骨干教師的基本素質

骨干教師的基本素質沈陽市二十七中學鄒春艷關鍵字：骨干教師素質思想責任感事業(yè)心高尚人格幸福感充實感業(yè)務專業(yè)知識知識結構終身學習創(chuàng)新精神成就感勞動者工程師骨干教師的基本素質2006年我參加了《中青年骨干力量的培養(yǎng)的研究》的科研課題研究，通過實踐、思考、交流、探討，我認為骨干教師應具備如下基本素質：一、思想素質：強烈的責任感、可貴的事業(yè)心、高尚的人格。早在唐代，思想家、文學家韓愈就曾經(jīng)論述老師的職責與作用“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師肩負著提高民族素質，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人的光榮使命，是人類文明的傳承者，更是高素質人才的鑄造者，在塑造學生心靈的過程中發(fā)揮著主導作用。作為教師，必須具有高尚的職業(yè)道德；作為骨干教師，更應具備先進的職業(yè)理念、專注的職業(yè)精神。1、骨干教師要樹立強烈的責任感。有一個小故事，說一個人覺得生活很沉重，便去見哲人，尋求解脫之法。哲人給他一個空簍子背肩上，指著一條砂礫路說：“你每走一步就撿一塊石頭放進去，看看有什么感覺?！蹦侨苏罩苋苏f的去做了，哲人便到路的另一頭等他。過了一會，那人走到了頭，哲人問有什么感覺。那人說：“越來越覺得沉重。”哲人說：“這就是你為什么感覺生活越來越沉重的道理。當我們來到這個世界上時，我們每個人都背著一個空簍子，然而我們每走一步都要從這世界上撿一樣東西放進去，所以有了越來越沉重的感覺?！蹦侨藛枺骸坝惺裁崔k法可以減輕這沉重嗎？”哲人問他：“那么你愿意把工作、^情、家庭、友誼哪一樣拿出來呢？”那人沉默不語。是的，我們每個人的簍子里裝不僅僅是精心從這個世界上尋找來的東西，還有責任。托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！庇踝硬闋査乖?jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。”責任是每一個人都要面臨的問題，是每一個人生存生活的起點。作為教師，應該明確自己所肩負的傳承人類文明、塑造學生心靈的重任，作為骨干教師，更應時刻以自己所肩負的責任為動力、為鞭策，樹立強烈的人生責任感、使命感，要勇于擔負起共和國賦予教師的時代責任，只有這樣，教師才會真正挖掘自身潛力，真正做到教書育人、為人師表。責任是骨干教師成長的基點。2、骨干教師要形成可貴的事業(yè)心。人生價值是一個人一生的所作所為對社會、對他人以及對自己的意義。教師的人生價值應該立足本職，在為教育事業(yè)的奉獻中得到實現(xiàn)。骨干教師不僅要認同自己的職業(yè)，更應該以職業(yè)為事業(yè)，將自己全部的智慧發(fā)揮到教育教學中，體會事業(yè)帶來的人生充實感、幸福感。教師的職業(yè)是崇高的，也是艱辛的，在日復一日的工作中，在與一屆屆學生的相識與分別之間，教師的青絲染上了霜花，教師們會感覺到苦、感覺到累，如何在這樣的苦與累中感受到甜、感受到美、感受到崇高？其實影響我們人生的決不是環(huán)境，而是我們對這一切持有的態(tài)度。教師這個職業(yè)雖然很苦、很累，但它就是教師的生活位置。教師只有熱愛自己的職業(yè)，真誠地在教師這個崗位上耕耘，教師的靈魂才能沉靜下來，教師才會發(fā)現(xiàn)工作的美并進行創(chuàng)造性的勞動，才會激發(fā)出智慧的火花，從而成為教育教學中的骨干。尊重自己的職業(yè)是善待生命的最好方式；熱愛自己的職業(yè)，是教師發(fā)揮自身聰明才智的最好方式。認同教師這個職業(yè)的特殊性，把教師這個職業(yè)當做自己終生追求的事業(yè)，在自然與自覺中盡自己的力量幫助學生進步和成長，是教師體會職業(yè)幸福的支點，是骨干教師成長的不竭動力。2、骨干教師應具有高尚的人格。教育的對象是學生，是人。世界上沒有兩片相同的葉子，學生也千差萬別；世界上沒有完美的玉石，學生身上的弱點也許更多。面對千差萬別的學生，面對學生各不相同的性格，骨干教師應該有一顆博大、包容的愛心，應該以一種欣賞的眼光關注每一個學生的進步與成長。骨干教師會嘗試著用愛點燃學生奮進的火把，用包容開啟學生心靈的大門，用欣賞激勵學生飛得更高更遠。