造成初中數(shù)學教學“無效”的原因分析論文

第頁共頁造成初中數(shù)學教學“無效”的原因分析^p論文造成初中數(shù)學教學“無效”的原因分析^p論文【摘要】：^p：隨著新課程改革的深化施行，老師不僅需要注重知識的講授，還需要注重對學生才能的培養(yǎng)。因此，在教學中，老師要實現(xiàn)意識上的轉(zhuǎn)變，防止在課堂中出現(xiàn)“無效”教學的行為。同時，老師應為學生提供展示自己的時間與空間，引導其進展自主交流與討論，使學生在領會知識的同時掌握技能，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)?！娟P鍵詞】：^p：初中數(shù)學；“無效”教學行為；綜合素質(zhì)；引言：課堂教學是老師施行教學活動的主陣地。在當前學生的課業(yè)負擔越來越沉重的情況下，如何消除課堂中的“無效”教學行為，打造高效課堂，成為一線老師追求的目的。筆者認為，造成初中數(shù)學課堂教學“無效”的原因主要有兩方面：一是老師認識層面的問題，包括沒有吃透教材、學情把握不到位、教學目的定位不準確等；二是課堂施行的低效運作，即老師缺乏駕馭課堂教學的才能，如“預設味”過重，無視了學生才是學習的主體，或者一切以學生為重，不知不覺偏離了教學的內(nèi)容、目的等[1]。一、老師認識層面上的問題〔一〕對教材的理解不到位局部老師對教材的分析^p、理解不到位。我們一直倡導“深化淺出”，“深化”是“淺出”的前提，老師把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。名師常把復雜的內(nèi)容教得很簡單，而平庸的老師卻會把簡單的課上得復雜，原因就在這里。老師只有真正把握教材的編寫意圖、吃透教材的精神，才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學才不會成為無本之木[2]。〔二〕對學生的把握不到位課前準備階段，我們常說要備教材，其實還得備學生。解讀學生，“把握學生原有的生活經(jīng)歷和知識背景”，這一點很多老師都能注意到。但由于學生的學習根底和理解才能不同，對所有學生設定同一個教學目的，顯然無法滿足每個學生的需求，因此，老師課前要充分理解學生的學習情況，這樣我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。〔三〕對目的的定位不準確我們說教學目的要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面[3]。假如說情感態(tài)度、價值觀是虛無縹緲的，好似并不能在一節(jié)課中完全一下子表達出來，那么對于量化的知識技能目的，筆者認為它的制訂必須詳細、確實可行。在課堂教學過程中，老師要心中有目的，時時以預設的目的為指針或參照物，觀照目的的真實達成度，并對教學做出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目的行進。二、課堂施行中存在的問題〔一〕教學常規(guī)管理不到位由于局部老師疏于對學生進展常規(guī)性管理，局部學生在課堂上趴在桌上睡覺、和同桌聊天、不積極參與教學活動等現(xiàn)象時有發(fā)生?！捕辰虒W情境創(chuàng)設不當，課前導課效率低下不少老師為了情境而情境，過于注重教學的情境化，甚至是“苦思冥想”“創(chuàng)造性地使用教材”。與之相反，還有局部老師沒有精心創(chuàng)設教學情境，造成情境中所隱含的非數(shù)學問題對數(shù)學問題產(chǎn)生干擾，影響了學生的學習興趣。還有局部老師設計的課前導入環(huán)節(jié)太煩瑣，占用的時間過長，沒有在學生注意力集中的黃金時間把主要學習內(nèi)容展現(xiàn)出來，導致課堂教學如同做飯一樣成了“夾生課”?！踩痴n堂提問缺乏藝術，無效發(fā)問太多好的提問應當是準確、通俗易懂的，不能模糊不清、模棱兩可，否那么學生就會出現(xiàn)答非所問的情況。同時，好的提問應是難易適度的，要有層次性，否那么，學生會覺得高不可攀，只會望而卻步，出現(xiàn)冷場[4]。我們要將一個難的問題，分解成假設干個簡單的問題，循序漸進，最終到達瓜熟蒂落、水到渠成的目的。同時，提問的方式也很重要，我們要把握好提問的時機，在學生情緒高漲的時候問，在學生遇到思維難處的時候問，這樣才能調(diào)動學生參與的熱情，激發(fā)學生考慮的欲望，繼而實現(xiàn)預設的目的?！菜摹辰虒W內(nèi)容呈現(xiàn)不合理，教學內(nèi)容與學習形式不能和諧統(tǒng)一如何配合教學內(nèi)容特點安排與之相適應的教學形式，是老師需要考慮的問題。在聽課中，我們看到，教學內(nèi)容與學生的學習方式不協(xié)調(diào)的情況比比皆是。例如，概念性教學需要老師進展精到的講解，對于概念中關鍵性的詞語和語句那么要求老師組織學生進展討論與探究，這樣才能使得教學到達高效的目的。然而我們看到，不少老師在這一類教學中，組織學生對所學概念進展全程的探究與研究，這其中老師并沒有進展精到的講解。由此我們發(fā)現(xiàn)，學生對于所學概念的理解只停留在外表，沒有理解并掌握其深層的含義，這就造成了學生在概念理解方面的欠缺，從而影響了老師對學生技能的培養(yǎng)與進步?！参濉硾]有精心選擇與設計學生練習內(nèi)容在實際教學中，局部老師為練習而練習，設計的練習內(nèi)容沒有選擇性、針對性、層次性，更沒有使用具有代表性的練習題目進展反應。更重要的是，老師不能縱觀數(shù)學教學的思維教學，無法提升學生的思維才能?！擦硾]有考慮到學生的整體程度針對初中階段的學生來講，他們學習數(shù)學已經(jīng)有一段時間，學生與學生之間的程度也有所差異。而老師在教學中，往往會無視學生之間存在的差異，只根據(jù)自身固有認知設計教學內(nèi)容，以致在課堂教學中，不能使每個學生都充分參與，這也使老師的教學行為相對“無效”?！财摺硾]有站在學生的`角度考慮受傳統(tǒng)教育理念的影響，老師在教學中長期處于主導地位，很少關注學生的想法和觀點，這就導致學生在學習中長期處于被動地位，在一味灌輸教學形式的影響下，甚至會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒，導致老師的教學出現(xiàn)“無效”。因此，在教學過程中，老師應該注重和學生之間的互動，加強對學生的引導，使學生積極參與到整個課堂學習中，并在交流、探究中，增強對知識的掌握程度，同時也使學生的學習才能得到充分鍛煉，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。三、結語綜上所述，“無效”的課堂教學行為嚴重降低了數(shù)學教學的效率，對學生才能的培養(yǎng)、素質(zhì)的進步造成了極大的危害。因此，我們應該學會警醒、學會考慮、學會發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，重新審視我們的課堂教學，重新面對我們的學生。大文學家韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@句話道出了老師的職責。在教學中，老師假設都能到達“傳道”的境界，筆者認為，初中數(shù)學課堂教學必將是“百花齊放、百家爭鳴”的欣欣向榮的繁榮場面。四、【參考文獻】：^p[1]楊瑩利.新課程背景下初中數(shù)學教學中教與學行為的轉(zhuǎn)變策略[J].新課程·中旬,2023(05):336-338.[2]