初中地理-以外流河為主教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。地理學(xué)課程的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)層面。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：一）知識(shí)目標(biāo)：1.從地圖上找出我國(guó)流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及未流入海洋的主要內(nèi)流河。歸納內(nèi)流河與外流河的分布特征以及與地形、氣候的關(guān)系。2.分析東部河流水文特征的差異。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)讀圖分析圖的能力，明確河流，地形，氣候地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)河流的觀念，樹(shù)立和諧的人地關(guān)系學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和分析問(wèn)題的能力，并且在日常的生活中對(duì)中國(guó)的自然環(huán)境有簡(jiǎn)單的了解，對(duì)中國(guó)的河流也有初步的認(rèn)識(shí)，但是了解尚淺，而且地理內(nèi)容有的問(wèn)題很抽象還不能夠運(yùn)用地圖分析河流的相關(guān)內(nèi)容，加之初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中需要充分利用圖片、視頻.“讀一讀”等材料來(lái)增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征，課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造高效實(shí)效課堂。。第二章第三節(jié)以外流河為主導(dǎo)學(xué)案班級(jí)_______姓名_______組別_______等級(jí)_______一．學(xué)習(xí)目標(biāo)(一）知識(shí)目標(biāo)：1.從地圖上找出我國(guó)流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及未流入海洋的主要內(nèi)流河。歸納內(nèi)流河與外流河的分布特征以及與地形、氣候的關(guān)系。2.分析東部河流水文特征的差異。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)讀圖分析圖的能力，明確河流，地形，氣候地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)河流的觀念，樹(shù)立和諧的人地關(guān)系。二．探索新知自主學(xué)習(xí)一1.在圖2.30上找出黑龍江、遼河、海河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河。這些河流哪些是外流河，各自注入哪個(gè)大洋？哪些是內(nèi)流河？2.內(nèi)流河外流河河流數(shù)量（多少）河流水量（大小）所在流域分布占陸地面積.合作探究一讀圖分析內(nèi)流河，外流河的分布有什么特征？（提示：結(jié)合干濕地區(qū)劃分）原因是什么？（從地形、氣候兩方面分析）自主學(xué)習(xí)二河流的水文特征包括哪些要素？含沙量最大的河流是？汛期最長(zhǎng)的河流是？水量最大的河流是？2. 地區(qū) 水量（大?。┭雌冢ㄩL(zhǎng)短）含沙量（大?。┙Y(jié)冰期（有無(wú)）東北地區(qū)（黑龍江及其支流松花江）秦嶺—淮河以北（遼河海河黃河）秦嶺—淮河以南（長(zhǎng)江、珠江合作探究二內(nèi)流河外流河的豐水期（水量大）各出現(xiàn)在什么季節(jié)？?jī)?nèi)外流河的水源補(bǔ)給各來(lái)自哪里？響因素是什么？2.地形，氣候，河流三者之間的有何相互關(guān)系？（提示：從地勢(shì)與河流流向降水與水量氣溫與結(jié)冰期等方面考慮）三．達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．下列河流與所流入海洋對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（

