食物中毒的調(diào)查處理課件整理

食物中毒的調(diào)查處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅食物中毒的調(diào)查處理食物中毒的調(diào)查處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_食物中毒的調(diào)查處理食物中毒的調(diào)查處理預(yù)防和控制食物中毒是衛(wèi)生防疫工作重要內(nèi)容之一,加強(qiáng)預(yù)防食物中毒知識(shí)宣傳,加大食品衛(wèi)生監(jiān)管力度,防止或減少食物中毒的發(fā)生,首先一起回顧近年來(lái)發(fā)生的幾起重大食物中毒事件(及暴發(fā)疫情)中學(xué)時(shí)代，是中學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們出現(xiàn)的“不良行為習(xí)慣”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的傷害；同時(shí)，也勢(shì)必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害，當(dāng)他們踏入社會(huì)，勢(shì)必危害到社會(huì)。因此糾正中學(xué)生的不良行為習(xí)慣，是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任，學(xué)校作為學(xué)生教育的主陣地，更應(yīng)該首當(dāng)其沖。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成我們提出以下對(duì)策：1、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)開(kāi)始。學(xué)生的品德習(xí)慣是通過(guò)學(xué)習(xí)、教育和實(shí)踐逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來(lái)的。在矯正學(xué)生的不良品德時(shí)，首先要分清學(xué)生的行為是有意行為還是無(wú)意行為。按行為意識(shí)性、目的性的程度說(shuō)，可以劃分為無(wú)意行為與有意行為兩種。前者是沒(méi)有什么目的的行為，即它是人們?cè)诓恢挥X(jué)中完成的，后者是目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的行為，即它是在人們意識(shí)很清醒的狀態(tài)下完成的。但它們都有意識(shí)的支配，只不過(guò)前者是在潛意識(shí)的幕后操縱下而已。因此矯正不良品德應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手，本著化有意為無(wú)意，化無(wú)意于無(wú)形的原則。其次，由于學(xué)生轉(zhuǎn)變非一日之功，不良行為習(xí)慣很容易反復(fù)，因此教師要做到有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有信心、有決心、有耐心、有恒心。2、建立班級(jí)和學(xué)生的量化管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。農(nóng)村初中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、又是一個(gè)長(zhǎng)期性的問(wèn)題，這里就需要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容分化、細(xì)化和實(shí)化。譬如把學(xué)生的良好習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，然后再把這三方面再細(xì)化，如學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們又把它分為良好的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣及課外閱讀習(xí)慣、合作習(xí)慣等，對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)分別訂出不同的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在把學(xué)生的良好的習(xí)慣構(gòu)成細(xì)化、分化、目標(biāo)化后，再對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的量化考核，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋、公布上墻，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行扣分，對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)經(jīng)?；?、制度化，不因班主任或任課老師注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)班級(jí)的學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)工作進(jìn)行考核，把它作為班級(jí)創(chuàng)建優(yōu)良班集體的主要內(nèi)容。這樣層層落實(shí)、精細(xì)化的管理方式，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。3、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的良好的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治做好多方面教育力量的保證。習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期形成的一種傾向性行為，無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的矯治都需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程，在這個(gè)教育過(guò)程中各種教育力量必須一致。這樣才能保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達(dá)到預(yù)期的效果，否則只能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，我們還應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)的支持。為防止農(nóng)村初中學(xué)生涉入一些不健康書(shū)攤，受不健康書(shū)刊的侵害，應(yīng)經(jīng)常性地與公安、工商、文化管理部門保持聯(lián)系，不斷地整頓學(xué)校周圍的環(huán)境。邀請(qǐng)有關(guān)人員到校作革命傳統(tǒng)教育講座，法制教育講座。