社會科學(xué)研究方法論流派與研究路線-實(shí)證主義解釋課件

社會科學(xué)研究方法論流派與研究路線——實(shí)證主義解釋主義批判主義的研究范式6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。社會科學(xué)研究方法論流派與研究路線——實(shí)證主義解釋主義批判主義的研究范式社會科學(xué)研究方法論流派與研究路線——實(shí)證主義解釋主義批判主義的研究范式6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?！渡鐣茖W(xué)研究方法》第二講社會科學(xué)研究方法論流派與研究路線一實(shí)證主義、解釋主義、批判主義的研究范式第一社會研究路線的確定何謂“研究”廣義:對有關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考狹義:一種有目的、有計劃的認(rèn)識活動通過特定的程序和技術(shù),對有待解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究;以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),并將其上升為一般理論(英語語音教學(xué)在整個英語教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，首先，學(xué)好語音，能講一口流利優(yōu)美的英語，有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)好語音，有利于學(xué)生英語閱讀及作文等方面知識的學(xué)習(xí)，聽力及口語等方面技能的提高。同時，學(xué)好語音，是我們走向世界的需求，只有學(xué)好語音，才能更好地與世界談話，從而提高國家的綜合實(shí)力。一、初一牛津版英語教材對語音教學(xué)的設(shè)置我國小學(xué)階段現(xiàn)在大量使用的英語教材是SuccessWithEnglish，這套教材對學(xué)生英語語音方面的學(xué)習(xí)并沒有提出明確的要求，因此許多小學(xué)教師教授單詞時，只是單純帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地讀單詞，并沒有將音標(biāo)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。但是在初中階段，我國現(xiàn)在通用的教材是《牛津初中英語》，這本教材詞匯量大，多音節(jié)多，我們應(yīng)該構(gòu)建新的語音教學(xué)模式?，F(xiàn)在我國大部分學(xué)校初一年級使用的英語教材是《牛津初中英語》，這本教材從Unit7到Unit12，利用六個單元對英語語音練習(xí)中的元音及輔音進(jìn)行復(fù)習(xí)；并在7A和7B教材中，每隔一個單元安排了一塊Pronunciation內(nèi)容，共六個單元涉及英語語音的練習(xí)，它們分別是：①句子的升、降調(diào)和-s/es結(jié)尾時的發(fā)音；②含有wh-question句子的語調(diào)；③單詞的音節(jié)劃分；④單詞重音；⑤-ed結(jié)尾時的發(fā)音；⑥句子重音。從教材設(shè)置對語音學(xué)習(xí)的安排占據(jù)兩個學(xué)期，并且基本貫徹每個章節(jié)看，可以體會到教育機(jī)構(gòu)對英語語音學(xué)習(xí)的重視，因此更要采取措施改進(jìn)英語語音教學(xué)，提高學(xué)生對英語語音的掌握能力。二、當(dāng)前我國初一英語語音教學(xué)中普遍存在的問題（一）學(xué)生方面存在的問題第一，部分學(xué)生學(xué)完48個音標(biāo)之后，在音標(biāo)記憶和音準(zhǔn)上有困難。如他們無法很好地區(qū)分前元音、中元音和后元音的發(fā)音規(guī)律，在發(fā)音過程中無法將元音/i：//i//a：//Λ//？藜：//？藜/的音長和音短很好地體現(xiàn)出來，很容易混淆形相似但音不同的音標(biāo)；另外，個別學(xué)生無法掌握輔音音標(biāo)中/r//tr//dr/等的發(fā)音。第二，語音教學(xué)是為了使同學(xué)們更深刻地學(xué)習(xí)詞匯，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了語音知識之后，不能利用所學(xué)音標(biāo)來拼讀和識別生詞，還是單純利用拼字母的方式來記憶單詞，一味地死背。這樣學(xué)生不僅不能夠很好地鞏固學(xué)過的音標(biāo)，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，從而偏離音標(biāo)學(xué)習(xí)的目的。第三，很多學(xué)生由于自己讀不準(zhǔn)音，從而喪失了自信心，不敢開口講英語，不敢大聲朗讀課文，因此無法提高自身講英語的能力。同時由于學(xué)生不會說英語，因此就聽不懂英語，在英語聽力上存在障礙，不利于英語水平的提高。（二）教師方面存在的問題第一，教師對教材的語音教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容不明確。部分老師認(rèn)為語音教學(xué)就是音標(biāo)教學(xué)，就是讓學(xué)生學(xué)會讀音標(biāo)并利用音標(biāo)拼讀單詞。所以，他們只教音標(biāo)知識，而不教語音語調(diào)方面的知識，使學(xué)生讀出的英語干巴巴的沒有感情。第二，教師對語音教學(xué)不夠重視。雖然當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育，但是分?jǐn)?shù)在人們心目中還占據(jù)著重要地位，因此部分老師只注重與考試有關(guān)的語法知識的教學(xué)及聽、讀、寫的技能訓(xùn)練，不關(guān)注語音教學(xué)，在課堂中對語音教學(xué)的時間安排得很少，不注重對語音教學(xué)的落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的語音水平無法提高。