xué)和中學(xué)英語課程的目標(biāo)是一致的,但教學(xué)的要求和層次有所差別。小學(xué)英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎(chǔ),獲得一些學(xué)習(xí)英語的感性認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言打下初步的基礎(chǔ)。中學(xué)則通過聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練掌握英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。由此可見,中小學(xué)英語應(yīng)各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,相互銜接。針對這些特點,在小學(xué)生升入初中后,教師的教學(xué)方法應(yīng)有所不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要教師作指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整。對初一新生的學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個方面:1.引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)、課堂做好筆記、課后復(fù)習(xí)等正確的學(xué)習(xí)方法。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。3.培養(yǎng)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。4.調(diào)動和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的情趣。在教學(xué)中,教師應(yīng)以鼓勵為主,多用激勵的目光和言辭來調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。5.培養(yǎng)多種記憶方法。初中英語教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立運用多種記憶手段來提高記憶效率,使學(xué)生輕松地完成容量大增的初中學(xué)習(xí)內(nèi)容,順利完成小學(xué)英語到初中英語的過渡。3要克服幾種錯誤做法3.1只強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育,忽視了對語言交際能力的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入初中后,有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早些接觸中考題,才會提高升學(xué)率。因此,一切教學(xué)活動圍繞中考方向轉(zhuǎn),教師在教學(xué)中忽視口語練習(xí),一味加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練,以致學(xué)生漸漸失去了小學(xué)時培養(yǎng)的對英語會話和表演的興趣。其結(jié)果是學(xué)生雖然擅長做選擇題了,但口頭表達(dá)和交際能力卻很差。3.2只重視中學(xué)英語教學(xué),忽視中小學(xué)的教學(xué)交流小學(xué)英語由于開展時間不長,尚未全面普及,因此中小學(xué)的教學(xué)交流沒有引起中學(xué)英語教師足夠的重視。中學(xué)英語教師普遍認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)不正規(guī),師資力量薄弱,不論學(xué)生成績好壞,都必須回爐重頭學(xué)起,殊不知這樣做會嚴(yán)重挫傷小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,最終使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,每當(dāng)新學(xué)年開始,初一年級英語教師應(yīng)主動到小學(xué)聽課,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格,為中學(xué)教師在教材內(nèi)容,教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面的銜接提供感性認(rèn)識,圓滿完成小學(xué)英語到初中英語教與學(xué)的銜接。綜上所述,解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題關(guān)鍵在教師,同時還必須引起社會、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家長、等各方面的重視和關(guān)注,齊心協(xié)力,共同解決。總之,我們廣大英語教師要共同努力,我們都應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性,努力探索和反思,力爭在自己的教學(xué)崗位上有效地探討解決銜接問題的辦法,正視銜接過程中所存在的問題,群策群力,促進(jìn)學(xué)生從小學(xué)向初中的順利過渡,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率而奮斗。水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)規(guī)程(JTS239-2015)學(xué)習(xí)公告JTs239-2015于2015-02-02發(fā)布,2015-05-01實施《港口工程混凝土非破損檢測技術(shù)規(guī)程》(JTJ/T27299)同時廢止目次比較新標(biāo)準(zhǔn)名稱:《水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)規(guī)程》(JTS239-2015),比《港口工程混凝土非破損檢測技術(shù)規(guī)程》(JIJ/T272-99),字面上理解,檢測范圍擴(kuò)大了●老標(biāo)準(zhǔn)JTJT272-99中內(nèi)容為5章7個附錄,新標(biāo)準(zhǔn)JTS239-2015為8章,14個附錄新增章節(jié)內(nèi)容·1、混凝土缺陷檢測新増鋼管混凝土缺陷檢測、地連墻混凝土缺陷檢測2、新增混凝土耐久性,包含抗水滲透性能檢測、抗氯離子滲透性能檢測、抗凍性能檢測、表面硅烷浸漬質(zhì)量檢測、混凝土表面涂層質(zhì)量檢測·3、新增混凝土中鋼筋檢測,包含保護(hù)層厚度檢測、鋼筋銹蝕檢測4、新增面層厚度檢測●5、附錄中除對原有超聲、回彈進(jìn)行更詳細(xì)規(guī)定外,新增抗氯離子滲透性能試驗、硅烷浸漬質(zhì)量試驗、涂層粘接力試驗、保護(hù)層測定儀的率定和維護(hù)等內(nèi)容總則●統(tǒng)一水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測技術(shù)要求●適用于水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測●水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測除符合本規(guī)程的規(guī)定外,尚應(yīng)符合國家現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定術(shù)語●實體檢泱●隨機(jī)抽樣約定抽樣檢測批●樣本基本規(guī)定水運工程混凝土結(jié)構(gòu)實體檢測可分為水運工程混凝土結(jié)構(gòu)的實體驗證性檢測、工程質(zhì)量