有理數(shù)的乘法教學(xué)反思(15篇)

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思(15篇)有理數(shù)的乘法教學(xué)反思1

我今年任教的班級是七年級〔7〕和〔8〕班，共有110名學(xué)生，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問把握不扎實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數(shù)學(xué)語言，表達和溝通的能力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不深厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算，我采納了自主學(xué)習(xí)，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會如何利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在教學(xué)實施中我比較注重過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，真正表達以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也留意到培育學(xué)生分析歸納能力和團結(jié)協(xié)作能力。

在教學(xué)過程中，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課，然后依據(jù)負有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸穩(wěn)固舊學(xué)問，為新學(xué)問作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學(xué)生協(xié)作表演的形式進行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不憐憫況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學(xué)生觀看、思索、商量、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，穩(wěn)固學(xué)問點并突破積的符號確實定這個難點，讓學(xué)生牢記同號得正、異號得負的規(guī)律，特殊是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會如何正確運用法則進行計算，利用課堂檢測當堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學(xué)生對學(xué)問的`理解和記憶，初步培育學(xué)生的自我評價能力。

通過學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上把握了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不嫻熟。從課堂教學(xué)的參加度來看，在故事和學(xué)生協(xié)作表演的情境下，學(xué)生主動性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，在觀看思索、溝通商量、探究歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學(xué)生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組競賽的過程中，同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，很順利的學(xué)會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題，把握了本節(jié)課的重點。

缺乏之處，課堂環(huán)節(jié)支配的還不夠緊湊，小組商量有些學(xué)生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范了計算題的解題步驟，讓學(xué)生理解和把握了精確的解題格式。

這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較勝利的課，教學(xué)過程設(shè)計比較合乎這些學(xué)生的實際狀況，坡度小，貼近實際，易于學(xué)生接受，情景設(shè)計也很好玩，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我特別注重適時鼓舞和表揚學(xué)生，教師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡潔，同時上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節(jié)約一些時間在支配一點訓(xùn)練。

在今后的備課預(yù)備、教學(xué)設(shè)計和教法運用上加強，我會特殊留意時間的安排和練習(xí)題的設(shè)計，讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓(xùn)練和進展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思2

我今年任教的班級是七年級〔7〕和〔8〕班，共有110名學(xué)生，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問把握不扎實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數(shù)學(xué)語言，表達和溝通的能力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不深厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算，我采納了自主學(xué)習(xí)，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會如何利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在教學(xué)實施中我比較注重過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，真正表達以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也留意到培育學(xué)生分析歸納能力和團結(jié)協(xié)作能力。

在教學(xué)過程中，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課，然后依據(jù)負有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸穩(wěn)固舊學(xué)問，為新學(xué)問作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學(xué)生協(xié)作表演的形式進行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率；結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不憐憫況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學(xué)生觀看、思索、商量、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，穩(wěn)固學(xué)問點并突破積的符號確實定這個難點，讓學(xué)生牢記同號得正、異號得負的規(guī)律，特殊是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會如何正確運用法則進行計算，利用課堂檢測當堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，初步培育學(xué)生的自我評價能力。

通過學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的.反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上把握了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不嫻熟。從課堂教學(xué)的參加度來看，在故事和學(xué)生協(xié)作表演的情境下，學(xué)生主動性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，在觀看思索、溝通商量、探究歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學(xué)生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組競賽的過程中，同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，很順利的學(xué)會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題，把握了本節(jié)課的重點。

缺乏之處，課堂環(huán)節(jié)支配的還不夠緊湊，小組商量有些學(xué)生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范了計算題的解題步驟，讓學(xué)生理解和把握了精確的解題格式。

這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較勝利的課，教學(xué)過程設(shè)計比較合乎這些學(xué)生的實際狀況，坡度小，貼近實際，易于學(xué)生接受，情景設(shè)計也很好玩，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我特別注重適時鼓舞和表揚學(xué)生，教師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡潔，同時上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節(jié)約一些時間在支配一點訓(xùn)練。在今后的備課預(yù)備、教學(xué)設(shè)計和教法運用上加強，我會特殊留意時間的安排和練習(xí)題的設(shè)計，

讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓(xùn)練和進展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思3

