《海倫凱勒》教學(xué)實錄5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《海倫凱勒》教學(xué)實錄5篇《海倫凱勒》教學(xué)實錄5篇

《海倫.凱勒》敘述了一個叫海倫的小女孩，童年的一場大病，使她雙目失明、雙耳失聰。每天她面對的不是小孩應(yīng)有的歡樂和光明的世界，這個世界留給她的只有無邊的黑暗和安靜。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛!

《海倫凱勒》教學(xué)實錄1

一、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)讀書。

師：昨天，我們也在這里上了第一課時，對哪些內(nèi)容印象深刻?

生答略

師：在連續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠,不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

師：這句話中有個標點要留意，什么標點?

生：“志向〞后面應(yīng)當(dāng)是分號。這句話是由兩個分句組成的。

師：不錯。能理解老師聽寫這句話的用意嗎?

同學(xué)不知所以。

師：聯(lián)系今日我們所學(xué)的內(nèi)容，老師為什么要聽寫這句話呢?

生：我明白了。這句話是對海倫一生的贊美。

生：海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學(xué)會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。

師：她走得遠嗎?(生：遠。)

師：她攀得高嗎?(生：高。)

師：她靠的是什么?

生：是志向，是毅力。

師：這種毅力用課文中的一個詞來講就是——

生：不屈不撓。

師：讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語(板書：不屈不撓)。

師：讓我們一起召喚這個頂天立地的名字———

生：(齊讀課題)海倫·凱勒。

師：請同學(xué)們翻開課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求。(指名生讀)課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫下來，再讀一讀。

(同學(xué)自由閱讀)

二、走進文本，深化對話。

師：找到了嗎?

生：(讀)她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著學(xué)問的甘霖。她舍命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

生：(讀)“為使我的伙伴——即使是最親熱的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……〞

師：(出示第1段話)這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)覺有哪些詞語值得我們品嘗。

生：“不分晝夜〞說明海倫學(xué)習(xí)時間之長，白天學(xué)了還不夠，夜晚還接著進行。

生：海倫學(xué)習(xí)不僅時間長，還非常投入。是舍命地摸讀，不停地書寫。

師：是的，海倫非常地渴望學(xué)問，學(xué)習(xí)特別投入，用課文里的詞講就是——

生：如饑似渴。

師：“如饑〞……猶如饑餓的人看到了食品，“似渴〞……猶如干渴的人看到了水源，怎么樣?

生：撲上去。

師：撲上去干什么?

生：吮吸，吮吸學(xué)問的甘霖。

師：同學(xué)們留意了嗎?這里用的是“甘霖〞，為什么不說“甘露〞呢?——像一塊枯燥的海綿吮吸著學(xué)問的甘“露〞。

(生面面相覷)

師：“露〞是什么?

生：露水。

師：太陽一出就——

生：消逝了。

師：“霖〞呢?呵，有同學(xué)習(xí)慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告知你們吧：“霖〞是連續(xù)下幾天的雨。

生：(急急舉手)雖然它們都是甘甜的學(xué)問，但“露〞就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖〞是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少學(xué)問，海倫也能像枯燥的海綿一樣把它吮吸潔凈，對于學(xué)習(xí)她始終沒有滿意的時候，沒有懈怠的時候。(聽課老師嘖嘖贊美)

師：這就叫“如饑似渴〞，對學(xué)問保持劇烈的渴望?！安煌５亘曉凇?生：書寫)?！吧崦亘曉凇?生：摸讀盲文)。以到于小小的手指頭都——(生：都摸出了血)。

師：什么叫“都〞?

生：不是一個手指頭，可能是十個手指頭。

師：有依據(jù)嗎?

生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來〞。(同學(xué)話語里強調(diào)出“一一〞)

師：這是什么手指頭?

生：小小的手指頭。

師：想到什么嗎?

生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時候開頭學(xué)習(xí)拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。

師：你不心疼嗎?

生：不光心疼，更有鄙視。

師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。

(生深情朗讀)

[朗讀指導(dǎo)不是技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)同學(xué)感悟、揣摩后的表達和抒發(fā)，所以同學(xué)讀得很有感情]

師：她為什么這樣舍命地學(xué)?她不覺得苦累嗎?我請兩位同學(xué)來讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學(xué)們心里或許就有答案了。

(一同學(xué)讀第1小節(jié)，另一同學(xué)讀2、3小節(jié))

生：她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“急躁〞一詞說明白她當(dāng)時內(nèi)心的苦痛。她舍命地學(xué)習(xí)，學(xué)問給了她重生。(掌聲)

師：我留意到你的一詞兒“重生〞。什么意思?

