《背課文》教學(xué)實(shí)錄5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《背課文》教學(xué)實(shí)錄5篇《背課文》教學(xué)實(shí)錄5篇

課文通過敘述我小時(shí)背課文的三段經(jīng)受和感受，表達(dá)了對童年同學(xué)生活的寵愛之情。下面是我給大家共享的《背課文》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

《背課文》教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

2、培育正確、流利、有感情地朗讀。

3、培育主動(dòng)積累語言材料的愛好和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解小時(shí)侯背課文的經(jīng)受和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學(xué)習(xí)觀看事物和表達(dá)事物的方法，培育自己的理解和表達(dá)力量。

3、培育有感情地朗讀，表達(dá)情感的力量。

教學(xué)切入點(diǎn)：了解小時(shí)侯背課文的經(jīng)受和感受。

閱讀點(diǎn)：如何背課文?

課時(shí)支配：2

板書設(shè)計(jì)：4、背課文

簡而短的課文歡樂背

方法難而長的課文克服困難背

“書牘千遍其義自現(xiàn)〞

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)門對于背課文是再熟識(shí)不過的事了，你們在平常的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文

呢?(同學(xué)自由說。)

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們用自己喜愛的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、合作溝通

1、誰情愿把自己最喜愛的局部有感情地朗讀給大家聽?

2、說一說課文寫了“我〞背課文的哪些經(jīng)受和感受?

四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二局部

1、過渡：通過初讀課文，我們知道對背課文始終是布滿熱忱和愛好。第一局部中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡潔好玩，在看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使對背書仍舊布滿熱忱呢?請自由讀文章的第二局部，思索這個(gè)問題。

2、生自由讀第二局部，自主思索。

3、全班溝通。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后挨次。)

(1)所背課文雋永好玩。

品讀義小引用的句子：

①“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候

②“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆忙呢?〞

③“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了。〞

結(jié)合文中描寫感受的句子，體會(huì)對《匆忙》的寵愛。

指導(dǎo)同學(xué)把感受帶進(jìn)朗讀。

(2)老師的示范激發(fā)了“我〞背書的愛好。

扣住“一字不差〞體會(huì)當(dāng)時(shí)的驚異、佩服。老師可以適當(dāng)介紹《匆忙》，讓同學(xué)熟悉到一字不差地背下《匆忙》并不簡單。

指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差〞。

(3)媽媽的鼓勵(lì)。

“媽媽拿著課本，很安靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!〞引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“安靜〞的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)怪之情。

“媽媽接著說：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背?！f完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……〞’

師可以以結(jié)合引用的媽媽背的孔子名言綻開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言;

教給出這句話的譯文;比擬古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。

“我聽著很新奇，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。〞理解“容光煥發(fā)〞，說

說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

再指導(dǎo)朗讀，讀出的感受。

4、小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但多找樂觀因素，不斷樹立背好課文的信念，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第三局部

1、指名讀第三局部，想想這局部寫了“我〞背課文的哪些經(jīng)受和感受。

2、全班溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

“書讀千遍，其義自見。〞

(1)文中哪些語句可以關(guān)心我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)溝通，老師相機(jī)介紹《桃花源記》，關(guān)心同學(xué)理解“在我們的腦海中，慢慢地活畫出那個(gè)捕負(fù)人好玩的經(jīng)受……〞

(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，留意感情的變化。。

“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就似乎牛兒吃下草，經(jīng)過屢次反芻，漸漸地消化，漸漸地汲取。〞，

(1)指名讀該句，說說“反芻〞的意思。

(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“漸漸〞你讀懂了什么?

(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文〞給自己帶來的樂趣。

3、小結(jié)：在背課文的過程中，把握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對“背課文〞持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎?

