語文教案設計

第頁共頁語文教案設計語文教案設計語文教案設計1教學目的：一引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。二深化理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求將來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。三學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，詳細地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。四體會本文構(gòu)思精巧、構(gòu)造嚴謹?shù)奶厣?。教學設想：一安排兩課時。二以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析^p，學習春花、春雨圖時，學生就能在老師的引導下自己分析^p，這就培養(yǎng)了學生分析^p問題和解決問題的才能。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深化的一局部，是本文的難點。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析^p之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。第一課時教學要點：一反復朗讀課文，弄清全文的段落構(gòu)造，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。二精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析^p“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析^p問題、解決問題的才能。三理解朱自清的生平。教學步驟：一檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠二導入新課：用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活潑起來……師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？〔用疊句、短語〕生：喜悅、渴望心情、板書〔盼春〕追問：〔望春〕、〔迎春〕、〔等春〕師：作者在文章的結(jié)尾對春天進展了怎樣的贊美？生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象強健的青年。師：〔板書：贊美〕追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的風光？生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么得意??！三指導學習課文。１．老師范讀《春》，范讀前提出考慮題：這篇文章應分幾個局部，每局部寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓慕蹬R。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。２．齊讀第一段課文。師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學生議論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，答復。老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比較作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急迫和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的構(gòu)造上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的詳細表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。３．生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬物清醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子非常形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧薄矚g歡喜喜的樣子〕一詞又傳神地表達出萬物清醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學生答復，老師補充：陽光由冬天的斜射漸漸變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開場升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再準確不過了。我們應該向作者學習，準確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的風光勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。老師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以發(fā)覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩得意，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華美的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華美的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？生：“多?！睅煟骸耙淮笃淮笃瑵M是的”，說明草很多。但是，假如這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？學生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜歡的小草??！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜歡的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。師：這句與上下文有聯(lián)絡嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章構(gòu)造的嚴謹。師：請一名女同學朗讀春草圖。生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析^p“春花圖”的準備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得準確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析^p短文?！矊W生作業(yè)附后〕師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進展分析^p的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析^p得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。老師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻可以感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的溫暖。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。師：用哪些詞語寫的呢？生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。老師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。四課堂穩(wěn)固練習：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕?！