俄國民主主義教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！碧依畈谎?，下自成蹊。只有具備完美人格魅力的教師，才能培養(yǎng)出有健康個性的學生，達到教書育人的最高境界。陶行之曾告誡教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”以滿腔的愛去塑造學生美好的心靈，用智慧喚起學生對知識的渴求，這是骨干教師做出突出成績的思想基礎。二、業(yè)務素質：扎實的專業(yè)知識以及不斷優(yōu)化的知識結構、終身學習的意識以及不斷豐盈的精神世界、創(chuàng)新精神以及不斷提升的創(chuàng)造性的思維能力。骨干教師應是具有教育智慧的智慧型教師。即骨干教師應具有敏銳的思維、豐富的知識、創(chuàng)新的睿智；具有化解教育教學矛盾，協(xié)調教學關系的機智；具有情感充沛，行為穩(wěn)健的理智；具有能言善辯，擇善而從的明智。1、 骨干教師應該具有扎實的專業(yè)知識以及不斷優(yōu)化的知識結構。骨干教師是教師隊伍中的骨干支撐，是教育專業(yè)技術方面的拔尖人才，他們在知識、技能、能力等方面就應比一般教師要高、要強，應是教育教學教研工作的“智者”，他們應具有較高教育智慧水平，能把教育科學與藝術高度融合，能在長期教育實踐、感悟與反思中不斷探索教育教學規(guī)律，并且通過教育教學行為，在教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教育風格等多方面體現(xiàn)出高度的個性化。骨干教師應是做出成績，不斷作出新貢獻的人。要成為這樣的智者，扎實的專業(yè)知識是提升與創(chuàng)造的基石，不斷優(yōu)化的知識結構是磚瓦。2、 骨干教師應具有終身學習的意識以及不斷豐盈的精神世界。今天的世界是開放的世界，是科學技術飛速發(fā)展的世界，任何人想跟上時代發(fā)展的步伐都必須不斷學習。在這樣的社會背景下，以學習為指責的學生無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍上，還是在運用知識的能力上，都具有迥異于前代的特點和優(yōu)勢。面對新的知識和挑戰(zhàn)，教師和學生經(jīng)常是站在同一條起跑線上，所以教師應當不斷地拓展自己知識視野，廣泛涉獵多學科領域，關注自然科學和社會科學研究動態(tài)和新成果，力求對人類與自然、人類與歷史與未來有更深入的洞察，仔細品味，建立起合理的、與學生知識需求相適應的知識框架。要給學生一碗水，教師得有一桶水的時代已經(jīng)過去。只有奔流不息的長流水，才能滿足學生對新知識的渴求。與時俱進、終身學習是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的客觀要求。作為骨干教師，更應主動地學習和探索，使終身學習成為自己的一種生活方式，并在學習中享受到求知的快樂，讓自己的心靈在人類精神的高空自由的飛翔。3、骨干教師應具有創(chuàng)新精神以及不斷提升的創(chuàng)造性的思維能力。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，沒有創(chuàng)造性的教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生。這就要求我們教師具有開拓進取精神，具有競爭意識和知難而進的勇氣，不安于現(xiàn)狀，善于學習，大膽探索、創(chuàng)新，用新視野、新知識、新觀念，構建新的教育途徑和方法。骨干教師作為教育教學的中堅力量，應有意識地提高自己的創(chuàng)造思維能力，在平時的教育教學實踐中、在平時的閱讀與學習中，將理論與實踐相結合，本著“從實踐中來、到實踐中去，再實踐、再提升”的原則，不斷提高自己的科研能力，創(chuàng)造性的進行教育教學改革，不斷實踐、大膽創(chuàng)新，享受創(chuàng)造的快樂，體會教育工作的成就感。三、合作精神：現(xiàn)代社會是一個多元化的、不斷交融的社會，只有合作才會共贏；現(xiàn)代教育管理更強調“協(xié)作論”，只有合作才會有教育的真正發(fā)展與進步。不管做什么，單槍匹馬都是沒有力量的；教育也如此。智慧的火花常常在交流中碰撞，教育的質量總是在合作中提高。骨干教師應具備合作精神，以誠待人，與領導、與老師、與學生、與學