初中地理-東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)內(nèi)容：東北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地和重工業(yè)基地。區(qū)域產(chǎn)業(yè)問(wèn)題是一個(gè)較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)地理問(wèn)題，涉及農(nóng)業(yè)，工業(yè)，交通，高新技術(shù)等方方面面的知識(shí)。產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橄嚓P(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在前面的教學(xué)中已經(jīng)具備。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力結(jié)合地圖資料分析東北地區(qū)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件。過(guò)程與方法通過(guò)東北地區(qū)的地理位置，自然環(huán)境和人口的學(xué)習(xí)，利用地圖說(shuō)出東北地區(qū)的主要農(nóng)作物。通過(guò)了解城市工業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展過(guò)程，明確資源，交通，地理位置等因素對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的作用，樹(shù)立因地制宜布局工業(yè)發(fā)展和遵循可持續(xù)發(fā)展的觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立協(xié)調(diào)人地關(guān)系，因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)情分析我所教的學(xué)生全部是來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，學(xué)生在認(rèn)識(shí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)開(kāi)展方面出現(xiàn)了不平衡的問(wèn)題，具體分析如下：學(xué)情分析：對(duì)地理學(xué)科沒(méi)有興趣大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為，中考的科目就是主課，地理學(xué)科不重要，學(xué)不學(xué)沒(méi)多大關(guān)系，只要及格就行，久而久之，對(duì)主要學(xué)科興趣越高，對(duì)一般學(xué)科興趣越低，造成學(xué)生無(wú)心抓好一般科目的學(xué)習(xí)，師生都處于被動(dòng)地位。（二）學(xué)生學(xué)法上的不恰當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科不同于其他學(xué)科，必須利用地圖來(lái)學(xué)習(xí)，填圖，用圖的只有三分之一，還有四分之一的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生考試“死記硬背”許多學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應(yīng)試教育的一套。整體分析八年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年半的地理學(xué)習(xí)，讀圖能力比較熟練，可以通過(guò)看圖解析圖中的地理信息。讓學(xué)生根據(jù)地圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出有規(guī)律性的知識(shí)?，F(xiàn)在的初中生接受新事物的能力比較強(qiáng)，而且現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速普及，學(xué)生在以后的生活中會(huì)接觸到大量的各類(lèi)地理信息和資料，而本節(jié)課正是培養(yǎng)學(xué)生就信息的獲取、整理、分析、歸納和運(yùn)用地理思維解決地理問(wèn)題的能力的一節(jié)課。測(cè)評(píng)練習(xí)找出相應(yīng)的礦產(chǎn)名，中要的城市及鐵路。1．不能在東北地區(qū)自然生長(zhǎng)的農(nóng)作物是（）A．大豆B．荔枝C．小麥D．甜菜2．東北地區(qū)玉米產(chǎn)地主要集中在（）A．松嫩平原和三江平原B．遼河平原和三江平原C．大小興安嶺和長(zhǎng)白山D．松嫩平原和遼河平原3．東北地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)的突出特點(diǎn)是（）A．以重工業(yè)為主B．以輕工業(yè)為主C．以高新技術(shù)工業(yè)為主D．輕、重工業(yè)高度發(fā)達(dá)4．東北地區(qū)發(fā)展重工業(yè)的有利條件不包括（）A．豐富的礦產(chǎn)資源B．便利的海陸交通C．水資源充足D．較好的工業(yè)基礎(chǔ)教材分析一．教材特點(diǎn)：本課時(shí)內(nèi)容“重工業(yè)基地”是在學(xué)生學(xué)習(xí)東北地區(qū)的位置與自然環(huán)境，人口與城市分布，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地后的延續(xù)。它既是讓學(xué)生了解新知識(shí)，更是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的章節(jié)。本節(jié)教材所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：“運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)”。教材一開(kāi)始就安排了一組活動(dòng)，采用了圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分析歸納得出規(guī)律性知識(shí)。其次教材分別安排了閱讀“遼中南工業(yè)基地”“東北工業(yè)基地的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”材料。教材如此安排，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有基本的地理信息獲取能力，地理資料分析、歸納能力。二．確立教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：運(yùn)用“東北地區(qū)礦產(chǎn)資源與主要工業(yè)中心分布圖”，說(shuō)出東北地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)布局的特點(diǎn)。結(jié)合相關(guān)資料，了解東北老工業(yè)基地的振興背景和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。