泊鸢敢娬n文注解〕五課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。第二課時教學要點：一要求學生認真讀書，在上一課分析^p的根底上，書面分析^p“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察才能和語言表達才能；略講“迎春圖”。二理解結(jié)尾一段的深化含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。教學步驟：一檢查課外作業(yè)：１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。２．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析^p》〔400—500字〕。請兩名同學交流自己的習作，老師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘漸漸走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤?！矊W生作業(yè)附后〕生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人〔從小到老〕，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)立自己美妙生活的積極發(fā)奮的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天鼓勵著人們把握時機，發(fā)奮向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)立美妙生活，積極向上的思想感情。生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開場為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開場。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“強健的青年”？生答，老師補充：這是提醒春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它鼓勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比較的春之活力活靈敏現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美妙的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，構(gòu)造多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的風光，到達了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品味不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，鼓勵人們珍惜春光，發(fā)奮努力，去創(chuàng)造人類美妙的春天。二、課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。語文教案設計2【口語交際】本次口語交際的話題是教你學一招，要求學生和別人交流自己拿手的本領。教學前，老師應詳細布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃重的交際興趣?？梢韵茸寣W生展示自己的絕招，如小制作、小創(chuàng)造、小創(chuàng)造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進展示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或老師扮演記者，對某個學生進展采訪。然后引導學生對示范交際活動進展評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進展解答。學生明確交際目的之后，老師要為學生創(chuàng)設合作學習的氣氛，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活理論才能。【習作】先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。老師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結(jié)評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。在自由交流的根底上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了，也可以自擬。學生構(gòu)思后進展自____作，老師對有困難的同學進展個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作〔如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的〕進展有針對性的指導。在批閱習作之后，先選出選材、構(gòu)造、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進展評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，老師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結(jié)合大家的評議結(jié)果，引導學生對各自的習作進展修改、謄抄?！疚业陌l(fā)現(xiàn)】這個欄目中，有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全一樣。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學生在讀詞的時候，很容易發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。假如有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，穩(wěn)固運用；或者讓學生再寫出一兩組有一樣規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。我會填，有三行詞語。每一行分別帶有構(gòu)造助詞的地得，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀構(gòu)造、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：光榮奪目的〔焰火〕〔寶石〕清澈見底的〔小溪〕〔池塘〕〔湖水〕彎彎曲曲地〔流淌〕〔伸展〕〔流向遠方〕和顏悅色地〔說〕〔講〕〔批評〕〔點點頭〕〔看著我〕鮮花開得〔很美〕〔正艷〕〔像一幅五彩繽紛的織錦〕時間過得〔太快了〕〔真慢〕〔像閃電一樣〕其中，彎彎曲曲地〔〕學生容易填錯，很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語，假如出現(xiàn)這種情況，老師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中理解地的用法。假如學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，老師可以創(chuàng)設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創(chuàng)設相關的語言情境。除了教材中給出的六個詞語，老師還可以給學生提供其他帶的地得的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現(xiàn)象，豐富語言積累。讀讀背背中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有一樣的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深化理解每一個成語的意思?？梢园堰@些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯(lián)絡生活，大致理解成語的意思。