第三，學(xué)生語音知識方面的基礎(chǔ)差。在小學(xué)英語教學(xué)中，音標(biāo)的教學(xué)一直是被忽視的部分，學(xué)生只是單純地跟著老師念單詞，一種“就單詞論單詞”的形式，遇到?jīng)]學(xué)過的單詞就不會讀了，而部分初中教師則認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過英語，有了一定的基礎(chǔ)，所以在初一上銜接課時，不花費(fèi)大量時間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，只要求學(xué)生識記音標(biāo)并學(xué)會拼讀，對于其他的語音語調(diào)知識一概不提，這對于初中生語音能力的提高基本沒有促進(jìn)作用。第四，語音教學(xué)方法不夠科學(xué)。一般老師會認(rèn)為最好的語音教學(xué)方法就是讓學(xué)生跟著錄音讀英語，因而很多老師上課時只單純采取這一種方式，這種老師不與學(xué)生交流也不留時間讓學(xué)生相互交流的方式1使課堂氛圍變得嚴(yán)肅，并且由于跟著錄音讀只是一種單純的模仿重復(fù)，不需要進(jìn)行任何思維活動，因此學(xué)生讀著讀著就走神，不會很好地掌握語音技能。三、初一牛津版英語語音教學(xué)模式的構(gòu)建（一）提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)語音的熱情可以利用多種方式提高學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中的主體作用，例如可以采取課堂對話、游戲競賽及唱英語歌曲的方式，使學(xué)生產(chǎn)生對語音學(xué)習(xí)的需求，然后按照先集中后分散的教學(xué)原則，即先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本最后的字母和音標(biāo)，接著有意識地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，將音的認(rèn)讀與Let’slearn中的詞匯學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對語音的掌握。如可以先讓學(xué)生看著兩個單詞：raise，rise，根據(jù)播放的錄音讓學(xué)生選擇聽到的一個單詞，接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)行字母發(fā)音的教學(xué)，使學(xué)生在朗讀過程中逐步感覺到英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的，增強(qiáng)其自我成就感，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。（二）教會學(xué)生拼讀規(guī)則語音教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握五個元音字母和字母組合，以及輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中對英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，從而利用已學(xué)知識更好地學(xué)習(xí)未學(xué)知識，盡快形成見詞就能拼、能拼就會讀的拼讀能力。如英漢相似的音的比較：y―[i：]、r―[r]、w―[wv、h―[h]、g―[g]等；英英相似的音的比較：[i：]―[i]、[i]―[ei]、[s]―[θ]、[v]―[w]等。一旦學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)并掌握這些規(guī)律，就能很好地進(jìn)行語音的訓(xùn)練，進(jìn)而提高自身的語音能力。（三）要將語音教學(xué)長期堅(jiān)持下來“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高學(xué)生的語音水平，就要加強(qiáng)對學(xué)生語音的訓(xùn)練，可以在課堂上空出一些時間讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音方面的缺陷，糾正錯誤并提出相應(yīng)的語音訓(xùn)練措施。另外，注重語音教學(xué)的落實(shí)，反復(fù)多次重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握英語語音。（四）提高英語教師語音教學(xué)方面的綜合素質(zhì)首先，要提高教師對語音教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的認(rèn)識，這個可以通過對教師的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)；其次，要加強(qiáng)教師對英語語音教學(xué)的重視，使之明白語音教學(xué)不僅直接關(guān)乎學(xué)生整體英語水平的提高，還關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展；再次，要活躍課堂，運(yùn)用多種方式進(jìn)行語音的教學(xué)，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣。四、結(jié)語初一牛津版英語的語音教學(xué)不僅對學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助，還會影響以后學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，尤其是對于想要出國留學(xué)的人，初一英語語音的學(xué)習(xí)尤為重要，因此我們要采取多種措施，不僅要提高教師對英語語音教學(xué)的了解與重視，還要提高學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的興趣和主動性、積極性。在社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的共同作用下，信息技術(shù)教育的全面普及勢在必行，從中小學(xué)開始已經(jīng)開設(shè)了專門的信息技術(shù)課程，它涵蓋了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、工程等眾多學(xué)科內(nèi)容，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與接受能力為前提構(gòu)建教學(xué)大綱，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，尤其是三維設(shè)計能力的提升。在初中階段，考慮到學(xué)生對信息技術(shù)差異化的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用校本課程的方式并融合創(chuàng)客教育，在借助3DOne這一專門的設(shè)計軟件的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的三維設(shè)計教學(xué)，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)，下面對此展開詳細(xì)論述：一、創(chuàng)客教育背景和創(chuàng)客式教學(xué)淺析伴隨著諸多新興技術(shù)和開源硬件的推陳出新，創(chuàng)客教育早已被多所學(xué)校引入，無論是側(cè)重于技術(shù)的使用還是基礎(chǔ)知識與教學(xué)設(shè)計的融合，創(chuàng)客式教學(xué)都體現(xiàn)出了巨大的價值，對初中信息技術(shù)課程的開展起到良好的促進(jìn)作用。（一）創(chuàng)客教育“創(chuàng)客教育”起源于美國最近幾年內(nèi)興起的一種創(chuàng)造性活動，該活動鼓勵人們充分使用日常生活中的各種材料、計算機(jī)設(shè)備、程序以及其他技術(shù)性資源，通過自主動手或與他人合作的方式來創(chuàng)造出獨(dú)特的產(chǎn)品。創(chuàng)客教育受此啟發(fā)，針對學(xué)生群體開展教育，鼓勵其利用包括開源硬件、計算機(jī)、3D打印機(jī)、小型車床等在內(nèi)的數(shù)字化工具來培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，從而使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，并且養(yǎng)成獨(dú)立的創(chuàng)造性思維。（二）創(chuàng)客式教學(xué)以創(chuàng)造和生產(chǎn)為核心的創(chuàng)客教育不能局限于數(shù)字化工具的使用，而應(yīng)以解決具體問題為目標(biāo)導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種工具來創(chuàng)造產(chǎn)品或改造產(chǎn)品，基于這種理念的教學(xué)就稱之為“創(chuàng)客式教學(xué)”。二、初中信息技術(shù)課程的開展與校本課程的運(yùn)用隨著創(chuàng)客思維在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，通過這幾年的教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)采用校本課程是一種行之有效的教學(xué)方法，對初中學(xué)生在信息技術(shù)課堂上提高創(chuàng)新能力具有很大的幫助。（一）校本課程淺析一般來說，校本課程是指包括國家課程、地方課程以及學(xué)校自己開發(fā)的課程在內(nèi)的全部課程，而從精細(xì)化的角度來說，校本課程專指由學(xué)校自主開發(fā)的、適合本校教學(xué)實(shí)際情況的課程。（二）運(yùn)用校本課程的意義首先，教育的終極目標(biāo)不是傳授內(nèi)容，而是培養(yǎng)方法，校本課程的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。其次，當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到合作學(xué)習(xí)上來，這就需要教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、合作能力以及集體榮譽(yù)感。最后，運(yùn)用校本課程可以有效促進(jìn)師生之間的交流信任和共同進(jìn)步。三、數(shù)字化校園環(huán)境下三維設(shè)計校本課程的全方位解析（一）三維設(shè)計校本課程的開發(fā)背景互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展到現(xiàn)在的階段，早已從當(dāng)初的單人單干轉(zhuǎn)變成眾人創(chuàng)業(yè)，也就是集合全民的智力與潛能來進(jìn)行生產(chǎn)和創(chuàng)新。以三維設(shè)計打印制造為例，這種立體化且顛覆性的技術(shù)對國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。