正壓式空氣呼吸器安全使用規(guī)范課件整理

正壓式空氣呼吸器安全使用規(guī)范正壓式空氣呼吸器安全使用規(guī)范正壓式空氣呼吸器安全使用規(guī)范企乎吸使用規(guī)范運(yùn)輸部機(jī)務(wù)作業(yè)區(qū)事故案例2010年8月10日分燃?xì)庾鳂I(yè)區(qū)對(duì)11#、14、16#公路高爐煤氣管道進(jìn)行系統(tǒng)檢修,910分對(duì)11#公路10#人孔進(jìn)行操作,9:28分石**和強(qiáng)**負(fù)責(zé)的11#公路10#人孔已打開,石*戴空氣呼吸器負(fù)責(zé)取下人孔蓋,操作完成后在石*準(zhǔn)備下梯子時(shí),隨手摘下空氣呼吸器,導(dǎo)致自己中毒。隨后被作業(yè)區(qū)及防護(hù)站人員運(yùn)送至地面,9:50分防護(hù)站救護(hù)車送往酒鋼醫(yī)院途中石*清醒某小學(xué)一次升國(guó)旗儀式上，一位老教師的話令人深思。他說(shuō)：“每次升國(guó)旗時(shí)，我們的學(xué)生隊(duì)伍走得亂糟糟的，還不如牧羊人放的一群羊；國(guó)歌唱的更是糟糕，還不如去聽鳥叫?！边@位老教師的話有些難聽，可深究下去……體育課上，只見教師驅(qū)“羊”入“谷”，并不見“雄赳赳、氣昂昂”的龍奔虎走；音樂(lè)課后，教師振臂一呼，也不見學(xué)生們的“風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。羊群疾走，那是羊兒在尋草，渴求生存，它們?cè)陬^羊的帶領(lǐng)下有秩序前行；小鳥歌唱，那是鳥兒為了覓偶，繁衍種族，它們?cè)诟吒叩闹︻^引吭高歌。我們的孩子們呢，他們不是鳥兒，但是他們應(yīng)該有像小鳥一樣的激情；他們不是羊兒，但是他們應(yīng)該有像羊群一樣的渴望。在升國(guó)旗儀式上，我們?cè)敢饴牭胶⒆觽冟诹恋母杪暔D―那種激情，我們?cè)敢饪吹胶⒆觽兡钦R的步伐――那種渴望，可是事與愿違。從孩子們的眸子里，我們看不到一點(diǎn)激情；從孩子們的步伐中，我們看不到一絲渴望。是孩子們沒(méi)有了對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，抑或是我們的教育出了問(wèn)題？心理學(xué)家告訴我們，人與動(dòng)物的最大區(qū)別在于人具有極大的可塑性，而教育是塑造人最好的方式。因此，孩子們的激情和渴求應(yīng)該由教育來(lái)激發(fā)和完成，也就是說(shuō)動(dòng)物本能的激情和渴求轉(zhuǎn)化為孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)需要借助于教育的力量。升國(guó)旗儀式中孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)應(yīng)該由孩子們嘹亮的歌聲和整齊的步伐來(lái)表現(xiàn)，可是我們?cè)谏龂?guó)旗儀式中沒(méi)有看到這種表現(xiàn)。于是有人說(shuō)，我們的教育出了問(wèn)題；或者說(shuō)，我們教育的方向出了問(wèn)題――我們還是在沿襲舊的思維方式向著“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。不是嗎？“考什么教什么，不考什么就不學(xué)什么”。思想政治教育方式之一的升國(guó)旗儀式不在考試之列，所以練習(xí)“步伐行走”和“唱國(guó)歌”活動(dòng)并不是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，體育課上的“步伐練習(xí)”就那么“回事”，音樂(lè)課上的“唱國(guó)歌”活動(dòng)就那么“回事”；于是，升國(guó)旗儀式也就那么“回事”；也許，沒(méi)有了音體課，升旗儀式就更那么“回事”了。大家都麻木了，可是那位小學(xué)教師沒(méi)有麻木。于是就有了那句“名言”，那句“名言”應(yīng)該是對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育一個(gè)極大的隱喻和諷刺。這“難看”了誰(shuí)？丟了誰(shuí)的人？打了誰(shuí)的臉？丟了“教育”的人，打了“教育”的臉，確切的說(shuō)，是丟了“素質(zhì)教育”的人，打了“素質(zhì)教育”的臉。素質(zhì)教育要求“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，可是一次日常的升國(guó)旗儀式把素質(zhì)教育的“夢(mèng)”砸的粉碎。升國(guó)旗儀式既包含了素質(zhì)教育中“德”的教育，也包含了素質(zhì)教育中對(duì)“音”、“美”教育效果的檢驗(yàn)，所以我們不應(yīng)該忽視升國(guó)旗儀式教育，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容。小學(xué)階段更是實(shí)施素質(zhì)教育最關(guān)鍵的時(shí)期。這需要小學(xué)教師們對(duì)素質(zhì)教育工作的無(wú)限熱愛(ài)，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變管理觀念。雖然目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏音體美專業(yè)教師，但這不能成為農(nóng)村小學(xué)生“走路不如一群羊，唱歌不如鳥叫”的借口。