如，哪個同學的神態(tài)可以用聚精會神這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有勤學好問的特點？你曾經(jīng)有過廢寢忘食的經(jīng)歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來?！九d趣語文】這個欄目安排的內(nèi)容是看圖說成語，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀才能的重要組成局部。教材中的六個畫面明晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，理解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。假如時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶大小的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。語文教案設計3教學總目的：1．會認本課的生字，會寫本課的生字，能聽寫四個詞語并仿寫一段話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在朗讀中體會夏天的多彩，激發(fā)學生對夏天的熱愛。教學重難點：1．會認會寫本課的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．會仿寫一段話。教學課時：兩課時一課時教學目的：1．認讀本課的生字，積累一個多音字，聽寫四個詞語。2．初讀課文，感知課文內(nèi)容。教學過程：一．圖片導入，激發(fā)學生學習熱情。課件出示幾幅關于夏天的圖片，初步讓學生感受夏天的多彩。學生一邊觀察變動的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人??！今天就讓我們一同走進“多彩的夏天”?！舶鍟硨W生分類識字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識記“夏”字，把生字在書上描紅。二．老師范讀課文，讓學生感知夏天的多彩?！叭缃窭蠋熞颜n文與你們一同分享，請孩子們認真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學生聽?！卜疟容^符合課文的輕柔音樂〕三．學生自由學習課文?！昂⒆觽儎倓偮牭每烧J真了，想自己讀一讀嗎？”老師對字、詞、句都提出相應的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認真的讀一遍，注意字音要準，句子要通順，遇到不會的生字用自己最得意的方法來解決，最后標出自然段。學生學完后及時反應。強調(diào)學生的學法：剛剛你都用哪些自己最得意的方法來解決不會的生字的？〔問別人、猜一猜、看偏旁部首認半邊、……〕四．多種形式學習詞語。1．出示詞語，學生自由讀詞語。2．小老師教讀詞語?！沧⒁鈱W生是否做到讀詞連接〕3．大組開火車檢查學習情況，抓住多音字“了”及時教學，并做組詞練習，積累在書上。4．由兩列火車開到一列火車，逐步深化檢查學習情況。5．老師和學生合作讀詞語，爭奪蘋果。五．學生之間互查生字，穩(wěn)固記憶。1．同桌之間互相認讀，提出特別難記的生字合作、解決。2．全班匯報學習情況，分析^p幾個易錯的生字，共同解決。3．開火車檢查認生字情況。六．分組讀課文，感知課文內(nèi)容?！吧謱殞毢驮~語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了。”1．分組讀課文要求：讀準字音，讀通句子?！霸俅巫x課文，你讀懂了什么？”2．學生讀后匯報：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的?！怖蠋煱鍟称撸爩懮?，及時訂正?！敖裉旌⒆觽兊膶W習才能真強??！接著我想考考你們記生字的才能有沒有信心啊？”〔有〕告訴學生要聽寫的詞語，給學生時間記憶。聽寫生字后，同桌及時互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。八．總結(jié)這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個多音字，聽寫了四個詞語。下節(jié)課我們將學習課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。二課時教學目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．體會夏天的多彩，仿寫一段話。教學過程：一．學生自由地學習課文，體會夏天的多彩。要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。老師巡視，及時指導。二．學生匯報自己喜歡的一段，再次體會課文的內(nèi)容。第一段：引讀，感受夏天的炎熱1自讀第一段，老師啟發(fā)，學生談感受：夏天如何的炎熱。2老師引讀，學生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土?！钡诙危褐笇ёx書，讓學生能感受到夏天的多彩。１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？〔生可以說圖上，也可以說生活中看到的〕師：聽了你們說的，我覺得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來讀讀，和自己的體會一樣嗎？2、喜歡這段的同學一起來讀，其他同學邊看圖，邊體會。3、有沒有同學想單獨來讀一讀把夏天的多彩帶給大家？〔評價，鼓勵〕再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好?！钡谌危褐笇ёx為仿寫作鋪墊。1、自讀讓學生感受到夏天的有趣，說說你理解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。2、在夏天你有沒有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們在做些什么有趣的事?！卜炙娜诵〗M結(jié)合書上的插圖觀察交流〕3、匯報自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……〔板書〕4、師生接讀四段，老師“只要我們會觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ?。”第四段：有體會地讀。1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們在做什么呢？什么時候是最放松的？讓學生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。2、你能在圖中找到自己嗎？抽喜歡該段的學生讀。齊讀。第五段：帶著對夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。三．把剛剛學習中的交流和體會帶到課文中齊讀一遍。師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。師：帶著你對夏天的喜歡之情來讀一讀課文?！才錁贰乘模龑卣?，仿寫一段話。1．由板書讓學生想象：夏天是……夏天還是……2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。3．學生練寫，老師巡視指導。五．交流匯報，學生展示自己的作品，老師點評。1、學生匯報自己的作品，老師及時點評鼓勵寫得好的，指導寫得不夠嚴謹?shù)膶W生改正錯誤。2、鼓勵大家向?qū)懙煤玫膶W生學習，“相信你們堅持下去都會成為一個小作家的。讓我們帶著對夏天的喜歡到校園里去尋找多彩的夏天吧！”語文教案設計4一、教材分析^p《水龍吟登建康賞心亭》是普通高中新課程語文必修4第二單元第6課的內(nèi)容，該單元學習的是宋詞。從編者的意圖看，本單元除了理解詞的一般規(guī)律外，還要求從題材范圍、意境、語言、表達技巧等角度進展比較閱讀鑒賞，通過反復誦讀更好地把握詞作，從而進步學生的閱讀鑒賞程度。閱讀詩詞的前提是理解，理解的前提是讀懂。因此應通過反復誦讀讓學生準確領悟作品的豐富內(nèi)涵，引導學生運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細心感悟辛棄疾詞的詞風，體會詞人復雜的情感。