關于北師大七年級語文上背影集體備課【三篇】

關于北師大七年級語文上背影集體備課【三篇】第1篇:北師大七年級語文上背影集體備課教學目標：

1、抓住人物的言行和細節(jié)描寫，感受父愛。2、能抓住人人物的言行和細節(jié)進行對父愛的表達。教學設計：

一、古詩導入

師：同學們，先讓老師念一首古詩吧?！队巫右鳌吩娭械哪男┑胤阶屇阕钍芨袆幽兀繋煟簮蹮o需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細微的動作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。二、學習《背影》師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。（三個學生進行交流）

師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。（可以從人物的語言行動和神態(tài)中去找，還可以抓住細節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€詞去感悟。）

學生把找到的寫到黑板上去。學生交流，老師引導。有感情地朗讀。三、拓展學習《父親的愛》

師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。其實我們的父親又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。學生自由讀

師：現(xiàn)在請同學們回想你生活的點點滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。四、小結

同學們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。第2篇:北師大七年級語文上背影集體備課

教學目標：

１、基本目標：

理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學習回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結束回憶”的一般結構式。２、較高目標：體驗準確用詞的表達效果。進行外貌描寫片斷訓練。課時計劃：二課時

第一課時

（落實基本目標）

一導語：

中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來學習一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。請翻開課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡介，了解與課文內容有關的提示。二略讀（理清.寫作思路把握全篇結構）

提問：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什么時間、什么地點、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經(jīng)過。第三段結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結束全篇。小結：“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。三朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。四研讀第二部分，理解選材立意?？蓢@以下問題殿開：

１、第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

２、“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？（明確：留下的最后一個印象。板書）

３、在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。五配樂朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。六指導導學生概括全篇中心。明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。七課堂類化訓練（口頭作文）

讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。八課外作業(yè)（習題二、四、七）

板書設計：

一難忘“背影”（引出回憶）

二追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最后印象

三再現(xiàn)“背影”（結束回憶）

第二課時

（落實較高目標）

一檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：

交卸狼藉簌簌變賣典質賦閑

躊躇蹣跚拭干頹唐觸目傷懷

情郁于中瑣屑舉箸晶瑩

二精讀有關“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會準確用詞的表達效果?？砂匆韵鲁绦蜻M行：１、請同學用括號標出父親爬過月臺買桔的背影細節(jié)描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。２、提問：“我為什么看到父親爬過月臺時的.背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動人的強烈感染力。３、把這段動作細節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。４、在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。三課堂訓練（片斷描寫訓練）

讓學生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細致。四課外練習（課文練習五、八）

第3篇:北師大七年級語文上背影集體備課教學目標

【知識與技能】

(1)掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義(2)學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。學習人物描寫的方法。(3)理解關鍵語句的含義，體會樸實的語言中所包含的深情?！具^程與方法】

(1)預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的，提出疑難問題。(2)通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，在此基礎上對重點文段進行閱讀訓練。(3)采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手動口。【情感、態(tài)度與價值觀】

感受親情，珍視親情

教學重點與難點

【重點】體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點

【難點】理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

課時安排

1課時

教與學互動設計

一、創(chuàng)設情境，導入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清(投影)

朱自清，字佩弦，號秋實。散文家、詩人、學者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》;詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當時最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。2、指導學生積累字詞(投影)

交卸(xiè)奔喪(sāng)躊躇(chóuchú)妥貼(tiē)頹唐(tuí)晶瑩(yíng)瑣屑(xiè)差(chāi)使：舊社會在機關里做事叫“當差”，課文中指“職務”。簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。狼藉(jí)：亂七八糟的樣子。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。迂：言行守舊，不合時宜。蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭:擦。3、整體感知

(1)聽課文錄音，學生思考：本文寫了件什么事?表現(xiàn)了父子間怎樣的感情?(多媒體播放課文錄音)

【點撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。(2)自讀課文

【學生活動】畫出文中最令自己感動的，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。4、梳理結構

(1)文中出現(xiàn)幾次“背影”?請找出來，作者著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影?【學生活動】文章四次描寫背影：(投影)

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“我看見他帶著……這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！敝攸c寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。(2)本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開?，F(xiàn)在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈?【學生活動】全班深入討論，明確答案。(結合課后練習一)(投影)

【點撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。第一部分(1)開篇點題，提出難忘“背影”，引出回憶。第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細經(jīng)過。第三部分(7)結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結束全篇?！拘〗Y】“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。三、合作交流解讀探究

1、品讀鑒賞引導學生品讀鑒賞第6自然段關于“背影”的描寫。(投影)

【學生活動】在橫線上填出描寫父親穿戴和動作的詞語，并深入探討以下幾個問題。我看見他戴著__，穿著黑布__，__，__地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手__著上面，兩腳再向上__;他肥胖的身子向左微__，顯出努力的樣子，這是我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。(1)這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴?(2)文中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些?(3)“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了?！边@時，兒子的心中翻涌著那些思緒?說說你的理解，盡量用一個詞概括。(4)“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊藏著父親的`深情，父親為什么會感到輕松呢?(5)復述父親過鐵道買橘子的過程。【點撥】(1)寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。(2)表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。(3)可以引導學生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。(4)為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。(5)復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。2、表達交流

作者當年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更