《背課文》教學(xué)實(shí)錄2

【教材簡析】

課文通過敘述我小時(shí)背課文的三段經(jīng)受和感受，表達(dá)了對童年同學(xué)生活的寵愛之情。文章以時(shí)間的推移為經(jīng)線，以背課文的經(jīng)過和感受為緯線綻開敘述。教學(xué)重點(diǎn)放在文章的第二段。側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)理解背書困難的緣由主要來自自身。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。正確，流利有感情的朗讀課文。

2.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

3.初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。

過程與方法：

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受背書的樂趣，能主動(dòng)積累語言材料。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵句子的含義。體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂趣。

【課時(shí)支配】(分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配)：

第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1段;

第2課時(shí)：學(xué)習(xí)課文2-4自然段，總結(jié)全文。

第一課時(shí)

一、揭示課題：《背課文》。

二、啟發(fā)談話：

同學(xué)們喜愛背課文嗎?在背課文的時(shí)候有那些感受呢?今日我們就來學(xué)習(xí)背課文這篇文章，看看文中有哪些感受。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1.要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2.畫誕生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3.說說文中對于背課文有哪些感受?把相關(guān)的句子畫下來。

四、溝通自學(xué)狀況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。

1.生字新詞：

2.指名按自然段朗讀課文。(留意：讀得流利、正確。)

3.爭論。

①對于背課文有哪些感受?(輕松，不輕松，輕松)

②課文共分幾段?(全文分為四段)

五、讀講課文第一段。

1.指名讀第一段，思索：這一段文章，向我們交代了什么?

2.指導(dǎo)讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受。

3.這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片檢查識(shí)字和理解詞語的狀況。

二、讀講課文第二段。

1.通過朗讀我們知道對背課文始終是布滿熱忱和愛好的，第一局部中，因?yàn)樗车膬?nèi)容簡潔好玩，在看來背書就像唱歌一樣，可隨著課文越學(xué)越多，背書的難度不斷加大，雙是什么使對背書布滿熱忱的呢?請自由讀文章的第二局部，思索這個(gè)問題?

2.生自由讀第二局部，自主思索。

3.全班溝通：

(1)所背課文好玩。

品讀匆忙。

(2)老師的示范激了了我背書的愛好。

抓住一字不差，體會(huì)當(dāng)時(shí)的驚異，佩服。指導(dǎo)朗讀，突出一字不差。

(3)媽媽的鼓勵(lì)。

抓住安靜體會(huì)媽媽的責(zé)怪之情。指導(dǎo)朗讀。并理解容光煥發(fā)，說說媽媽為什么背得容光煥發(fā)。

再指導(dǎo)朗讀，讀出的感受。

4.小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但找樂觀因素，不斷樹立背好課文的信念，童年的學(xué)習(xí)生活也因此應(yīng)得趣味橫生。

三、學(xué)習(xí)第三局部。

1.指名讀第三局部，想想這局部寫了我背課文的哪些經(jīng)受和感受。

2.全班溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

書讀千遍，其義自見。

文中哪些詞語可以關(guān)心我們理解這句話，請把它們畫下來。

溝通，理解在我們的腦海中，慢慢在活畫出那捕魚人好玩的經(jīng)受。

用自己的語言說說對這句話的理解。

3.指導(dǎo)朗讀第17段，留意感情的變化。

4.結(jié)合生活實(shí)際說說背課文給自己帶來的樂趣。

四、小結(jié)：

在背課文的過程中，把握了科學(xué)的方法，從背書中體會(huì)了許多的樂趣。

【板書設(shè)計(jì)】

背課文

輕松不輕松(課文長)行云流水

簡潔媽媽鼓勵(lì)我體會(huì)背書的好處

《背課文》教學(xué)實(shí)錄3

學(xué)問與技能：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。正確，流利有感情的朗讀課文。

2.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

3.初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。

過程與方法：

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受背書的樂趣，能主動(dòng)積累語言材料。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵句子的含義。體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂趣。

【課時(shí)支配】(分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配)：

第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1段;

第2課時(shí)：學(xué)習(xí)課文2-4自然段，總結(jié)全文。

第一課時(shí)

一、揭示課題：《背課文》。

二、啟發(fā)談話：

同學(xué)們喜愛背課文嗎?在背課文的時(shí)候有那些感受呢?今日我們就來學(xué)習(xí)背課文這篇文章，看看文中有哪些感受。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1.要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2.畫誕生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3.說說文中對于背課文有哪些感受?把相關(guān)的句子畫下來。

四、溝通自學(xué)狀況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。

1.生字新詞：

2.指名按自然段朗讀課文。(留意：讀得流利、正確。)

3.爭論。

①對于背課文有哪些感受?(輕松，不輕松，輕松)

②課文共分幾段?(全文分為四段)

五、讀講課文第一段。

1.指名讀第一段，思索：這一段文章，向我們交代了什么?