小學(xué)接受過(guò)正規(guī)教育的年輕教師是有的，他們接受過(guò)軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)“正步”走；他們?cè)缇蛯W(xué)習(xí)過(guò)唱國(guó)歌，其中不乏有“佼佼者”，可為什么升國(guó)旗儀式上孩子們的“隊(duì)形”就走成了“那樣”，國(guó)歌也唱成了“那樣”？因?yàn)椴恢匾?，因?yàn)橛^念沒(méi)轉(zhuǎn)變，不重視素質(zhì)教育，沒(méi)轉(zhuǎn)變教育觀念。是誰(shuí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念？是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音體美教學(xué)，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有音體美專業(yè)教師的農(nóng)村小學(xué)里，我們也很難看到音體美課的影子。學(xué)生到學(xué)校就進(jìn)教室學(xué)習(xí)，不時(shí)有校長(zhǎng)來(lái)學(xué)?！把膊椤?，“不時(shí)有班主任在窗外“聽風(fēng)”，不時(shí)有輔導(dǎo)員在校門口“盤問(wèn)”，學(xué)生在教室里靜悄悄地“學(xué)習(xí)”著，他們的心在“默默”等待預(yù)備鈴聲的響起……基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展到今天，課程設(shè)置和教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大改變，可是改革的春風(fēng)卻度不過(guò)“考試關(guān)”；新課程改革的洗禮，也沒(méi)能讓人“痛改前非”、“洗心革面”，于是有人感嘆道：理想從來(lái)不是現(xiàn)實(shí)，思想也不是現(xiàn)實(shí)的力量。中國(guó)一千多年的“考”文化已深深地植入民族的心理之中：從入學(xué)考試到升學(xué)考試，從研究生考試到公務(wù)員錄取，盡淹沒(méi)在“考”文化的大潮之中，“大氣候”條件下，小學(xué)教學(xué)自然不能幸免，素質(zhì)教育成為“免談”。盡管國(guó)家已經(jīng)取消了小學(xué)教育階段的升學(xué)考試，但是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的方式并沒(méi)有因此改變：繼續(xù)“考”？“考”誰(shuí)？“考”學(xué)生，“考”教師，以“考”治校。最近有些地方不“考”了，換了新名詞，叫做“檢測(cè)”：升級(jí)、升學(xué)考試一律叫“檢測(cè)”，“檢測(cè)”誰(shuí)？“檢測(cè)”教師的教學(xué)成績(jī)：給教師排名次、評(píng)優(yōu)選模，方便教師管理。音體美學(xué)科老師的教學(xué)成績(jī)不在“檢測(cè)”之列，于是便有了上述“現(xiàn)象”的發(fā)生。于是孩子從小學(xué)就被淹沒(méi)在“知識(shí)”教育的汪洋大海之中……可是我想――小學(xué)教育階段，孩子們主要還是接受愛(ài)國(guó)主義教育、音體美教育，其次才是知識(shí)教育……小學(xué)教育階段，教師不需要給學(xué)生講很深?yuàn)W的知識(shí)，只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的現(xiàn)象，做最基本的事情――如愛(ài)國(guó)、做人、鍛煉身體、陶冶情操……小學(xué)教育階段，學(xué)校不需要那樣考評(píng)教師、苛求學(xué)生，文化建設(shè)和人文主義關(guān)懷才是學(xué)校工作的主旋律。這應(yīng)該是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的底線！近年來(lái)，隨著教育改革不斷深入，教育科研的重視度不斷加強(qiáng)，教育科研的神秘感正逐漸破除，中小學(xué)迎來(lái)了教育科研的春天。但不容忽視的是，目前中小學(xué)教育科研過(guò)程中還存在一些不正?，F(xiàn)象，影響學(xué)校教育科研質(zhì)量，弱化應(yīng)有的價(jià)值功能。主要表現(xiàn)如下：一、思想觀念滯后1.學(xué)校重視程度不夠。有些教育管理者對(duì)教育科研的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師搞不搞教育科研問(wèn)題并不大，只要認(rèn)真搞好教學(xué)工作就可以了。雖然迫于形勢(shì)需要，他們有時(shí)在口頭上也大喊“科研興?！?、“科研興教”，但行動(dòng)上卻不愿對(duì)教育科研投入過(guò)多人力、物力和財(cái)力，始終沒(méi)能把教育科研落到實(shí)處。2.教師存有思想障礙。不少人片面地認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般沒(méi)有時(shí)間和精力參加教育科研工作；相當(dāng)多的中小學(xué)教師認(rèn)為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是非常神秘和高深的，是大學(xué)教師的事情，與自己沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大。