生：原來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學(xué)習(xí)讓她熟悉了世界，讓她的生命有了光榮。

師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……

生：有小橋流水，有夕陽西下。

生：有雷電風(fēng)吼，有小鳥唱歌。

師：有媽媽的召喚，有師長的囑托……海倫的世界呢?

生：無邊無際的黑暗和死一般的寂靜。

師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗寂靜的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開頭。(隨著講解板畫)

《海倫凱勒》教學(xué)實錄2

一、詞語突破。

請同學(xué)板書“有聲有色〞。

師：在我們看來，世界是有聲有色的，都有哪些奇妙的聲音?你的腦海里出現(xiàn)哪些詞語?

生：鳥語花香

生：泉水叮咚

生：鶯歌燕舞

生：歡聲笑語

生：談笑風(fēng)生

……

師：這個世界還有哪些漂亮的顏色和景色?

生：小橋流水

生：亭臺樓閣

生：青山綠水

生：五彩繽紛

生：百花盛開

……

(黑板上，同學(xué)在“有聲有色〞一詞后，寫出了一串串詞語。)

師：還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界，然而對于海倫·凱勒來說，她聽不到動聽的鳥語，悅耳的鶯歌，聽不到歡快的笑聲，動情的唱歌;她的耳畔只有——

生：——只有死一般的安靜

師：她也看不到小橋流水、亭臺樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有——

生：——眼前只有無邊無際的黑暗。

齊讀課文第一段。

師：此時此刻，你有什么話想說?

生：海倫·凱勒一歲多就雙目失明，雙耳失聰，陷入了無邊的黑暗之中，她還僅僅是個孩子啊，我為她感到惋惜。

生：假設(shè)是我的話，我肯定會對生活失去信念，肯定會埋怨命運的不公正。

生：我想海倫肯定是特別苦痛，孤獨。

師：是啊，讓我們再讀課文第一段，替海倫讀出心中的苦痛、孤獨，替我們自己讀出深深的憐憫。

【怎樣讓健康的人明白和體會聾啞的海倫內(nèi)心的孤獨和苦痛?同學(xué)沒有相同經(jīng)受的體驗，所以，在教學(xué)處理上，采納將美的事物詳細化，然后“破裂〞它，引起同學(xué)感知上的比照，認知上的沖突，從而到達真實觸摸人物內(nèi)心，從而有感情地為人物、也為自己表“情〞】

二.引申象征意義。

過渡：

就在這時，家庭老師安妮老師來到了海倫身邊。對于，海倫來說，安妮的消失，仿佛就是黑暗中的一盞——明燈。

[“水〞]

文中選取了沙利文老師用水來教海倫學(xué)習(xí)“水〞這個單詞的例子，在教學(xué)時這樣處理：

師：在這里，流淌在海倫手指間的水，它還是——

生：這水，是沙利文老師的才智

生：這水，是沙利文老師對海倫的深深的愛

生：這水，是海倫鼓起生活的士氣的動力之源

師：這水，還是流進海倫心田，滋潤著孤獨孤獨心靈的甘霖啊

【在這樣的象征意義拓展中，同學(xué)對于沙利文老師賜予海倫細膩、深刻富有才智的愛，有了深深的理解，也感受到了沙利文老師在海倫成長道路上重要的作用。同時，這樣的拓展，基于文本，高于文本，以點發(fā)散，讓同學(xué)將文本讀厚，豐實語言。】

《海倫凱勒》教學(xué)實錄3

教學(xué)目標：

1、能用一般話有感情地朗讀課文，深化體會海倫不屈不撓的奮斗精神，專心感悟文章表達方法。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想理解“傾訴、傾注〞等詞語的意思及表達的情感;把握文中雙引號的用法。

3、拓展閱讀，進一步熟悉海倫的形象，感受愛的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，營造情境。

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子!一位與命運抗?fàn)幍挠⑿?課件出示)讓我們懷著崇敬的心情再次召喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎?生說

師板書：生病——奮斗——奉獻

3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象?生說，師板書：不屈不撓

這節(jié)課咱們來連續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過細讀文本，深化體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟是如何寫的。

二、品讀語言，感悟形象。

(一)走進海倫凱勒一生中最苦痛最不幸的時間。

1、默讀課文第一節(jié)，說說從中你讀懂了什么。

(課件出示課文第一節(jié))