2.指導(dǎo)讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受。

3.這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片檢查識(shí)字和理解詞語的狀況。

二、讀講課文第二段。

1.通過朗讀我們知道對背課文始終是布滿熱忱和愛好的，第一局部中，因?yàn)樗车膬?nèi)容簡潔好玩，在看來背書就像唱歌一樣，可隨著課文越學(xué)越多，背書的難度不斷加大，雙是什么使對背書布滿熱忱的呢?請自由讀文章的第二局部，思索這個(gè)問題?

2.生自由讀第二局部，自主思索。

3.全班溝通：

(1)所背課文好玩。

品讀匆忙。

(2)老師的示范激了了我背書的愛好。

抓住一字不差，體會(huì)當(dāng)時(shí)的驚異，佩服。指導(dǎo)朗讀，突出一字不差。

(3)媽媽的鼓勵(lì)。

抓住安靜體會(huì)媽媽的責(zé)怪之情。指導(dǎo)朗讀。并理解容光煥發(fā)，說說媽媽為什么背得容光煥發(fā)。

再指導(dǎo)朗讀，讀出的感受。

4.小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但找樂觀因素，不斷樹立背好課文的信念，童年的學(xué)習(xí)生活也因此應(yīng)得趣味橫生。

三、學(xué)習(xí)第三局部。

1.指名讀第三局部，想想這局部寫了我背課文的哪些經(jīng)受和感受。

2.全班溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

書讀千遍，其義自見。

文中哪些詞語可以關(guān)心我們理解這句話，請把它們畫下來。

溝通，理解在我們的腦海中，慢慢在活畫出那捕魚人好玩的經(jīng)受。

用自己的語言說說對這句話的理解。

3.指導(dǎo)朗讀第17段，留意感情的變化。

4.結(jié)合生活實(shí)際說說背課文給自己帶來的樂趣。

四、小結(jié)：

在背課文的過程中，把握了科學(xué)的方法，從背書中體會(huì)了許多的樂趣。

【板書設(shè)計(jì)】

背課文

輕松不輕松(課文長)行云流水

簡潔媽媽鼓勵(lì)我體會(huì)背書的好處

《背課文》教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

2、培育正確、流利、有感情地朗讀。

3、培育主動(dòng)積累語言材料的愛好和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解小時(shí)侯背課文的經(jīng)受和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學(xué)習(xí)觀看事物和表達(dá)事物的方法，培育自己的理解和表達(dá)力量。

3、培育有感情地朗讀，表達(dá)情感的力量。

教學(xué)切入點(diǎn)：了解小時(shí)侯背課文的經(jīng)受和感受。

閱讀點(diǎn)：如何背課文?

課時(shí)支配：2

板書設(shè)計(jì)：4、背課文

簡而短的課文歡樂背

方法難而長的課文克服困難背

“書牘千遍其義自現(xiàn)〞

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)門對于背課文是再熟識(shí)不過的事了，你們在平常的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文

呢?(同學(xué)自由說。)

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們用自己喜愛的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、合作溝通

1、誰情愿把自己最喜愛的局部有感情地朗讀給大家聽?

2、說一說課文寫了“我〞背課文的哪些經(jīng)受和感受?

四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二局部

1、過渡：通過初讀課文，我們知道對背課文始終是布滿熱忱和愛好。第一局部中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡潔好玩，在看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使對背書仍舊布滿熱忱呢?請自由讀文章的第二局部，思索這個(gè)問題。

2、生自由讀第二局部，自主思索。

3、全班溝通。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后挨次。)

(1)所背課文雋永好玩。

品讀義小引用的句子：

①“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候

②“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆忙呢?〞

③“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了。〞

結(jié)合文中描寫感受的句子，體會(huì)對《匆忙》的寵愛。

指導(dǎo)同學(xué)把感受帶進(jìn)朗讀。

(2)老師的示范激發(fā)了“我〞背書的愛好。

扣住“一字不差〞體會(huì)當(dāng)時(shí)的驚異、佩服。老師可以適當(dāng)介紹《匆忙》，讓同學(xué)熟悉到一字不差地背下《匆忙》并不簡單。