二、學情分析^p：我所任教的班級學生的根底知識都較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對詩詞鑒賞的學習有著濃重的興趣，這為本堂課的教學創(chuàng)造了一個良好的前提條件；其次，學生在初中對辛棄疾的生平和詩詞的風格有一定的理解，這在一定的程度上也降低了教學的難度。三、教學目的：知識與技能：1、理解辛棄疾及作品的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾的豪放風格，體會詩人的情感。3、學習本詞運用的藝術(shù)手法。過程與方法：1、反復誦讀，感受詞中蘊含的情感。2、學生自主探究，老師點拔，共同賞析詞作。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)本詞借景抒情、善用典故的特點，理解詞人報國無門、壯志難酬的悲憤心情；感受先賢對國家的摯愛和對理想的執(zhí)著，培養(yǎng)學生的愛國情操。四、教學重點：1、反復誦讀，把握節(jié)奏。2、明確詞中寄托的情感，深化理解詞人悲苦的心情。3、學習把握作品情感的方法。五、教學難點：1、體會詞人情感，并感受其形象。2、學習把握作品情感的方法。六、教學過程：一、自制視頻導入：他就是南宋豪放詞人辛棄疾。今天就讓我們一起走近辛棄疾，欣賞他的《水龍吟登建康賞心亭》，來感受一代詞宗的詞風和人格魅力。二、初讀詩詞，讀準字音，把握節(jié)奏：1、指定學生朗讀。2、點評之后出示誦讀提示，然后誦讀。3、播放名家的朗讀音頻。三、再讀詩詞，把握情感：1、下面兩段音樂，假如作這首詞的朗讀配樂，你認為哪個更合適？為什么？老師明確：《楚歌》：嗚咽悲切，如泣如訴，特別合適表達濃重的愁情?！杜谜Z》：輕柔優(yōu)美，古典舒緩，表現(xiàn)淡淡的憂傷，淡淡的惆悵，很合適表現(xiàn)閑愁。2、再讀全詞：齊讀詞作，找出你認為最能表達作者思想感情的詞句，并做簡要分析^p。3找出最能概括全詞感情的詞句：恨、愁、淚4分析^p詳細原因：①山河殘破②抗金復國之夢無法實現(xiàn)/壯志難酬、報國無路③無人理解的孤寂、痛楚④年華虛度、功業(yè)無望⑤南宋統(tǒng)治者的猜忌、排斥、使他成為游子/思念家鄉(xiāng)⑥南宋統(tǒng)治者偏安一隅、安于現(xiàn)狀、不思收復失地四、學習把握作品情感的方法：1、回憶快速把握詩詞情感的方法：明確：找情感詞，關注標題，關注作者，關注寫作背景，關注注釋，關注意象，找【關鍵詞】：^p句，抓表現(xiàn)手法等。2、圍繞本詞賞析運用的方法來鑒賞全詞：①找情感詞②知人論世簡介寫作背景：這首詞作于淳熙元年〔1174〕秋，作者在江東安撫司參議官任上。這時他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的時機。在這種境遇下，他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對著大好，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首大方激昂的抒情詞。③關注意象詞作一開篇，就寫到了景，楚天千里，秋水無際，意境宏大壯闊，寫了長天、江水、山景、落日、斷鴻。江水和遠山默默含愁，落日呢，不僅指自然景物，亦比喻南宋衰頹的國勢。斷鴻不單指失群的孤雁，也比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。這是蒼涼凄清之景。④關注【關鍵詞】：^p人的行為動作：寫景之后，作者緊接著寫到了自己的行為，富有表現(xiàn)力的動詞有：看、拍、會、登。一個“看”字，說明本是戰(zhàn)場上的銳利武器的吳鉤，而今只能閑置身旁，無處用武，這是以物比人，表現(xiàn)英雄無用武之地的苦悶。一個“拍”字，借拍打欄桿來發(fā)泄胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，用在這兒，就把作者雄心壯志無處施展的急迫悲憤呈如今讀者面前?！皶焙汀暗恰保敲凑f明自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己，無人理解，孤獨難耐的痛楚。這是悲憤孤寂之情。⑤抓表現(xiàn)手法A、上片用到了借景抒情的藝術(shù)手法，借蒼涼凄清之景寫報國無門、壯志難酬的悲憤孤寂之情。B、下片運用典故：張翰：歸隱之心休說。寫明不愿忘懷時事，不愿棄官歸隱，說明抗金的決心?！苍娙藨汛б活w熾熱的愛國心，在現(xiàn)實中卻被撞的傷痕累累，但是他卻從未放棄過。〕許汜：____之謀不屑。不謀求____、為國志私、也是對朝廷那些不思抗敵，只顧求田問舍的達官貴人的挖苦。劉備：向往雄才大概。說明對英雄的追慕，折射出自己的雄心壯志。桓溫：悲嘆光陰易失。說明自己懷才不遇、壯志難酬、年華虛度的苦痛和憤慨。⑥關注注釋五、拓展延伸：試比較下面這首詞與課文在思想感情及藝術(shù)手法上的異同點。破陣子辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。明確：思想感情：同：兩首詞都抒發(fā)了作者有心報國、無路請纓的憤慨，宣泄了壯志難酬的一腔悲憤。異：《水龍吟》還抒寫了作者的飄零之意、寂寞之情，感情更為復雜深沉。藝術(shù)手法：同：都用“看劍”等動作描寫來抒發(fā)作者的情感。異：《水龍吟》主要運用了借景抒情和運用典故的手法。而《破陣子》那么主要運用虛實結(jié)合，將現(xiàn)實與夢境進展強烈的比照。六、課堂總結(jié)：這首詞上片借景抒心情，下片用典寫懷抱，我們觸摸了辛棄疾的靈魂。他是一個矢志報國的英雄，是一個迎難而上的英雄、是一個感受寂寞的英雄。在本堂課完畢之時，讓我們再一次飽含感情地齊聲背誦全詞，再次去體會詞人蘊含在詞中的復雜感情。七、齊唱《我的中國心》：讓我們共同感受崇高的愛國之情。八、布置作業(yè)：課后閱讀梁衡的作品《把欄桿拍遍》，更好地把握辛棄疾的人物形象。語文教案設計5【教學目的】1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。2、通過多種形式的誦讀浸透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。【教學重點與難點】古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、課前組織1、同學們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)2、小結(jié)：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美妙的愿望。二、導入新課1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。聽完故事，你們有什么想說的嗎?這節(jié)課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。3、認真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。4、理解詩題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導書寫“乞”字。(課件)(2)給“乞”字組詞，理解詩題。(課件)“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同學能將你預習所理解到的告訴我嗎?師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。5、簡介作者林杰。(課件)三、讀悟全詩1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎?心動不如行動!那就趕快翻開書翻到122頁讀讀吧!(課件出示古詩)2、提出初讀要求：請同學們把每個字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。3、學生自由讀詩。4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)【一讀】讀準確讀后學生評議是否字正腔圓?！径x】讀得有節(jié)奏讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏?！