第七章幼兒園各類游戲的指導演示文稿

第七章幼兒園各類游戲的指導演示文稿當前第1頁\共有114頁\編于星期六\14點教學目標1、理解幼兒園各類游戲的含義、特點、教育作用等基本理論知識。2、初步會指導幼兒園各類游戲。當前第2頁\共有114頁\編于星期六\14點教學內容第一節(jié)感知覺游戲的指導第二節(jié)角色游戲的指導第三節(jié)結構游戲的指導第四節(jié)表演游戲的指導第五節(jié)規(guī)則游戲的指導當前第3頁\共有114頁\編于星期六\14點

導入問題：幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲有何不同？當前第4頁\共有114頁\編于星期六\14點幼兒園游戲的特點游戲時間的固定性游戲環(huán)境的教育性伙伴關系的穩(wěn)定性教育者的指導性當前第5頁\共有114頁\編于星期六\14點育者的指導性教伙伴關系的穩(wěn)定性當前第6頁\共有114頁\編于星期六\14點第一節(jié)感知覺游戲指導一、感知覺游戲概述(一)感知覺游戲概念和重要性1.感知覺和感知覺游戲感覺游戲是指以刺激、訓練嬰幼兒感覺器官為目的的游戲種類。2.感覺統(tǒng)合相關知識和感統(tǒng)訓練訓練（補充內容）3.感知覺訓練的重要性當前第7頁\共有114頁\編于星期六\14點補充內容：感統(tǒng)及感統(tǒng)失調1972年，美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng)導了感覺統(tǒng)合(SensoryIntegrafionTheory)——即“感統(tǒng)”理論?！案薪y(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應。感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調的學習過程。當前第8頁\共有114頁\編于星期六\14點感覺統(tǒng)合失調:即為大腦功能失調的一種，也可稱為學習能力障礙.感覺統(tǒng)合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。當前第9頁\共有114頁\編于星期六\14點造成感統(tǒng)失調的原因可分為以下兩種：１．生理原因（先天性的）因胎位不正引起的平衡失調；因早產或剖腹產造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺失調。因懷孕期間不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害；２．環(huán)境及人為的原因（后天性的）由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動范圍變小，大人對幼兒過度保護，事事包辦，導致兒童接受的信息不全面；父母太忙碌，輔導少而造成幼兒右腦感官刺激不足；出生后，孩子沒經過爬行就直接學習走路，造成前庭平衡失調；父母或保姆不準孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏；過早地使用學步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；父母的要求太高，管教太嚴，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動時間太少造成精神上的傷害，產生拔苗助長的挫折等等。當前第10頁\共有114頁\編于星期六\14點常見的兒童感覺統(tǒng)合失調的問題有：

觸覺問題

1.躲避接觸固執(zhí)于某些物件要時刻抱著才有安全感，不愛玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質地的衣物

2.討厭被觸摸討厭理發(fā)、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業(yè)

3.愛打架愛發(fā)脾氣動手打人，對非惡意的身體接觸反應激烈

當前第11頁\共有114頁\編于星期六\14點前庭感覺功能問題

1.上課時東倒西歪，寫字握筆姿勢不當，端坐、閱讀、寫字時姿勢不正確

2.閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行，頭部運動時，眼睛在空間視物不穩(wěn)定

3.暈車、暈船，大幅度運動中容易頭暈

4.結構和空間知覺障礙，難以辨別圖象的細微差別

5.逃避或害怕運動，運動中主要用眼睛協(xié)調動作當前第12頁\共有114頁\編于星期六\14點

本體感覺功能問題

1.書寫速度慢，字跡不規(guī)則，書寫時往往過分用勁

2.在學習和其它活動中，順序性和時間意識差

3.容易因為非智力因素引起學習不良，完成簡單動作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強

4.學習系鞋帶、扣鈕扣等精細動作困難，大運動和精細運動技能差，動作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木

5.不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向當前第13頁\共有114頁\編于星期六\14點(二)感知覺游戲內容

