初中物理-八年級(jí)上冊(cè) 第五章透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題： 第五章透鏡及其應(yīng)用設(shè)計(jì)人： 教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能（1）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解（2）通過(guò)對(duì)成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)對(duì)成像規(guī)律的應(yīng)用，樂(lè)于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。（2）通過(guò)課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。。重難點(diǎn)：1、掌握凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用。2、理解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法。3、知道物體經(jīng)過(guò)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的兩組透鏡后的最終成像情況。教學(xué)過(guò)程：一．引入上節(jié)課后，我給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家回去以后完成一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來(lái)看看。二、預(yù)習(xí)交流：1、同學(xué)們來(lái)看主頁(yè)上的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。和課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。下面可以開(kāi)始討論，時(shí)間5分鐘好了，哪一小組首先來(lái)談?wù)勛约旱目捶?？并提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師靈活處理：（1）如果沒(méi)有小組發(fā)言：看來(lái)大家都想把機(jī)會(huì)讓給別人，哪只有我來(lái)抽了，第？組。（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵(lì)的語(yǔ)言或者將學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。（3）如果發(fā)言中有問(wèn)題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問(wèn)題的所在。（4）如果發(fā)言有些偏離了方向：剛才幾個(gè)小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見(jiàn)嗎？?。▽W(xué)生談自己看法，教師對(duì)學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn))疑難解答：教師總結(jié)學(xué)生疑難問(wèn)題，進(jìn)行匯總，小組間進(jìn)行合作釋疑。教師進(jìn)行指導(dǎo)。三：合作交流重點(diǎn)講解：（一）、正確理解透鏡對(duì)光的作用1、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，所以凸透鏡又稱(chēng)為會(huì)聚透鏡。凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，所以凹透鏡又稱(chēng)為發(fā)散透鏡。F2、典型光路F3、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練：（1）、畫(huà)出圖1中的光線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)凸透鏡后的徑跡．（2）、如圖9所示，根據(jù)光的折射情況，在虛線(xiàn)框內(nèi)填上一個(gè)適當(dāng)?shù)耐哥R。FFF圖9（二）、凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用：1、實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，使的大致在同一高度，目的是：。若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)；②燭焰在焦點(diǎn)上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無(wú)法移到該位置。引導(dǎo)學(xué)生完成下表:物距像的性質(zhì)像距應(yīng)用倒、正放、縮虛、實(shí)u>2fU=2ff<u<2fU=fu<f2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律）３、對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：⑴u＝f是成實(shí)像和虛象，正立像和倒立像，像物同側(cè)和異側(cè)的分界點(diǎn)。⑵u＝2f是像放大和縮小的分界點(diǎn)⑶當(dāng)像距大于物距時(shí)成_____的實(shí)像（或虛像），當(dāng)像距小于物距時(shí)成______的實(shí)像。物距減小（增大）物距減?。ㄔ龃螅┫窬啵ǎ┫瘢ǎ┪锞鄿p?。ㄔ龃螅┪锞鄿p?。ㄔ龃螅┫窬啵ǎ┫瘢ǎ?qiáng)調(diào)：F分虛實(shí),2f大小,實(shí)倒虛正,規(guī)律總結(jié)：透鏡成像記憶順口溜一焦分虛實(shí)，二焦分大??；實(shí)像異側(cè)倒，物遠(yuǎn)像變??；虛像同側(cè)立，物遠(yuǎn)像變大；像大像距大，像小像距小。3、典型例題：有A、B、C、三塊凸透鏡，現(xiàn)用這三塊凸透鏡做成像實(shí)驗(yàn)，當(dāng)保持各凸透鏡跟物體距離相等的條件下、得到如下表的實(shí)驗(yàn)記錄，由此可知A、B、C、三個(gè)凸透鏡的焦距關(guān)系為（）A、?A＞?B＞?cB、?C＞?A＞?BC、?A＜?B＜?cD、?B＜?C＜?A凸透鏡像的性質(zhì)A放大倒立實(shí)像B縮小倒立實(shí)像C放大正立虛像四：總結(jié)知識(shí)：知識(shí)總結(jié)：讓學(xué)生同桌相互總結(jié)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么？能力總結(jié)：從學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)，自己有哪些收獲？態(tài)度總結(jié)：自己學(xué)習(xí)中成功的方面有哪些，哪些還需要改進(jìn)?達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂完成限時(shí)作業(yè)10分鐘）作業(yè)：1、實(shí)踐作業(yè);利用生活中的近視鏡進(jìn)一步完成凹透鏡的特點(diǎn)2、完成本章相應(yīng)練習(xí)?！锻哥R及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)情分析由于這是第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生遺忘比較嚴(yán)重，不利于本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；但畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，只要方法合理