溝通所得：

重點抓住：“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀!〞(對海倫的憐憫、擔(dān)憂)

“傾訴〞是什么意思，理解嗎?“不能，也不能〞

想想該如何讀好這一節(jié)?自由練讀，指名讀，齊讀。

過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的寂靜。命運看似已經(jīng)無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里?？墒聦嵣虾悇P勒卻“看〞到了這個世界。請同學(xué)們齊讀第五自然段。

課件出示第五節(jié)文字

1、海倫看到的是怎樣的世界?(板書：“看〞)(漂亮、玫瑰園、花瓣)

2、這是她真正看到的嗎?雙引號里邊的這個“看〞字你怎么理解?這里雙引號的作用是什么呢?同學(xué)們，你認為，是什么讓海倫看到了如此奇妙的世界?(學(xué)問)

(二)深化感悟海倫“不屈不撓〞的奮斗精神。

過渡：從面對黑暗寂靜到“看〞到奇妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路?

生說：英勇、不怕困難、“不屈不撓〞……

師抓“不屈不撓〞：我們一起來讀讀這個詞語，這個詞語只是個也許的、泛泛的說法，假如沒有詳細的細節(jié)描寫，是支撐不起來的。

出示學(xué)習(xí)活動單一：請同學(xué)們快速掃瞄課文，畫出最能表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復(fù)讀讀，透過語言想象當(dāng)時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。

生自學(xué)

集體溝通

1、如饑似渴地學(xué)習(xí)。

課件出示：她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著學(xué)問的甘霖。她舍命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

①說說你的閱讀感受。

③“如饑似渴〞什么意思?(猶如饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。)海倫凱勒此時最需要的是什么?(學(xué)問)還把海倫比作了什么?生動形象地突出了什么?(對學(xué)問的渴求非常劇烈)讀著句子，我信任你眼前會出現(xiàn)出海倫渴求學(xué)問的情景。

師語言點撥：或許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?來說說你仿佛看到了怎樣的畫面?生說

或許夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你又看到了嗎?生說

連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住痛苦，她還在……(生接著說)

同學(xué)們，這才叫不屈不撓。

④“這樣的如饑似渴〞完全是為了學(xué)習(xí)盲文。

大家對盲文了解有多少呢?介紹盲文(多媒體展現(xiàn))盲文是向外凸出來的，只能靠著手指漸漸地、認真地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平常的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學(xué)習(xí)的熱忱嗎?師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的寂靜，海倫——(生齊)

同學(xué)們，這才真正叫——(生：不屈不撓啊!)

連續(xù)溝通

2、夜以繼日地朗讀。

課件出示：為使我的伙伴——即使是最親熱的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……

①溝通你們的閱讀感受。

②又有哪些詞跳入你的眼簾?(依據(jù)同學(xué)答復(fù)，突出：夜以繼日反復(fù)甚至幾個小時每天堅持)學(xué)語文就要把握這樣的方法，抓住關(guān)鍵的詞語來理解句子和人物的品質(zhì)。這段話該怎么讀好呢?生練讀后，指名讀，齊讀。

功夫不負有心人，有志者事竟成!最終海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——(生接：爸爸，媽媽，我回來了!)克服了重重困難，經(jīng)受了成千上萬次的練習(xí)，小海倫最終能開口說話了，她大聲喊道——(生接)十年了，她最終能喊一聲辛苦哺育自己的父母了，她感謝地大聲喊道——(生接)剎那間——(生接讀)后來，海倫考上了哈佛高校，學(xué)會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為聞名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎?wù)隆?/p>

毫無疑問，海倫能有現(xiàn)在的成果靠的是?生：不屈不撓的精神。

是啊，一個人假如有了這種精神，還有什么困難克服不了呢。

三、回味愛心，拓展提升。

1、請同學(xué)們想一想，除此以外，還有什么緣由使海倫的內(nèi)心世界變得豐富起來，光明起來?(是老師的關(guān)心老師的愛轉(zhuǎn)變了海倫凱勒的一生。)

2、對，這個社會是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動地寫了老師關(guān)心海倫學(xué)習(xí)的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。〞同學(xué)齊讀，理解傾注的意思。

3、最終，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。(音樂漸起)

黑暗將使人更加珍惜光明，

安靜將使人更加寵愛聲音。

在我生活的漫長黑夜里，

我讀過的書以及別人讀給我聽的書，

已經(jīng)變成一座宏大光明的燈塔，

向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。

我要努力把別人眼中的光明當(dāng)作我的太陽，

把別人耳中的音樂當(dāng)作我的樂曲，

把別人唇上的微笑當(dāng)作我的幸福。

我的身體雖然不自由，

但我的心是自由的。

就讓我的心超脫我的軀體走向人群，

沉醉在喜悅中，

追求美妙的人生吧!

