高中語文-都江堰教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE《都江堰》教案一、課前五分鐘之每日推薦：（一）教師推薦1、為善如負重登山，志雖已確，而力猶恐不及；為惡如乘駿走坂，鞭雖不加，而足不禁其前。”2、真圣賢，決非迂腐；真豪杰，斷不粗疏3、格格不吐，刺刺不休，總是一般語病，請以鶯歌燕語療之；戀戀不舍，忽忽若忘，各有一種情癡，當以鳶飛魚躍化之。4、使人有面前之譽，不若使人無背后之毀；使人有乍交之歡，不若使人無久處之厭。（二）學生推薦課前組織抄寫并講解督促背誦。二、新課學習（一）導語：賞名聯，推地名1、興廢總關情?？绰湎脊满F、秋水長天，幸此地湖山無恙；

古今才一瞬。問江上才人、閣中帝子，比當年風景如何。（劉坤一）2、一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無盡大江流3、四面荷花三面柳一城山色半城湖（清劉鳳誥）4、與國咸休，安富尊榮公府第；同天并老，文章道德圣人家。（紀昀）5、人從宋后羞名檜我到墳前愧姓秦（清秦大士）6、乘勢導流，二江永奠千秋業(yè)；因時施治，一堰長流百代功。師生明確，分別是：滕王閣、黃鶴樓、濟南城、孔府、岳飛墓和都江堰。（二）學生齊誦“單元主題詞”“傾聽我們祖先的腳步聲”，這是我很偶然從俞大綱先生的一篇文章中讀到的話，不禁怦然心動。這與本單元“追尋文明的蹤跡”有異曲同工之妙。沿著歷史的足跡，讓我們追尋古代文明的蹤跡；和著歷史的脈搏，重溫昔日燦爛的文明成果。讓我們用心靈閱讀遺跡感受滄桑，用智慧汲取精神滋養(yǎng)，用審美體悟崇高的美感。追尋文明的足跡，讓我們聆聽璀璨文明穿越歷史的深沉回響。（撰稿：馬赫）（三）明確學習目標及重難點教學目標：

1、知識目標：了解余秋雨及其創(chuàng)作情況；掌握文中的重要詞語。

2、能力目標：學習文章運用對比手法突出中心的技巧。

3、情感目標：品味作品中具有深刻含義的句子，體會文中蘊含的深厚的文化意蘊，培養(yǎng)正確的價值觀。教學重點：學習文章運用對比手法突出中心的技巧

教學難點：賞析文中的精彩語句，并領悟作者深意三、知識積累，預習落實知識積累給下面的黑體字注音，并強調重點詞語。頹壁殘垣（）驚悸（）邈遠（）庇護（）濡養(yǎng)（）眾目睽睽（）遴選（）浚理（）長鍤（）官場袞袞（）挾著（）鈸磬（）（）儺（）戲韜略（）怦然心動（）澄澈（）圭臬（）（）針砭（）修繕（）玉璽（）雍（）容大度師生明確讀音，點撥個別詞語，并齊讀。