指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差〞。

(3)媽媽的鼓勵(lì)。

“媽媽拿著課本，很安靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!〞引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“安靜〞的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)怪之情。

“媽媽接著說：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背?！f完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……〞’

師可以以結(jié)合引用的媽媽背的孔子名言綻開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言;

教給出這句話的譯文;比擬古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。

“我聽著很新奇，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。〞理解“容光煥發(fā)〞，說

說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

再指導(dǎo)朗讀，讀出的感受。

4、小結(jié)：雖然背書是個(gè)困難的過程，但多找樂觀因素，不斷樹立背好課文的信念，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第三局部

1、指名讀第三局部，想想這局部寫了“我〞背課文的哪些經(jīng)受和感受。

2、全班溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

“書讀千遍，其義自見。〞

(1)文中哪些語句可以關(guān)心我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)溝通，老師相機(jī)介紹《桃花源記》，關(guān)心同學(xué)理解“在我們的腦海中，慢慢地活畫出那個(gè)捕負(fù)人好玩的經(jīng)受……〞

(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，留意感情的變化。

“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就似乎牛兒吃下草，經(jīng)過屢次反芻，漸漸地消化，漸漸地汲取。〞，

(1)指名讀該句，說說“反芻〞的意思。

(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“漸漸〞你讀懂了什么?

(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文〞給自己帶來的樂趣。

3、小結(jié)：在背課文的過程中，把握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對“背課文〞持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎?

《背課文》教學(xué)實(shí)錄5

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨日我請班主任張老師幫助布置了兩項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)是完成“預(yù)習(xí)記錄單〞，另一個(gè)是給大家介紹閱讀《你的姓氏里，藏著最美的情詩》。今日，我們初次見面，老師首先用情詩向大家自我介紹一下。我姓“王〞，“隨便春芳歇，王孫自可留〞的“王〞，春芳十里，都不及你一人的情深意重。你姓什么呢?能用一首情詩或情話介紹一下自我的姓氏嗎?

生：我姓沈，“城上斜陽畫角哀，沈園非復(fù)舊池臺(tái)〞的“沈〞，沈園雖然已經(jīng)不似當(dāng)年，但我對你的真心永久不變。

師：沈同學(xué)很真誠，再發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)更嘹亮些。

生：我姓金，“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多〞的“金〞，與你相逢的那一刻，我感覺特別幸福。

師：金同學(xué)的“金〞字詩特別有含金量!

生：我姓楊，“昔我往矣，楊柳依依〞的“楊〞，我期望每個(gè)春天都陪你看依依楊柳。

師：楊同學(xué)的情詩出自《詩經(jīng)》，情話很悅耳，令人心生憧憬。(眾笑)

生：我姓牟，老師我沒找到含“牟〞字的情詩，就自創(chuàng)了一句，“波上寒煙青，牟家少年已長成〞的“牟〞，我已漸漸長大，已經(jīng)能為你遮風(fēng)擋雨!(聲音嘹亮，滿含驕傲，全班自發(fā)鼓掌)

師：牟同學(xué)自創(chuàng)的情詩更是飽含著真情、深情、盛情!孩子們，我們的姓氏里都藏著最美的情詩，而這些漂亮情詩的源頭大家明白嗎?它就是《詩經(jīng)》!早在幾千年前生活在東方大地上的那些先民們雖然沒有留下姓氏，但他們卻在用最古老、最原始、最凝煉的腔調(diào)唱歌著感情。今日，就讓我們一齊溯洄《詩經(jīng)》之畔，傾聽《關(guān)雎》的感情箴言。

二、讀詩

師：古人說讀詩要“高聲朗讀〞也需“密詠恬吟〞，接下來請大家先高聲朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，假如在此根底上能夠留意語速和語調(diào)、讀出節(jié)奏那就更好了。

(生高聲朗讀詩歌)

師：誰第一個(gè)來給大家展現(xiàn)一下朗讀成果?

生：讀詩歌。

師：誰來點(diǎn)評一下這位同學(xué)的朗讀情景?

生：他讀的字音精確，語速太快了。

師：那你能試著用略微慢一點(diǎn)兒的語速再為大家朗讀一遍嗎?