把活著的每一天看作生命的最終一天。

——海倫凱勒

師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路!

四、回憶全文，感悟典型事例的選取。

課文學(xué)到這里，回憶全文，請同學(xué)們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，明顯是不行能的。而為何只選取了她的生病、學(xué)盲文、練說話，然后取得勝利這樣幾個片段來寫呢?

可以亂說的哦。

五、課后請大家閱讀《假設(shè)給我三天光明》(節(jié)選)文章，完成《小練習(xí)冊》。同學(xué)們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課!

板書設(shè)計：

9、海倫凱勒

生病————奮斗————奉獻

“看〞

不屈不撓

《海倫凱勒》教學(xué)實錄4

一、走近海倫

嬉戲：蒙上同學(xué)眼睛，聽清任務(wù)，老師把同學(xué)帶到指定的位置，讓他依據(jù)其他同學(xué)的指令回到剛剛坐過的位置。

師采訪嬉戲同學(xué)：剛剛有什么感受?

生：很難回到自己的座位，看不見感覺自己是盲人。

師：我們再提高難度讓他聽不見，怎樣才能讓他聽不見?

生：我們不說話。(再次進行嬉戲。)

師：聽不見又看不見，是什么感受?他現(xiàn)在不能說(指嬉戲同學(xué))，你把他的感受說出來。

生：很難過，他的行動很困難。生：做一個盲人啞人特別不好!

師：是啊，眼睛看不見就很難了，耳朵聽不到就(更難了)，再加上不能表達，那就是(難上加難)?？墒?，今日我們要熟悉一個人，看看她是怎樣制造生命的奇跡。

師：(出示幻燈片)首先請同學(xué)們一起來觀賞這樣兩段文字，第一段文字，老師來讀一讀，第二段由你們來讀。(師生分別朗讀。)

師：不僅留意了讀的聲音，還留意了讀的節(jié)奏，很好!大家想一想，從這兩段話中，我們仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰園，有玫瑰的花瓣。

師：還看到了什么?生：一只小船在大海上行駛。

師：是的，這是兩段令人賞心悅目的文字，可是你們知道嗎，它卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩;一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。她就是——海倫.凱勒。對她,你還知道些什么?

生:海倫.凱勒89歲去世。

生：海倫.凱勒誕生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。

生：她還是美國盲人女作家和殘障訓(xùn)練家。

師：對，海倫.凱勒靠著她的毅力完成了哈佛高校的學(xué)業(yè)，她一生完成了14部著作，成為了享譽世界的作家、訓(xùn)練家和慈善家。下面，我們一同來走近這個了不起的人物。

[簡評]導(dǎo)入環(huán)節(jié)細心設(shè)計，從身體力行的嬉戲到精致的語言文字，讓同學(xué)從不同層面走近海倫凱勒，為接下來的“感受不幸〞和“體驗不屈〞作鋪墊。

二、感受不幸

師：請同學(xué)們拿出自己的手，和老師一起寫下這個曾經(jīng)感動世界的名字。(師板書：海倫.凱勒)

師：讓我們懷著敬重，讀讀這個名字。(海倫.凱勒)

師：再讓我們揣著一份思念，輕輕地念念這個名字。(海倫.凱勒)

師：走近這個人物，首先我們要一起去感受她不幸的命運。咱們把課文拿出來，誰來讀讀課文的第一自然段?(生讀第一自然段)

師：死一般的這個詞后面是什么?生：沉jing

師正音：寂靜。從他略帶悲傷的朗讀中，你聽出了什么?

生：我知道小海倫在一歲半的時候，雙目失明，雙耳失聰。

生：我知道了不幸的小海倫在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。

師：嗯，你對剛剛同學(xué)的話進行了強調(diào)，還有不同的嗎?