就能然學(xué)生回憶并能應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)八年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了透鏡的基本知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)能自主完成，有了初步的解決問(wèn)題能力，但他們對(duì)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用比較欠缺；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化，章節(jié)知識(shí)不系統(tǒng)。學(xué)生存在遺忘以及不懂現(xiàn)象，一些重要的知識(shí)理解不深，。因此通過(guò)本次復(fù)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生迅速構(gòu)建本章知識(shí)脈絡(luò)，并且通過(guò)歸納總結(jié)，結(jié)合練習(xí)演練迅速提高能力，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到熟練應(yīng)用基本知識(shí)方法技巧解答相關(guān)問(wèn)題的能力?！锻哥R及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析通過(guò)課內(nèi)達(dá)標(biāo)測(cè)試和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高，掌握了關(guān)于升學(xué)和就業(yè)方面的關(guān)知識(shí)，較好地糾正了一些錯(cuò)誤的觀(guān)念，本節(jié)課尤其成功的地方，是在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生課前做好了課前訓(xùn)練學(xué)案，為學(xué)生把握和深入領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節(jié)課之所以成功的關(guān)鍵因素。從學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)看，整體評(píng)價(jià)8.46分，優(yōu)秀率86.4%，學(xué)生整體成績(jī)較好。出現(xiàn)問(wèn)題較多的在于凸透鏡透鏡焦距大小的判斷，還要在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固加深。1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看關(guān)注度。學(xué)生的目光跟隨教師的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)全神貫注。學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度很積極，很投入的參入教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)問(wèn)題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。

2、從學(xué)生的交流答問(wèn)看參與度。一是學(xué)生具有適度的緊張感和愉悅感，二是學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三是回答問(wèn)題自信確切。

3、學(xué)生能大膽提問(wèn)，能發(fā)表創(chuàng)造性的意見(jiàn)或見(jiàn)解，能做到樂(lè)問(wèn)，善問(wèn)?！锻哥R及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)教材分析《透鏡及其應(yīng)用》是光現(xiàn)象的第二部分,在光現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,講述透鏡及透鏡的實(shí)際應(yīng)用。主要內(nèi)容有透鏡的初步知識(shí);生活中的透鏡:放大鏡、照相機(jī)、投影儀;觀(guān)察世界的窗口:眼睛和眼鏡,還有觀(guān)察微觀(guān)和宏觀(guān)用的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。這些內(nèi)容放在一起,具有理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。這些內(nèi)容都與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)體現(xiàn)了,新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展的理念?！锻哥R及其應(yīng)用》這一章可以說(shuō)是上一章中“光的折射”知識(shí)的延伸，是“光的折射”知識(shí)的具體化、生活化的呈現(xiàn)。透鏡及其應(yīng)用評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：得分：1、物體從距凸透鏡12cm移到距凸透鏡18cm的過(guò)程中，調(diào)整光屏的位置，總能在光屏上得到倒立放大的像，由此可知，此凸透鏡的焦距可能是（）-------------------（1分）A．6cmB．10cmC．16cmD．20cm2、在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，把蠟燭放在凸透鏡前30cm處，光屏上可接受到倒立、放大的像，若保持凸透鏡位置不變，將蠟燭和光屏的位置對(duì)調(diào)一下，則在光屏上（）--------（1分）A．無(wú)法成像 B．呈現(xiàn)正立、放大的像C．呈現(xiàn)倒立、放大的像 D．呈現(xiàn)倒立、縮小的像3、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒的盒蓋是一個(gè)凸透鏡（如圖所示），盒蓋到盒底的距離為10cm，利用凸透鏡能成正立、放大像的原理可以方便地觀(guān)察小昆蟲(chóng)。在一次實(shí)驗(yàn)中，小明不小心把盒蓋上的凸透鏡打碎了。為了修好觀(guān)察盒，老師分別給他提供了焦距為4cm、8cm、10cm和12cm的凸透鏡各一個(gè)，他應(yīng)該選擇（）-------------------（1分）A．焦距為4cm的凸透鏡B．焦距為8cm的凸透鏡C．焦距為10cm的凸透鏡

