什么是核心素養(yǎng)

列位教師，大伙兒好！第一超級(jí)感激學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)遇，讓我近距離聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的教誨，感受了最前沿的教學(xué)理念。我也將把我的收成、感受和大伙兒一路分享。素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的和整合的概念，是指?jìng)€(gè)體為了健全進(jìn)展，必需因應(yīng)生活情境的需求而具有的不可或缺的知識(shí)、能力或技術(shù)能力、態(tài)度。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才華等方方面面。具體而言，“素養(yǎng)”是個(gè)體基于生活環(huán)境的需求，激發(fā)其內(nèi)部情境的社會(huì)意智運(yùn)作(包括認(rèn)知、技術(shù)、情義等行動(dòng))的先決條件，以取得知識(shí)、能力與態(tài)度。什么是核心素養(yǎng)。2001202020012020思想、大體活動(dòng)體會(huì)決問(wèn)題。2021年3月，一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)國(guó)家文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人全然任務(wù)的意見(jiàn)》中國(guó)家文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人全然任務(wù)的意見(jiàn)》中實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。它把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育進(jìn)行整合。今天，那個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方行整合。今天，那個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向和以后基礎(chǔ)教育改革的靈魂?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具有的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，加倍注重自主進(jìn)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技術(shù)，而是獲取知識(shí)的能力。21世紀(jì)核心素養(yǎng)分為三大類(lèi)：通與協(xié)作能力、制造與革新能力；術(shù)素養(yǎng)ICT素養(yǎng)；向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。二、什么緣故提核心素養(yǎng)。知識(shí)本位、應(yīng)試教育為的是獲取更多的知識(shí)。但是當(dāng)知識(shí)以幾何級(jí)態(tài)勢(shì)增加，這種方式還能奏效嗎?人們意識(shí)到，知識(shí)教學(xué)要“夠留足夠的空間。什么是學(xué)科核心素養(yǎng)尚無(wú)公認(rèn)界定，本人以為，學(xué)科核心素養(yǎng)不是普適素養(yǎng)的復(fù)述，不是“數(shù)學(xué)＋素養(yǎng)名詞”如：數(shù)學(xué)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)思維……一門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)：必需表現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)必需具有一樣意義必需承載不可替代的學(xué)科育人價(jià)值必需少而精一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的明白得一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的明白得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)某一個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)某一個(gè)領(lǐng)域關(guān)注的大體素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）10念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在《〈義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程教準(zhǔn)讀》等一些材料中，曾把這些表述稱(chēng)為核心概念，但嚴(yán)格意義上講，10設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，和開(kāi)展數(shù)學(xué)評(píng)判等有著重要的意義和價(jià)值。"數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或以后的生活中為知足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)切、會(huì)試探的市民的需要而具有的熟悉，并明白得數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)"[1234）與結(jié)賬的速度有關(guān)9+6=15,因此15-9=6三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意小學(xué)數(shù)學(xué)教育全進(jìn)程。三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意數(shù)感：關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估量等方面的感悟。情境中的數(shù)量關(guān)系。比如：用含有字母的式子表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系，估算等。符號(hào)意識(shí)數(shù)感：關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估量等方面的感悟。情境中的數(shù)量關(guān)系。比如：用含有字母的式子表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系，估算等。符號(hào)意識(shí)律；明白利用符號(hào)能夠進(jìn)行運(yùn)算和推理，取得的結(jié)論具有一樣性。成立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生明白得符號(hào)的利用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)試空間觀念圖形的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)變；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。比如：咱們熟悉的各類(lèi)立體圖形，用方向和距離描述物體的位置等。幾何直觀集合圖等。數(shù)據(jù)分析觀念查，搜集數(shù)據(jù)，透過(guò)數(shù)據(jù)看問(wèn)題的本質(zhì)（近視情形，近視緣故等②多種分析方式。如咱們要了解公司員工的工資，不能光看平均數(shù)，有時(shí)要看眾數(shù)才能發(fā)覺(jué)真現(xiàn)；③體驗(yàn)隨相性。如拋硬幣，能夠讓學(xué)生體會(huì)一切皆有可能，同時(shí)可能拋幾回結(jié)果不一樣，但多了就有規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到大規(guī)律。（播放視頻）此素養(yǎng)的培育，能夠讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)人一輩子，如咱們碰到問(wèn)題會(huì)分析數(shù)據(jù)，看本質(zhì)，想策略，做預(yù)測(cè)，幸免遇事偏激，一根筋，同時(shí)也能享受隨機(jī)性的魅力，如買(mǎi)彩票，股票的贏家等。運(yùn)算能力解決問(wèn)題。它一直貫穿初高中各學(xué)科，不容輕視。推理能力從而推出比例的大體性質(zhì)，這確實(shí)是一種合情推理，如計(jì)算75，7310，102127573210212，這確實(shí)是演繹推理。