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個特別重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上?！坝欣頂?shù)乘法〞的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點課題，教師難教，學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡潔的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗學(xué)問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)學(xué)問、基礎(chǔ)技能的把握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培育，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照看不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，勝利之處在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，表達了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。。

2、細心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位改變，日期前后〞使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性〞與“規(guī)定必要性〞都得到了事實的說明。:新課程標準強調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必需建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟識的水庫水位改變狀況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進行探究與解決問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。

3、練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到勝利的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容支配緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。依據(jù)初一學(xué)生的'思維特點和年齡特征，設(shè)計了“試一試〞、“練一練〞、“合作學(xué)習(xí)〞等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氣氛中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計能表達一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有很多缺乏。

1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位改變的實例引出可以節(jié)約一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、“練一練〞這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計的較難，對中下學(xué)生一時難以接受。重點應(yīng)當是練習(xí)有理數(shù)乘法的法則，計算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進行分數(shù)乘以分數(shù)，由易到難的順序進行，學(xué)生會簡單接受。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探究思索的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的進展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們開始進行了乘法的學(xué)習(xí)。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個老師一起選擇了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學(xué)生做了一次測驗，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字——亂。其實不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡潔的多，學(xué)生們對乘法的運算也的確接受的相對較快，但是最大的問題就在于很多學(xué)生開始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂。

其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算肯定值。引進負數(shù)后，負數(shù)相對于正數(shù)的確從事實上更難理解一些，負數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以許多同學(xué)很難通過具體的意義去理解記憶。因此在練習(xí)中許多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的狀況，出錯率大幅增長。

除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要緣由。許多同學(xué)在一段時間的`學(xué)習(xí)后，開始不根據(jù)要求的步驟做題，偷工減料，導(dǎo)致出錯率增長。

針對以上狀況，我在課堂上特地將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，肯定值又是怎樣計算，通過對比讓學(xué)生更加清晰的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的狀況來看，出錯率明顯降低了許多。

通過這一階段的教學(xué)，自己發(fā)覺無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間安排上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的改良措施總結(jié)如下：

首先，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從很多方面去預(yù)備，去思索，比方對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際狀況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出許多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。

其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。仔細鉆研教材，增加自己的學(xué)問儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去進展、延長，只有這樣才能到達事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的外表，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的目光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)覺學(xué)生出錯的真正緣由，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡潔，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的閱歷去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項需要不斷探究討論的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，跟上不斷進展改變的教育新形勢。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思5

20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的改變，引出有理數(shù)的乘法。

2、學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡潔的應(yīng)用

3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則準時地進行簡潔的應(yīng)用。并把所學(xué)的`學(xué)問進行適當?shù)耐卣埂?/p>

4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。

勝利：

1、在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標明確，重點突出。仔細鉆研教材與大綱，把握教材的基本要求，從學(xué)生的認知水平和學(xué)問基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學(xué)生在觀看、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過對特里的歸納，鼓舞學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。

3、鼓舞學(xué)生通過觀看，用自己的語言表達所發(fā)覺的規(guī)律并學(xué)會與他人溝通。

4、在結(jié)果符號確實定上，教會學(xué)生依據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。

5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，準時糾正，為每一位同學(xué)著想。

缺乏：

1、學(xué)生在敏捷應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培育。

2、在分組活動中，學(xué)生相互把存在的問題解決，即采納“兵教兵〞方法，培育學(xué)生的講解能力。

3、應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個體差異，有效地進行分層次訓(xùn)練和技能培育。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思6

多年來，我始終從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，每當教授學(xué)生學(xué)習(xí)運用乘法安排律進行簡便計算時，心里多少都有些發(fā)怵，因為這是一節(jié)比較抽象的概念課，學(xué)生極易混淆概念。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法安排律是學(xué)習(xí)這幾個定律中的難點，它的教學(xué)重點是讓學(xué)生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，難點是理解乘法安排律的意義，并會用乘法安排律進行一些簡便運算。于是，對于乘法安排律的教學(xué)，我沒有把重點放在數(shù)學(xué)語言的表達上，而是把重點放在讓學(xué)生通過多種方法的計算去完好地感知，對所列算式進行認真觀看，比較和歸納，大膽提出自己的猜測并且舉例進行驗證。