二、管理體制欠缺因部分教師對(duì)教育科研工作的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)校教科研工作管理體制不健全：許多中小學(xué)還未成立專門的教科室，工作由教務(wù)處分管，不能有效開展教育科研活動(dòng)；部分學(xué)校即使成立了專門的教科室，也無(wú)專職教科研員，很難全身心投入；部分學(xué)校尚未形成常規(guī)化、經(jīng)常性的管理形式和手段，影響教育科研工作的開展和效果；部分學(xué)校教育科研的激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)，教師的積極性和主動(dòng)性不高，研究結(jié)果好與壞都是一個(gè)樣，極大地挫傷研究人員的積極性。三、科研能力低下1.教育科研知識(shí)貧乏。大部分教師缺乏必要的理論高度，不知道科研的實(shí)質(zhì)和意義，不明白科研的基本步驟和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明確如何進(jìn)行教育科學(xué)研究。2.課題研究操作不力。選題抓不住有價(jià)值、切實(shí)可行的課題；不會(huì)制訂研究計(jì)劃、方案、撰寫研究報(bào)告和階段性總結(jié)；不能采取科學(xué)方法實(shí)施計(jì)劃、收集、分析、整理資料。3.敬業(yè)精神尚需加強(qiáng)。部分研究人員剛參與時(shí)積極性好，立項(xiàng)后便束之高閣，或知難而退、或半途而廢。部分教師本沒(méi)有進(jìn)行課題研究的能力和意識(shí)，但為了在職稱評(píng)審、晉升聘任、提拔評(píng)選等活動(dòng)中占得先機(jī)，便倉(cāng)促上馬。剛立項(xiàng)便想結(jié)題，不想研究，就想盡快拿證以備使用，課題研究功利心較強(qiáng)。四、科研成果低劣大部分農(nóng)村中小學(xué)都有科研成果，但由于大部分研究教師缺乏語(yǔ)言功底，文字提煉、概括、歸納能力差，對(duì)擁有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，對(duì)結(jié)題成果的闡述偏離方向，或內(nèi)容挖掘不深、可行性差等，導(dǎo)致這些科研成果的檔次、水平、質(zhì)量不是很高，缺乏有影響力、有較強(qiáng)推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的教科研成果。五、成果轉(zhuǎn)化不力在農(nóng)村中小學(xué)，立項(xiàng)、結(jié)題課題很多，但這些課題能夠提升成為經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推廣轉(zhuǎn)化為成果的不多，產(chǎn)生不了實(shí)際效益，教學(xué)和科研存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能互相指導(dǎo)、相互促進(jìn)，以至于很多人對(duì)教育科研有了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課題結(jié)題就是科研活動(dòng)的終結(jié)，這種現(xiàn)象的存在制約教育科研的健康發(fā)展，限制教育科研作用的發(fā)揮。明確了農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀后，在今后教育科研工作中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教育科研部門的引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的發(fā)展與進(jìn)步，具體操作措施如下：1.轉(zhuǎn)變教育觀念，助推科研工作。堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作，樹立教育改革和發(fā)展離不開教育科研、教育科研工作必須為教育改革和發(fā)展服務(wù)的觀念，把教科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確職責(zé)范圍，做好教科室建設(shè)和完善教科研網(wǎng)絡(luò)，逐步完善教科研制度建設(shè)、過(guò)程性管理等各項(xiàng)工作。2.建立評(píng)估制度，完善管理體制。根據(jù)《教育科研工作量化評(píng)估實(shí)施細(xì)則》，定期對(duì)中小學(xué)進(jìn)行量化評(píng)估，作為評(píng)選教科研先進(jìn)學(xué)校和教科室的主要依據(jù)。另外，在每年學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估中加大教科研工作分值，以此督促學(xué)校重視教科研工作，推動(dòng)教科研工作發(fā)展。3.加大培訓(xùn)力度，提高科研水平。定期召開教科研工作會(huì)議、教科研培訓(xùn)會(huì)議，通過(guò)知名教育理論專家和教育改革實(shí)踐家舉行報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)教科研骨干教師和省、市級(jí)課題負(fù)責(zé)人的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教科研教師隊(duì)伍，一批優(yōu)秀的教育科研學(xué)校，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用和帶頭作用，推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，提高科研水平。