）A．珠江──太平洋

B．怒江──印度洋C．雅魯藏布江──大西洋

D．額爾齊斯河──北冰洋

2．我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是（

）A．額爾齊斯河

B．塔里木河

C．長(zhǎng)江

D．怒江3．秦嶺一淮河一線以北的河流（

）A．冬季結(jié)冰

B．流量比以南的河流大

C．冬季不結(jié)冰

D．?dāng)?shù)量比以南的河流多4．下列地界線中我國(guó)外流河和內(nèi)流河的分布界線接近的是（

）A．400mm年等降水量線

B．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線C．第一、二級(jí)階梯的分界線

D．1月0℃等溫線5．天氣越干旱，塔里木河流域的人們?cè)脚瓮鎏?yáng)，其原因是（

）A．氣溫越高，瓜果越甜

B．氣溫越高，冰雪融水越多C．越干旱，太陽(yáng)能越豐富

D．天氣干旱晴朗，越吸引游客6.我國(guó)許多大河滾滾東流，既要溝通了東西交通，又產(chǎn)生了巨大水能，這是因?yàn)椋?/p>

）A．地形復(fù)雜多樣

B．地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布C．山區(qū)面積廣大

D．山脈縱橫交錯(cuò)，大致呈網(wǎng)格狀分布7.下列河流中，具有“水量豐富、含沙量小、結(jié)冰期長(zhǎng)”的特征的河流是（

）A.珠江

B.長(zhǎng)江

C.黃河

D.黑龍江8.下圖是“咸水湖和淡水湖成因示意圖”，讀后回答下列問(wèn)題：(1)圖A是________湖，其湖水輸出的主要形式是________，我國(guó)這類湖泊主要分布在______內(nèi)陸地區(qū)和________高原。(2)圖B是________湖，其湖水輸出的主要形式是_________，我國(guó)這類湖泊在________平原分布最多。(3)我國(guó)最大湖泊屬于圖中的________類湖泊，名稱是_________。課外活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)查閱資料和實(shí)地考察來(lái)了解我們沂河的汛期，含沙量，結(jié)冰期，水量等水文特征。課堂觀察記錄表單1學(xué)科初中地理年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題以外流河為主觀察視角一、教什么觀察者：地理教研組觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？目標(biāo)的制定明確恰當(dāng)，符合課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)規(guī)范清晰。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？在教學(xué)中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生觀察圖片，同時(shí)教師設(shè)計(jì)切合重點(diǎn)和難點(diǎn)的討論題引發(fā)學(xué)生思考、探討，通過(guò)小組討論得出結(jié)論，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？既有與舊知的縱向聯(lián)系，又有與新知的橫向聯(lián)系和拓展，還密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理要素之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)地理的情感。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？抓住重點(diǎn)，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教師提示、點(diǎn)撥為輔，教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔科學(xué)，講解詳略得當(dāng)。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？多媒體的使用提高了教學(xué)的實(shí)效性。在立足教材的基礎(chǔ)上有適當(dāng)?shù)耐卣梗⒁饫脕?lái)自學(xué)生的生成性資源。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？教師在教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，如提醒學(xué)生在閱讀課文時(shí)標(biāo)劃重點(diǎn)，思考問(wèn)題時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，遇有疑問(wèn)小組討論，反饋矯正時(shí)用紅色筆并注明解析等。教學(xué)改進(jìn)建議：1、學(xué)生的討論還不夠深入。2、教師有呈現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，不妥當(dāng)。3、學(xué)生的積極性沒(méi)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，氣氛不夠活躍。課堂觀察記錄表單2學(xué)科初中地理年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題以外流河為主觀察視角二、怎么教觀察者：地理教研組觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，暴露出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，方便在教學(xué)中解決這些問(wèn)題。2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有效教學(xué)？課堂上能很好地針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，個(gè)別學(xué)困生也會(huì)有所顧及。3.課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)？一節(jié)課中教師所提問(wèn)題基本都是啟發(fā)式提問(wèn)，無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)是很少的。4.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？分層次設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練是訓(xùn)練的最基本的原則，這一點(diǎn)教師能很好地做到。5.教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是否及時(shí)有效？課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，形式不拘一格?；蚴羌で檠笠绲目滟?，或發(fā)自肺腑微笑、關(guān)切注視的目光、友善詼諧的提醒，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，富于變化，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生的努力給予積極的肯定與鼓勵(lì)，幫助他們充分發(fā)掘多方面的潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？當(dāng)堂進(jìn)行了達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋。先是通過(guò)小組內(nèi)“生教生”處理易錯(cuò)點(diǎn)，解決不了的在班內(nèi)辨析。教學(xué)改進(jìn)建議：教師在提問(wèn)時(shí)要關(guān)注到那些發(fā)言不積極的學(xué)生，要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提升學(xué)生的自信。課堂觀察記錄表單3學(xué)科初中地理年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題以外流河為主觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：地理教研組觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？課前教師就布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課并且提出問(wèn)題進(jìn)行思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上針對(duì)這些問(wèn)題有效的開(kāi)展教學(xué)。2.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？先創(chuàng)設(shè)情境，再導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？引入環(huán)節(jié)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。4.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？一節(jié)課中會(huì)有多次小組討論、同桌交流等多種合作學(xué)習(xí)形式，能夠做到有效組織，學(xué)生先匯報(bào)交流，教師后點(diǎn)撥指導(dǎo)5.聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)？教師能細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)。6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與次數(shù)能得到保證，活動(dòng)目的能夠基本完成，作業(yè)時(shí)間安排合理，內(nèi)容恰到好處，效果顯著，教師除了指導(dǎo)還參與交流。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況大部分學(xué)生都能借助工具學(xué)習(xí)，有記筆記的好習(xí)慣，能夠抓住要領(lǐng)，半數(shù)學(xué)生能針對(duì)本節(jié)課做小結(jié)，做對(duì)比。教學(xué)改進(jìn)建議：學(xué)生回答問(wèn)題、交流展示的方式還需多樣化。課堂觀察記錄表單4學(xué)科初中地理年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題以外流河為主觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：地理教研組觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？能做到全班不同水平的學(xué)生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要。4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐。5.問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否得到有效解決？學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，能得到有效解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。老師能夠做到分層布置作業(yè)，不同層度的學(xué)生都能完成。7.相異思維：學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有無(wú)獨(dú)特的思考和創(chuàng)見(jiàn)有不少學(xué)生對(duì)待同一問(wèn)題有著自己獨(dú)特的思考和創(chuàng)建，只要合理，教師都給與肯定。教學(xué)改進(jìn)建議：課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到更多的學(xué)生，分層次提問(wèn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極性。教材分析

