22《為中華之崛起而讀書(shū)》（說(shuō)課稿）部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿教材分析《為中華之崛起而讀書(shū)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元圍繞“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主題，編排了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和革命題材的文章。本單元的閱讀要素是：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要講述了周恩來(lái)少年時(shí)曾耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。學(xué)情分析凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是新課標(biāo)的所倡導(dǎo)的思想。所以在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力。但是本文的故事發(fā)生在一百多年前，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的背景了解得不多，感悟能力有待加強(qiáng)，很難進(jìn)入本文的故事情節(jié)并與當(dāng)時(shí)的人物感情產(chǎn)生共鳴。針對(duì)這種情況，我會(huì)在分析課文過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版的課程目標(biāo)提出的核心素養(yǎng)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)為：1、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，感悟周恩來(lái)立下偉大志向的原因。2、有感情地朗讀課文，感知人物的思想感情。3、引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，為國(guó)家繁榮和民族復(fù)興的大業(yè)聯(lián)系在一起。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、有感情地并多樣的朗讀課文，感知人物的思想感情。2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，感悟周恩來(lái)立下偉大志向的原因。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族復(fù)興的大業(yè)而努力學(xué)習(xí)。教法學(xué)法“教無(wú)定法，學(xué)有多法，”在講授本課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到“中華不振”這主要的感情線索，我主要運(yùn)用了談話法、資料展示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，層層深入，一步一步牽引著學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)“中華不振”的局面。同時(shí)我還多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)理解到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事情中國(guó)婦女是何等的可憐，外國(guó)人的做法是何等的令人憤怒，中國(guó)巡警是何等的可恨，從而激起周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向。我還注重對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自豪。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立探究，共同合作的原則。教師幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言和思維能力的橋梁，激發(fā)學(xué)生在輕松的課堂氣氛中自主探究，共同合作，積極參與。教學(xué)過(guò)程圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課是第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；2、展示圖片，了解時(shí)代背景；3、細(xì)品文段，感知中華不振；4、目睹中華不振，感知人物思想感情；5、回顧前文，了解周恩來(lái)一生；6、串聯(lián)故事，理清脈絡(luò)；7、綜合拓展，暢談志向，。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。由于本節(jié)課是第二課時(shí)，因此我會(huì)用談話導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課這篇課文都寫(xiě)了哪幾件事，并讓學(xué)生分別用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)這三件事：立志、耳聞、目睹。基于本單元的語(yǔ)文要素：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。在此我向?qū)W生提問(wèn)：是誰(shuí)立志？是誰(shuí)耳聞？又是誰(shuí)目睹？由此教給學(xué)生：要想概括文章的主要內(nèi)容，關(guān)注文章的主要人物是非常好的方法。二、圖片展示，了解時(shí)代背景。由于周恩來(lái)生活的那個(gè)時(shí)代背景學(xué)生基本不了解，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境也難與人物產(chǎn)生共鳴，因此我出示一些那個(gè)時(shí)代中國(guó)受辱的圖片，如：八國(guó)聯(lián)軍侵華、清政府與帝國(guó)主義簽訂的一系列不平等條約、帝國(guó)主義在中國(guó)圈土地、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中華兒女受盡苦難，慘遭殺戮等，通過(guò)這一張張悲慘的圖片，配上凄涼的背景音樂(lè)，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入那個(gè)硝煙彌漫，人民的生活痛苦不堪的時(shí)代，并讓學(xué)生談感受。由此而初步體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”背后的原因。三、細(xì)品文段，感知中華不振。通過(guò)上面的資料展示，學(xué)生已經(jīng)了解了周恩來(lái)生活的時(shí)代中國(guó)人處處受辱的背景，但是還沒(méi)有清楚周恩來(lái)立志的真正原因，所以我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文11-14自然段，從中找出是什么原因讓周恩來(lái)立下如此遠(yuǎn)大的理想，那就是“中華不振?！钡钱?dāng)時(shí)伯父告訴周恩來(lái)“中華不振”的時(shí)候，他是疑惑不解的，請(qǐng)學(xué)生找出周恩來(lái)對(duì)什么感到疑惑不解。為了讓學(xué)生更加深刻的理解“中華不振”的意思，我跟學(xué)生做了一個(gè)朗讀小練習(xí)：學(xué)生們當(dāng)周恩來(lái)，提出以上四個(gè)感到疑惑不解的問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生對(duì)提出的每一個(gè)問(wèn)題作出回應(yīng)：“中華不振?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生體會(huì)中華不振的原因。四、目睹中華不振，感悟人物思想感情。這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是感情的蓄積部分，學(xué)生要與文中的周恩來(lái)融合在一起，情感才能達(dá)到一致，激起我們的憤怒和志氣。為此，我讓學(xué)生再次自由朗讀課文15-16自然段，學(xué)生帶著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法朗讀后進(jìn)行提問(wèn)：最先映入你眼簾的是誰(shuí)？