1.頹壁殘垣:殘垣斷壁。倒塌、殘缺的墻壁。2.驚悸:因驚恐而心跳得厲害。

3.邈miǎo遠yuǎn:遙遠。4.廢弛:原指法令、政令等松弛而變得無約束力,這里指失去原有的作用。5.修繕:修理。6.濡養(yǎng):將食物弄濕來喂養(yǎng)。7.眾目睽睽:眾人的眼睛都注視著。8、浚理:疏通治理。9、圭ɡuī臬niè:指圭表,比喻準則或法度。臬,古代測日影的標桿10、韜略:由古兵書《六韜》、《三略》引申而來,指計策、謀略。11、澄澈同澄徹12、煊赫一時與烜赫一時13、煥然與渙然14、頂禮膜拜，多用于貶義。提示：讀懂不僅是解意，更重要的是知所以然。四、文本研讀（一）初步解讀都江堰是最激動人心的工程，也是作者情感激蕩的載體。讓我們走進余秋雨的都江堰。完成下列問題：1、本部分寫了兩大工程，目的是寫都江堰，為什么兩大工程并舉，這樣寫有什么作用？“我以為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰?！蔽恼乱赃@樣出人意料的新銳觀點拉開了序幕，也奠定了全文寫景抒情的基調。“我以為”三字透露出本文強烈的主觀意識和個性風格。長城是中華民族的驕傲，而作者卻慧眼獨具地認為，都江堰才是中國最激動人心的工程。其實，作為同樣舉世聞名的偉大工程，都江堰和長城各有其獨到的美感和風采，各有其特殊的意義和價值，似乎很難進行價值優(yōu)劣判斷。而作者卻發(fā)前人之未發(fā)，以獨特的視野對兩者進行了令人信服的睿智比較。文章認為：長城占據了遼闊的空間，都江堰占據了邈遠時間；長城的社會功用已經廢棄，都江堰為老百姓輸送清流的功能綿延至今；長城追求夸飾和炫耀，都江堰毫無所求只知奉獻；長城講排場，都江堰求低調等等。通過對兩者進行多側面、多層次的對比，作者毫不掩飾地表達了自己對都江堰的褒揚之情和對長城的貶抑之意。2、后三部分作者圍繞都江堰分別是從哪幾個角度寫出自己的感慨的？①工程的偉大與不朽。（對比）②水流的強悍與馴順。（先抑后揚）③李冰的智慧與精魂。（為民造福，守住民心）④影響的巨大與深遠。（為人民造福的人升為神）提示：要看到隱藏在字里行間的情感涌動。（可選推薦的語句，也可自選）（二）深入解讀情感的激蕩，帶來精彩的語句。讓我們來賞析文中的經典語句，感情探微。（本題以自由發(fā)揮為主，沒有固定的結論。）1、長城當然也非常偉大，不管孟姜女們如何痛哭流涕，站遠了看，這個苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障，為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。2、忽然，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附。不知是自己走去的還是被它吸去的，終于陡然一驚，我已站在伏龍館前，眼前，急流浩蕩，大地震顫。3、儺戲本來都以神話開頭的，有了一個李冰，神話走向實際，幽深的精神天國，一下子貼近了大地，貼近了蒼生。4、長城到了八達嶺一帶已經沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內蒙一帶，勁厲的寒風在時斷時續(xù)的頹壁殘垣間呼嘯，淡淡的夕陽、荒涼的曠野溶成一氣，讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺就濃厚得多了。5、長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩例舉：①遼闊的空間與邈遠的時間遼闊的空間，感覺就像是許多人凸起的肚腩，似是腆著威儀，除了行動不便，大約就是冬天耐寒了；而邈遠的時間，就像是拈花的美人，被時間梳理的裊娜娉婷，在歷史中流芳留想。鄉(xiāng)間母親素樸，大愛，無私。又像是大山，承載而愛綿延；又像是森林，吐納而蔭萬物；又像是大河，包容而蘊生機。堰默默，水喧囂；壩默默，力扛鼎；母親默默，愛如春雨，潤物無聲。貼近大地，貼近蒼生菩薩聽說，心中大怒道：“那潑妖敢變我的模樣！”恨了一聲，將手中寶珠凈瓶往海心里撲的一摜，唬得那行者毛骨悚然，即起身侍立下面，（第42回）菩薩道：“你且出去，待我出來。”行者不敢強，只得走出竹林，對眾諸天道：“菩薩今日又重置家事哩，怎么不坐蓮臺，不妝飾，不喜歡，在林里削篾做甚？”諸天道：“我等卻不知。今早出洞，未曾妝束，就入林中去了，又教我等在此接候大圣，必然為大圣有事。”（第39回）借《西游記》這樣的人物處理，來體現人性后的可愛。