【統(tǒng)編部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文】漢語(yǔ)拼音4 dtnl 教學(xué)反思(4篇)

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《dtnl》教學(xué)反思

本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母，配有一幅校內(nèi)藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提醒d的音，鼓和鼓槌的組合提醒d的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提醒l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提醒t的形。舞臺(tái)背景中的拱門(mén)上有“藝術(shù)節(jié)”三個(gè)字，拱門(mén)提醒n的形。其次部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是“公路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“馬、土”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書(shū)寫(xiě)的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。教學(xué)重點(diǎn)為正確認(rèn)讀聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。正確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)，正確朗讀兒歌《輕輕跳》，熟悉“馬、土、不”三個(gè)生字。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感觸、體味?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

讓同學(xué)觀看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?，再找找圖畫(huà)中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。這四個(gè)聲母都是舌尖音，同學(xué)很難直觀感知其正確發(fā)音部位，因此，我通過(guò)形象可感的動(dòng)作，協(xié)助同學(xué)在體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，把握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時(shí)，請(qǐng)同學(xué)把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音辦法，發(fā)d時(shí)，手掌感覺(jué)不到氣流沖出，發(fā)t時(shí)有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、l時(shí)，我放慢發(fā)音速度，拉長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，讓同學(xué)皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體味氣流從舌頭兩邊出來(lái)的感覺(jué)，松開(kāi)鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體味氣流從鼻腔出來(lái)的感覺(jué)。同學(xué)對(duì)發(fā)音有了了解，在能初步把握發(fā)音技巧的基礎(chǔ)上，老師利用與聲母發(fā)音相像的“的、特、呢、了”，編成兒歌，協(xié)助同學(xué)加以區(qū)別。

二、勝利之處

本課所學(xué)d、t、n、l與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相像之處，同學(xué)簡(jiǎn)單混淆，因此充分發(fā)揮同學(xué)小組合作探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，弄清它們的區(qū)分，同學(xué)把握讀音后，出示字母圖片，認(rèn)真觀看，反復(fù)比較中，小組研究得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d，右下半圓是b，一只傘柄是t，一根拐棍是f，一個(gè)門(mén)洞是n，兩個(gè)門(mén)洞是n。課前預(yù)備了雨傘，課上相機(jī)展示實(shí)物：雨傘朝上就是t，傘柄朝

下就是f，加深了記憶。

三、不足之處

雖然說(shuō)，同學(xué)在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)聲母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些圓滿：詞語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)詞語(yǔ)的理解，如：公路就是城市里的寬敞平整的道路，我們過(guò)公路要走人行橫道路線；“泥土”就是小草、野花生長(zhǎng)的地方，然后，老師借助生字卡片引導(dǎo)同學(xué)正確拼讀音節(jié)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：利用多媒體課件，展示公路和泥土的圖片讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到了什么，引導(dǎo)同學(xué)理解公路和泥土，然后借助卡片指導(dǎo)拼讀。識(shí)字效果會(huì)更好。

人教部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《dtnl》教學(xué)反思

本課有五部分內(nèi)容。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校內(nèi)藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提醒d的音，鼓和鼓槌的組合提醒d的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提醒l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提醒t的形。舞臺(tái)背景中的拱門(mén)上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)字，拱門(mén)提醒n的形。其次部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是“公路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“馬、土”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tù、nǐ是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書(shū)寫(xiě)的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。

一、教學(xué)效果：先讓同學(xué)觀看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)，他們都

在干什么。再找找圖畫(huà)中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。聲母d、t、n、l都是舌尖音，同學(xué)很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時(shí)，我用一些形象可感的動(dòng)作，協(xié)助同學(xué)在體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，把握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時(shí)，讓同學(xué)把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音辦法：發(fā)d時(shí)，手掌感覺(jué)不到氣流由舌尖接觸上齒沖出；發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、l時(shí)，讓同學(xué)皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體味氣流從舌頭兩邊出來(lái)的感覺(jué)，松開(kāi)鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體味氣流從鼻腔出來(lái)的感覺(jué)。同時(shí)，盡可能地利用與d、t、n、l發(fā)音相像的字，編成兒歌，協(xié)助同學(xué)較快地把握發(fā)音要領(lǐng)。通過(guò)合作探索的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)分。在同學(xué)把握讀音后，出示d、t、n與b、f、m，讓他們細(xì)細(xì)觀看，反復(fù)比較，小組研究得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚(yú)竿是t，一根拐杖是f，一個(gè)門(mén)洞是n，兩個(gè)門(mén)洞是m。老師還可以在課堂上展示雨傘實(shí)物：傘柄朝上就是t，傘柄朝下就是f。也可以啟發(fā)同學(xué)編順口溜，協(xié)助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。