D．焦距為12cm的凸透鏡4、把蠟燭放在距離凸透鏡50cm的某一位置時(shí)在透鏡另一側(cè)得到一個(gè)清晰的、倒立的、縮小的像．則此凸透鏡的焦距不可能是()-------------------（1分）A．10cmB．20cmC．30cmD．5cm6、如圖所示是一款具有攝像功能的手機(jī)，攝像機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)透鏡，通過(guò)鏡頭所成的像是（選填“實(shí)像”或“虛像”）。-------------------（2分）7、（1）由圖甲可知，該凸透鏡的焦距是_____________cm。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡與光屏的高度已調(diào)好，但燭焰在光屏上像的位置偏高，要想使像成在光屏中央，應(yīng)調(diào)節(jié)蠟燭使?fàn)T焰向_____________（填“上”或“下”）移動(dòng)。（3）如圖乙所示，若在光屏上（光屏未畫(huà)出）得到清晰放大的實(shí)像，則燭焰應(yīng)位于透鏡左側(cè)a、b、c、d四點(diǎn)中的___________點(diǎn)，此成像規(guī)律應(yīng)用在____________上（填一種器材名稱(chēng)）。--（4分）《透鏡及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)教學(xué)反思本節(jié)課我主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)，這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，我在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。我在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。在探究歸納凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律時(shí)，通過(guò)課件的演示，學(xué)生可以明顯觀(guān)察到像的大小變化、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的變化規(guī)律。運(yùn)用課件進(jìn)行演示，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，起到突破難點(diǎn)的作用。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。在實(shí)驗(yàn)中雖然我講了一下光具座的使用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用時(shí)還存在問(wèn)題，說(shuō)明了我在教學(xué)前過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)知能力。在以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)。在凸透鏡成像的規(guī)律總結(jié)上，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析能力還不夠。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過(guò),已失去了新鮮感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此,如何才能做到通過(guò)教師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造,使學(xué)生通過(guò)再學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建知識(shí)的框架.在突破“透鏡成像規(guī)律”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問(wèn)題。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生?？傮w通過(guò)對(duì)這一課的反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一分耕耘，一分收獲，對(duì)于教學(xué)，我以后會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)教育教學(xué)知識(shí)，不斷摸索，爭(zhēng)取進(jìn)步！對(duì)于學(xué)生，我將會(huì)在自信和積極創(chuàng)造方面給學(xué)生們多點(diǎn)嘗試，多點(diǎn)挑戰(zhàn)！讓學(xué)生們也能在課堂中，敢于挑戰(zhàn)，更加自信！轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生主體地位。

充分利用肢體語(yǔ)言，教師做到少說(shuō)不說(shuō)，學(xué)生才能多說(shuō)多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。

積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本章的要求如下：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。2、了解凸透鏡的應(yīng)用──放大鏡、