4.創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮示范作用。為整合教育科研資源，凝聚骨干教師的教育科研力量，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，促進(jìn)教育科研工作快速發(fā)展，可以在縣教育局教科室的組織下，成立虛擬教科室，協(xié)助教科室廣泛開展教科研工作。5.加強(qiáng)過(guò)程管理，提高研究質(zhì)量。規(guī)范課題研究流程，嚴(yán)格課題管理工作，根據(jù)課題管理的要求組織課題的選題立項(xiàng)、中期管理和后期提升等工作，加大課題管理力度，強(qiáng)化過(guò)程落實(shí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。另外深入做好成果轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)研究成果的應(yīng)用價(jià)值。6.加大培養(yǎng)力度，打造科研名師。加大名師培養(yǎng)力度，確立明確的培養(yǎng)對(duì)象，在課題研究、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)自助等方面給予支持，通過(guò)量身定做科研課題、定期組織外出學(xué)習(xí)及舉行專家報(bào)告會(huì)、科研論壇、經(jīng)驗(yàn)推介等方式為名師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，打造一流名師，提高師資水平?？傊?，教育科研工作是一項(xiàng)關(guān)系教育教學(xué)、學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要工作，廣大教育科研工作者要以教科研為先導(dǎo)，立足大教研大科研，求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)進(jìn)取、勇于實(shí)踐，為促進(jìn)縣域教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是班集體的主人。沒(méi)有或者缺少民主公平的班級(jí)不會(huì)是一個(gè)正常的班級(jí),更談不上是和諧的班級(jí)。為此,我們根據(jù)新的教育形勢(shì),構(gòu)建新穎的、民主的育人體系,營(yíng)造和諧的、溫馨的育人氛圍,讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自覺(jué)地接受教育,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主發(fā)展,自己管理自己。一、增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)建構(gòu)和諧的班集體,關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),核心是提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。這就要求班主任充分重視學(xué)生在班級(jí)中的自我表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)他們?cè)诎嗉?jí)中的自我教育,以此強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。實(shí)踐證明,主人翁意識(shí)是一種內(nèi)在的力量,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們時(shí)刻想到自己是班級(jí)的主人,班級(jí)的利益和自己息息相關(guān),只有這樣,學(xué)生才會(huì)把自己的聰明才智用到關(guān)心自己班級(jí),關(guān)注自己發(fā)展上。在班級(jí)中強(qiáng)化學(xué)生的自我教育,滲透主人翁意識(shí)是在班級(jí)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并將自我教育、自我管理貫穿于學(xué)生的身心活動(dòng)的全過(guò)程。開學(xué)初,我通過(guò)班級(jí)大會(huì)制定了班級(jí)制度、周記隨筆制度、小組活動(dòng)制度,以制度做為自我約束、自我教育的規(guī)則。具體做法是,由班級(jí)全體成員民主討論,從班級(jí)實(shí)際出發(fā)建立班級(jí)管理的各項(xiàng)制度,人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,發(fā)表意見,在班主任的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)班委會(huì)起草修改后,再次征求意見,最后通過(guò)班會(huì)用舉手表決的方式,少數(shù)服從多數(shù)作出決定。