乘法安排律是四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，對本課的教學(xué)目標我定位在：

1、從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，通過口算、觀看、類比，歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法安排律的認識。

2、在教學(xué)中滲透“由特別到一般，再由一般到特別〞的認識事物的方法，培育學(xué)生獨立自主、主動探究、發(fā)覺問題、解決問題的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

新教材的一個鮮亮特點就是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的計算方法，發(fā)覺規(guī)律，而是給學(xué)生出示一些熟識的問題情境，讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，體會運算定律的現(xiàn)實生活背景，這樣便于學(xué)生依托已有的學(xué)問閱歷，分析比較不同的解決問題的方法，從而引出運算定律。

本節(jié)課也一樣，教材提供了這樣一個主題圖：工人叔叔正在給墻面貼瓷磚呢，橫著一排貼9塊瓷磚，豎著有兩種顏色，其中黃色的貼4排，藍色的貼6排，需要解決的問題是：一共需要貼多少塊瓷磚？學(xué)生獨立計算，分別用兩種不同的方法計算：

〔1〕4×9+6×9=90〔塊〕；

〔2〕〔4+6〕×9=90〔塊〕。

接著我讓學(xué)生表達等號左邊和右邊分別表示什么意思〔依據(jù)情境〕。目的是讓學(xué)生用等值變形對算式的理解。接著讓學(xué)生觀看兩個算式，讓學(xué)生說出：這兩個算是可以用“=〞連接，即：〔4+6〕×9=4×9+6×9。學(xué)生繼續(xù)觀看等于號左邊和右邊的算式的特點，目的是結(jié)合學(xué)生熟識的問題情境，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。接著設(shè)計“懸念〞，出示四組題目，把學(xué)生引到“兩個算式的結(jié)果相等〞的狀況中來。先讓學(xué)生猜測，然后驗證，再讓學(xué)生仿照上式編題，讓每一個學(xué)生都不由自主的參加到討論中來。在編題的過程中，大多學(xué)生都編得正確，于是學(xué)生在參加探究中體驗到了成就感，從而增添了他們學(xué)習(xí)的`自信念和繼續(xù)探究的欲望。接著，請同學(xué)們在生活中查找驗證的方法，分小組溝通商量，學(xué)生的思維活動一下活躍起來了，紛紛探究其中的神秘。

用小組商量的方式，更促使學(xué)生之間進行思維溝通，激發(fā)學(xué)生期望獲得的勝利的機會。通過實踐、商量，揭示了乘法安排律。再通過用自己喜愛的方式來表述乘法安排律加以內(nèi)化。這樣做，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得主動、學(xué)得歡樂。自己動手編題、自己動腦探究，從數(shù)量關(guān)系改變的多次類比中悟出規(guī)律。

“給的現(xiàn)成〞的少，學(xué)生“創(chuàng)造〞的就多，這樣學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學(xué)生學(xué)會了自主、主動參加，學(xué)會了進行合作、獨立思索、討論、發(fā)覺等，像一個數(shù)學(xué)家一樣〔這是我的鼓舞語言〕！這對于一個十來歲的孩子來說，起到的激勵作用是無比巨大的。而愛思索、多思索、會思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓孩子一生受益?？v觀整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到：仔細鉆研教材，深入挖掘教材中的珍貴資源，會使教材的內(nèi)涵更有深度、廣度，也為培育和進展學(xué)生思維的敏捷性，提供了更加寬闊的空間。本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了新課程標準的理念，具體表達在以下幾點：

一、主動探究、親身經(jīng)受和體驗

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當是學(xué)習(xí)文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)覺的過程，是在具體情境中整個身心投入到學(xué)習(xí)活動，去經(jīng)受和體驗學(xué)問形成的過程，也是身心多方面需要的實現(xiàn)和進展的過程。本節(jié)的教學(xué)，我從主題圖入手，引出〔4+6〕×9=4×9+6×9。設(shè)計的目的是從解決這個問題的兩種算法中，得到乘法安排律的一個實例。接下來，出示四組題目，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等〞的狀況中來。然后讓學(xué)生通過驗證方法的可行性，再讓學(xué)生舉例驗證方法的普遍性，最終由學(xué)生通過觀看、商量、發(fā)覺、驗證、歸納出乘法安排律。整個過程中，我不是把規(guī)律直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自主探究去感悟發(fā)覺，使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)受了一次嚴密的科學(xué)發(fā)覺過程：觀看――猜測――驗證――結(jié)論，聯(lián)系生活，解決問題。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多向互動，注重合作溝通