救x】讀出味道(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”1、理解宵——霄師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(課件出示：宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。2、師：(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空!能形容此時的天空嗎?詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空?(碧霄)3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書：天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢?(課件)引讀詩句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。(二)走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉边^渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學生：牛郎)1、剛剛我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們在誰的幫助下才能見一面?(課件)2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團聚的時刻，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導讀——牽?？椗珊訕?(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(課件出示三四行)2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，你仿佛看到了……(學生想象答復)3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還理解到哪些乞巧的風俗。(學生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞?指生說。是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日。“你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎?”(熱鬧的場面)6、師：你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多?(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有可以看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導讀。8、師：她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美妙啊!師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來理解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。10、交流：假如這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活?因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)11、其實，除了唐代林杰筆下的牽?？椗?，歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋?，引導學生讀)雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求仍然未變。(四)詠嘆經(jīng)典1、小結(jié)誦讀：(課件)師：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感慨出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——出示“牽?？椗珊訕颉保x。師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——出示“家家乞巧望秋月”，生讀。師：穿織出了多少美妙的心愿——出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美妙心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個時機給我嗎?(課件配樂)3、請同學們也在音樂里自由的朗讀吧!(課件)我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?5、你還想為哪些人乞巧呢?你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢?6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)機動環(huán)節(jié)：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)四、總結(jié)：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美妙愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福別人幸福的人，自己同樣能得到幸福!下課!板書設計：乞巧天上相會人間乞巧語文教案設計6【設計理念】新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。新課程目的還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求老師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)絡等?！窘虒W背景分析^p】1、學生情況分析^p：《白楊》一課是一篇寓意深化的借物喻人的文章。學生對西部大開發(fā)的情況理解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建立者的贊美。2、教學方式與教學手段說明：根據(jù)本課教學目的和學生的情況分析^p，在進展教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導學生理解爸爸的話，從中理解到爸爸介紹白楊的三個特點。3、技術(shù)準備：本教學活動籌劃是以文本資(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進展有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。⑴利用多媒體讓學生理解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。⑵充分利用課外資料，使學生理解的過去，知道是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根，建立的決心。4、前期教學狀況、問題、對策的研究說明：⑴在講課之前，請學生理解爸爸、媽媽是怎樣工作的。⑵通過收聽播送、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關和西部大開發(fā)的資料。⑶利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情?！颈菊n教學過程設計】這是一篇借物寫人的文章，作者外表上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建立者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半局部重點抓明線，突出白楊的形象;后半局部重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象?！窘虒W目的】1、知識與技能：⑴理解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建立的思想感情以及他對下一代的希望。⑵通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。