初中語文++第10課《往事依依》課件+統(tǒng)編版語文七年級上冊

新課導(dǎo)入你能說出含有“依依”的詞語或詩句嗎？楊柳依依、依依不舍、依依惜別、別情依依……

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

——《詩經(jīng)》

田夫荷鋤至，相見語依依?！蹙S《渭川田家》

尚記梨花村,依依聞暗香?！K軾《湖上夜歸》往事依依學(xué)習(xí)目標1.梳理內(nèi)容，領(lǐng)悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用。（重點）2.品味精美語句及其蘊含的豐富感情，體會作者的依依之情。（重點）3.認識文學(xué)作品對人成長的意義，培養(yǎng)對自然、生活、祖國的熱愛。（難點）

“依依”指“縈繞胸懷，十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。本文標題是“往事依依”，請同學(xué)們結(jié)合剛回憶的往事，請結(jié)合百度詞條和文章的關(guān)鍵信息，說說你對這個標題的理解。【百度詞條]依依”這個詞匯在漢語中有多重含義，主要包括:①留戀，不忍分離:表示對某人或某事有深厚的感情，不愿意分開。例如，在清代的林覺民《與妻書》中就有相關(guān)記載，表達了作者對妻子的深深留戀。②形容樹枝柔弱，隨風搖擺:常用來形容柳枝或其他細長的枝條在風中輕輕搖擺的景象。如《詩經(jīng)》中的“昔我往矣，楊柳依依”③依稀;隱約:表示某種事物或情景若隱若現(xiàn)，不十分清晰。

于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風格。1978年被評為語文特級教師。

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。作者簡介徜徉

浩渺

雕鏤

搜索枯腸險峻

水泊

狼狽

歷歷在目

逃竄

嬋娟

絢麗

眼花繚亂鐫刻

慷慨

角色

鴉雀無聲記憶猶新

氣象萬千

心曠神怡chánɡyánɡm(xù)iǎolòujùnpōbèicuànchánliáojuānkānɡkǎijué與“鵲”區(qū)別開。字詞清單搜索枯腸：身歷其境：歷歷在目：油然而生：樂在其中：津津有味：氣象萬千：形容竭力思索。十分清楚地出現(xiàn)在眼前。歷歷，（物體或景象）一個一個清清楚楚的。親身到了那個境地。也作“身臨其境”。指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。形容興味特別濃厚。津津，興趣濃厚的樣子。形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。字詞清單任務(wù)一

話“依依”往事1.自由朗讀課文，讀完說說作者在課文中回憶了哪些往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？用筆在文中畫出來，并完成表格。階段主要事件感受影響任務(wù)一

話“依依”往事階段主要事件感受影響小時候?qū)W生時代初中讀書時看山水畫和《水滸傳》插圖讀《千家詩》聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌老師諄諄教導(dǎo)樂在其中，身歷其境（津津有味）沉醉意境，美不勝收深深感動，深受感染銘刻在心啟發(fā)“我”的形象思維獲得美的享受、生活情趣培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣使“我”一生受用不盡2.有同學(xué)認為第5段中“聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》”和“聽代課老師朗誦《南歸》中的詩”都是在講聽老師上課，兩件往事重復(fù)了，可以刪除其中一件。請談?wù)勀愕目捶?。老師國文老師代課老師所教內(nèi)容誦讀課文的特點學(xué)生的感受對我產(chǎn)生的影響白話文把慷慨的感情融入身體動作把深深感動的神情凝注在眼睛里愛國之情油然而生被深深感動從此愛讀辛棄疾的詞對新文學(xué)更有興趣古詩國文老師

記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。

動作描寫

表現(xiàn)出老師讀書時的沉浸、陶醉，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，感染著我們。代課的國文老師

有一次，教到田漢《南歸》中的詩……老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂課鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

神態(tài)描寫，“凝注”寫出了老師教學(xué)的專注，富有深情，學(xué)生的“鴉雀無聲，被感動了”也能從側(cè)面展現(xiàn)出來，國文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。

這兩位老師帶給了作者很深的印象，培養(yǎng)了作者讀書的興趣，正是這種興趣促使作者閱讀更多的書籍，開闊了自己的眼界，提升了自身。

不重復(fù)。雖然都是寫兩位國文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對同學(xué)們及“我”的影響更不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于學(xué)生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。任務(wù)二

品“依依”情話3.幾件往事，看似平淡，讀來卻耐人尋味，請自由朗讀課文，找出體現(xiàn)作者“依依”情深的句子，并細細品味?！拔疫x擇_______這句，因為________”的句式回答。提示：可以從精美的語言、形象的描繪、修辭的手法、詩句的引用等角度去思考。任務(wù)二

品“依依”情話①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！澳耆A似流水”運用比喻，形象地描述了時光的流逝，同時也表達了時光易逝的感慨?！安簧佟迸c“幾件”，“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”鮮明的對比，引出對幾件往事的回憶，突出強調(diào)“幾件事”不會因時間流逝而遺忘。②書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！敖o我以廣闊的天地”，運用比喻的修辭，生動形象地描繪出讀書帶給我的益處；“編織童年美麗的生活花環(huán)”與“看不上眼”形成強烈的對比，顯示出《千家詩》的魅力。③腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

“沉浸”有投入其中之意，詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣，體現(xiàn)了《千家詩》的魅力以及帶給我的影響之大。④老師入情人理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。

“雕鏤”一詞原指雕刻，在文中生動地寫出老師入情入理的講課給我留下了深刻的印象，影響之大。⑤往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。

直抒胸臆，篇末點題，“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情。這些往事對“我”的成長意義重大，也在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。結(jié)合你對“往事依依”的理解，仿照示例，寫一段總結(jié)語。示例：往事依依，在那小屋的山水畫里，有我熱愛大自然的款款深情；任務(wù)二

品“依依”情話往事依依，在那___________，有我____________的款款深情；往事依依，在那___________，有我____________的款款深情；往事依依，在那___________，有我____________的款款深情。任務(wù)三

悟“依依”期望

一篇文章的作用在于把自己的思想、情感傳達給別人?？v觀全文，作者最想說的話是什么？

背景鏈接：1999年，應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部的一再邀請，于老師撰寫了《往事依依》一文，刊登在第7期“追憶黃金時光”欄目。作者寫這篇文章的時候已經(jīng)70多歲了，她最想對中學(xué)生最想說的話是什么？你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。結(jié)合剛剛的話，齊讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？

一方面，啟發(fā)青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；

另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。任務(wù)三

悟“依依”期望任務(wù)四

延“依依”情懷《我的一位國文老師》梁實秋我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語““清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑氁淮?，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫?！遏~鱗瓦》肖復(fù)興

老北京的房頂鋪的都是魚鱗瓦，灰色，和故宮里的碧瓦琉璃，形成色彩鮮明的對比。雖不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但滿城沉沉的灰色，低矮著，沉默著，無語滄桑，力量沉穩(wěn)，秤砣一般壓住了北京城，氣魄如云霧天里翻涌的海浪一樣。難怪貝聿銘先生那時來北京，特別愿意到景山頂上看北京城這些灰色的魚鱗瓦頂。

在我的童年，即上個世紀50年代，北京的天際線很低，基本上被這些起伏的魚鱗瓦頂所勾勒。因為那時候成片成片的四合院還在，而且占據(jù)了城市的空間。想貝聿銘先生看見這樣的情景，一定會覺得這才是老北京，是世界上任何一座城市都沒有的色彩和力量吧？作業(yè)布置于漪老師