這一些都為學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生不良習(xí)慣的矯治和良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部條件。除此之外，還要取得家庭的支持和配合。學(xué)生不良習(xí)慣的矯治，容易反復(fù)，為使學(xué)生的形成良好的習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生家庭建立聯(lián)系，教育家長(zhǎng)，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心子女習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)溝通學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育，使學(xué)校教育和家庭教育保持一致，也使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，促使學(xué)生很快的形成良好的習(xí)慣。4、樹(shù)立行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校工作的首要任務(wù)的認(rèn)識(shí)，把養(yǎng)成教育落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)方面，抓具體、抓經(jīng)常、勤督促。學(xué)校應(yīng)把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作作為學(xué)校的首要工作去抓。各學(xué)科教師必須在學(xué)科教學(xué)中，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說(shuō)，學(xué)科教學(xué)必須把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。對(duì)于所有期待的習(xí)慣難于一舉實(shí)現(xiàn)的，就采取不斷時(shí)接近法。如學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣一下子很難達(dá)到徹底的改變，那只能先從字跡端正、清楚開(kāi)始，逐步地要求其美觀、成體。習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習(xí)慣的繼續(xù)。如早鍛煉習(xí)慣、不能因下雨、考試等而放松要求，其它如打掃衛(wèi)生，認(rèn)真作業(yè)等都是如此，否則將功虧一簣。在習(xí)慣問(wèn)題上還應(yīng)抓實(shí)、抓具體，學(xué)校要精心規(guī)劃、具體部署、分步訓(xùn)練、逐條評(píng)查，不經(jīng)過(guò)大量而細(xì)致的工作形成習(xí)慣，那是空話。對(duì)于學(xué)生的各方面習(xí)慣的表現(xiàn)應(yīng)經(jīng)常督促、評(píng)查，及時(shí)地批評(píng)或表?yè)P(yáng)。離開(kāi)評(píng)查、監(jiān)督，那么再好的計(jì)劃都將落實(shí)，而評(píng)查監(jiān)督的結(jié)果對(duì)反饋給學(xué)生、家長(zhǎng)和老師、督促的人員可以是老師，也可以是學(xué)生。把結(jié)果及時(shí)告知當(dāng)事人，公布上墻，這是提高效率的可行之舉。對(duì)于不同年級(jí)的農(nóng)村初中學(xué)生在習(xí)慣要求上可提出不同的目標(biāo)，七年級(jí)可著重考慮如何矯治以前的不良習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)新學(xué)校、新年級(jí)、新學(xué)科的良好習(xí)慣；八年級(jí)可著重培養(yǎng)學(xué)生的提高自主意識(shí)和自主能力的一些習(xí)慣，如交友習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等；九年級(jí)可繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力的習(xí)慣，如：復(fù)習(xí)習(xí)慣、與異性交往的良好習(xí)慣、自主選擇決策的習(xí)慣等。5、充分利用校園文化資源的熏陶作用和學(xué)校主題活動(dòng)的感染力量，促使學(xué)生把良好的思想認(rèn)識(shí)內(nèi)化為行為習(xí)慣。校園精神文化由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認(rèn)同的文化意識(shí)。優(yōu)良的校園精神文化能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的基礎(chǔ)文明教育和養(yǎng)成教育。學(xué)校通過(guò)舉辦豐富多彩的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境宣傳規(guī)范，讓學(xué)生理解規(guī)范、接受規(guī)范，避免抵觸情緒。如召開(kāi)主題班會(huì)，中學(xué)生一日常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽等。舉辦活動(dòng)有針對(duì)性，講究實(shí)際效果。如舉辦“雷鋒在我心中”征文、“向不文明行為告別”、“我為學(xué)校添光彩”、植樹(shù)護(hù)綠等系列活動(dòng)，可以使學(xué)生受到良好行為習(xí)慣的感染，從而從思想上改變，并且在活動(dòng)中逐漸內(nèi)化為自身的良好是行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育中，我們要發(fā)揮榜樣的作用，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀個(gè)人、集體，激勵(lì)后進(jìn)。如我們利用"校園之聲"廣播，校園櫥窗展覽等宣傳介紹養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物。每年，我們?cè)谌Ｔu(píng)選縣、市級(jí)"三好學(xué)生"、"優(yōu)秀學(xué)生干部"、"先進(jìn)班集體"、等，不只是注重學(xué)生、班級(jí)體的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是全面衡量一個(gè)同學(xué)一個(gè)班級(jí)，是否具備優(yōu)秀的資格。這些活動(dòng)，使學(xué)生有榜樣，有努力方向，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動(dòng)力，迎頭趕上。讓學(xué)校、家庭、社會(huì)一起行動(dòng)起來(lái)：還孩子一片蔚藍(lán)的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈。1引言體育俱樂(lè)部模式教學(xué)方式是以學(xué)校人才培養(yǎng)為大目標(biāo)而制定的，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)利，哪些課程上，哪些不適合自己可以不上，不僅僅實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，還讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)其屬于自己的特殊潛力，提高其專業(yè)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)其鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)終身體育觀念的形成。分層教學(xué)方法是指在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，更加科學(xué)有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排以及選擇適合的教學(xué)方法和方式，對(duì)學(xué)生因材施教，區(qū)別教學(xué)。分層教學(xué)法讓程度不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均得到有效的滿足，同時(shí)俱樂(lè)部模式教學(xué)還可以把學(xué)生的潛力和自主能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，把這兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，必然對(duì)體育教學(xué)效果起到積極有效的推進(jìn)作用。2分層次構(gòu)建高校乒乓球俱樂(lè)部模式教學(xué)的理論依據(jù)2.1“素質(zhì)教育”發(fā)展的需求教育的全面、主動(dòng)以及創(chuàng)新，這三大點(diǎn)是素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。而分層次構(gòu)建高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部模式儼然是從廣大學(xué)生自身情況出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生投身體育的興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，重視以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生不管是在身體上還是心理上都得到較大的滿足。2.2“健康第一”的核心教育理念中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想?！边@就要求我們，在進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練之時(shí)，健康是我們教學(xué)的首要目標(biāo)，只有正確合理科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生體能發(fā)展的重視，才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受到樂(lè)趣和健康，讓學(xué)生更加愿意積極的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。2.3“終身體育觀”的形成特點(diǎn)基本上所有的體育教學(xué)都致力于讓學(xué)生形成終身體育觀念。終身體育觀念是指人一生的體育習(xí)慣，要想形成這一習(xí)慣，不是一朝一夕即可做到，而是通過(guò)長(zhǎng)期的體育鍛煉慢慢養(yǎng)成的良好的習(xí)慣。所以，普通高校乒乓球俱樂(lè)部式教學(xué)模式可以讓學(xué)生的選擇更加的多元化，大家可以按照各自的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原則，這樣有助于提高學(xué)生參與的積極性，并寓樂(lè)其中。分層教學(xué)法因材施教，不同的學(xué)生類型采取相應(yīng)的教學(xué)措施，讓大家都得到有效的照顧，這樣更容易提升學(xué)生參與的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，符合終身體育觀的形成規(guī)律。2.4適應(yīng)當(dāng)代體育發(fā)展的趨勢(shì)實(shí)踐出真知，只有在生活和學(xué)習(xí)中貫穿體育運(yùn)動(dòng)和精神，才可以充分的展現(xiàn)出體育的魅力和價(jià)值所在，體育不單單只有健身功能，也具有社會(huì)化功能，體育儼然已成為一種社會(huì)手段，讓人們能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，不管什么方式方法或者教學(xué)模式，只有能夠讓人積極主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，都是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求的。3分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部的實(shí)施方法普通高校乒乓球教學(xué)之中運(yùn)用分層次教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著學(xué)生展開(kāi)，老師可以正視不同學(xué)生之間的不同之處，教育過(guò)程中充分貫穿因材施教這一方針，可以更充分的體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，可以讓每一名參與到乒乓球運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生在技能上都得到有效的提升。分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部符合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，而要求的側(cè)重點(diǎn)是希望學(xué)生的能力能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而不是單單是量的提高。同時(shí)還應(yīng)緊密的注意學(xué)生們?cè)诓煌碾A段對(duì)于乒乓球?qū)W習(xí)的接受和掌握情況。3.1因材施教，區(qū)別指導(dǎo)分層次構(gòu)建乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部模式可以更好的處理班級(jí)中教學(xué)中存在的因材施教問(wèn)題，其中心是探索分析出班級(jí)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相互之間的共同之處，個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)不同層次學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上的成長(zhǎng)，同時(shí)它也是分層教學(xué)的關(guān)鍵理念，所以，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)之時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況的不同，制定出不同教學(xué)模式與方法，這不僅可以使技能好的學(xué)生的能力得到更好的改善，還能讓技能差的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的技能。