2、過程與方法：⑴教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。⑵利用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建立者不畏艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表如今那位旅客身上，更重要的是表如今培育下一代邊疆建立者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情?！窘虒W重點】理解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情?！窘虒W難點】體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容?！窘虒W過程】一、導入1、在一輛開往的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。(出示錄像)2、提問：你有什么感受?(荒涼，沒有活力)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。指名讀。(設計意圖：讓學生通過感知初步理解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建立者的理解。)二、品讀課文1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。(高大挺秀、易種植、適應性強。)投影出示爸爸說的話，學生看投影讀出白楊樹的特點。你都知道哪有白楊樹?讀出適應性強的特點。指名讀。2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅答復了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。)3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關的句子讀讀。(投影出示)⑴討論：孩子們不知道什么?⑵可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去工作?做什么工作?(只有爸爸……還有……)⑶為什么把他們接到去上學?⑷他們知不知道是個什么地方?⑸你對理解多少?師小結(jié)：是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變的相貌，有許許多多的建立者扎根，開發(fā)，建立。5、爸爸在表白什么呢?(自己也像白楊一樣，扎根，建立，想讓孩子做建立的小白楊，自己做大白楊。)師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建立者。6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建立者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。(投影)(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。讓學生進展積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。)7、配樂齊讀最后兩個自然段。(投影配樂)師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)絡上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想將來。)師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?(將來建立者正在成長，后繼有人。)8、學習這篇課文的最大的感受是什么?(學習白楊樹，學習建立者。)師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建立者的品格。(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)9、結(jié)合板書小結(jié)：這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實那么寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建立者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏困難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建立后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”(設計意圖：學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建立者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖完畢了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。)三、布置作業(yè)收聽播送或者收看電視理解西部大開發(fā)情況?！景鍟O計】寫物：高大挺秀生命力強小樹成長白楊喻人：扎根邊疆不畏艱辛后繼有人【學習效果評價設計】1、學生學習效果的評價分析^p：⑴學生自我評價：在學習過程中，我們的默讀速度進步了，與此同時，概括才能也隨之進步。⑵小組內(nèi)部評價：在小組活動中，通過討論、交流我們理解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬仰。在此根底上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建立者的敬仰之情油然而生。⑶老師評價：在教學白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描繪渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。完畢時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解才能進一步進步了。⑷家長評價：家長通過參與學生搜集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的才能進步了。2、老師教學效果的評價分析^p：⑴老師自我評價：在課堂教學中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描繪性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使老師、學生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，到達了“入境”、“悟神”的最正確境界。⑵學生進展評價：在教學過程中，學生通過學習，可以有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情?！窘虒W反思】《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學生深化理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發(fā)，運用了“引疑推導法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。首先我從課題激疑(從課題看，本文應當寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破難點，讓學生進展積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是詳細的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深化理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。其次，我通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建立者心靈美的感染;同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育到達了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實和遠景有機地聯(lián)絡起來，帶著學生在“疑”的線路上逐步升華，因此教得輕松，學得主動，到達了文路、教路、學路的和諧統(tǒng)一。