1.視覺游戲通過游戲刺激孩子視覺,促進孩子視覺發(fā)展。2.聽覺游戲刺激嬰幼兒聽覺,促進聽覺的發(fā)育。3.嗅覺游戲以刺激嗅覺,促進嗅覺發(fā)展為主的游戲。4.味覺游戲以刺激味覺,促進味覺發(fā)展為主的游戲。5.觸覺游戲指讓幼兒用身體觸摸或觸碰物體,以感受物體的性質的游戲6.平衡游戲就是對幼兒前庭平衡覺進行訓練的游戲。當前第14頁\共有114頁\編于星期六\14點(三)感知覺游戲特點1.階段性、順序性2.個別性3.生活性、情境性當前第15頁\共有114頁\編于星期六\14點二、感知覺游戲指導原則(一)幼兒“主體性”(二)整合性原則1.目標整體性2.感知覺游戲與各領域教育相融合4.資源整合性3.感知覺游戲與一日生活相融合(三)漸進性原則當前第16頁\共有114頁\編于星期六\14點第二節(jié)角色游戲指導當前第17頁\共有114頁\編于星期六\14點問題：以上游戲屬于什么游戲？導入：娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶，想出很多成人的事來模仿，如買菜、燒飯、招待客人……

照相館：小朋友戴上工作牌，拿起照相機招呼其他小朋友照相……

當前第18頁\共有114頁\編于星期六\14點

一、角色游戲概述幼兒扮演角色，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。

角色游戲是幼兒期最典型、最有代表性的游戲當前第19頁\共有114頁\編于星期六\14點(一)角色游戲的特點1.印象性2.自主性3.想象性(二)角色游戲的作用1.增進幼兒社會認知2.學習社會性行為,發(fā)展交往能力3.有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性4.角色游戲能培養(yǎng)幼兒的意志品質、情感和性格當前第20頁\共有114頁\編于星期六\14點(三)角色游戲的發(fā)展水平1.角色的扮演當前第21頁\共有114頁\編于星期六\14點當前第22頁\共有114頁\編于星期六\14點2.游戲的內容——主題和情節(jié)3.幼兒的目的性、主動性及組織游戲的能力的發(fā)展娃娃家汽車醫(yī)院理發(fā)店幼兒園超市動物園火車站電影院…當前第23頁\共有114頁\編于星期六\14點隨著經驗的豐富，幼兒角色游戲的主題由簡單的、自由的內容發(fā)展到比較復雜的、有規(guī)定的內容。

家庭幼兒園社會

小班：娃娃家

中大班——超市、銀行當前第24頁\共有114頁\編于星期六\14點游戲的情節(jié)在游戲中，幼兒不是單純的玩玩具，而是通過使用玩具的動作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達自己的思想、感情和體驗。游戲情節(jié)逐漸豐富游戲情節(jié)逐漸復雜游戲情節(jié)逐漸真實當前第25頁\共有114頁\編于星期六\14點當前第26頁\共有114頁\編于星期六\14點當前第27頁\共有114頁\編于星期六\14點小小交警當前第28頁\共有114頁\編于星期六\14點補充：關于角色游戲中的角色1、扮演角色的多樣性（1）扮演角色的性質（技能類角色、互補性角色、想象性或虛幻性角色）（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性”的（3）幼兒選擇不同角色的原因2、游戲中物品的假想性

3、游戲動作和情景的---概括性

4、游戲規(guī)則的內隱性

5、游戲主題的社會性當前第29頁\共有114頁\編于星期六\14點（1）扮演角色的性質技能類角色：通過模仿角色一兩個最富特色的動作來標致他所模仿的角色司機——轉動方向盤動作交警——手臂揮動教師——拍鈴鼓騎馬——騎在竹竿上奔跑當前第30頁\共有114頁\編于星期六\14點互補性角色：問題：互補性角色有哪些？