在教學(xué)過程中，學(xué)生的認知水平、思維方式、智力水平、活動能力都是不一樣的。因此，為了使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到進展，我在本節(jié)課的教學(xué)中通過師生多向互動，特殊是通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相啟發(fā)與補充，來培育他們的合作意識，實現(xiàn)對“乘法安排律〞這肯定律的主動構(gòu)建過程，使學(xué)生個人的方法化為共同的學(xué)習(xí)成果，共同體驗勝利的喜悅，生命活力得到進展的過程。

總之，在本節(jié)課中，雖然新的教學(xué)理念有所表達，但對于個別學(xué)生的參加主動性還沒有充分調(diào)動起來，同學(xué)們雖然很投入，都好像把握了運算定律的運用，但在課堂練習(xí)時還是發(fā)覺了一些問題，個別學(xué)生仍舊出現(xiàn)了概念混淆，如：學(xué)生在計算形如a×〔b+c〕時，就把等于號右邊的算式錯誤的寫成：a×b+c，期間我還提示大家留意，但實際運用中，許多同學(xué)還是遺忘用括號里的兩個加數(shù)a和b分別去乘括號外的乘數(shù)c。其實這個問題，也是我上課之前所發(fā)怵的緣由，如今看來，對于這一問題，還必需在今后的練習(xí)過程中進一步加強理解、運用的訓(xùn)練，更有待我在今后的教學(xué)中不斷地探究改良更好的教學(xué)方法，以求進一步提升課堂教學(xué)效率。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思7

有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采納的探究、商量、驗證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的討論方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：

1.引入新課：學(xué)生在小學(xué)時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟識“除一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算〞的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計既復(fù)習(xí)了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要回答計算結(jié)果，而且要說明理由，即表達所根據(jù)的法則內(nèi)容，另外因為題目簡潔，所以我應(yīng)機會全部留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們來回答并適當鼓舞，以增添他們的自信.這點我覺得是做得比較好。

接著讓學(xué)生分組商量，商量完之后讓一些小組派個代表說出本組商量的結(jié)果，學(xué)生在前幾節(jié)課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數(shù)學(xué)語言，這對本節(jié)課除法法則的表達也是一個重要的語言基礎(chǔ).所以這個環(huán)節(jié)也順便訓(xùn)練一下學(xué)生的語言表達能力，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點缺乏的就是;當學(xué)生講出自己的結(jié)果，我太急于去糾正，讓學(xué)生的思路跟著我的思路走，這不利于學(xué)生的表達也極簡單打擊學(xué)生的自信念。

2.在講解例題的時候，我采納這種講法，給出三個例題，然后引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這樣保證大部分學(xué)生在解題的時候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學(xué)生練著解題，三個題目都解出來以后再引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結(jié)的能力，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過程中。而且還要留意道例題講解時，要留意板書規(guī)范，表達除法法則的應(yīng)用步驟。要一邊板書，一邊講解并描述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的根據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù)。

3.在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的`倒數(shù)〞這個學(xué)問點上，我通過提出兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生商量從而得出。這個過程同學(xué)們的商量還是比較激烈的，最終商量結(jié)束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學(xué)自己說出商量的結(jié)果，沒讓學(xué)生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)分，而是由我自己說出來，表達不出學(xué)生的自主性，這點是以后教學(xué)中必需要留意的一個問題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用。

4.對于多個數(shù)相除，在講解時，一是講清晰多個數(shù)相除時，可按順序依次兩個數(shù)相除進行；二是要講清晰多個數(shù)相除時，也可以類比多個數(shù)相乘確定符號的方法進行，從而轉(zhuǎn)化成非負數(shù)相除的情形。在這個問題上，我講的還是比較到位的，在開始講解前也給足學(xué)生時間去商量：“多個有理數(shù)相除時有幾種解法？〞學(xué)生商量的還是比較激烈的，而且學(xué)生也是比較主動的說出各自的商量結(jié)果，但是有一點缺乏就是在做練習(xí)的時候給學(xué)生思索的時間比較少，顯得太急促了。另外我還設(shè)計一組練習(xí)題供學(xué)生穩(wěn)固新知，并沒有因為教科書中沒有練習(xí)而忽視這個程序。