生：讀詩歌。

師：你讀的字正腔圓，語速適中，更犯難得的是還有了重音的變化。信任隨著對詩歌的理解學(xué)習(xí)你必需會(huì)讀得更好，大家也會(huì)讀得更有情味。

三、知意：

師：依據(jù)同學(xué)們提交的“課前預(yù)習(xí)記錄單〞，老師發(fā)覺咱們八班級三班的每個(gè)孩子都有屬于自我的“專利問題〞，很了不起!集中在這樣幾個(gè)問題上。金蘇燕同學(xué)：君子為什么喜愛淑女?周芝林同學(xué)：淑女身上有什么特點(diǎn)?君子又有什么特點(diǎn)值得淑女喜愛?王夢圓、許凱同學(xué)：君子追求淑女，最終勝利了沒有?君子和淑女最終在一齊了嗎?諸如此類的問題全班有31名同學(xué)提出。

(屏顯：動(dòng)畫展現(xiàn)同學(xué)們的“課前預(yù)習(xí)記錄單〞)

實(shí)際上同學(xué)們的問題都集中在詩中的一個(gè)字上，你們覺得是哪一個(gè)字?

生：嗯……(緘默)

師：看來你臨時(shí)還沒有發(fā)覺，不要緊，你先坐下再找一找。

生：我認(rèn)為是一個(gè)“求〞字，整首詩都是圍繞這個(gè)字綻開的。

師：你同意這位小牟同學(xué)的說法嗎?

生：同意，我也認(rèn)為是“求〞字。

師：好，老師對同學(xué)們提出的這些問題做了一個(gè)整合。

屏顯：因何而求，如何追求?

君子——淑女，

下頭我們就一齊來探求這個(gè)問題。(老師板書大大的“求?〞)

請大家“密詠恬吟〞這首詩，圈點(diǎn)勾畫，從中找答案。

(同學(xué)仔細(xì)品讀、吟詠詩歌，圈點(diǎn)勾畫)

師：請這位女同學(xué)與大家共享她探求的成果。

生：我覺得因?yàn)槭缗恰榜厚花暤?，所以君子喜愛淑女，要追求淑女。至于如何求的，詩中也有答案，“窈窕淑女，琴瑟友之〞，“窈窕淑女，鐘鼓樂之〞?/p>

師：“窈窕〞是什么意思?

生：解釋上有，是指文雅完善的樣貌。

師：借助解釋理解詩歌是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你覺得文雅完善指她的內(nèi)在美還是外在美?

生：我認(rèn)為是外在美，因?yàn)榈谝谎劭吹骄陀X得很喜愛確定是長得很美麗，臨時(shí)還看不到內(nèi)在美。

師：嗯，有道理。

生：老師，我不一樣意這種說法。我覺得淑女也是具有內(nèi)在美的，從“參差荇菜，左右流之，左右采之，左右芼之〞能夠看出來淑女一向在撈取、采摘、選擇荇菜，特別勤勞，君子不是一見鐘情，而是經(jīng)過長時(shí)間觀看才喜愛上淑女的。

師：你很擅長發(fā)覺，是有一顆慧心的孩子!那我們一齊來深究探源一下“窈窕〞的詞義吧。

屏顯：窈：深邃。喻女子心靈美;窕：幽美。喻女子儀表美。

窈窕：(宮廷、山水)深邃幽美。形容女子心靈儀表兼美的樣貌。

窈窕：美貌曰“窕〞，美心曰“窈〞;美狀曰“窕〞，善心曰“窈〞。

經(jīng)過這個(gè)詞的釋義，你有什么發(fā)覺?

生：我發(fā)覺君子想要追求的淑女原先是內(nèi)外兼美的女子啊。

師：是的?！榜厚皇缗曔@個(gè)我們詞此刻還用嗎?

生齊答：用。

師：對，還在用，這是出自本詩的一個(gè)成語，我們此刻用的成語大局部來自古代經(jīng)典，在這首詩中還有其它成語嗎?