貼近！提示：要讀出文章飽蘸的情感五、朗誦感悟（可自選語段）提示：要有情感點染。六、拓展延伸以家鄉(xiāng)或某地方為寫作對象，以對比為寫作主要手段。①但20年后，我才明白，憂傷和煩惱在我離開棣花的那一時起就伴隨我了，我沒有擺脫掉苦難。人生的苦難永遠和生命相關，而回想起在鄉(xiāng)下的日子，日子變得是那么透明和快樂。整個社會，一切都在速成著，一切都做作起來，人人忙碌，浮躁不堪。孩子們整日的唱著那些盡是愁呀憂呀的流行歌曲，我就說：“孩子，你們那種憂愁并不是真正的憂愁。在沒有童年和少年的城市里，你們是魚缸中的魚，你吐了我吃，我吐了你吃。愁憂將這么沒完沒了地伴隨著你、腐蝕著你，使你慢慢加厚了一個小市民的甲殼。真正的苦難在鄉(xiāng)下，真正的快樂在苦難中，你能到鄉(xiāng)下嗎？或許到類似鄉(xiāng)下的地方去嗎？”伴著改革伴著高考，有無數的農村人走出了土地。有的融入了城市，甚至是城市的驕兒；更多的則是游走，心靈與魂魄的游走。因為我們不能確切的說明屬于什么，要求什么。就這樣矛盾著。直到又一個下一代。（賈平凹）②每當你由城市回到農村老家，感受不是新鮮而是熟悉和熨帖的時候，說明了你仍是個農村人，至少是心在老家。每當你由城鎮(zhèn)回到農村，不是一種劇烈的排斥，而是一種愛或者恨時，說明你的心仍是向著農村。你愿望呼吸田野的風，祝福鄉(xiāng)村的人，愿為鄉(xiāng)村的改變做些事。與他國不同，中國有著眾多農村人口。在城市化進程中，正在和即將有更多的農村人走進城市?？稍谶@樣的歷史潮流的裹挾下，蜂擁的人流中，有很多的人城里身、農村心，漂游在城市與農村的邊緣。（）七、課堂小結：①工程的偉大與不朽。（對比）②水流的強悍與馴順。（先抑后揚）③李冰的智慧與精魂。（為民造福，守住民心）④影響的巨大與深遠。（為人民造福的人升為神）八、鞏固練習：1、下列加點字注音全部正確的一項是（）A、驚悸jì殘垣huán濡rú養(yǎng)精神煥huàn發(fā)B、震顫chàn流涕dì山麓lù圭臬nièC、屏障píng睽睽kuí鈸磬qìng風調tiáo雨順D、怙惡不悛jùn汩汩gǔ馴xùn順袞袞gǔn諸公2、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）A、眩耀義無反顧濡養(yǎng)卑處一隅B、神智不清鱗選修繕膜拜C、雍容大度強捍浚理袞袞諸公D、韜略圭臬儺戲眾目睽睽3、根據你對都江堰的理解，選出下列句子中說法有錯的一項A、作者開門見山，提出觀點，以反襯手法貶低長城褒獎都江堰，滿懷熱情地贊美了都江堰的千古功績。B、《都江堰》是一篇文化游記，作者將都江堰與長城進行對比，用現代文化意識關照歷史遺跡，給古老的物象與俊偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意蘊。C、本文在評述中國歷史上的偉大工程時，融進了自己的文化認識和感受，書寫了自己的獨特見解。D、作者著眼于造福人民大眾的角度，鮮明地提出了都江堰是中國歷史上最激動人心的工程，字里行間洋溢著對都江堰熱愛和崇敬的感情。課堂結語：與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。都江堰是樸實無華的，宛如一位只知奉獻，毫無所求的鄉(xiāng)間母親；李冰是求真務實、為民造福的一任太守，他有著堅定的信念，執(zhí)著的精神和一份令人欽佩的責任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數仁人志士，我們的民族才得以延續(xù)，中華的文明才得以延續(xù)。悠久的歷史，浩瀚的文化，一經作家巨筆的浸潤，便產生一種超常的力度和亙古未有的高貴。追尋文明蹤跡，擁有歷史情懷，這不獨讓人享受學問，而且享受遼闊的空間與邈遠的時間，享受中華民族文化的博大精深。希望同學們能有機會走出家門去親眼看看我們的祖國，感受我們的文明，不但讓中國在你的手中富強，更讓我們的文明在你的筆下、在你的心中延伸，升華。提示：寫出自己的都江堰為成功。九、作業(yè)布置短文寫作，任選一古跡或寫出自己情感狀態(tài)下的都江堰?！抖冀摺穼W情分析文出自魯人版第三冊第四單元，主題是“文明的蹤跡”，高一下學期學習篇目。面對這樣的抒情性很強的文化散文，學生很容易被作者的情感打動，甚至產生共鳴。再加上余秋雨以擅長抒情著稱，又是采用了時下較新穎的語言表達方式，學生接受起來難度不大。