模型思想B第一層面的核心素養(yǎng)：對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)來(lái)源、成立、應(yīng)用，對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)的三大特點(diǎn)；第二第一層面的核心素養(yǎng)：對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)來(lái)源、成立、應(yīng)用，對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)的三大特點(diǎn)；第二層級(jí)關(guān)系及其所形成的有機(jī)整體：層級(jí)關(guān)系及其所形成的有機(jī)整體：核心素養(yǎng)具有整體性、綜合性和系統(tǒng)連貫性，需要凸顯跨學(xué)科的一起素養(yǎng)。進(jìn)而，筆者以為：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，必需表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，必凸顯跨學(xué)科的一起素養(yǎng)。進(jìn)而，筆者以為：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，必需表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，必需具有一樣意義，必需承載獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值。需具有一樣意義，必需承載獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值。。這三種大再次，數(shù)學(xué)的抽象、推理和模型思想又具有其他學(xué)科不可替代的育人價(jià)值。數(shù)學(xué)抽象所特有的育人價(jià)值在于幾乎所有領(lǐng)域各個(gè)層面的橋梁。要緊的語(yǔ)言表征。如下：如此針對(duì)三個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的運(yùn)算能力、空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念，那么組成數(shù)學(xué)學(xué)科第二層次再也不贅述。（如上圖）它和其他幾個(gè)核心素養(yǎng)，都是可教、可學(xué)的。兩個(gè)層面的六項(xiàng)核心素養(yǎng)都是數(shù)學(xué)思維的特質(zhì)與結(jié)晶，它們聯(lián)結(jié)在一路一起發(fā)解決是數(shù)學(xué)六項(xiàng)核心素養(yǎng)綜合的衍生素養(yǎng)。二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)依照上述對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的明白得，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有綜合性、時(shí)期性和持久性的特點(diǎn)。20211/51/5*1/2"若是用一個(gè)長(zhǎng)方形表示1221/1021形。在那個(gè)圖中可—地看到1/5的1/2是1/1,1/5*1/2=1/10.借助上面的案例，咱們來(lái)分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)。1生活。學(xué)生到中學(xué)、大學(xué)，乃至走向生活和工作，也會(huì)成心識(shí)地運(yùn)用生活。學(xué)生到中學(xué)、大學(xué)，乃至走向生活和工作，也會(huì)成心識(shí)地運(yùn)用了這一核心素養(yǎng)的持久性。三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與相關(guān)概念的關(guān)系幾個(gè)概念之間的關(guān)系。[3]數(shù)學(xué)大體思想是研究數(shù)學(xué)科學(xué)不可缺少的思想，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明白得和把握數(shù)學(xué)所應(yīng)追求和達(dá)到的目標(biāo)。"數(shù)學(xué)進(jìn)展所依托的思想在本質(zhì)上有三個(gè)：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的。通過(guò)抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中取得數(shù)學(xué)的概念和運(yùn)算法那么，通數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科大體的思維方式的明白得。這些方式一樣來(lái)講是具有必然的可操作性，同時(shí)反映數(shù)學(xué)的某些思等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，常常運(yùn)用這些思想方式解決一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。如用轉(zhuǎn)換的思想方式學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬，得知平行四邊形的面積=底邊*高。用等量替換的方式解方程等。三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與相關(guān)概念的關(guān)系從上述的明白得中，能夠嘗試分析這三個(gè)概念之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與相關(guān)概念的關(guān)系幾個(gè)概念之間的關(guān)系。幾個(gè)概念之間的關(guān)系。[3]數(shù)學(xué)大體思想是研究數(shù)學(xué)科學(xué)不可缺少的思想，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明白得和把握數(shù)學(xué)所應(yīng)追求和達(dá)到的目標(biāo)。"數(shù)學(xué)進(jìn)展所依托的思想在本質(zhì)上有三個(gè)：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的。通過(guò)抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中取得數(shù)學(xué)的概念和運(yùn)算法那么，通這些方式一樣來(lái)講是具有必然的可操作性，同時(shí)反映數(shù)學(xué)的某些思**量替換的方式解方程等。從上述的明白得中，能夠嘗試分析這三個(gè)概念之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)具有的特點(diǎn)：綜合性；生成性；體驗(yàn)性；時(shí)期性。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)格修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)感（主體）對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)文現(xiàn)象（客體）語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是指利于語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)刻語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中養(yǎng)成的一種語(yǔ)文素養(yǎng)的六個(gè)層次把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。離開(kāi)知識(shí)的能力是不可假想的，輕易否定語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)作方式知識(shí)等，是超級(jí)必要的。第二，豐碩的語(yǔ)言積存。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要緊內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必需讓學(xué)生占有必然量的感性語(yǔ)言材料，在量的積存基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。把握3500的課外書(shū)籍，這是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，熟練的語(yǔ)言技術(shù)。