生：小海倫在雙目失明，雙耳失聰后，脾氣變得急躁起來。

生：我還知道小海倫面對的是無邊無際的黑暗和死一般的寂靜。

師：是啊!死一般的寂靜，也就是說，她和這個有聲有色的世界(隔絕了)，有聲有色的世界是我們再熟識不過的世界了，來，孩子們你們看，在這個世界中你們看到什么了?(課件展現(xiàn))

生：小鳥的叫聲。

師：是看到的嗎?生：聽到的。

生：藍天、白云、大樹

師：那是大自然最樸實的顏色。

生：還能看到爸爸媽媽。

師：對呀!爸爸媽媽，我們最親近的人，能看到自己最親最親的人再幸福不過了。

生：五顏六色的花朵。

生：我還能看到最漂亮的婺源。

師：我們婺源是山美水美人更美啊。老師看到你們個個都是漂亮的小人兒。

生：還能觀察伙伴們在玩耍唱歌玩耍。

師：可是這個繽紛的世界海倫能看到嗎?(不能)，她只能面對的是(無邊無際的黑暗和死一般的寂靜)大家聽一聽，在這個有聲的世界里你聽見了什么?

生：小鳥的叫聲生：大家的講話聲生：大街上的叫賣聲生：媽媽的召喚聲

師：這一切，海倫能聽見嗎?生：不能!

師：她面對著的只能是?生：無邊無際的黑暗和死一般的寂靜!!

師生合作讀：是啊，天哪天哪，當(dāng)時她才是一個(一歲半的娃娃!)，從今，小海倫與有聲有色的世界(隔絕了)，她面對的只能是是(無邊無際的黑暗和死一般的寂靜)。她不能(喊一聲媽媽)，也不能(傾訴心中的盼望和憂愁)。

[簡評]立足文本，充分咀嚼“無邊無際的黑暗和死一般的寂靜〞，結(jié)合生活，切身體驗“無邊無際的黑暗和死一般的寂靜〞，以讀促悟，讓同學(xué)在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸。

三、領(lǐng)悟不屈

師：孩子們動情的朗讀，我已經(jīng)知道了你們對海倫凱勒產(chǎn)生了深深的憐憫，是的，語言就是這樣有溫度的，當(dāng)我們觸摸到這些有溫度的文字的時候，我們也就觸及到人物的內(nèi)心。還情愿接著往下讀嗎?我們接著讀讀下面的文字，讀著讀著，我們對海倫凱勒產(chǎn)生的就不僅僅是憐憫了。(同學(xué)們大聲自由讀。師鼓舞最終一名同學(xué)讀完課文：堅持究竟就是成功。)

師：現(xiàn)在你們對海倫凱勒產(chǎn)生的僅僅是憐憫嗎?

生：鄙視!鄙視她不屈不撓的精神。生：鄙視!鄙視她不屈不撓的奮斗精神。生：鄙視!鄙視她這種堅持不懈的精神。

師：三位同學(xué)都說了鄙視她的精神，是啊，堅持不懈也好，英勇也好，其實都在那四個字當(dāng)中——生：不屈不撓!

師：(板書：不屈不撓)留意這個“撓〞字，右邊最簡單出什么錯?提示同學(xué)不要多加點。

師：我們來讀讀這個詞。生：不屈不撓!

師：我聽出你們對海倫凱勒的鄙視了!再讀讀。生：不屈不撓!

師：我聽出了你們在這個詞中還吸取到了力氣!把這股力氣傳遞到我們的筆尖，把這個詞正正地寫在“海倫凱勒〞的上方。(師巡察寫字，提示同學(xué)留意寫字坐姿。)

師：這不屈不撓畢竟指什么?什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢?咱們帶著這個問題，再次走進課文，用默讀的方式，查找問題的答案，并把它畫出來。(生默讀課文。)

師：誰來說說你找到的答案?

生：她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。

生：她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿，吮吸著學(xué)問的甘霖。她舍命地摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。從這些句子可以看出小海倫堅持不懈地學(xué)習(xí)。

師：感謝你們找到了這一處，我們一起來看看這段文字。這段文字中有哪些詞打動了你，也暖和了你。圈出這樣的詞，并且在你感受最深最深的詞旁邊寫上自己的體會。

生閱讀、圈畫、寫體會。

生：不分晝夜。從這個詞中看出小海倫不管白天還是黑夜，寒冷還是酷暑都在舍命地學(xué)習(xí)。

生：不分晝夜可以看出小海倫不管寒冷酷暑，春夏秋冬，都在堅持不懈地學(xué)習(xí)，拼寫單詞和句子。

師：不分晝夜就是你觀察白天在學(xué)習(xí)，晚上還在(學(xué)習(xí));冬日里寒風(fēng)凜冽中，海倫在(學(xué)習(xí));夏天烈日炎炎下，海倫還在(學(xué)習(xí));這就叫——不分晝夜。

師：孩子們，讀讀這句話。生讀。

師：你剛剛已經(jīng)從不分晝夜這個詞中感受到的那份艱辛，帶著這份感情再讀讀這句話。

生有感情地再讀。

師：聽出來了，進步了!還有誰來說一說?