就文章而言，有這樣幾點在授課時需要注意：一則，需要學生有關于長城和都江堰的相關知識背景，特別是對于都江堰這一個只知其名的水利工程，需要學生多知道一些，才能為下面分析情感和語言做好準備。二則，要注意引導學生去思考字里行間的情感和深意表達，不能只在文字表面轉悠，要引導學生走進作者的深層表達。三則，引導學生把握作品的深層意蘊，走向主旨，走向作者情感抒發(fā)的出發(fā)點，從而從根本上理解作者賦予都江堰的抒情緣由。同時，高一學年也是學生側重復雜記敘文寫作的時候，可以充分利用文章引導學生借鑒本文寫作的方式。對比、欲揚先抑等手法的使用，如何把情感融進所寫的文章中，又如何選取寫作對象的某個特點，不用面面俱到。總之，學生是可以在教師的引導下，順利走進本文的；也可以從文中學到相應的知識，用以指導閱讀和寫作?！抖冀摺沸Ч治鐾ㄟ^本課學習，學生在基礎知識的落實、文章賞析與寫作上都有不同程度的收獲。夯實了一些平時不太注意的詞語，落實了讀音和意義，充分掌握了這些詞語；通過課堂積極參與和引導，學生能理解作者的寫作意圖和主旨意義，能學著賞析有些句子的深層含義或者寫法上的特色，特別是能夠借著作者的眼睛引著去認識事物認識文明、文化，然后又試著越過作者的眼睛自己去看；最后借助于寫作，完成對于課堂文章學習后的實踐運用，對于寫作有一定的幫助?！抖冀摺方滩姆治鑫恼鲁鲎贼斎税娴谌齼缘谒膯卧?，主題是“文明的蹤跡”，是高一下學期學習篇目。學生寫到，“傾聽我們祖先的腳步聲”，這是我很偶然從俞大綱先生的一篇文章中讀到的話，不禁怦然心動。這與本單元“追尋文明的蹤跡”有異曲同工之妙。沿著歷史的足跡，讓我們追尋古代文明的蹤跡；和著歷史的脈搏，重溫昔日燦爛的文明成果。讓我們用心靈閱讀遺跡感受滄桑，用智慧汲取精神滋養(yǎng)，用審美體悟崇高的美感。追尋文明的足跡，讓我們聆聽璀璨文明穿越歷史的深沉回響。說明課本所選的文章的角度很契合學生的審美認知和年齡認知，正好也是引導學生寫好復雜記敘文的一個好的寫作的方向。余秋雨的文章多以抒情穿插其中，便于打動學生，勾起學生學習閱讀的興趣?？梢院芎玫睦眠@一點，做好這方面的文章，也為學生寫作時融進自己的情感寫作，用思想和情感來剪裁素材的一個很好的示例。單元另外兩篇文章《蘭亭集序》《古希臘的石頭》，又分別從古和外的角度承載了單元主題“文明的蹤跡”，理解上呢《都江堰》更容易一些，更貼近學生的審美和情感特點，所以把本文作為本單元重點學習的篇目之一，大約需要兩課時外加一個隨筆展示課，以從更寬泛的角度和以點帶面的深度是給予學生啟發(fā)。所以授課也是以帶動學生參與為主，尤其讓學生自主思考，有自己的情感和思想領悟?！抖冀摺吩u測練習1、下列加點字注音全部正確的一項是（）A、驚悸jì殘垣huán濡rú養(yǎng)精神煥huàn發(fā)B、震顫chàn流涕dì山麓lù圭臬nièC、屏障píng睽睽kuí鈸磬qìng風調tiáo雨順D、怙惡不悛jùn汩汩gǔ馴xùn順袞袞gǔn諸公2、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）A、眩耀義無反顧濡養(yǎng)卑處一隅B、神智不清鱗選修繕膜拜C、雍容大度強捍浚理袞袞諸公D、韜略圭臬儺戲眾目睽睽3、根據你對都江堰的理解，選出下列句子中說法有錯的一項A、作者開門見山，提出觀點，以反襯手法貶低長城褒獎都江堰，滿懷熱情地贊美了都江堰的千古功績。B、《都江堰》是一篇文化游記，作者將都江堰與長城進行對比，用現代文化意識關照歷史遺跡，給古老的物象與俊偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意蘊。C、本文在評述中國歷史上的偉大工程時，融進了自己的文化認識和感受，書寫了自己的獨特見解。D、作者著眼于造福人民大眾的角度，鮮明地提出了都江堰是中國歷史上最激動人心的工程，字里行間洋溢著對都江堰熱愛和崇敬的感情。4、填空題①、余秋雨是中國當代知名的_________家、_________家。其代表作有_________、_________和散文集多種。②、《都江堰》一文選自余秋雨的散文集_________，該文是近年興起的“_________散文”的一篇代表作。③、沒淤泥而_________含笑，斷頸項而長鍤在握。④、“也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮”。這里用的修辭手法是()A、比喻B、擬人C、夸張D、象征⑤、“這位漢代的水官一定是承接了李冰的偉大精魂”“李冰的偉大精魂”的內涵()A、浚理、消災B、治人的計謀C、為民造福閱讀文段，完成文后習題。