整節(jié)課的后半部分我感覺我是講得比較快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面部分講解的節(jié)奏明顯有點快，這樣學(xué)生做練習(xí)的時候出現(xiàn)的錯誤沒能很好的給予糾正，這是這節(jié)課明顯缺乏的一個地方，以后對時間的把握還得再精確一點。

課后區(qū)教研員林日福老師提出的兩個觀點我覺得挺不錯的，第一就是在上課之前告知同學(xué)這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容并且要到達的目標，這樣可以使學(xué)生上課的時候有更明確的目標，第二就是在解題過程涉及到一些數(shù)學(xué)思想時可適當向?qū)W生提出來，讓學(xué)生逐步認識一些有用的數(shù)學(xué)思想，比方轉(zhuǎn)化思想，這節(jié)課中將除法轉(zhuǎn)化為乘法便是，可以適當?shù)奶嵋幌隆Ｉ厦娴膬蓚€做法我想在以后的教學(xué)工作中可以適當接受一下。

總之，我認為數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認識進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握有理數(shù)的除法法則，并在活動中獲得了肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷。這一做法已在最近幾節(jié)課中都有所表達，而且收到了較好的效果，所以在有理數(shù)四則運算即將結(jié)束之時，有必要對這一段的教學(xué)閱歷加以總結(jié)，以便于更好地進行下一單元的教學(xué)。另外，我覺得要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的看法，幫助學(xué)生建立信念、展示自我，要堅持這一做法。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思8

〔1〕學(xué)生的參加性可以更強，主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結(jié)法則時，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說出了法則的一部分，此時可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進而讓一位同學(xué)完好的表達出整個法則，從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結(jié)能力。

〔2〕對學(xué)生的追問可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應(yīng)變，但對學(xué)生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學(xué)生觀看〔-3〕×4這個算式與我們小學(xué)時學(xué)過的乘法算式有什么不同。一個同學(xué)發(fā)言說“小學(xué)時學(xué)的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但如今可能會有用一個負數(shù)乘上一個正數(shù)〞。我當時的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字？是不確定的'意思嗎？還是個別的意思？〞學(xué)生回答“不是不確定，而是除了負數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的狀況〞。接下來我就追問了第二個問題：“第二，我們小學(xué)時只學(xué)過兩個正數(shù)相乘嗎？〞學(xué)生略考慮回答：“應(yīng)當是兩個非負數(shù)相乘〞。但事實上，當我在追問第一個問題時，假如能夠讓該生盡其所能得把全部“可能〞的狀況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能表達語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追〞，而且要追得恰當，追得深。

〔3〕語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止〞。留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性，又能避開“填鴨式〞的教學(xué)方法。

通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要留意個別差異，因材施教；二是要充分敬重學(xué)生的主體地位，假如是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，他們就會對學(xué)問產(chǎn)生深厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會特別的活躍，這樣就更簡單把握相應(yīng)的學(xué)問，收獲就會更多。乘法教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思小數(shù)乘法教學(xué)反思

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思9

對于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀看后提問，在組織學(xué)生商量，并用動畫演示出蝸牛在四種不同的狀況下的運動過程，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性和趣味性，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動參加教學(xué)的全過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在這幾節(jié)課中我發(fā)覺教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的'首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。

對于一個實習(xí)教師來說我自認為有以下幾點缺乏：

1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上缺乏夠重視，目標設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認知目標，對“情感目標〞、“能力目標〞有所忽視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

要以進展的目光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥栓暿侵戈P(guān)注如今的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，認識并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念，培育學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄，教師要多鼓舞學(xué)生提出“為什么？〞“做什么？怎樣做？〞鼓舞學(xué)生敢于反對，挑戰(zhàn)課本，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思10

上周和薛校長還有數(shù)學(xué)組的幾個同事一起聽了杜超老師和夏紀超老師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課，感受頗深。聽完課后薛校長和我們一起在數(shù)學(xué)組溝通了一番。薛校長提出了兩句話我比較受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！