“以外流河為主”是人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”第三節(jié)“河流”第一部分的內(nèi)容，本節(jié)教材在內(nèi)容安排上一是從整體上介紹了我國(guó)河流和湖泊的概況，以內(nèi)外流區(qū)域的劃分和河流水文特征的對(duì)比為重點(diǎn)；關(guān)于河流的基本知識(shí)部分，首先以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待出中國(guó)是個(gè)河湖眾多的國(guó)家，以小資料的形式讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的河湖狀況有初步了解。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容是內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分，首先以圖解的形式講解什么是內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，并簡(jiǎn)要介紹他們?cè)谒?、流域面積上的差異，在此基礎(chǔ)上通過(guò)我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線的對(duì)比，說(shuō)明內(nèi)流河和外流河的水文差異。教材配以代表性的圖片對(duì)我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河作了有側(cè)重的介紹，突出了我國(guó)西北地區(qū)內(nèi)流河的基本特點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明確內(nèi)流區(qū)外流區(qū)的劃分，在地圖上認(rèn)識(shí)中國(guó)主要河流并分析河流與地形氣候的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)外河流在流量、汛期等方面的差異。本節(jié)教材兩大亮點(diǎn)：一是教材呈現(xiàn)出“三多一少”的特點(diǎn)。即“圖片多、活動(dòng)多、材料多、文字少”，專題地圖、景觀圖及文字說(shuō)明有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)地圖信息的直觀性和知識(shí)容量；二是教材在體例安排上體現(xiàn)出“先總后分”的特點(diǎn)。