①江水是菊黃色的，那江水里流動著的莫不真是晉朝的菊花？

②已經不是菊花季節(jié)，陶公祠院中那兩廂曾經盛開的菊花都已敗萎了，只偶爾還露出殘的黃色。祠在江邊，就在這段被稱為菊江的長江邊。這地方真?zhèn)€與菊有緣，有“菊江”、“菊邑”，還有個“黃菊鄉(xiāng)”。我依然走在菊的意韻之中，初冬那菊黃色的陽光和身邊那座被菊黃色歷史裝幀的古建筑，以及存在于胸臆之中的菊花般的品格，和風中飄蕩的大朵大朵菊花般的幻想，都讓我陶然如醉。

③陶淵明，曾在這里種菊，種出了一大片他認為應該存?zhèn)骱笫赖奈娜藗兊淖哉浜颓甯咧畾狻Ｎ抑浪鋵嵑芟胱龉?，少時就有猛志：“少時壯且厲，撫劍獨行游。誰言行游近，張掖到幽州。”而且，他也做官，只是受不了官場那種腐氣，那般驕奢淫逸。他的腰椎骨似乎很硬，不愿為五斗米而彎。他就把大印掛在彭澤縣的大堂上，然后走出來，走到風和陽光之中，走到那片貧寒卻誠實的土地之上。他耕種的姿勢或許可笑，腰弓著，整個上身幾乎與土地平行。人們并不知道，他是一邊耕種，一邊在泥土中尋他的詩句。

④陶公祠中有一尊陶公像，高丈余，烏石所鐫，給人一股子凜凜不可侵犯的傲然。真正的陶淵明當然不會是這個樣子，他后來窮得沒飯吃，沒酒喝，甚至乞討過，那樣子一準佝僂。哪能有如此威風？但我卻懂得塑者的匠心：他并不只是雕塑東晉的那個人，而是塑他冷傲的氣質。仰望陶公塑像，幾分崇敬，幾縷親近。他似乎有話要說，卻欲說還休。1600年了，他要說的話，都變成大朵大朵的菊花了吧！