二、勝利之處：本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個(gè)難點(diǎn)，我按照n和l在口腔中發(fā)音的獨(dú)特方式舉行一個(gè)小小的口腔模擬試驗(yàn)：假設(shè)右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來(lái)模擬n和l發(fā)音時(shí)口腔里的狀態(tài)，讓孩子們更直觀地體味n和l發(fā)音時(shí)的不同，體味鼻音的特別發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的協(xié)助下也能漸漸體味出n、l的不同。通過(guò)反復(fù)練習(xí)加深孩子的印象，讓他們能做到通過(guò)“聽(tīng)”

就能區(qū)別出n、l。對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子，我仍以鼓舞的方式讓他們多舉行仿照練習(xí)。我通過(guò)減慢發(fā)音速度讓他們體味字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子們學(xué)習(xí)、仿照發(fā)音辦法。在教學(xué)音節(jié)時(shí)，采納對(duì)照的辦法辨別n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過(guò)帶調(diào)拼讀，讓同學(xué)聯(lián)系一下生活中的語(yǔ)言環(huán)境，從詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體味。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是公路的“路”；n—→n是女學(xué)生的“女”，l—→l是旅行的“旅”。

三、不足之處：固然，這節(jié)課也有不足的地方：同學(xué)年齡小、自制力差，需要時(shí)刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對(duì)于一些比較好動(dòng)或特殊內(nèi)向的同學(xué)，還需多費(fèi)苦心。

四、改進(jìn)措施：拼讀教學(xué)方面，我先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為順當(dāng)拼讀做好預(yù)備。可以調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷舉行拼讀。老師要注重采納對(duì)照的辦法，辨別n、l與同一韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。

人教部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《dtnl》教學(xué)反思

教完dtnl，課間抽查拼讀，發(fā)覺(jué)一個(gè)同學(xué)不會(huì)拼，連最容易的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他仿照中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注重地觀看他，看他很專(zhuān)心地跟讀，就讓他站起來(lái)讀da，他在我的協(xié)助下最終讀出來(lái)，我狠狠地表?yè)P(yáng)了

他，并把表?yè)P(yáng)他的緣由告知大家，還給一個(gè)小蘋(píng)果。他的眼睛閃出了自信的光線，接下來(lái)的課，讀得更仔細(xì)了。

從課標(biāo)上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的徹低實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是囫圇低年段的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段浮現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要漸漸來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，同學(xué)天天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡闹饕庖坏门?！期盼著，一切都會(huì)好的。不僅是教師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓舞、呵護(hù)和期盼，準(zhǔn)時(shí)絕對(duì)表?yè)P(yáng)他。多給同學(xué)鼓舞與呵護(hù)，多給自己耐心的期盼。

在教完dtnl的讀音后，讓同學(xué)看圖后，想好方法記住它們的讀音和形。同學(xué)一聽(tīng)可來(lái)勁了，樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的閱歷來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”同學(xué)是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂(lè)lll；小鉛筆lll等。另外，我還通過(guò)各種嬉戲和孩子們參加到學(xué)習(xí)和識(shí)記當(dāng)中。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體味到：老師在課堂上要給同學(xué)制造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓同學(xué)在玩中學(xué)，才干使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于愛(ài)好盎然、樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂45分鐘發(fā)揮出最大的效益。

【課后反思】

勝利之處：

在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，老師努力挑選能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、樂(lè)于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)觀性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱烈。嬉戲是孩子們歡樂(lè)求知的