生紛紛說：窈窕淑女，寤寐求之，求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

師：從《關(guān)雎》中還衍生出了一些成語，如：琴瑟和鳴，夢寐以求，參差不齊等等，請大家做一下標(biāo)注。我們連續(xù)來探“求〞。

生：君子追求淑女用了許多心思，他“琴瑟友之，鐘鼓樂之〞。“友〞是表示友好，“樂〞是使她歡快。

師：那你試一試把這種向她表示友好、使他歡快的感覺讀出來吧。讀的時(shí)候，語調(diào)應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)一些還是下抑一些?

生：上揚(yáng)一些好。

師：是的，“琴瑟友之〞，他對著心愛的姑娘彈琴鼓瑟，要讀出歡欣愉悅的心境來?！扮姽臉分暎苗姄艄氖顾龤g快，語調(diào)就更應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)輕快。

生讀：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。〞(讀得抑揚(yáng)頓挫，全班自發(fā)鼓掌)

師：這位同學(xué)用自我的聲音讀出了自我的理解，詠出了詩歌的情味。

生：老師，我有個(gè)發(fā)覺不知對不對?

師：歡送有新的發(fā)覺，無論對錯(cuò)都是有價(jià)值的，你說吧。

生：我感覺這個(gè)“芼〞的意思是“選擇〞，似乎是一語雙關(guān)，字面上的意思是淑女在選擇荇菜，但也有在選擇自我意中人的意思。

師：這位同學(xué)的發(fā)覺的確很有價(jià)值，老師也完全認(rèn)同你的說法，古人說“詩無達(dá)詁〞，讀詩讀出自我獨(dú)到的見解特別重要。探“求〞連續(xù)。

生：我認(rèn)為君子追求淑女非常困難，最終沒有勝利。從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞中能夠看出來，“求之不得〞“輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞，翻來覆去睡不著覺。

師：“寤寐思服〞如何理解?

生：指白天黑夜思念，“思〞是思念，“服〞也是思念。

師：“思服〞這種詞在我們語文概念里能夠叫做同義復(fù)用，兩個(gè)思念疊加在一齊，能不能理解為思念也在成倍增長?

生：對呀老師，您這一說我就更明白了，“思〞“服〞連用，太想太想了，思念泛濫成災(zāi)了。

師：好一個(gè)“‘思’‘服’〞連用、“思念泛濫成災(zāi)〞!理解詩歌是要借助于想象的，請大家想象一下，此刻你就是詩中的君子，你在“思服〞什么?

生：文雅完善的姑娘啊，你能不能停下?lián)迫≤舨说氖?，看我一?你不要一味地選擇荇菜，也選擇一下我如何?

師：真是一個(gè)癡情的君子。

生：我再想想除了彈琴鼓瑟我還有什么才藝能引起她的留意?

師：想多練就一些才藝與本事。

生：我在想我的心上人，順手寫下一封情書，情書的資料是“野有蔓草，有美一人，清揚(yáng)婉兮，你與我必需要在一齊〞。(笑聲)

師：這位多情的君子不得了，他的情書一不細(xì)心又成了《詩經(jīng)》的另一首經(jīng)典，“野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚(yáng)婉兮〞，文化積淀很深厚!大俠金庸的《天龍八部》里有一個(gè)漂亮的名字木婉清，據(jù)說就是出自這首詩。

生：我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想啊想，我做了一個(gè)夢，娶到了漂亮的好姑娘。(笑聲)

師：日子有所思，夜有所夢，詩中也有表達(dá)：“窈窕淑女，鐘鼓樂之〞。這是夢中消失的場景，也是君子的完善愿望，敲鐘擊鼓在古代一般指娶親。他們畢竟在一齊了沒有?詩歌實(shí)際上也給了我們一個(gè)開放式的結(jié)尾，或許追求勝利，從今“琴瑟在御，莫不靜好〞。或許郎有情女無意，從今“在水一方，道阻且長〞。但無論怎樣，最完善的情感都值得去追求去期盼。請這位同學(xué)試著把這幾句詩中的豐富情感讀出來，語速應(yīng)當(dāng)快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

生：應(yīng)當(dāng)慢一點(diǎn)，君子追求不到，很煎熬。

生讀：“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞。

師：你感覺她讀得怎樣樣?