⑤在史書上，他所在的那個時代，官場腐敗，社會奢靡，石崇、王愷斗富，讓侈濁之風登峰造極。陶公就只好種些菊花，很想讓菊花的清氣影響一下他厭惡之極的世風，然而菊花太小，那一星半點清菊之氣又怎能蕩滌一個奢腐王朝的濁臭呢？出乎陶公意料的是那菊花的清氣后來卻影響了中國的文學史！

⑥蘇東坡曰：“淵明詩初視若散緩，熟視有奇趣。如曰：‘曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔?！衷唬骸删諙|籬下，悠然見南山?！舐什鸥咭膺h，則所寓得奇妙，遂能如此。如大匠運斤，無斧鑿痕。”東坡大抵是聞過陶淵明的菊花味，不僅聞過，而且深深地聞過，他在《水龍吟》中言道：“須信此翁未死，到如今凜然生氣，吾儕心事，古今常在?！碧展蛘嫖此?，若真未死，當在菊花之間，以一種清傲之氣面對滔滔菊江和無期無盡的歲月。

⑦祠不大，卻修葺得很好，在江邊一塊高地上。祠后有塔，曰“秀峰塔”，另有一塔在不遠處，叫“天然塔”被稱為“江流雙塔”。祠與塔構成了一種沉重而冷肅的氣氛，在江邊，在永遠盛開的菊花之中。

⑧陶公安在？問菊，菊卻隱去了笑容，獨向寒風。

5、第②段中“菊花的意韻”是由哪些因素構成的？（字數不超過50個）

答：_________________________________________

6、理解下列句子在文中的意思。

①在泥土中尋找詩句。（字數不超過15個）

答：_________________________________________

②1600年了，他要說的話，都變成大朵大朵的菊花了吧?。ㄗ謹挡怀^25個）

答：_________________________________________

7、第⑤段中說陶公的菊花的清氣“影響了中國的文學史”，根據文意，這種影響實際表現在兩個方面，請加以概括。（字數都不超過15個）

答：_________________________________________

8、下面是對本文的賞析，不正確的兩項是（

）

A.作者以菊花貫穿全文，但菊花的含義不盡相同，有時它作為一種象征，有時它僅指客觀實物。

B.文章的開頭，從“江水”入手，不僅引出“菊花”這一線索，而且有一種深沉的歷史感。

C.作者說：“我知道他其實很想做官”，意思說，在那樣的時代，即使陶淵明也不能免俗。

D.第②段說：“盛開的菊花都敗萎了”，第⑦段又說祠與塔“在永遠盛開的菊花之中”，是文章的不嚴謹之處。

E.本文不重行蹤，重抒情，在對陶淵明的追思中蘊含著對現實的深深感慨。9、寫作訓練短文寫作，任選一古跡或寫出自己情感狀態(tài)下的都江堰。提示：寫出自己的都江堰為成功。附參考答案1、C2、D3、A4、散文家藝術理論家《文化苦旅》《霜冷長河》《文化苦旅》文化散文藹然BC5.①菊黃色的江水，②帶有菊字的地名，③菊黃色的陽光，④被菊黃色歷史裝幀的古建筑，⑤菊花般的品格，⑥花般的夢想。