生：舍命。舍命是用于打仗的，舍命才能戰(zhàn)勝敵人。這就說明白小海倫學(xué)習(xí)的刻苦努力。

師：剛剛這位同學(xué)說了，舍命這個詞用在什么地方啊?(打仗)可是，小海倫是為了什么而舍命?(學(xué)習(xí)盲文)

師：盲文是靠著凸起的點數(shù)和點位來區(qū)分的，當(dāng)時小海倫學(xué)習(xí)盲文的時候，你知道她幾歲嗎?六歲半。六歲半對于你們而言是美妙的童年，而她，卻要“舍命〞地學(xué)習(xí)!

生有感情朗讀這句話。

師：除此之外，還畫了別的詞嗎?

生：不停。我體會到了小海倫不管什么時候都不停止拼寫單詞和句子。

生：如饑似渴。我體會到她讀書就像餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。

師：是啊，小海倫是要用學(xué)問來照亮她心中五彩的世界啊!

生：摸出血。我體會到小海倫不停地拼寫單詞，哪怕手受傷了也不行停下來。

師：孩子，摸出了血，疼嗎?生：疼!

師：疼在海倫的手上，更疼在我們的心上!來，你再讀讀。(生讀。音調(diào)較高。)

師：再沉重一些，再緩慢一些。(生再讀，指導(dǎo)效果明顯。)

師：哦。我明白了，原來不屈不撓是它——(生齊：不分晝夜);是它——(生齊：舍命地摸讀);是它——(生齊：不停地書寫);還是它——(生齊：如饑似渴);更是它——(生齊：摸出了血)當(dāng)我們從這些飽浸著艱辛的文字當(dāng)中體會到這一切的時候，誰還情愿再來讀讀這段文字?

生1讀，錯讀吮(yun)吸，師準時訂正。

師：我聽出她艱辛背后的一份酸楚了。(生2、3讀。)

師：我聽出來了，她艱辛背后還透著一份剛毅呢!我們一起把這種剛毅、這份艱辛融入到這段文字中，齊聲朗讀。(生齊讀。)

師：最終，苦盡甘來了，海倫學(xué)會了?生：算術(shù)、用手指說話。

師：她滿意了嗎?生：沒有。

師：她還想干什么?生：說話，開口說話。

師：她還想開口說話，而在這個局部中，我們再次見證了什么叫做“不屈不撓〞，請找到。

生：為使我的伙伴，即使是最親熱的伙伴能聽懂我的話，我情愿。。。。。反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要幾個小時，直到自己覺得會了為止。我每天堅持地練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……(三個練習(xí)逐次加重)

師：聽出來了嗎?聽著他的讀，我已經(jīng)發(fā)覺他留意到了一些詞，你們覺得這段文字在讀的時候是否和剛剛這段文字一樣，也有些詞語出現(xiàn)出來?圈畫出來，和同桌一起溝通。

生：努力。生：反復(fù)。生：夜以繼日

師：我們看到了另一個不分晝夜。

生：堅持。生：練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……

師：為什么要連用三個練習(xí)啊?

生：因為她是堅持每天練習(xí)，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。

師：透過剛剛這些詞，你們都體會到什么?

生：我覺得小海倫每天堅持地努力拼寫單詞，還有反復(fù)地高聲朗讀詞語或句子，每天堅持練習(xí)，知道自己覺得會了為止。

生：我體會到小海倫每天練習(xí)的時間是漫長的，因為這里有三個練習(xí)。

師：一個練習(xí)不夠，兩個練習(xí)不夠。生：是三個練習(xí)。

師：三個練習(xí)夠嗎?生：不夠，后面還有省略號。

師：老師很興奮，在剛剛學(xué)習(xí)中，你們不知不覺已經(jīng)擁有一種力量了。

生：理解力量。生：聯(lián)系上下文的力量。生：理解重要詞句的意思。

師：抓住這些關(guān)鍵的詞句，我們就走進人物的內(nèi)心，也就感受到了文章的情感，這就是我們所說的語感。有時語感還會藏在一些標點符號當(dāng)中。

生：本段中的省略號。

師：你不用說，用讀來表現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這個省略號的含義。生1讀，聲音較消沉。

師：似乎有一種無法言語的痛，深深地壓在心底。生2讀，聲音較洪亮。

師：你為什么這樣讀?