語文教案設計7教學目的：1、認字15個，寫字9個。2、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。3、使學生理解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜歡之情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、播放松鼠活動片段及小松鼠歌曲。2、誰能從松鼠的名字中猜出它有什么特點？二、交流資料，激發(fā)興趣。1、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，讓我們在小組內(nèi)來交流大家的收獲吧！2、推選同學向全班介紹。三、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、松鼠給你最深化的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。3、檢察讀課文：把你喜歡的段落讀給大家聽。4、老師對詞語的讀法做以指導。四、細讀課文，深化理解?！惨弧硨W習第一自然段。1、找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀。2、出示課件：〔要求學生完成課件中的填空。〕松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛，身上的毛得好似擦過油。一條的大尾巴總是，顯得格外。這段話按照從到的順序，寫出了松鼠的。3、老師小結(jié)：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法?！捕?、學習第二自然段。1、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？2、指名讀把松鼠的機靈讀出來。3、師生評價朗讀，并相機進展指導。〔三〕、學習第三自然段。1、讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？2、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。3、同桌互說：用先再然后最后造句?！菜摹?、學習第四自然段。1、默讀第四自然段，畫出這段中的三個它們。2、小組討論：最后一段中三個它們各指代什么？五、總結(jié)全文，豐富感受。1、分組表演松鼠的生活習性。〔活動、吃、住〕2、小記者到小組內(nèi)采訪松鼠的活動以及吃、住情況。語文教案設計8教學內(nèi)容與目的：學習課文4-7自然段，理解鯨的生活習性；初步認識列數(shù)字、舉例子、比較、比喻等說明事物的方法。教學過程：一、復習。1、老師創(chuàng)設故事情境，生續(xù)說故事：元旦到了，海洋魚俱樂部準備慶賀節(jié)日，邀請所有的魚類到海底隧道參加活動。鯨魚也興致勃勃地去參加活動，卻被紅鯽魚拒之門外，鯨魚很生氣……老師啟發(fā)：鯨和紅鯽魚會有怎樣的對話？結(jié)果如何？2、通過上節(jié)課的學習，同學們還知道鯨最突出的特點是什么？課文用了哪些方法來說明鯨“大”的`特點？二、新授。1、你還想知道些什么？老師歸納學生問題，明確教學目的：〔1〕理解鯨的生活習性?！?〕看看作者是怎樣來寫這些特點的。2、自學課文4-7自然段：〔1〕邊讀邊考慮：課文介紹了鯨的哪些生活習性？〔2〕學生答復，師板書：吃食生活呼吸習性睡覺生長3、選擇最感興趣的一至二個段落認真讀一讀，并想一想作者是用什么方法把鯨的生活習性講清楚的，然后用自己喜歡的方式〔如朗讀、畫圖、鯨的自述等〕把你學到的有關鯨的知識介紹給大家。4、交流匯報，你想向大家介紹什么？用什么方式介紹？注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹詳細，詳細。學生評議：他〔她〕介紹得怎么樣？老師根據(jù)學生的表述相機指導：第四自然段：書中怎樣描寫鯨吃食？〔張、吸、閉、濾、吞、撲〕，注意突出重點詞。算一算鯨的食量20xx多公斤有多重？〔相當于40多個成年人〕30多噸有多重？〔可以裝6輛卡車〕師引讀，生分角色朗讀。第五自然段：生說鯨呼吸的特點；做一個有經(jīng)歷的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。第六自然段：畫示意圖。第七自然段：師介紹：鯨長得很快，壽命很長；生說這樣介紹好不好，為什么？體會運用列數(shù)字、舉例子說明的好處。三、延伸：1、你還知道有關鯨的哪些知識？2、〔演示課件：各種各樣的鯨〕3、小結(jié)：還有很多知識有待同學們?nèi)ヌ骄浚銜l(fā)現(xiàn)大自然是個奇妙的世界！四、作業(yè)。以下四道題目大家任選一道完成：1、熟讀課文，理解鯨的有關知識。2、搜集資料，進一步理解鯨。3、以《鯨的自述》為題改寫課文〔也可用課文外的內(nèi)容〕。4、學習課文說明事物的方法，介紹一種你喜歡的動物。語文教案設計9教學內(nèi)容：人教社新課標實驗教材第21課課前透視：《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的親密關系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識詳細化，給人留下了深化的印象。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的理解，對本課的學習學生會產(chǎn)生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中理解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學生學習自然科學的熱情。學習目的：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。3、理解課文內(nèi)容，理解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的親密關系，激發(fā)對自然科學的興趣。4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學重點：1、朗讀課文。2、理解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。信息資料：1、自制生字詞卡片。2、搜集有關太陽的資料。教學時數(shù)：兩課時教學過程：第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，如今我們。〔播放《后弈射日》〕同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。二、初讀課文，自主識字1、如今請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。3、匯報。語文教案設計10教學要求1、理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美妙，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的。3、練習有感情的朗讀課文。教學重難點1、解課文思想內(nèi)容；2、理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的。教學準備1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。教學課時：第二課時〔一、三課時略〕教學過程一、欣賞詩歌，激趣導入1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？〔詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣?！秤幸晃恢淖骷乙哺@位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？〔生：老舍先生〕上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。二、鼓勵質(zhì)疑，明確學習目的。