3.2重視考核評(píng)?r方法3.2.1總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)的人更適合這一評(píng)價(jià)，因?yàn)槠古仪蚪虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)設(shè)置的都是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單的能夠消化基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能就足以，更多的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和熱情，更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生，因此，運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)于學(xué)生而言更加有成效。3.2.2形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)具有相對(duì)性，更符合有些基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，此種方式看重的是技能的增長(zhǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)量的增加，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)和技能的掌握。3.2.3絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)適量結(jié)合。什么事都不是絕對(duì)的，評(píng)價(jià)方式也一樣，這就要求老師是可以靈活的運(yùn)用，科學(xué)、合理的按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更好的了解到自身存在的問(wèn)題以及優(yōu)勢(shì)所在，讓學(xué)生可以最大化的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)同時(shí)調(diào)整其劣勢(shì)。3.3打造一體化的課內(nèi)外課堂俱樂(lè)部式教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)大的課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)融合，還能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的有關(guān)乒乓球的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)。把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合變成一個(gè)大課堂，讓學(xué)生的練習(xí)變得更加積極、高效。3.4促進(jìn)終身體育健身觀念的形成分層次構(gòu)建普通高校乒乓球俱樂(lè)部教學(xué)教學(xué)模式，不僅讓更多的學(xué)生的不同的需要得到有效的滿足，還使得教學(xué)的目標(biāo)具有針對(duì)性，教學(xué)的內(nèi)容和方法也更加的高效。學(xué)生們能夠依靠自身的努力來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)的同時(shí)還能收獲成功的喜悅，這樣學(xué)生更積極的投身到乒乓球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，讓其學(xué)習(xí)的興趣和熱情更加高漲，并以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)乒乓球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)作為長(zhǎng)期從事的一項(xiàng)，這樣才能更好的讓學(xué)生主動(dòng)接受課堂知識(shí)的傳授，更好的吸收理解并運(yùn)用。結(jié)束語(yǔ)以往我們的教育理念往往是在乎分?jǐn)?shù)和合格情況，課堂也只是學(xué)子們?yōu)榱顺煽?jī)和分?jǐn)?shù)合理的一個(gè)練習(xí)場(chǎng)，這從根本上抹殺了運(yùn)動(dòng)自身的樂(lè)趣和意義。許多學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考高分，完成學(xué)業(yè)，而不是從內(nèi)心出發(fā)真的想從事乒乓球這項(xiàng)事業(yè)。更有甚者，乒乓球成為了自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，成為其學(xué)習(xí)的困擾，完全有悖于終身體育健身觀念的形成規(guī)律。分層次構(gòu)建普通高校乒乓球教學(xué)俱樂(lè)部這一教學(xué)模式，讓乒乓球運(yùn)動(dòng)真正成為了學(xué)生主動(dòng)想?yún)⑴c的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到乒乓球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，熱愛(ài)它，愿意投身其中，并把它作為生命中的一部分，終身相伴。食物中毒的調(diào)查處理食物中毒的調(diào)查處理預(yù)防和控制食物中毒是衛(wèi)生防疫工作重要內(nèi)容之一,加強(qiáng)預(yù)防食物中毒知識(shí)宣傳,加大食品衛(wèi)生監(jiān)管力度,防止或減少食物中毒的發(fā)生,首先一起回顧近年來(lái)發(fā)生的幾起重大食物中毒事件(及暴發(fā)疫情)1997上潤(rùn)460多名小學(xué)生飲豆奶發(fā)生中毒◆1998年2月山西朔州、大假酒造成200多人中毒,27人死亡1999年1月廣東省146名學(xué)生因食用了帶有甲僯農(nóng)藥殘留的蔬菜發(fā)生中毒。●1999(最早發(fā)現(xiàn)于80年代)英國(guó)瘋牛病事件,2001年發(fā)生口蹄疫。1999年5月在比利時(shí)發(fā)生“二惡英”污染食品案1999年年底美國(guó)發(fā)生李斯特菌食物中毒事件造成14人死亡◆2000年6月日本雪印牛奶造成14500人中毒。2001年6月廣西玉林師范學(xué)校因吃的米粉被“吊白塊”污染造成87人中毒?！?001年9月12日吉林省吉化公司豆奶造成近萬(wàn)名學(xué)生食物中毒,廠長(zhǎng)判刑15年◆2001年1月15日海淀區(qū)圖強(qiáng)二小學(xué)生發(fā)生食物