生：因為小海倫每天練習(xí)得很漫長，所以她必需要堅持。

生3讀。聲音昂揚，三個聯(lián)系逐次加重。

師：為什么要這樣讀呢?生：可以突出小海倫的堅持精神。

師：有困難得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大聲，你是這樣想的嗎?

生：是的。

師：除了這個省略號之外，還有什么標點引起你的留意?生：練習(xí)之間的逗號。

師：逗號怎么了?不是很正常嗎?

生：用頓號的話間隔的時間就很短，用逗號的話長一點，能表現(xiàn)出海倫練習(xí)時堅持的時間很漫長。

師：不簡潔啊。根據(jù)常理來說，三個練習(xí)之間應(yīng)當(dāng)是用頓號，可是這里是用逗號。請你把這種漫長讀出來。(生朗讀，留意了停頓。)

師：咱們一塊來讀讀。(生齊讀。)

師：是啊，這是一個漫長的過程，這也是一個布滿期盼的幸福的過程啊。你們看，當(dāng)夏天來臨的時候，海倫回到家里，她大聲地喊道——(指名讀)

生1：爸爸，媽媽，我回來了!

師：她大聲地喊道——(指名讀)生2：爸爸，媽媽，我回來了!

師：她大聲地喊道——(示意齊讀)生齊：爸爸，媽媽，我回來了!

師：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這還是——

生：感動的淚水。

師：這是感動的淚水，這還是——

生：感動的淚水。生：歡樂的淚水。生：難忘的淚水。

師：多少次，多少次的惦念與祈禱，多少次的仿照與堅持啊，此時此刻，這短短的八個字，竟變得如此的震撼人心!生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開放，我們?yōu)榇烁械綗o比興奮?，F(xiàn)在我們再回過頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。(師播放配樂視頻)讓我們悄悄地體會屬于海倫的這份幸福是多么來之不易啊!(師巡察，觀察有同學(xué)哭了：孩子，為什么哭了，別哭，我們可以像海倫一樣頑強點!)

師：兩段文字，讓我們看到一個不屈不撓的海倫，現(xiàn)在我請同學(xué)們把目光聚焦在第3、5、8自然段，讀這些段落，你又會發(fā)覺一個全新的海倫了。孩子，你肯定不會再哭了，來，我們讀讀第三自然段。

生默讀課文。

師：這是一個什么樣的海倫啊?我們可以用剛剛的學(xué)習(xí)方法找到重點的詞句來理解課文。

生：她是一個有信念的孩子，因為她在學(xué)習(xí)“水〞時，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中布滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開頭。

師：有了新的開頭就對生活布滿自信了，是這個意思吧?可是老師很懷疑，一次觸摸水的經(jīng)受，怎么就讓她覺得生命有了新的開頭啊?

生：因為海倫以后還會學(xué)習(xí)比水更淺顯的單詞和句子。

生：海倫覺得自己還會熟悉其他的單詞句子，會對社會有所作為。

師：是啊，海倫今日可以熟悉“水〞，明天可以熟悉——生：種子

師：后天——生：泥土。師：大后天——生：樹。

師：看看，這個五彩繽紛的世界海倫都可以熟悉，原來“我〞也可以像一個正常人一樣，熟悉這個世界啊。哦，我現(xiàn)在明白了，她為什么這樣舍命地學(xué)盲文，這么舍命地練說話。這是一個什么樣的海倫啊?

生：英勇的海倫。生：喜愛生命的海倫。

師：喜愛生命，不再自暴自棄，是什么讓她轉(zhuǎn)變了?生：水。

師：不一般的水啊，不一般的水啊!這水成什么了?咱們試著來完成這首小詩好不好?(課件出示練筆：這水是——這水是——這水更是——)拿起你們的筆寫一寫。

師：寫一句你就是海倫的知己了，寫兩句你就有當(dāng)詩人的潛質(zhì)了，三句你就是個小詩人啦。

生：這水是搖起海倫自信的風(fēng)帆!這水是滋潤海倫心田的甘露!這水更是叩響生命大門的風(fēng)鈴!(掌聲)

師：叩響生命大門的風(fēng)鈴啊!你是一個詩人。

生：這水是翻開海倫大門的鑰匙!這水是引起海倫自信的動力!