1、在上節(jié)課學習的根底上，這節(jié)課學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。2、定學生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們互相學習就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？三、指導學文，解決疑問。〔一〕自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。1、出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識?！矎恼n文三、四自然段可以看出?！?、點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者詳細寫了些什么？是怎樣詳細寫的？理解“門道”一詞在文中詳細指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？〔作者從養(yǎng)花中悟出了真理〕讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？〔生：從五、六自然段可以看出〕誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛剛是怎樣讀的〔生：帶著快樂的心情讀的〕你為什么快樂？這一節(jié)詳細寫了什么？生結(jié)合第五自然段詳細說說快樂的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？〔這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事?！硯煟罕┯杲蹬R，鄰家的墻要倒老舍先生也沒方法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用?！捕持攸c討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？終究算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學們你們____？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。四、從《養(yǎng)花》再認識老舍先生，培養(yǎng)學生熱愛生活。1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。2、師小結(jié)：是啊！生活是美妙的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美妙的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應有的一份奉獻。板書設計：21、養(yǎng)花長見識憂須挫樂在其中勞折動愛喜成果愛勞生動活語文教案設計11【課前透視】《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描繪。本課配有一幅精巧的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容粗淺易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要老師正確地引導，因此應該結(jié)合學生好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生可以有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的活力勃勃的景象，從而受到美的熏陶?！窘虒W目的】１、認識１１個生字，會寫４個字。認識辶、忄兩個偏旁。２、知道遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。４、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的風光，培養(yǎng)學生的審美情趣?！窘虒W重點】識字、寫字，練習朗讀?！拘畔①Y料】１、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。２、學生課前自制的生字卡片，水彩筆?！窘虒W時數(shù)】兩課時。第一課時一、切入舉偶１、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？〔同學之間互相出謎語，互相猜，老師也參與其中〕老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！矊W生猜謎語〕這那么謎語就是今天我們要學習的課文《畫》?！舶鍟n題〕好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好根底。２、〔出示掛圖或課件〕同學們，今天老師給你們帶來了什么？〔是一幅山水畫〕請你們看看畫上都有什么？〔指導學生按一定的順序觀察〕今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》〔板書課題〕用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，表達課程整合的思想。二、對話平臺１、欣賞：老師配樂朗讀課文，學生邊聽邊欣賞畫。讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。２、識字：⑴同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？⑵出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。引導學生交流識字經(jīng)歷，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。〔認識辶、忄兩個新偏旁?！辰涣髯R字方法，有利于學生擴大視野，互相促進，豐富識字經(jīng)歷，進步識字效率。⑸你想提醒大家在識字的時候注意什么？〔注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。⑹認讀帶拼音的生字?！部梢灾该x，領讀，齊讀，開火車讀〕⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，開展他們的思維才能和想象才能，還應適當浸透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以穩(wěn)固。３、朗讀：⑴生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又淘氣地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？〔自由朗讀課文〕⑵指名讀課文，引導學生互相評價。引導學生學會正確評價別人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起老師就應該組織學生進展積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價才能。⑶多種方式練習朗讀。堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、老師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。４、寫字：⑴出示要寫的字人、火，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空?！沧⒁夤P順規(guī)那么：先撇后捺。〕⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置?！踩俗值牡赺___從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆?！尝抢蠋煼秾?，示范筆畫的寫法。⑷學生先描紅，然后自由練寫?！沧⒁鈱懽肿藙莸闹笇??！尝山M內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。三、作業(yè)回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。語文教案設計12一、教材分析^p《假設》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