在民主與集中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班級(jí)各種制度成為班級(jí)管理的準(zhǔn)則,為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自覺(jué)遵守紀(jì)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)自我教育、自覺(jué)遵守班級(jí)制度,學(xué)生每天都會(huì)把自己的行為與這些制度相對(duì)照,使他們感到每天都在進(jìn)步,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)寫周記隨筆的制度,學(xué)習(xí)別人,分析自己,養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己,勇于批評(píng)自己的良好作風(fēng)。班級(jí)小組活動(dòng)制度強(qiáng)化了學(xué)生自主管理,使學(xué)生互相幫助、互相理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面積極引導(dǎo),形成了團(tuán)結(jié)、合作、融洽、和諧的學(xué)習(xí)生活小組,如學(xué)習(xí)中的計(jì)劃性,遵紀(jì)守法的自覺(jué)性,勞動(dòng)中的刻苦性,科技活動(dòng)中的創(chuàng)造性,均突出學(xué)生的自我教育、自我管理,滲透了主人翁的意識(shí)。二、民主競(jìng)選班干部,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)競(jìng)選組長(zhǎng)制,可以培養(yǎng)民主的班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)性格,促進(jìn)自己的全面發(fā)展,使班級(jí)工作更加協(xié)調(diào),還可以大大減少教師的工作量。教師在實(shí)施組長(zhǎng)競(jìng)選時(shí),首先要讓學(xué)生明確當(dāng)小組長(zhǎng)的條件,如,熱心為同學(xué)、為集體服務(wù),熱愛(ài)學(xué)習(xí),德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)較好或者在某方面有特長(zhǎng),有顯著進(jìn)步。讓學(xué)生明確有關(guān)條件,讓學(xué)生按照條件對(duì)照自己、對(duì)照同學(xué),為真正競(jìng)選組長(zhǎng)作好充分準(zhǔn)備。第二步,要先召開班會(huì),統(tǒng)一思想提出要求,然后分組討論,通過(guò)組員民主推薦與毛遂自薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人,同時(shí)要說(shuō)出推薦的理由。第三步,候選學(xué)生自己準(zhǔn)備競(jìng)選演講材料,準(zhǔn)備演講。第四步,演講,學(xué)生直接進(jìn)行無(wú)記名投票,根據(jù)得票數(shù)確定組長(zhǎng)。最后由班長(zhǎng)召開組長(zhǎng)會(huì)議,明確組長(zhǎng)職責(zé),如,及時(shí)收、發(fā)作業(yè)本;督促組員完成作業(yè)、遵守紀(jì)律等。組長(zhǎng)在一周工作期間內(nèi),由組員監(jiān)督組長(zhǎng)的工作。最后,在周末組織每組學(xué)生評(píng)議組長(zhǎng)工作,或者讓組長(zhǎng)自己談?wù)勔恢芄ぷ鞯氖斋@、體會(huì),為競(jìng)選下一任新組長(zhǎng)作準(zhǔn)備。實(shí)施競(jìng)選組長(zhǎng)制后,我發(fā)覺(jué)學(xué)生能比較客觀地評(píng)價(jià)、推選組長(zhǎng),并都能爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)。激發(fā)了學(xué)生的主人意識(shí),從而促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。競(jìng)選組長(zhǎng)制,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性,班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組員的晨讀、作業(yè)、活動(dòng)等各種情況都有條不紊。學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)在當(dāng)組長(zhǎng)的過(guò)程中得到了提高。三、開展活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展活潑好動(dòng)是青少年學(xué)生的重要特點(diǎn),對(duì)于豐富多彩的物質(zhì)世界和精神世界,他們往往表現(xiàn)出多種多樣的興趣和愛(ài)好,并渴望展示自己的價(jià)值。但是,在班會(huì)課上或其他什么時(shí)候,教師在不厭其煩地向?qū)W生灌輸理論,強(qiáng)調(diào)“這不能”、“那不該”。這樣做不僅不能提高學(xué)習(xí)成績(jī),反而更容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。