以外流河為主教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題以外流河為主一、教學(xué)目標(biāo)一）知識(shí)目標(biāo)：1.從地圖上找出我國(guó)流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及未流入海洋的主要內(nèi)流河。歸納內(nèi)流河與外流河的分布特征以及與地形、氣候的關(guān)系。2.分析東部河流水文特征的差異。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)讀圖分析圖的能力，明確河流，地形，氣候地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)河流的觀念，樹(shù)立和諧的人地關(guān)系二、教學(xué)重點(diǎn)。1.內(nèi)流河與外流河的分布特征以及與地形、氣候的關(guān)系。2.東部河流水文特征的差異三，教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案電子白板四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持情境導(dǎo)入家鄉(xiāng)的名稱沂源，引出沂河。屏幕展示圖片沂河美景，引出中國(guó)還有許多美麗的河流，一起學(xué)習(xí)第三節(jié)河流。學(xué)生配合，進(jìn)入新課觀看圖片，身邊的沂河目標(biāo)定向屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一）知識(shí)目標(biāo)：1.從地圖上找出我國(guó)流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及未流入海洋的主要內(nèi)流河。歸納內(nèi)流河與外流河的分布特征以及與地形、氣候的關(guān)系。2.分析東部河流水文特征的差異。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)讀圖分析圖的能力，明確河流，地形，氣候地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)河流的觀念，樹(shù)立和諧的人地關(guān)系學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)電子白板軟件展示“教學(xué)目標(biāo)”

學(xué)習(xí)過(guò)程屏幕展示學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)一1.在圖2.30上找出黑龍江、遼河、海河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河。這些河流哪些是外流河，各自注入哪個(gè)大洋？哪些是內(nèi)流河？2.內(nèi)流河外流河河流數(shù)量（多少）河流水量（大?。┧诹饔蚍植颊缄懙孛娣e學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師巡視，給學(xué)生解答疑惑，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。過(guò)渡：內(nèi)外流河的分布特征怎樣合作探究一讀圖分析內(nèi)流河，外流河的分布有什么特征？（提示：結(jié)合干濕地區(qū)劃分）原因是什么？（從地形、氣候兩方面分析）自主學(xué)習(xí)二河流的水文特征包括哪些要素？含沙量最大的河流是？汛期最長(zhǎng)的河流是？水量最大的河流是？2. 地區(qū) 水量（大?。┭雌冢ㄩL(zhǎng)短）含沙量（大小）結(jié)冰期（有無(wú)）東北地區(qū)（黑龍江及其支流松花江）秦嶺—淮河以北（遼河海河黃河）秦嶺—淮河以南（長(zhǎng)江、珠江合作探究二內(nèi)流河外流河的豐水期（水量大）各出現(xiàn)在什么季節(jié)？?jī)?nèi)外流河的水源補(bǔ)給各來(lái)自哪里？響因素是什么？2.地形，氣候，河流三者之間的有何相互關(guān)系？（提示：從地勢(shì)與河流流向降水與水量氣溫與結(jié)冰期等方面考慮）5分鐘時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)一學(xué)生展示自學(xué)成果。學(xué)生合作討論合作探究一。學(xué)生展示補(bǔ)充學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)二學(xué)生展示自學(xué)成果。學(xué)生合作討論合作探究二。學(xué)生展示補(bǔ)充.電子白板軟件展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求及檢測(cè)的內(nèi)容。

答疑解惑放映幻燈片，對(duì)應(yīng)學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生歸納總結(jié)課堂感悟教師提問(wèn)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？?jī)擅麑W(xué)生談收獲。達(dá)標(biāo)練習(xí)屏幕展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)答案，學(xué)習(xí)成果劃分等級(jí)完成學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，通過(guò)查閱資料和實(shí)地考察來(lái)了解我們沂河的汛期，含沙量，結(jié)冰期，水量等水文特征。效果分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，先以家鄉(xiāng)的河流引入，主要學(xué)習(xí)了內(nèi)流河外流河的分布，南北方河流的水文特征差異。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師以恰當(dāng)?shù)男问浇M織和實(shí)施教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生在自主、探究、合作的環(huán)境氛圍中高效地學(xué)習(xí)和獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，在上課時(shí)要注意多聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí)。通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，以使其形成良好的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近生活、結(jié)合熱點(diǎn)，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過(guò)討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當(dāng)堂記??；要求學(xué)生識(shí)圖填圖的，就讓學(xué)生動(dòng)手畫圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)河流和湖泊的大致情況，記住我國(guó)著名河流的名稱和所在位置，并學(xué)會(huì)根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。對(duì)于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀察，概括總結(jié)，使知識(shí)層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課的難點(diǎn)是我國(guó)內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個(gè)方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。因此，除要充