熟練的技術(shù)到了必然程度就成為一種能力。語(yǔ)文教學(xué)必需在的適應(yīng)。的適應(yīng)。第五，深厚的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高貴情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培育學(xué)生儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是超級(jí)豐碩的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技術(shù)，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我進(jìn)展不可或缺的大體修養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)概念的提出，是對(duì)歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史性超越。語(yǔ)文核心素養(yǎng)——“三個(gè)一”1--621有的大體素養(yǎng)?！皟A聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)付”是三個(gè)重要方面。通過(guò)小學(xué)時(shí)期的訓(xùn)練，要做到聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，擅長(zhǎng)溝通與交流?！耙黄梦恼隆卑ā白x懂一篇好文章”和“能寫(xiě)一篇好文章”。學(xué)習(xí)的”（吉姆.崔利斯讀能力等方面，也提出了有梯度的要求。做真誠(chéng)、有效、有愛(ài)心的人。核心素養(yǎng)的教學(xué)意義核心素養(yǎng)的教學(xué)意義（用學(xué)科教人），開(kāi)闊、才思敏捷并具有豐碩文化素養(yǎng)和哲學(xué)氣質(zhì)的人材。”事實(shí)上，任何學(xué)科知開(kāi)闊、才思敏捷并具有豐碩文化素養(yǎng)和哲學(xué)氣質(zhì)的人材?！笔聦?shí)上，任何學(xué)科知識(shí)就其結(jié)構(gòu)而言，都能夠分為表層結(jié)構(gòu)（表層意義）和深層結(jié)構(gòu)（深層意義）。識(shí)就其結(jié)構(gòu)而言，都能夠分為表層結(jié)構(gòu)（表層意義）和深層結(jié)構(gòu)（深層意義）。表層意義確實(shí)是語(yǔ)言文字符號(hào)所直接表述的學(xué)科內(nèi)容（概念、命題、理論表層意義確實(shí)是語(yǔ)言文字符號(hào)所直接表述的學(xué)科內(nèi)容（概念、命題、理論內(nèi)（系統(tǒng)的）、主線的。深層結(jié)構(gòu)和意義的存在方式那么是隱性的、滲透的（分散（系統(tǒng)的）、主線的。深層結(jié)構(gòu)和意義的存在方式那么是隱性的、滲透的（分散的）、暗線的。但它是學(xué)生素養(yǎng)形成和進(jìn)展的全然（決定性的東西）。的）、暗線的。但它是學(xué)生素養(yǎng)形成和進(jìn)展的全然（決定性的東西）。指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。二、學(xué)校教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三大核心素養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)。價(jià)值觀是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)（管“心”的）。一個(gè)人第一應(yīng)該對(duì)什么是有價(jià)值的，什么是成心義的、好的、對(duì)的，什么東西是值得追求的、堅(jiān)守的、效仿的，有正確的大體的熟悉和判定，這是為人之全然（是人的觀念系統(tǒng)的“根目錄”，其他觀念都是“子目錄”），學(xué)校教育假設(shè)不在這上面扎根，就會(huì)迷失方向，人的素養(yǎng)就會(huì)有全然的缺點(diǎn)。如何培育學(xué)生的"語(yǔ)文核心素養(yǎng)一、愛(ài)好一、愛(ài)好生踴躍、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。連年的教學(xué)實(shí)踐告知我：語(yǔ)文課必生踴躍、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。連年的教學(xué)實(shí)踐告知我：語(yǔ)文課必然要了解學(xué)生念書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的然要了解學(xué)生念書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性。因此我在教學(xué)中通過(guò)量種方式激發(fā)學(xué)生，或直觀演示、或旁征博引、或踴躍性。因此我在教學(xué)中通過(guò)量種方式激發(fā)學(xué)生，或直觀演示、或旁征博引、或?qū)W氣氛。學(xué)氣氛。二、習(xí)慣二、習(xí)慣教育，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分教育，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培重視。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。既要正面引導(dǎo)，也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。既要正面引導(dǎo)，也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽說(shuō)普通話，二、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽說(shuō)普通話，規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的習(xí)慣。三、課堂文的積極性。同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，將個(gè)人愛(ài)好、思想感情文的積極性。同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，將個(gè)人愛(ài)好、思想感情主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鍛煉其思維能力和。如教時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文，然后分小組討論，要求鍛煉其思維能力和。如教時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文，然后分小組討論，要求基礎(chǔ)。平時(shí)，只要涉及到啟示感悟的問(wèn)題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵(lì)基礎(chǔ)。平時(shí)，只要涉及到啟示感悟的問(wèn)題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵(lì)了。了。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)四、綜合實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)的培育起著催化劑的作用。其做法要緊有以下幾種：養(yǎng)的培育起著催化劑的作用。其做法要緊有以下幾種：1、開(kāi)展“每日一句、每周一詩(shī)”活動(dòng)，古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名1、開(kāi)展“每日一句、每周一詩(shī)”活動(dòng)，古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名樂(lè)趣，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展，更有利于培育學(xué)生對(duì)民族文化的情感。2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。結(jié)合我校的“朗誦經(jīng)典，文化健身”的主題活動(dòng)，我在班內(nèi)3、開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，倡導(dǎo)國(guó)學(xué)育人。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。精選