在她身上發(fā)生了什么事？這個(gè)女人的親人會(huì)是誰(shuí)？她指望什么？通過(guò)一系列的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，共同合作的能力。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版的課程目標(biāo)提出的核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：在場(chǎng)的除了這個(gè)女人，鏡頭里還有誰(shuí)呀？你想對(duì)他們說(shuō)什么？通過(guò)情境的假設(shè)交流，讓學(xué)生更加對(duì)中國(guó)巡警和外國(guó)肇事司機(jī)產(chǎn)生痛恨之情。當(dāng)學(xué)生提到“圍觀的中國(guó)人”時(shí)，教師隨即提問(wèn)：圍觀的中國(guó)人有一個(gè)什么舉動(dòng)？繼而讓學(xué)生明白這緊握的拳頭里面包含著憤怒，同時(shí)用這種帶著憤怒的感情去朗讀：她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。通過(guò)多次情境感受朗讀，學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的升華。為了讓學(xué)生更加深切的體會(huì)中國(guó)婦女的無(wú)奈，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的問(wèn)答對(duì)話：師：這個(gè)女人能去找中國(guó)巡警報(bào)案？生：大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：那她能去懲處這個(gè)外國(guó)的肇事司機(jī)嗎？生：大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：他能去去報(bào)官，去討個(gè)公平嗎？生：大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：看來(lái)什么都不能做，大家只能——生：大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看看，這位“可憐”的中國(guó)婦女、“可恨”的外國(guó)司機(jī)、“可惡”的中國(guó)巡警，還有一群“可悲”的中國(guó)人，共同演繹了這一出令人氣憤、令人惱怒的場(chǎng)景，為什么會(huì)這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振。）通過(guò)對(duì)中國(guó)婦女的不幸情境分析，將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的情境中，更加讓學(xué)生深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的情境時(shí)的悲憤之情，從而對(duì)他立下偉大志向產(chǎn)生共鳴。五、回顧前文，了解周恩來(lái)一生。這一環(huán)節(jié)，我用了倒置的教學(xué)方法，回到課文開(kāi)頭，在此我先過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這場(chǎng)景后，他始終忘不了自己的同胞在自己的國(guó)土受欺負(fù)，卻無(wú)法幫其討回公道；也忘不了外國(guó)人在我們的國(guó)土上闖了禍還若無(wú)其事；更忘不了中國(guó)巡警不但不替中國(guó)人申冤，而且依仗著外國(guó)人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威，所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思。當(dāng)修身課上，魏校長(zhǎng)問(wèn)：“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”這里我采用了創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)課堂情境的形式與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生清晰而堅(jiān)定的回答“為中華之崛起而讀書(shū)！”通過(guò)回顧前文，剖析周恩來(lái)志向產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)立下如此大志向是有原因的，是成熟而堅(jiān)定的，由于這志向把他帶上了領(lǐng)袖之位。由此用圖片展示介紹周恩來(lái)一生如何踐行他的諾言。學(xué)生在心底里敬佩周恩來(lái)，從而也將激發(fā)學(xué)生為樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向埋下萌芽的種子。六、串聯(lián)故事，理清脈絡(luò)。本單元的語(yǔ)文要素是：學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。在本課的第一環(huán)節(jié)介紹了第一個(gè)方法：關(guān)注文章的主要人物，接下來(lái)介紹第二個(gè)方法。請(qǐng)學(xué)生用“之所以......是因?yàn)?.....”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。用上這個(gè)句型之后學(xué)生就可以很容易的理清這篇課文結(jié)果就是立志，原因就是耳聞和目睹。我們這篇課文是按照先寫(xiě)結(jié)果再寫(xiě)原因這樣的順序來(lái)布局謀篇的。那么我們把三件小事兒串聯(lián)起來(lái)，也可以概括文章的主要內(nèi)容，這也是把握文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法。七、綜合拓展，暢談志向。在這一環(huán)我向?qū)W生總結(jié)：正是因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，并且不斷努力進(jìn)取，為中華的振興做出了不同凡響的貢獻(xiàn)，成為了新中國(guó)第一任總理。而我們的國(guó)家也在不斷的繁榮昌盛。接著我會(huì)出示我們國(guó)家在振興，在騰飛的視頻，讓學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，明確讀書(shū)方向，暢談自己的讀書(shū)理想，從而錘煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇課文的縮影，讓人一目了然。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的原則。我把書(shū)名《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)在黑板中間，把“立志、耳聞、目睹”這三件事豎著寫(xiě)在左邊，中間寫(xiě)上“中華不振，”右邊豎著寫(xiě)總結(jié)故事主要內(nèi)容的兩個(gè)方法“關(guān)注主要人物、串聯(lián)每個(gè)故事?！边@樣有機(jī)的把整節(jié)課的主要內(nèi)容和總結(jié)故事的方法融合起來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)反思本單元閱讀要素是：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。本節(jié)課是第二課時(shí)，在第一課時(shí)感知課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的一個(gè)詞分別概述這三件事，同時(shí)感知課文的主要人物思想以及激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，為國(guó)家的振興而讀書(shū)的志向。另外，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我感悟最深的是：課程資源的合理開(kāi)發(fā)和適當(dāng)利用，課內(nèi)課外的合理拓展和延伸，可以讓語(yǔ)文更加豐富多彩！學(xué)生便能學(xué)到課本以外的更多知識(shí)，更有深度的拓展了學(xué)生的文化自信。就本課而言，由于周恩