還有的教師總是在“替”學(xué)生包辦著一切活動(dòng),什么事情上都“親自”把關(guān)、親自去做,這樣做效果又會(huì)怎樣呢?做事情沒(méi)有第一次的嘗試那怎么可能讓他有第二次呢,學(xué)生沒(méi)有自己組織活動(dòng)的機(jī)會(huì),他會(huì)知道怎么搞活動(dòng)嗎?如果我們不給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)練硬翅膀,就成了永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子。為了給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),我把活動(dòng)課的時(shí)間交了學(xué)生,給了學(xué)生更多的自由空間,把豐富的校園生活還給了學(xué)生。在活動(dòng)課上,我把活動(dòng)課的組織、主持、安排的權(quán)利都交給了學(xué)生。一般先團(tuán)支部、班委會(huì)討論確定活動(dòng)內(nèi)容,再進(jìn)行分工,諸如節(jié)目的安排、主持、寫串連詞等都有專人負(fù)責(zé)。每到活動(dòng)課,簡(jiǎn)直就是同學(xué)們盼望已久的盛會(huì)。由同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的相聲、小品、唱歌、朗誦等節(jié)目,一切是那么的熱鬧,那么的活躍,那么的和諧,因?yàn)樵谶@豐富多彩的校園里面,他們才是真正的主人!對(duì)于主題班會(huì)課,則由學(xué)生確定討論主題,如:把愛(ài)獻(xiàn)給班級(jí),孝敬父母等,或最近學(xué)校、班級(jí)要開展的活動(dòng),如:廣播體操比賽、愛(ài)國(guó)歌曲大賽等,讓學(xué)生圍繞這些主題、活動(dòng)進(jìn)行討論,使學(xué)生學(xué)會(huì)組織班會(huì)、開展活動(dòng)。總之,極創(chuàng)設(shè)民主氛圍,建構(gòu)和諧班集體和諧的班集體是一種民主公平、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級(jí)。教師要積極想辦法,善于思考,營(yíng)造一個(gè)寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍,使學(xué)生都能夠積極健康的成長(zhǎng)。企乎吸使用規(guī)范運(yùn)輸部機(jī)務(wù)作業(yè)區(qū)事故案例2010年8月10日分燃?xì)庾鳂I(yè)區(qū)對(duì)11#、14、16#公路高爐煤氣管道進(jìn)行系統(tǒng)檢修,910分對(duì)11#公路10#人孔進(jìn)行操作,9:28分石**和強(qiáng)**負(fù)責(zé)的11#公路10#人孔已打開,石*戴空氣呼吸器負(fù)責(zé)取下人孔蓋,操作完成后在石*準(zhǔn)備下梯子時(shí),隨手摘下空氣呼吸器,導(dǎo)致自己中毒。隨后被作業(yè)區(qū)及防護(hù)站人員運(yùn)送至地面,9:50分防護(hù)站救護(hù)車送往酒鋼醫(yī)院途中石*清醒、事故原因1、按照打人孔操作安全作業(yè)的規(guī)定:打人孔作業(yè)必須兩人同行,一人監(jiān)護(hù),一人操作。作業(yè)人員必須佩戴空氣呼吸器拆卸人孔最后二條螺絲,人孔打開后迅速撤離,不得逗留,不得向人孔內(nèi)張望。作業(yè)區(qū)、班組對(duì)2010年8月10日雙髙爐休風(fēng)系統(tǒng)檢修煤氣處理方案及安全措施進(jìn)行書面簽字交本人明知道在煤氣區(qū)域作業(yè),煤氣超標(biāo)時(shí)還摘空氣呼吸器,個(gè)人安全意識(shí)淡薄,是石*中毒的直接原因。2、強(qiáng)*作為安全互保對(duì)子,當(dāng)石*在作業(yè)平臺(tái)摘下佩戴的空氣呼吸器時(shí)沒(méi)及時(shí)提醒和制止,是此次事故的次要原3、雖然燃?xì)庾鳂I(yè)區(qū)2010年8月10日雙高爐休風(fēng)系統(tǒng)檢修煤氣處理方案中要求通蒸汽,打放散30分鐘后打人孔作業(yè)安全措施中明確要求作業(yè)人員必須佩戴空氣呼吸器進(jìn)行作業(yè)),但現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)人員監(jiān)督檢查不到位,是導(dǎo)致次此事故的管理原因正壓式空氣呼吸器適用于以下場(chǎng)所作業(yè)使用者的安全防護(hù)有毒氣體有毒顆粒及氣霧氧氣濃度低于19.5%的環(huán)境火災(zāi)引起的煙霧進(jìn)入密閉空間作業(yè)正壓式空氣呼吸器工作原理正壓式空氣呼吸器是一種隔絕式呼吸保護(hù)裝備,為進(jìn)入缺氧,有毒有環(huán)境中工作的使用者提供呼吸保護(hù)。正常使用時(shí),呼吸器面罩內(nèi)的壓力始終略高于外界環(huán)境壓力能有效防止外界有毒,有害氣體侵入面罩內(nèi),保障使用者安全使用時(shí),打開氣瓶閥,儲(chǔ)存在氣瓶?jī)?nèi)的高壓空氣通過(guò)氣瓶閥進(jìn)入減壓器組件,同時(shí),壓力表顯示氣瓶空氣壓力。高壓空氣被減壓為中壓,中壓空氣經(jīng)中壓管進(jìn)入安裝在面罩上的供氣閥,供氣閥根據(jù)使用者的呼吸要求,能提供大o0Lmin的空氣。同時(shí),面罩內(nèi)保持高于環(huán)境大氣的壓力。當(dāng)人吸氣時(shí),供氣閥膜片根據(jù)使用者的吸氣而移動(dòng),使閥