奔著校長的思路昨天〔9、26〕我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺比較勝利的地方主要有兩個方面：

一是課堂氣氛比較活躍。七年級是新分的班，以前上的一節(jié)課〔有理數(shù)的減法〕，感覺學(xué)生不太好調(diào)動，課堂氣氛有點沉悶，就擔憂自己上課時，本身又不熟識學(xué)生，學(xué)生會不會不協(xié)作。備課時充分考慮了這一點，導(dǎo)入設(shè)計考慮到學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟識的.上下樓梯入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中，不斷鼓舞他們敢于表達，勇于展示自己，以至于同學(xué)們都搶著板演，搶著回答下列問題。

二是學(xué)生的主體地位表達得比較充分，整節(jié)課就是以引導(dǎo)為主，把問題不斷的“拋給學(xué)生〞，讓學(xué)生去思索，暴露學(xué)生的思維過程，進行適時引導(dǎo)。

反觀這節(jié)課，最不勝利的地方，應(yīng)當是在乘法法則的探究過程中，我設(shè)計的是：通過觀看兩組算式〔正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)〕發(fā)覺規(guī)律：兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)變成它的相反數(shù)時，乘積變成原來積的相反數(shù)。許多同學(xué)看出并有兩位同學(xué)回答出了這一規(guī)律，沒想到第三位同學(xué)直接說出了乘法法則“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把肯定值相乘〞。說心里話，聽到這位學(xué)生的回答，我真懊悔再讓第三位同學(xué)回答，當時我就有點懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉(zhuǎn)，問了一句你是怎么發(fā)覺的，學(xué)生解釋是通過上面兩組題目對比發(fā)覺。本想追問：僅僅觀看了正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎?比方一個因數(shù)是0又該如何計算呢？由此我產(chǎn)生了一個疑問：數(shù)學(xué)課，學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)之后應(yīng)當怎么上?自學(xué)、預(yù)習(xí)之后再怎么引導(dǎo)學(xué)生探究？

通過這節(jié)課讓我進一步認識到充分備課的重要性，這節(jié)課也讓我認識到，學(xué)習(xí)討論教材的重要性，領(lǐng)會編寫專家的意圖，豐富教學(xué)視野，真正做到“用教材教，而不是教教材〞。同時要加強理論學(xué)習(xí)，站得高，方能看得遠。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思11

在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計并實施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué)，感受很深。在關(guān)注學(xué)生小組合作參加學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)覺學(xué)生的.想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當學(xué)生學(xué)習(xí)活動中平等的指導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生真正成為實踐探究者、學(xué)問構(gòu)建者、開心的收獲者，這種新型的師生關(guān)系肯定會促使學(xué)生思維得到進展，能力得到提高。

我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材〞和“真正地以學(xué)生為本〞的理念，深感這種理念在教學(xué)實踐中落實的必要性、艱難性。任重而道遠，我將把科學(xué)探究貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共同進展。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思12

本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)及運用，一開始的復(fù)習(xí)舊知，從復(fù)習(xí)向左規(guī)定為負，向右規(guī)定為正，如今前規(guī)定為負，如今后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作〔〕,-2cm表示〔〕，還有每個同學(xué)畫一條數(shù)軸，就是考慮到課本中對法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來進行理解的，這樣的話，為講解新課做了鋪墊，讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果。

在利用數(shù)軸分析的時候，要留意幾個方面，一個是要留意結(jié)合時間速度=路程來考慮，二是要留意方向和如今前、后，這主要是涉及到表示速度和時間的符號問題，三是看蝸牛到達的位置是什么點，從而確定路程的表示符號和數(shù)。教學(xué)中，我和學(xué)生一起解決〔1〕、〔2〕小題，讓學(xué)生分組商量解決〔3〕、〔4〕小題，這樣做的目的是提高學(xué)生自我解決問題的能力和加強合作精神。但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的合作溝通意識比較差。