而想要持續(xù)不斷地產(chǎn)出專業(yè)性人才，就需要從教育入手進(jìn)行改革，以信息技術(shù)課程為窗口為學(xué)生打開新世界的大門，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與創(chuàng)造力，為三維創(chuàng)作理念打好基礎(chǔ)。（二）課程研究的預(yù)期目標(biāo)數(shù)字化校園環(huán)境下三維設(shè)計校本課程的開發(fā)和研究應(yīng)以引導(dǎo)新技術(shù)的發(fā)展潮流為宗旨，通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)個性化與高質(zhì)量的教學(xué)；不斷豐富校本課程的資源；培養(yǎng)學(xué)生對三維設(shè)計的創(chuàng)造性思維，同時兼顧初中學(xué)生的興趣愛好和身心特點(diǎn)來開展教學(xué)。（三）課程的具體內(nèi)容和實(shí)際意義三維設(shè)計作為初中信息技術(shù)校本課程的重要內(nèi)容，既符合當(dāng)前信息技術(shù)的流行趨勢，又與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，因此很容易引起學(xué)生的關(guān)注，相應(yīng)地也能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力并促進(jìn)其身心發(fā)展。從課程內(nèi)容的角度來說，應(yīng)突出以下幾種特性：第一，實(shí)用性。對于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動手操作能力具有很大的實(shí)用價值；第二，課程融合?？梢耘c其他科目形成互補(bǔ)與融合，比如數(shù)學(xué)中的交、并、?a集概念在三維設(shè)計中被廣泛運(yùn)用；第三，計算思維。三維設(shè)計校本課程在解決問題的過程中與計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)系緊密，因此需要具備一定的計算思維，使學(xué)生養(yǎng)成以計算機(jī)處理問題的思維和方式來看待抽象問題，通過合理建模、數(shù)據(jù)組織、判斷分析、算法設(shè)計等一系列過程化繁為簡，準(zhǔn)確快速地解決相關(guān)問題。從實(shí)際意義的角度來說，三維設(shè)計校本課程對學(xué)生的成長和發(fā)展具有不可替代的作用：首先，它極大地豐富了學(xué)生的想象力。生活中的物體多為幾何體，從三維設(shè)計的角度對其觀察研究有助于養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，在教師的實(shí)際案例引導(dǎo)下不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)想象力；其次，它科學(xué)地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生使用專業(yè)的軟件實(shí)現(xiàn)對物體的建模，通過縮放、切割、透視等操作觀察物體的變化，逐漸培養(yǎng)動手操作能力，從而發(fā)展出創(chuàng)造力；再者，它有效地培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。三維設(shè)計校本課程的交流和評價環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)其使用信息技術(shù)的自信心，同時又提高了審美情趣，最終在充分理解信息技術(shù)的實(shí)際價值之后，產(chǎn)生出良好的社會責(zé)任感，以積極的態(tài)度為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。四、3DOne創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用與案例研究（一）3DOne軟件簡介3DOne軟件是信息技術(shù)領(lǐng)域廣泛使用的一款專業(yè)軟件，其操作簡單、界面簡潔、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢極其符合初中學(xué)生的接受能力，使用3DOne軟件開展素質(zhì)教育可以在短暫的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握常用的草圖繪制與實(shí)體造型，其豐富的案例庫有助于學(xué)生拓展練習(xí)和發(fā)散思維，同時與3D打印軟件的直接連接也有助于后續(xù)的高階教學(xué)。（二）3DOne創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)面臨的問題以3DOne軟件和3D打印技術(shù)為載體的3D創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)對學(xué)生的計算機(jī)建模能力、抽象思維能力、分析能力和動手操作能力有一定的要求，因此在開始的階段，對于大部分只經(jīng)歷過手工制作與創(chuàng)意繪畫訓(xùn)練的初中學(xué)生而言，在感到新奇之余可能會遭遇困難。首先，由于學(xué)生之前接觸計算機(jī)的經(jīng)歷參差不齊，因此在開展3D創(chuàng)意教學(xué)時增大了備課的難度以及教學(xué)的復(fù)雜程度；其次，初中階段的教學(xué)仍以教師講述為主，容易使學(xué)生陷入“聽得懂但不會做”的狀態(tài)，這對于以實(shí)踐操作為核心的3D創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)極為不利；再者，初中學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面有所欠缺，而教師在有限的演示時間內(nèi)無法照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異化現(xiàn)象。