二年級語文《畫風》教學設計

二年級語文《畫風》教學設計二年級語文《畫風》教學設計1

教學目標：

1.復習穩(wěn)固本課的生字詞，寫好四個生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導學生發(fā)揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想方法，勇于創(chuàng)新。

教學重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導學生發(fā)揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、復習穩(wěn)固，寫字?！?0分鐘〕

板書畫風

昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。

明顯突然眨眼轉(zhuǎn)動雨絲旗桿烏云

彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉(zhuǎn)動

2.看來同學們把握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3.板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導書寫：陳丹藝濤

〔1〕出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。并組詞出示：陳舊陳設陳設推陳出新

〔2〕出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

〔3〕藝，誰能記住，組詞。說說留意什么，一起寫。

〔4〕濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來召喚三個小朋友的名字：趙小藝陳丹宋濤

(設計意圖：穩(wěn)固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

二、導入內(nèi)容，探究?！?0分鐘〕

1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3.出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹：

說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的？

5.是呀，原來風是看不見摸不著的，但三個小朋友擅長觀看，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？

6.在這三個小朋友中，你最觀賞誰，為什么？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。〞

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！〞

陳丹說：“我也會畫風了。〞

7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8.學生練習朗讀和展示。

〔設計意圖：以圖畫結(jié)合文本進行呈現(xiàn)，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過查找關(guān)鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性?！?/p>

三、仿寫訓練，積累。〔8分鐘〕

1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2.小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹〔〕了，風藏在〔〕的雨絲里；

“風來了，風把旗桿吹〔〕了，風藏在〔〕，

風來了，風把風車吹〔〕了，風〔〕

風來了，風把〔〕，風〔〕

風來了，風把〔〕，風〔〕

風來了，風把〔〕，風〔〕

〔設計意圖：以“我是小詩人〞為主題激發(fā)學生參加的主動性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次穩(wěn)固所學的學問點，并且提高學生的語言組織能力?！?/p>

四、升華主題，拓展。〔2分鐘〕

1.總結(jié)：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要專心思索，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出秀麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變〔〕了，春天就藏在〔〕

……

〔設計意圖：通過這個作業(yè)的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學生探究的興趣?！?/p>

二年級語文《畫風》教學設計2

教學目標：

1、我會認“濤、陳〞等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要擅長動腦筋、想方法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要擅長動腦筋、想方法。

教學預備：

多媒體課件圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜愛猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，認真來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現(xiàn)。)

3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節(jié)課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真洪亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今日和我一起探尋風的腳印吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認'“濤、陳〞等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要擅長動腦筋、想方法。

過渡'：大家有信念完成嗎?真棒，每個小朋友都信念十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課后“我會認〞的生字。

方法：組內(nèi)溝通識字方法、組詞，并說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡察。

(二)匯報展示

1、小組派代表溝通識字方法。

過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都快樂地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

方法：先同桌對學，再組內(nèi)溝通。

(一)小組合作學習。

(二)匯報展示

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!〞

B、趙小藝說：“我能!〞

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過思索說出來的，第二句話沒有思索直接就說出來了。)

師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

過渡：趙小藝還畫了什么?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰慧，她用旗子飄和風車轉(zhuǎn)的方法吧風表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

過渡：瞧，如今你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風的呢?

2、學習陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀看圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們觀賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，如今我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，全部的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最終一小節(jié)

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

6、是啊，這三個小朋友經(jīng)過仔細的思索，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜愛這三個小朋友嗎?為什么?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不得，設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收獲

1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋、想方法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告知我們(出示課件，齊讀)遇到問題要擅長動腦筋，勤思索，想方法，才能獲得勝利。在今后的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎngānzhuànzhuǎnkōngkòng

旗桿()轉(zhuǎn)身()天空()

一桿秤()轉(zhuǎn)動()空地()

2、我會填

一()風一()雨絲一()風車

一()樹一()紅旗一()云

六、作業(yè)

喜愛畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜愛寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜愛創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15畫風

趙小藝旗子飄風車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

擅長動腦筋，想方法。

二年級語文《畫風》教學設計3

【教學目標】

１、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

２、能正確書寫“藝〞、“絲〞等字。

３、通過學習培育同學的創(chuàng)新意識與合作精神。

【教學重點】

能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

【教學用具】

圖片字卡詞卡。

【教學過程】

師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？

同學讀生字。

師：你們的記憶力可真強??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？

同學讀詞。

師：聲音真洪亮！誰能用“突然〞說一句話？

生１：我正在樓下玩，突然觀察一個小男孩兒摔倒了，我急忙跑過去把他扶起來。

生２：我正走在上學的路上，突然天空下起了一陣雨。

師：看到同學們這么聰慧老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。〞你們知道是什么嗎？〔生舉手〕一起回答。