2、過(guò)程和方法：通過(guò)多媒體教學(xué)法、活動(dòng)探究法、材料分析法等方法，讓學(xué)生對(duì)地圖里的地理信息進(jìn)行解讀，使學(xué)生在讀圖中分析歸納出地理規(guī)律性知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)地理資料的閱讀，聯(lián)系已有知識(shí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料學(xué)習(xí)。3、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展措施的討論，樹(shù)立注重保護(hù)環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路的價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件和面臨的問(wèn)題，東北地區(qū)的工業(yè)結(jié)構(gòu)和分布特點(diǎn)，東北工業(yè)基地的發(fā)展條件。難點(diǎn)：東北工業(yè)基地因地制宜發(fā)展的條件。東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布教學(xué)設(shè)計(jì)陶廟中學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課先通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：1.東北地區(qū)的地形特征？2.東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)？回顧所學(xué)知識(shí)，由問(wèn)題提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新課內(nèi)容。板書(shū)課題。講授新知（一）農(nóng)業(yè)首先欣賞圖片回答問(wèn)題，用幻燈片播放圖片，學(xué)生欣賞并回答問(wèn)題：通過(guò)對(duì)這幾幅圖片的觀察，你對(duì)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)有怎樣的感想？1.學(xué)生探討各自的感想，教師做總結(jié)。2.東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件有哪些？（學(xué)生交流回答）（1）氣候溫和濕潤(rùn)，雨熱同期。（2）土地資源豐富平原廣闊，土壤肥沃。（3）人均耕地較多；灌溉便利。讀圖分析東北地區(qū)的主要農(nóng)作物及分布規(guī)律？糧食作物主要分布在東北平原，其中玉米以松嫩平原和遼河平原相對(duì)集中。教師簡(jiǎn)單總結(jié)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)（二）工業(yè)1.首先提問(wèn)：東北地區(qū)主要的礦產(chǎn)資源有哪些？（學(xué)生回答）煤，鐵，石油放映東北工業(yè)的圖片和學(xué)生共同欣賞。通過(guò)圖片欣賞總結(jié)出東北地區(qū)工業(yè)以重工業(yè)為主。2.東北地區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件？（學(xué)生閱讀課本材料回答）優(yōu)越的地理位置，豐富的煤、鐵、石油資源，便利的交通運(yùn)輸，較好的工業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生回答情況教師做總結(jié)。3.東北地區(qū)的發(fā)展歷程與面臨的問(wèn)題？過(guò)去：重工業(yè)在全國(guó)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。90年代以來(lái)：傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢(shì)地位下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難。（為什么？）目前應(yīng)該怎末做：加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)體制創(chuàng)新，支持資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型?；顒?dòng)題：共同討論完成。我學(xué)到了什么？學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)。教師做最后總評(píng)。隨堂練習(xí)1．不能在東北地區(qū)自然生長(zhǎng)的農(nóng)作物是（）A．大豆B．荔枝C．小麥D．甜菜2．東北地區(qū)玉米產(chǎn)地主要集中在（）A．松嫩平原和三江平原B．遼河平原和三江平原C．大小興安嶺和長(zhǎng)白山D．松嫩平原和遼河平原3．東北地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)的突出特點(diǎn)是（）A．以重工業(yè)為主B．以輕工業(yè)為主C．以高新技術(shù)工業(yè)為主D．輕、重工業(yè)高度發(fā)達(dá)4．東北地區(qū)發(fā)展重工業(yè)的有利條件不包括（）A．豐富的礦產(chǎn)資源B．便利的海陸交通C．水資源充足D．較好的工業(yè)基礎(chǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布農(nóng)業(yè)工業(yè)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，溫故知新在本節(jié)課的開(kāi)始教師先問(wèn)兩個(gè)上堂課所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。通過(guò)回顧舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)，這樣可以很好的把前后知識(shí)自然的結(jié)合在一起。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂效率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問(wèn)題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問(wèn)題或疑難，開(kāi)始小組討論。通過(guò)生生間討論、交流、互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。

其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問(wèn)題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。地理教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能