1、以角色關系中的另一方的存在為條件的角色扮演。如媽媽—孩子，醫(yī)生—病人，理發(fā)師—顧客，教師—幼兒2、幼兒往往喜歡占主動地位的角色。如：幼兒喜歡扮演媽媽、醫(yī)生、教師、理發(fā)師，另一方由假想對象玩具娃娃擔任3、這種角色選擇、扮演多發(fā)生于成人—幼兒之間，而少發(fā)生于幼兒—幼兒之間。如：游戲中很少有“朋友”這種幼兒之間發(fā)生的角色。當前第31頁\共有114頁\編于星期六\14點想象性或虛幻性角色

主要來源于故事、童話、電視、電影等文學作品，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實生活中。如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小蘭

《喜羊羊與灰太狼》中的美羊羊、喜洋洋當前第32頁\共有114頁\編于星期六\14點

（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性的”幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機、理發(fā)師、教師、醫(yī)生、營業(yè)員男女性別差異：男孩更愛扮演父親、叔叔、司機、警察登具有明顯男性特征的角色，女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護士等受經驗影響：住院的孩子往往比不住院的孩子更傾向于玩醫(yī)生看病、打針的游戲當前第33頁\共有114頁\編于星期六\14點

（3）幼兒選擇不同角色的原因

首先，情緒、情感的作用。

對成人愛、尊敬、羨慕、恐懼、害怕等原因促使孩子去模仿成人。其次，幼兒性別差異的影響

3歲左右，孩子開始意識到自己的性別，開始根據性別去選擇角色

再次，幼兒對角色熟悉程度的影響

如“小記者采訪，電視臺報道”“房產公司經理售房”等，不熟悉則反映不出來當前第34頁\共有114頁\編于星期六\14點當前第35頁\共有114頁\編于星期六\14點二、角色游戲的指導教師對角色游戲的指導注意體現(xiàn)在幫助幼兒按自己意愿和想象游戲，而不是把教師的意愿強加給他們。指導角色游戲的核心問題是使教師的指導與幼兒在游戲中的主動性和積極性結合起來。觀看視頻資料：某幼兒園中班角色游戲。觀后思考：教師是如何指導的？當前第36頁\共有114頁\編于星期六\14點(一)為開展角色游戲做好準備工作1.保證幼兒游戲的時間充足的游戲時間2.豐富幼兒的知識和生活經驗參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會活動幫助幼兒了解現(xiàn)實生活中不同角色的表現(xiàn)是發(fā)展角色游戲的基礎。豐富幼兒的生活經驗指導幼兒對生活的觀察。3.準備游戲材料,引發(fā)游戲當前第37頁\共有114頁\編于星期六\14點和幼兒一起創(chuàng)設開展游戲的物質條件

游戲的玩具材料、場所、設備是幼兒進行角色游戲的物質條件，這些物質材料對激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。

相對固定的游戲場所

豐富多樣的游戲材料

當前第38頁\共有114頁\編于星期六\14點(二)以間接的指導方法為主,幫助幼兒組織和開展游戲間接的指導方法一般采用:觀察;用語言提問、提示、評論;示范、表情、眼神、動作、手勢等;適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料;教師以角色身份影響游戲或參加游戲。當前第39頁\共有114頁\編于星期六\14點(三)尊重幼兒的游戲水平,針對不同的年齡特征指導游戲。

當前第40頁\共有114頁\編于星期六\14點1.對小班幼兒角色游戲時的觀察與指導

以日常生活的主題為主以平行游戲法指導幼兒游戲當前第41頁\共有114頁\編于星期六\14點幼兒角色游戲的年齡特征及指導（一）小班幼兒角色游戲年齡特征主題不明確，游戲前無明確目的，時時轉換游戲角色角色混亂憑興趣使用玩具，而非按角色需要使用玩具動作簡單小班處于獨自游戲、平行游戲高峰期，喜歡單獨游戲，或模仿同伴做相同游戲小班當前第42頁\共有114頁\編于星期六\14點