師：你寫兩句很不錯了，請坐。

生：這水是生命的開頭!這水是奇跡的開頭，這水更是奇跡的源泉!(掌聲)

生：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙!這水是點燃海倫心靈之光的火把!這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈!這水是讓海倫重新站起來的棍子!這水是海倫走向勝利之路的地毯!(掌聲)

師：掌聲送給你，真好!你不僅讀懂了海倫，更成為了詩人。

生：這水是給予海倫新生的生命之水!這水是煽動海倫生活士氣的動力源泉!這水更是照亮海倫黑暗世界的明燈!(掌聲)

[簡評]緊扣“不屈不撓〞這個文眼，引領(lǐng)同學(xué)與文本深化對話，挖掘“不屈不撓〞內(nèi)涵，于微小處見真情。用情感體驗滋潤朗讀，用朗讀升華情感體驗。小練筆的適時拓展，讓同學(xué)有更充分的渠道表達閱讀體驗，堪稱亮點。

四、贊美升華

師：你們真正明白了這水的含義。是的，這水讓海倫從黑暗的世界走出來，她還寫下這樣的文字。再讀讀，看看這樣的文字讓你看到一個什么樣的海倫?

指名朗讀。

師：現(xiàn)在讀和剛上課時讀確定感受不一樣，說說你看到什么樣的海倫?

生：是一個想象力很強的海倫。生：是一個對生活布滿士氣和信念的人。

師，是啊，對生活布滿士氣和信念，布滿了憧憬。

師：我們一起來看看課文最終一個自然段，看看這一段中你看出什么樣的海倫?

生默讀。

生：她富有憐憫心，去關(guān)心和她一樣殘疾的人。生：是一個有愛心的人。

師：一個原來需要別人關(guān)心的人，現(xiàn)在卻去關(guān)心別人。一個得到別人愛的人，現(xiàn)在開頭回報別人。海倫變了，從一個。。。。。變得開頭(憧憬生活，獻身社會)，這一切的變化是因為什么呢?

生：沙利文老師。因為是沙利文老師最初教海倫學(xué)問。

師：沙利文老師，最初的導(dǎo)師啊，一個布滿愛心的老師。沙利文老師她的愛暖和了海倫，這份愛轉(zhuǎn)化成了海倫身上不屈不撓的精神!是她成為凌駕于世界，凌駕于生命之上的海倫。人們永久記住了海倫，記住了她的這種精神。來，齊讀課文最終一句。生有感情地齊讀。

師播放配樂朗讀。

師：人們就這樣記住了海倫，也記住了她留給后人的感動的文字。課件出示海倫名言，生讀。

師：文章學(xué)到這，你們心中肯定也有許多感慨，想想現(xiàn)在你最想最想說的一句話是什么?

伴著輕音樂，同學(xué)表達感受。

生：海倫凱勒，你是我學(xué)習(xí)的典范，我會永久地記住你!

師：不光是你的典范，也是我們大家的典范!

生：我發(fā)覺生活是令人感動的事情，尤其是為別人活著時。

師：這是用海倫凱勒的話在勉勵自己啊!

生：海倫凱勒我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的不屈不撓的精神!生：應(yīng)當(dāng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。生：只要努力就能勝利!

師：這是說給誰聽的?生：在場的全部人。

師：包括我，也包括你。所以最終老師要送上一首小詩，和你們一起來共勉——牢記海倫凱勒記住一種精神不屈不撓，戰(zhàn)勝命運的精神請記住—海倫凱勒記住一種品行，。。。。(沒聽清)請記住—海倫凱勒記住，記住一個人吧一個值得永久思念的人一個永久鼓勵我們不斷向前的人請記住—海倫凱勒

師：讓我們帶著這份暖和去讀讀她的《假設(shè)給我三天光明》這本書，再帶著這份暖和去暖和我們身邊全部的人吧!下課!

《海倫凱勒》教學(xué)實錄5

[教學(xué)目標]學(xué)問與力量1.利用工具書自同學(xué)字、新詞。2.反復(fù)仔細地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容。過程與方法1.能夠運用自己把握的讀書方法，對課文精彩的局部深化理解。2.在學(xué)習(xí)過程中留意與同學(xué)交往自己的熟悉。3.讀書過程中學(xué)會在自己體會深的地方加批注記。情感態(tài)度價值觀1.有感情地朗讀課文。2.感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難制造奇跡的士氣。3.結(jié)合自己的生活實際，想一想自己從中能夠?qū)W習(xí)到什么。[重點難點]重點：反復(fù)仔細地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容難點：感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難制造奇跡的士氣。第一課時一.教學(xué)目標1.利用工具書自同學(xué)字、新同。2.反復(fù)仔細地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容。3.能夠運用自己把握的讀書方