依據(jù)得到的四個式子填空的時候，學(xué)生觀看還是比較到位的，特殊是最終一個“乘積的肯定值等于各乘數(shù)肯定值的〔積〕〞，還有就是學(xué)生歸納有理數(shù)乘法法則也比較到位，這也說明學(xué)生有肯定的自主學(xué)習(xí)能力。對于“任何數(shù)和0相乘都得0〞，我是直接規(guī)定告知學(xué)生的，我覺得數(shù)學(xué)中有些規(guī)定的東西直接告知學(xué)生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個數(shù)互為倒數(shù)〞的教學(xué)是小學(xué)的學(xué)過的，我也實行了讓學(xué)生自己總結(jié)的。在教學(xué)法則運用的時候，我特殊提到要分兩步走，先是確定符號，然后才是肯定值的乘積，這也是學(xué)生簡單犯錯的地方，往往不留意符號的問題。

點名讓學(xué)生板演有理數(shù)乘法的時候，我讓同學(xué)們對比自己的結(jié)果發(fā)覺黑板上同學(xué)的錯誤，然后主動上講臺把自己的答案寫在旁邊，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生的思維能力和觀看能力。學(xué)生在這一方面還是做得較好。

教學(xué)倒數(shù)的時候，我特地支配了一個0.75和1的倒數(shù)，讓學(xué)生自己說出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的步驟，目的是讓學(xué)生獨立思索，在所學(xué)的學(xué)問上能夠再往前走一步，活學(xué)活用，舉一反三，考察學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的敏捷性。

在做練習(xí)的第二題時，主要要求學(xué)生留意數(shù)學(xué)語言的精確性。

總結(jié)歸納時，學(xué)生往往更注重歸納本節(jié)課的'學(xué)問體系，這個時候我告知學(xué)生幾個地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，大部分同學(xué)還沒有一種這樣的意識，合作不是很好，告誡同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上還是在今后的生活工作中，擅長與人合作是很重要的，期望同學(xué)們今后朝這方面努力，并且表揚幾個合作溝通的比較好的同學(xué)，讓大家學(xué)有典范。

讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡樂中獲取學(xué)問，我覺得本節(jié)課還是不錯的，學(xué)生的參加率比較高，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)，從學(xué)生回答下列問題、總結(jié)法則和板演的狀況看，效果也較好。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思13

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個特別重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上?！坝欣頂?shù)乘法〞的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點課題，教師難教，學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗學(xué)問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的把握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培育，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照看不同層次的'學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，我的勝利之處在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，表達了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備。

2、通過現(xiàn)實模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問題〞使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性〞與“規(guī)定必要性〞都得到了事實的說明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。

3、練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到勝利的樂趣。通過“運用穩(wěn)固，練習(xí)提高〞、“課堂總結(jié)〞等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氣氛中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

缺乏之處是：

1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從蝸牛在數(shù)軸上爬行問題的實例引出可以節(jié)約一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生在進行有理數(shù)乘法計算時，正確率不高，簡單出現(xiàn)符號錯誤。少數(shù)學(xué)生不理解有理數(shù)乘法法則。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探究思索的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的進展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀看、試驗、猜想、模擬、推理等探究性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉(zhuǎn)變以講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動之中。〞所以在這一節(jié)課的設(shè)計上我以一個小故事開頭，在新學(xué)問中間穿插了小組商量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受做主人的歡樂。

我的這節(jié)課實施的是開放教學(xué)，在活動中得到體驗，引出問題，體會學(xué)問，利用所學(xué)學(xué)問進行商量，最終讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的學(xué)問，進行體驗，享受樂趣，體味勝利。整個過程中學(xué)生的學(xué)問、競爭意識得到進展，動手操作能力、語言表到能力得到進一步的鍛煉。

教學(xué)策略的開放性，同時也促進了教學(xué)設(shè)計的開放性。教學(xué)設(shè)計開始及尾聲都進行了相應(yīng)的開放設(shè)計。

在課的開始我利用小故事進行引入，提出問題。在小故事中，我并沒有急于給出答案，而是營造寬松、主動、開心的課堂氣氛，把學(xué)生引入一種參加問題探究的情境中，使其產(chǎn)生對新學(xué)問的渴求，激發(fā)學(xué)生探究熱情。讓學(xué)生自己主動去探究、發(fā)覺，使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培育了學(xué)生獨立探究新學(xué)問的意識。

因為我教的是一般班，所以學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，自控能力也