小班幼兒角色游戲指導1、根據兒童生活經驗提供種類少、數量多、形狀相似的成性玩具，避免爭搶，滿足幼兒平行游戲的需要。2、教師以平行游戲法指導幼兒，也可以游戲角色參與游戲進行指導3、要注意規(guī)則意識培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立4、通過講評讓兒童積累游戲經驗小班當前第43頁\共有114頁\編于星期六\14點當前第44頁\共有114頁\編于星期六\14點2.對中班幼兒角色游戲時的觀察與指導

觀察的重點是幼兒與幼兒的沖突（規(guī)則、交往技能、還是使用物品）以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲當前第45頁\共有114頁\編于星期六\14點1、由于認知范圍擴大，游戲情節(jié)更加豐富2、想嘗試所有主題，游戲開始前能夠明確游戲主題，但主題不穩(wěn)定，在游戲中頻繁換場。3、角色意識較強，能根據自己的興趣、愛好選擇角色。能按角色需要使用玩具，能按角色要求動作，做出符合游戲身份需要的動作。4、有了與別人交往的愿望，交往增多，但不具備交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛。處于聯(lián)合游戲階段中班幼兒角色游戲特征中班當前第46頁\共有114頁\編于星期六\14點1、根據兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多重主題的游戲2、觀察幼兒游戲情節(jié)和糾紛原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲3、通過講評引導兒童風向游戲經驗，以豐富游戲主題和內容4、在實際中指導幼兒學習并掌握交往技能及相應規(guī)范，幫助幼兒進一步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單的問題。中班幼兒角色游戲指導中班當前第47頁\共有114頁\編于星期六\14點當前第48頁\共有114頁\編于星期六\14點3.對大班幼兒角色游戲時的觀察與指導

喜歡與同伴一起游戲,處于合作游戲階段鼓勵幼兒自主游戲，教師只是一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者當前第49頁\共有114頁\編于星期六\14點游戲經驗相當豐富，能在游戲中放映多樣的生活經驗。主題新穎，內容豐富，能反映復雜的人際關系能在確定主題、選定角色后，根據主題需要和角色身份來開展活動。有明確的角色意識處于合作游戲階段，喜歡與同伴玩，游戲中注意配合。能主動選擇并有計劃游戲，解決問題的能力增強。能創(chuàng)造性地使用玩具，或者為游戲自制玩具。大班幼兒角色游戲特征大班當前第50頁\共有114頁\編于星期六\14點1、引導兒童一起準備游戲場地和材料，鼓勵兒童玩多重主題的游戲，教師一般較多地用語言指導游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒獨立性2、觀察幼兒游戲的種種意圖，給兒童游戲提供練習的機會和提供必要的幫助3、鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過講評讓兒童討論問題、分享經驗、學會學習和創(chuàng)造，取長補短、開拓思路，不斷提高角色游戲水平。。大班幼兒角色游戲指導大班當前第51頁\共有114頁\編于星期六\14點

（五）結束環(huán)節(jié)指導

1、愉快結束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣注意以游戲形式結束游戲，如火車進站了、醫(yī)生下班了、娃娃睡覺了。2、引導幼兒收拾材料和場地，培養(yǎng)良好的習慣

3、評價游戲，豐富游戲經驗，提升游戲水平。當前第52頁\共有114頁\編于星期六\14點課后作業(yè)以小組為單位，自定角色游戲主題，自備玩具、材料，自選角色進行游戲。當前第53頁\共有114頁\編于星期六\14點第三節(jié)結構游戲的指導

一、結構游戲的含義兒童利用各種不同的結構玩具和結構材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），通過與結構活動有關的各種動作構造物體形狀，反映現(xiàn)實活動的一種游戲構。結構游戲是角色游戲之外幼兒最喜歡的游戲當前第54頁\共有114頁\編于星期六\14點結構游戲起源

福祿貝爾——恩物黃伯恩（宋）——燕幾圖（七巧板）當前第55頁\共有114頁\編于星期六\14點一、結構游戲概述（一）結構游戲特點1、材料多樣性----多種多樣的結構材料是游戲的基礎