6.①在清潔的環(huán)境之中追求他的理想，保持他的節(jié)操。②1600年了，他的氣節(jié)、精神已發(fā)揚光大了吧。

7.①看似“散緩”實有“奇趣”的詩風。②看似超逸實為正氣凜然的人格。

8.CD

9、略《都江堰》學案學案編寫：新汶中學教師寄語：天無私覆，地無私載，日月無私照?！都艺Z》教學目標：

1、知識目標：了解余秋雨及其創(chuàng)作情況；掌握文中的重要詞語。

2、能力目標：學習文章運用對比手法突出中心的技巧。

3、情感目標：品味作品中具有深刻含義的句子，體會文中蘊含的深厚的文化意蘊，培養(yǎng)正確的價值觀。教學重點：學習文章運用對比手法突出中心的技巧

教學難點：賞析文中的精彩語句，并領悟作者深意教學方法：合作探究教學過程：提示：認真閱讀、整理一、知識積累

1、作者介紹余秋雨，浙江余姚人。藝術理論家、散文家，12歲離家到上海求學，入上海晉元中學，學業(yè)成績優(yōu)秀，后考入上海戲劇學院戲劇文學系。因成績優(yōu)秀留校執(zhí)教。他治學嚴謹，著述宏富，早年寫有《戲劇理論史稿》65萬字，后又撰寫《中國文化史述》和《藝術創(chuàng)造工程》，從戲劇理論研究轉入人類文學的研究，期間曾擔任上海戲劇學院院長。80年代中期，他開始了散文的寫作，出版《文化苦旅》《山居筆記》《霜冷長河》等作品。其散文的內容多是對中國文化的回顧和反思，被人們稱為“文化散文”?！段幕嗦谩繁憩F了余秋雨散文獨特的文化特質。評論家說他用“理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現代散文推向了一流”。2、都江堰簡介

都江堰在四川省灌縣城西北岷江上游,距成都市59公里。是我國古代創(chuàng)建的一項偉大的水利工程，早已聞名中外。在歷代興建的千百座大型水利灌溉工程中,至今還完好地使用著的,也首推都江堰。

都江堰大約興建于公元前256年—公元前251年。戰(zhàn)國秦昭王時蜀郡守李冰領導當地人民完成了這一巨大工程的建設。岷江水流湍急,波濤洶涌,進入成都平原后,流速陡降,易淤易決。這項工程建成后,化險為夷,變害為利,不但能夠防洪和灌田,還能行船和漂運岷山木材。晉代人所著《華陽國志》在評價這一工程時說:自從修了都江堰,川西平原變得“水旱從人,不知饑饉。沃野千里,世號陸?！?被稱為“天府之國”。

都江堰原稱湔(jiān)堰、湔堋(pénɡ,分水堤),宋代起才稱都江堰。原指引水渠首的大堰,后來指整個灌區(qū)。這個工程已使用了2200多年,歷代都有維修和擴建,灌區(qū)已逾800萬畝。整個工程由魚嘴、金剛堤、飛沙堰、人字堤、寶瓶口組成。主要部分是魚嘴、飛沙堰和寶瓶口。魚嘴為建于江心的分水堤,形若魚口。由此把岷江水分導流入內外二江。外江是岷江正流,內江為引水干渠。內江水再經寶瓶口流向川西平原,灌溉農田。飛沙堰是內江分洪減沙入外江的工程,長約180米,調節(jié)由魚嘴流來的內江水的流量。它是用竹絡裝石砌成的低堰。平時,水量夠用。汛期來時,內江挾沙的水溢入外江。水過大時,還可將此堰沖垮,洪水與沙石直泄外江,使川西平原安全度汛。寶瓶口是控制內江流量的咽喉,是一個寬20米、高40米、長80米的引水通道,形如瓶頸故名。古時于瓶口埋有鐵樁,以標水位。魚嘴、飛沙堰、寶瓶口三者配合,加上其他水利設施的作用,可以保證灌區(qū)在岷江水小時夠用,水大時不成災。一般水小時,內江分流6成,外江4成,水大時則為外6內4。提示：準確落實，適當擴展3、關于《文化苦旅》