（三）3DOne三維創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用針對以上問題，把3DOne三維創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)與創(chuàng)客教育進(jìn)行融合，有意識地弱化教師的講述，轉(zhuǎn)為以學(xué)生的自主探究和動手實(shí)踐為主，每節(jié)課程只講授一兩個知識點(diǎn)，學(xué)生在觀看教師的示范后進(jìn)行實(shí)操演練，遇到問題后再向教師請教，由簡到繁地逐步掌握信息技術(shù)課程教學(xué)安排。運(yùn)用這種教學(xué)方式開展3D教學(xué)，具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，符合教學(xué)內(nèi)容的需要。第三，有利于實(shí)施分層教學(xué)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。（四）3DOne三維創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的案例研究以《簡易筆筒，小試身手》教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生運(yùn)用3DOne軟件完成對實(shí)體模型的抽殼、創(chuàng)建、修改、著色等一系列操作，培養(yǎng)其三維設(shè)計意識與藝術(shù)審美觀；教學(xué)內(nèi)容為：合理設(shè)置教學(xué)情境以完成課程導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后通過教師演示或視頻播放等手段，讓學(xué)生了解筆筒的基本繪制步驟，重點(diǎn)掌握抽殼、陣列、圓角等操作，使學(xué)生有能力獨(dú)自還原整個三維設(shè)計流程，培養(yǎng)其三維抽象能力。在此基礎(chǔ)之上，提出對筆筒的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維來對筆筒的造型和功能進(jìn)行深度思考，通過動手實(shí)踐來將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。教學(xué)反饋顯示：基于創(chuàng)客教育背景下的3DOne三維創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)能夠完成課程內(nèi)容的要求，使學(xué)生在掌握軟件操作的基礎(chǔ)上得到了思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提升了三維設(shè)計水平，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的基本目標(biāo)。五、總結(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)隨著社會的發(fā)展愈發(fā)顯得重要，考慮到初中學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用校本課程并與創(chuàng)客教育相結(jié)合而開展的3D教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生三維設(shè)計水平的培養(yǎng)，在圓滿完成教學(xué)內(nèi)容的同時鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，為將來的學(xué)習(xí)和成長打下了良好的基礎(chǔ)?！渡鐣茖W(xué)研究方法》第二講社會科學(xué)研究方法論流派與研究路線一實(shí)證主義、解釋主義、批判主義的研究范式第一社會研究路線的確定何謂“研究”廣義:對有關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考狹義:一種有目的、有計劃的認(rèn)識活動通過特定的程序和技術(shù),對有待解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究;以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),并將其上升為一般理論(問題通常涵蓋了大量具體環(huán)境和私人困擾;應(yīng)根據(jù)更宏觀的歷史與社會結(jié)構(gòu)來定位問題;應(yīng)堅(jiān)持自己模糊的形象和構(gòu)想;應(yīng)具有“問題意識”,提出“真實(shí)的問題※方法:應(yīng)問是否有利于提出問題和解決問題;不應(yīng)受方法和技巧的制約,不要迷信技術(shù)。理論:理論表達(dá)的是概念及其關(guān)系,重視概念的概括程度以及概念之間的邏輯關(guān)系;表達(dá)了一種視角、一種解釋。社會科學(xué)研究環(huán)1選擇主題7告知他人2聚焦研6解釋發(fā)現(xiàn)理論3研究設(shè)5資料分4收集資析紫互法和理論不是獨(dú)實(shí)的:方法星釷對定問題的方法;理論是針對一定現(xiàn)象的理論“嘉流忍理論幫具基主目的是澄解放限制想力紫碧掌握方漆和理就碧成息覺的思想家隱含意義※如果為方法和理論所控制,則無法進(jìn)行研究,不能洞察世事※每個社會科學(xué)家都必須是他自己的方法論家和理論家,必須是一名學(xué)術(shù)巧匠學(xué)科類型與研究取向※自然科學(xué):自然事實(shí)※社會科學(xué):社會事實(shí)※人文科學(xué):心靈事實(shí)三、社會研究方法的類型與取向※實(shí)證主義(positivism)人文主義詮釋社會科學(xué)(interpretivesocia1science