2、造型性----幼兒對材料的操作和造型師游戲的支柱當前第56頁\共有114頁\編于星期六\14點（二）結構游戲的種類1、積木建構游戲大中小型積木、主題建構積木、動物積木當前第57頁\共有114頁\編于星期六\14點橡皮泥與積木組合當前第58頁\共有114頁\編于星期六\14點2、積竹游戲當前第59頁\共有114頁\編于星期六\14點

3、積塑構造游戲當前第60頁\共有114頁\編于星期六\14點4、金屬構造類游戲當前第61頁\共有114頁\編于星期六\14點5、拼棒游戲用小棍、塑料管或糖紙搓成棍作為游戲材料，經過衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型當前第62頁\共有114頁\編于星期六\14點6、拼圖拼版游戲當前第63頁\共有114頁\編于星期六\14點7、穿珠串線、編織游戲當前第64頁\共有114頁\編于星期六\14點8、玩沙玩水游戲當前第65頁\共有114頁\編于星期六\14點（三）結構游戲的教育作用1、有利于幼兒動作的準確性和手眼協(xié)調能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；2、了解結構材料性質，掌握一些空間概念（上下、前后、左右）和數概念；3、促進了幼兒的審美能力，增強自信心，發(fā)展幼兒健全人格的發(fā)展。4、學習社會交往，形成了認真負責、堅持耐心、克服困難、團結友愛等良好品質；當前第66頁\共有114頁\編于星期六\14點補充：結構游戲發(fā)展階段第一階段搬弄

2歲以下，只是把積木拿來拿去，并不搭建什么東西，似乎只是感知覺積木當前第67頁\共有114頁\編于星期六\14點

第二階段重復

延長平鋪只是簡單地重疊、平鋪、堆高，再推到重復進行，享受重復的快樂當前第68頁\共有114頁\編于星期六\14點

第三階段搭建

3歲左右，開始探索如何搭門、橋、樓房、車當前第69頁\共有114頁\編于星期六\14點第四階段圍封幼兒發(fā)現(xiàn)，用幾塊積木圍起來形成一個相對封閉的空間，于是，“家”“幼兒園”“車庫”“動物園”就在孩子面前出現(xiàn)了當前第70頁\共有114頁\編于星期六\14點

第五階段模型

幼兒利用對稱、平衡、色彩搭配原理建構的模型越來越復雜，具有美學意義了當前第71頁\共有114頁\編于星期六\14點

第六階段再現(xiàn)

幼兒為所建構的東西命名，使其成為現(xiàn)實生活中某個物體想象征性代表當前第72頁\共有114頁\編于星期六\14點二、結構游戲指導（一）做好游戲準備（物質、知識、心理環(huán)境）（二）認識結構材料，掌握結構造型的基本技能（三）針對不同年齡的特點，具體地指導（四）建立適當的游戲規(guī)則（五）結束游戲當前第73頁\共有114頁\編于星期六\14點（一）游戲準備1、平等、寬松、自由的心理環(huán)境

五個自主原則：自主選擇結構材料自主選擇操作方式自主選擇場地自主選擇玩伴自主選擇游戲主題

當前第74頁\共有114頁\編于星期六\14點2、豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象

日?；顒右龑в變鹤⒁庥^察3、開放的豐富的物質環(huán)境（1）拓展室外幼兒的活動空間。室內室外，走廊等（2）保證幼兒充足的游戲時間（3）提供符合幼兒年齡特點的豐富的結構材料當前第75頁\共有114頁\編于星期六\14點當前第76頁\共有114頁\編于星期六\14點（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料（5）及時更換、補充結構材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料同一種類、數量較多的游戲材料中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細的、有難度的、豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與收集、設計、制作游戲材料當前第77頁\共有114頁\編于星期六\14點（二）引導幼兒掌握結構造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結構造型的能力主要技能：排列、組合、接插、鑲嵌、黏合、旋轉、螺絲。結構技能因材料不同而不同當前第78頁\共有114頁\編于星期六\14點編紙海洋魚紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物一般需要編織、黏合當前第79頁\共有114頁\編于星期六\14點積木等塊狀幾何圖形需排列組合、鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺階等技能當前第80頁\共有114頁\編于星期六\14點形狀多樣的積塑需接插（一字插、十字插、整體對插、環(huán)形插、正方形插）、鑲嵌、整體連接、端點連接、交叉連接、圍合連接。當前第81頁\共有114頁\編于星期六\14點塑料或木制螺絲系列需捶打、敲擊、旋轉等技能當前第82頁\共有114頁\編于星期六\14點（三）針對不同年齡的特點，具體地指導1、小班指導：小班應側重認識結構材料，學習初步的結構技能，穩(wěn)定結構主題并建立結構游戲的規(guī)則，學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護玩具材料的好習慣。2、中班指導：進一步掌握結構技能，鼓勵幼兒與同伴共同構造，大膽想象和創(chuàng)造，并能相互評議結構成果