“……我發(fā)現自己特別想去的地方,總是古代文化和文人留下較深腳印所在,說明我心底的山水并不完全是自然山水,而是一種‘人文山水’。這是中國歷史文化的悠久魅力和它對我的長期熏染造成的,要擺脫也擺脫不了。每到一個地方,總有一種沉重的歷史氣壓罩住我的全身,使我無端地感動,無端地喟嘆。常常像傻瓜一樣木然佇立,一會兒滿腦章句,一會兒滿腦空白。我站在古人一定站過的那些方位上,用與先輩差不多的黑眼珠打量著很少會有變化的自然景觀,靜聽著與千百年前沒有絲毫差異的風聲鳥聲,心想,在我居留的大城市里有很多貯存古籍的圖書館,講授古代文化的大學,而中國文化的起初步履卻落在這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上。大地默默無言,只要來一二個有悟性的文人一站立,它封存久遠的文化內涵也就能嘩地一聲奔瀉而出;文人本也萎靡柔弱,只要被這種奔瀉所裹卷,倒也能吞吐千年。結果,就在這看似平常的佇立瞬間,人、歷史、自然渾沌地交融在一起了,于是有了寫文章的沖動?！?/p>

其實這是不奇怪的?！嗲閼ξ?早生華發(fā)’,對歷史的多情總會加重人生的負載,由歷史滄桑感引發(fā)出人生滄桑感。也許正是這個原因,我在山水歷史間跋涉的時候有了越來越多的人生回憶,這種回憶又滲入了筆墨之中。我想,連歷史本身也不會否認一切真切的人生回憶會給它增添聲色和情致,但它終究還是要以自己的漫長來比照出人生的短促,以自己的粗線條來勾勒出人生局限。培根說歷史使人明智,也就是歷史能告訴我們種種不可能,給每個人在時空坐標中點出那讓人清醒又令人沮喪的一點,不知天高地厚的少年英氣是以尚未悟得歷史定位為前提的,一旦悟得,英氣也就消了大半。待到隨著年歲漸無穩(wěn)定的人倫定位、語文定位、職業(yè)定位以及其他許多定位把人重重疊疊地包圍住,最后只得像《金色池塘》里的那對夫妻,不再企望遷徙,聽任蔓草堙路,這便是老。

……我無法不老,但我還有可能年輕。我不敢對我們過于龐大的文化有什么祝祈,卻希望自己筆下的文學能有一種苦澀后的回味,焦灼后的會心,冥思后的放松,蒼老后的年輕?！保ㄓ嗲镉辍段幕嗦谩纷孕?知識出版社,1992）

4、知識積累給下面的黑體字注音，并強調重點詞語。頹壁殘垣（）驚悸（）邈遠（）庇護（）濡養(yǎng)（）眾目睽睽（）遴選（）浚理（）長鍤（）官場袞袞（）挾著（）鈸磬（）（）儺（）戲韜略（）怦然心動（）澄澈（）圭臬（）（）針砭（）修繕（）玉璽（）雍（）容大度提示：讀懂不僅是解意，更重要的是知所以然。二、文本研讀（一）初步解讀都江堰是最激動人心的工程，也是作者情感激蕩的載體。讓我們走進余秋雨的都江堰。完成下列問題：1、本部分寫了兩大工程，目的是寫都江堰，為什么兩大工程并舉，這樣寫有什么作用？2、后三部分作者圍繞都江堰分別是從哪幾個角度寫出自己的感慨的？提示：要看到隱藏在字里行間的情感涌動。（可選推薦的語句，也可自選）（二）深入解讀情感的激蕩，帶來精彩的語句。讓我們來賞析文中的經典語句，感情探微。1、長城當然也非常偉大，不管孟姜女們如何痛哭流涕，站遠了看，這個苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障，為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。2、忽然，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附。不知是自己走去的還是被它吸去的，終于陡然一驚，我已站在伏龍館前，眼前，急流浩蕩，大地震顫。3、儺戲本來都以神話開頭的，有了一個李冰，神話走向實際，幽深的精神天國，一下子貼近了大地，貼近了蒼生。4、長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻。5、長城到了八達嶺一帶已經沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內蒙一帶，勁厲的寒風在時斷時續(xù)的頹壁殘垣間呼嘯，淡淡的夕陽、荒涼的曠野溶成一氣，讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺就濃厚得多了。提示：要讀出文章飽蘸的情感三、朗誦感悟（可自選語段）提示：要有情感點染。四、拓展延伸以家鄉(xiāng)或某地方為寫作對象，以對比為寫作主