生齊答：風。

師：“風〞長什么樣子呢？

生１：“風〞看不見，摸不著，沒有樣子。

生２：“風〞沒有氣味刮在臉上，有感覺。

生３：“風〞是無色無味的，但“風〞也可以聽得到。

師：同學們說得真好，那么這種沒有樣子的風有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？

生：知道。

師：誰知道？

生１：趙小藝、陳丹、宋濤?！矌煱鍟?/p>

師：齊讀。

生齊讀。

師：那么通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？

生１：他們特別聰慧。

生２：他們很有想象力，想象力特別豐富。

生３：他們有很強的觀看力。

師：我也特別同意你們的看法，你們喜愛他們嗎？

生：喜愛。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習１５課《畫風》〔板書〕看看這三個小朋友是怎么把“風〞畫出來的，打開書６６頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。

〔生邊讀邊畫，師巡察〕

師：誰情愿第一個展示你的學習效果？

生１：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！〞只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：哪個詞讓你感受到風？

生１：“飄〞。

師板書：旗子飄。

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生１：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

生２：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

師：你們同意她的說法嗎？〔同意〕那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？〔指名讀文〕

師：讀讀這兩句話看看有什么不同？

１、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！〞

２、趙小藝說：“我能！〞

生１：第一句比較具體，第二句話不具體。

生２：第一句給人的感覺是經(jīng)過考慮說出來的而第二句沒有考慮似乎直接就說出來了。

師：帶著你的理解再讀讀這局部內(nèi)容。

指名讀。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀得很有感情。

師：好，接著匯報。

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哪個詞讓你感受到“風〞？

生：“彎彎〞

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想。

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風嗎？

生：有風，小樹已經(jīng)彎了。

師板書：小樹彎。

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

指名讀文。

師：他讀得怎么樣？

生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。

師：那你能給大家讀讀嗎？

生讀文。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我認為他讀得很好很有感情。

師：趙小藝，陳丹都畫出了自身的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰情愿接著匯報？

生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的〞的這個詞感受到宋濤畫出了風。〔師板書雨絲斜〕

師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生１：宋濤的畫有茂密的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。

生２：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？

師：你的觀看能力真強！誰能幫他解決這個問題？

生３：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特殊粗，一般風吹不動。

師：你們同意他的說法嗎？

生２：同意！

師：你可真聰慧！那么誰情愿再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很有感情！

師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？

生１：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風。

生２：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？

師：誰能幫他解決這個問題？

生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風車。

師：你對這個答案滿意嗎？

生：滿意。

師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？

生讀文。

師：同學們你們喜愛這三個小朋友嗎？

生：喜愛。

師：為什么？

生１：因為他們愛動腦筋，愛考慮，所以我喜愛他們。

生２：因為他們遇到問題能自身想方法解決。

師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？

生：因為他們平常留心觀看生活。

師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。

師：文中的三個小朋友老師也特別喜愛，愿不情愿再度讀一遍課文？〔情愿〕這次咱們換一種方式讀怎么樣？商議?商議?咱們預備怎么讀？誰有好方法？

生：老師，咱們分角色朗讀。

師：同意嗎？

生：同意。

師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。

生讀文師巡察。

師：哪個小組情愿展示一下你們的學習效果？

第一小組同學分角色朗讀。

師：文中最終一句話你怎么理解？

生：是說他們畫得好，是對他們的.贊美。

師：這三個小朋友經(jīng)過仔細的考慮畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也考慮一下還有什么方法可以畫出風？

生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。

師：肯定是一幅很美的畫。

生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。

師：假如看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？

生：很臟，太不衛(wèi)生了。

師：還覺得美嗎？

生：不美。

師：那你想到了什么？

生：我們應當愛護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。

師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣揚畫。

生：我要畫一個動的窗簾。

師：你的想法特別好，但“動〞這個詞不恰當，誰給他換一個詞？

生：改成“飄〞飄動的窗簾。

師：你覺得這個詞怎么樣？

生：比“動〞好。

師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間相互說一說。

同桌間相互說。

師：能不能把你說的試著寫下來。

生寫風。

師：誰情愿把你寫的讀給大家聽一聽？

生讀自身的作品。

師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

師：下面我們來觀看一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？

生：“藝〞、“絲〞

師：觀看這兩個字有什么特點？

生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚚暽险聦?，“絲〞上寬下窄。

師板演寫字，邊寫邊說明要點。

師：其余的字自身寫。

師巡察。

師：觀看這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力?！部忌?，找生板演，其余在本上寫〕

師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們擅長觀看生活，遇到問題擅長動腦，我們要向他們學習，做個人人喜愛的好小朋友。期望你們能把這個故事講給他人聽一聽。

【教學反思】

本節(jié)課我力求表達新課標的理念，面向全體同學，樹立大語文觀的教學思想。對于課堂上生成的教學資源能合理應用，適時對同學進行思想教育，注重創(chuàng)設教學情境，同學在猜過謎語后，激發(fā)了同學學文的興趣，在課堂上注重對同學進行字、詞、句的訓練，并且加強了學問與生活的聯(lián)系，使同學明白要留意觀看生活，生活中有很多需要我們把握的學問，以上為本節(jié)課的勝利之處，但在教學中也暴露出一些缺乏之處：

１、教學時間安排不合理，復習時間過長，沒有必要最終造成寫字時間較少，指導不到位，今后要留意復習方式簡潔化，不要冗雜。

２、朗讀指導不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。同學朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。

３、對于課堂上同學提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處置，處置不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。

二年級語文《畫風》教學設計4

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。