3、大班指導：側重引導幼兒開展參加人數多，持續(xù)時間長的大型結構游戲，引導幼兒進一步美化自己的結構物。。當前第83頁\共有114頁\編于星期六\14點

六、不同年齡班結構游戲的特點與指導特點：材料選擇的盲目性和簡單性

結構技能簡單

游戲易中斷、堅持性差

主題建構無計劃性小班當前第84頁\共有114頁\編于星期六\14點指導1、指導幼兒認識結構材料

2、活動開始，給幼兒安排結構場地和數量充足的結構元件

3、指導幼兒學習結構技能

最佳方式——平行游戲

小班當前第85頁\共有114頁\編于星期六\14點4、引導幼兒說出結構物體的名稱5、建立結構游戲的簡單規(guī)則6、教會幼兒整理和保管玩具的最簡單方法7、提供適合小班特點的結構材料

小積木、大型輕質積木、輔助材料（小動物玩具，交通工具模型，平面板，小框等）當前第86頁\共有114頁\編于星期六\14點特點：1、能根據建構材料的特性來選擇材料2、結構技能以“架空”為主3、與同伴交流、堅持性強4、有建構主題，但易變化

中班當前第87頁\共有114頁\編于星期六\14點指導：1、豐富幼兒的生活經驗2、培養(yǎng)幼兒設計結構方案3、著重指導幼兒掌握結構技能4、組織小型集體結構活動（3、4人）中班當前第88頁\共有114頁\編于星期六\14點指導5、組織幼兒評議結構活動6、提供適合中班的結構材料大中小積木、平面板、輔助材料（小動物玩具、交通工具模型、廢舊材料、平面板、橡皮泥等）中班當前第89頁\共有114頁\編于星期六\14點特點：1、結構目的性、計劃性、堅持性增強2、結構技能日趨成熟3、能合作選取豐富多樣的材料4、根據游戲需要，不斷產生新的建構主題大班當前第90頁\共有114頁\編于星期六\14點指導：1、培養(yǎng)獨立建構的能力2、學習表現(xiàn)物體細節(jié)和特征3、逐漸發(fā)展自我評價和評價他人的能力4、鼓勵幼兒集體進行建構活動5、提供適合大班的結構材料

積木（種類多樣、形狀多變）、平面板、輔助材料（多樣）大班當前第91頁\共有114頁\編于星期六\14點補充資料：游戲過程指導1、激發(fā)幼兒參與游戲的興趣（材料、范例、情境引入）2、啟發(fā)幼兒設計建構游戲建什么？——用什么建？——怎么建構？3、指導幼兒協(xié)商、分工合作建構小班老師指導分組，大班自主合作4、觀察幼兒建構活動水平當前第92頁\共有114頁\編于星期六\14點5、介入指導推進建構活動（1）介入時機當前第93頁\共有114頁\編于星期六\14點（2）指導方法當前第94頁\共有114頁\編于星期六\14點6、注重幼兒作品展示欣賞和評價（1）作品展示講評（2）作品保留欣賞