生：還能夠，但我覺得“悠哉悠哉〞語速還能夠更慢一點(diǎn)兒，語調(diào)還能夠更低一些。讀“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞。

師：你理解精準(zhǔn)，讀得到位，能夠“以聲傳情〞，有將來播音員的潛質(zhì)!請同學(xué)們都試著讀一讀，留意語速和語調(diào)，讀出情味來。

(同學(xué)帶著理解和情感讀詩)

師：從同學(xué)們的誦讀與發(fā)言中能夠發(fā)覺，“因何而求〞?因淑女“文雅完善，沉著優(yōu)雅，勤勞質(zhì)樸〞而求。“如何追求〞?君子“寤寐思服、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、琴瑟友之、鐘鼓樂之〞。大家從中發(fā)覺君子有什么特點(diǎn)呢?

生：看到窈窕淑女然后追求，先心動(dòng)后行動(dòng)，很英勇，并且他一向在追求，堅(jiān)持究竟。

師：俗話說，堅(jiān)持究竟就是成功。

生：君子很真誠很專一，不朝三暮四，君子的品德好。

師：在對待感情上，專一是最必備最重要的品質(zhì)。

生：君子喜愛淑女，卻不貿(mào)然前去打攪，只是琴瑟友之，感覺很彬彬有禮，也許多才多藝。

師：哦，原先君子對待感情真摯專一，才德兼?zhèn)洌⒂聢?zhí)著。即使求不到也不氣餒，求不到也不瘋狂，有禮有節(jié)，“發(fā)乎情止乎禮〞!所以孔子評《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷〞!歡快卻不是沒有節(jié)制，悲傷卻不至于過于哀痛。

屏顯：

樂而不淫，哀而不傷。

——孔子評《關(guān)雎》

此時(shí)此刻，大家明白“君子求淑女，因何而求，如何追求〞的了嗎?

生：明白!

(師完善板書：在“求〞左邊一撇、右邊一捺上分別書寫君子、淑女特點(diǎn)，在“?〞旁寫上一大大的“!〞號。)

師：君子和淑女的情感如此真摯、熱鬧、圣潔、完善，像春日初陽般讓人感覺到明朗而又暖和，似碧水清波般讓人感覺到清澈而又悠遠(yuǎn)。下頭，老師想用自我的聲音傳達(dá)我對這首詩的理解，為大家詠誦詩歌。

師配樂詠誦詩歌。(掌聲)

師：感謝孩子們對我的鼓舞，信任你此時(shí)對這首詩有了更為深刻的熟悉，請大家配樂齊讀，讀出自我的感悟和理解。

(生高聲詠?zhàn)x詩歌)

四、明言：

師：孔子說：“不學(xué)《詩》，無以言。〞《詩經(jīng)》的語言很有特色，影響深遠(yuǎn)。在提交的“課前預(yù)習(xí)記錄單〞中，咱班有27名同學(xué)關(guān)注到了這首詩的語言及寫法特色，提出了許多專利問題。鄭子涵同學(xué)：寫君子追求淑女，開頭為什么寫雎鳩鳥?張熠同學(xué)：詩中為什么屢次消失“參差荇菜〞?寫荇菜之后和淑女君子有什么關(guān)聯(lián)?那我們就思索一下：這首詩去掉“關(guān)關(guān)雎鳩〞和“參差荇菜〞這幾句，能夠嗎?小組先來溝通一下。

(屏顯動(dòng)畫展現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單)

屏顯：

窈窕淑女，君子好逑。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。

(小組熱鬧溝通)

生：去掉“關(guān)關(guān)雎鳩〞和“參差荇菜〞這幾句，我感覺缺少了畫面感，也缺少了美感。沒有了環(huán)境的支撐，似乎就不能表現(xiàn)出君子的追求的持之以恒。

生：去掉“參差荇菜〞這幾句，淑女的形象就大打折扣，看不出她是那么的勤勞樸實(shí)了。

生：去掉的話節(jié)奏感和韻味就降低了，太直白，不夠含蓄，而我們中國的詩歌是歷來講究含蓄之美的。

師：同學(xué)們的發(fā)言都很有見地，讓老師都佩服不已。是的，中國詩歌的語言特色是含蓄雋永富有美感的。

屏顯：中國詩歌自《詩經(jīng)》始，就具有了含蓄、雋永、生動(dòng)、富有美感、富有韻味、富有感染力等特點(diǎn)。