幼兒和作品合影、講作品拍成照片，收集成冊，供全班欣賞當前第95頁\共有114頁\編于星期六\14點（四）建立適當的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習慣拿放材料的規(guī)則，搭建的規(guī)則，在結構區(qū)域行走的規(guī)則等。在游戲中培養(yǎng)幼兒良好習慣和品質，如愛惜材料，不亂丟擲材料，對人友好禮貌，尊重別人的成果等。（五）結束游戲1、提前提醒幼兒?？刹扇〖s定的方式，如語言提示、沙漏、計時器、時鐘、熟悉的音樂等提前告知。2、建構材料的收拾和整理結束時教師應給幼兒提供充足的整理時間，激發(fā)幼兒整理材料的興趣，養(yǎng)成收拾整理材料的良好習慣和能力。有時候部分幼兒會強烈要求保留某建構物，教師應當審慎處理。教師可想辦法保留，不宜強行拆除幼兒的作品。當前第96頁\共有114頁\編于星期六\14點課后作業(yè)以小組為單位，自選材料進行建構物體，并為作品拍照、附文后，在全班介紹。當前第97頁\共有114頁\編于星期六\14點第四節(jié)表演游戲的指導

一、表演游戲概述（一）含義：表演游戲是幼兒

根據文藝作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲。當前第98頁\共有114頁\編于星期六\14點（二）表演游戲的特征1、表演性。表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲。2、自娛性。表演游戲是為游戲自娛而進行的。3、自創(chuàng)性。表演游戲是以文藝作品為依據的幼兒自創(chuàng)表演。觀看表演游戲視頻《灰姑娘》，思考游戲的作用。當前第99頁\共有114頁\編于星期六\14點（三）表演游戲的教育作用1、表演游戲可以加深幼兒對文學作品的理解和記憶,養(yǎng)成具有對周圍事物的正確的態(tài)度和良好的行為習慣2、表演游戲可以促進幼兒想象力的發(fā)展3、表演游戲可以促進幼兒語言發(fā)展4、表演游戲可促進幼兒集體觀念的形成，同時，還有利于他們自信心和獨立性的培養(yǎng)當前第100頁\共有114頁\編于星期六\14點補充資料：表演游戲的類型主要有：故事表演、童話劇、歌舞表演當前第101頁\共有114頁\編于星期六\14點二、表演游戲的指導表演游戲的指導環(huán)節(jié)：（一）游戲準備

（二）游戲過程中的指導（三）愉快地結束游戲當前第102頁\共有114頁\編于星期六\14點

（二）指導要點——游戲準備

1、選擇內容健康,適合幼兒表演的文藝作品

（1）內容健康有意義（2）場景道具簡單（3）情節(jié)起伏有趣（4）對話易記易表演《拔蘿卜》《蘿卜回來了》、《三只羊》、《三只蝴蝶》、《小羊和狼》《金雞冠的公雞》、《小蝌蚪找媽媽》、《狐貍和烏龜》、《送大嬸回家》當前第103頁\共有114頁\編于星期六\14點2、幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容3、為幼兒提供表演游戲的物質材料,并吸引幼兒參加預備工作4、為幼兒提供足夠的游戲時間當前第104頁\共有114頁\編于星期六\14點（二）游戲過程中指導

1、選擇角色

角色的扮演基本上由兒童根據自己的意愿選擇2、指導幼兒表演重點指導幼兒在活動中角色的對話、動作及表情，鼓勵孩子積極參與、探索自己適合的角色。游戲與表演相統(tǒng)一，“游戲性”先于“表演性”

當前第105頁\共有114頁\編于星期六\14點3、針對不同年齡幼兒進行不同指導，提高幼兒表演水平小班：應注意培養(yǎng)幼兒游戲的興趣，為孩子選擇簡單有趣的故事，道具力求簡單、方便、形象，以吸引幼兒，又便于幼兒操作。小班幼兒缺乏主見，角色意識不強，教師要時常提醒。小班幼兒一開始不會表演，教師不要過于著急，要耐心示范、講解、鼓勵，當前第106頁\共有114頁\編于星期六\14點中班：教師著重對幼兒表演的動作和語言進行指導，鼓勵幼兒大膽、生動地進行表演，必要時教師可以進行示范，示范時盡量夸張，讓孩子感