2023年自己去吧評課稿(5篇)

2023年自己去吧評課稿(5篇)

書目

第1篇《自己去吧》語文評課稿

第2篇自己去吧評課稿

第3篇自己去吧的評課稿

第4篇《自己去吧》評課稿

第5篇一年級語文《自己去吧》評課稿

《自己去吧》語文評課稿

《自己去吧》語文評課稿

聽了陳倩倩老師上的一年級語文《自己去吧》第一課時，有以下幾點感想與大家共享一下：

1、闖關(guān)情景設計的很好。陳老師在教學自、己、吧等12個生字時，設計了一個“過河翻山得成功”的情景，比較有效的調(diào)動了學生學習的主動性。我針對最終的指名闖關(guān)和大家一齊闖關(guān)提一個建議，就是可以把指名闖關(guān)和一齊闖關(guān)變?yōu)榉纸M闖關(guān)，這樣競賽的.氣氛會更濃一些，也更簡單調(diào)動學生參加的主動性。

2、多種形式讓學生熟識生字。

（1）音形義的結(jié)合。例如教學“您”時，問到了是前鼻音還是后鼻音（音）、什么的您（什么狀況下用您？組詞，屬義）、數(shù)筆劃空寫（強調(diào)了豎勾和臥勾，屬形）。

（2）多種形式讀。例如教學“帶”時，用到了師范讀、開火車、齊讀等形式讓學生反復的讀生字詞，以便讓學生在不斷的讀中熟識生字。

在教學生字方面，我針對陳老師每個字都帶著學生學提個看法，就是一些簡潔的字，如吧、嗎等，可以試著放手讓學生自己說“我是怎樣記的”，這樣有松有弛可能會比較好。

3、“景”字的“日（ri)”字頭教錯了說成了“曰(yue)”字頭。

4、陳老師的課堂管理實力很好。我們?nèi)ヂ犝n的時候大部分學生紀律都很好，我認為這對于一年級來說很不簡單，要是在個別同學起來回答時，其他同學能仔細傾聽就更好了。

最終是針對陳老師的示范板書的。因為這一課時學生須要學寫兩個生字，所以黑板上畫了兩個田字格（上下連接的），我認為兩個格子連的太緊了，我在下面看時，都看不太清，覺得會影響到教學在田字格中寫生字的效果。這點陳燕飛老師提了個方法就是干脆干脆用投影儀在紙上示范，我覺得這個方法不錯，以后可以試試。

以上是我對陳倩倩老師上的《自己去吧》的幾點看法，可能不太成熟，多包涵了！

自己去吧評課稿

自己去吧評課稿范文

這節(jié)課的教學重點為在了解課文內(nèi)容的同時，培育學生自強獨立，勇于實踐的精神，強調(diào)個體學習和合作學習相結(jié)合。老師從學生的生活閱歷和學問基礎(chǔ)動身，并考慮到學生愛好的須要，細心創(chuàng)設情境，奇妙的使學生通過思索、想象、溝通、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在同等、民主、寬松的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現(xiàn)了教學目標。這一過程具有以下特點：

一、創(chuàng)設與兒童生活實際相結(jié)合的生活情境，激發(fā)學生深厚的學習愛好

“愛好”是最好的老師，是學生學習的動力。吳老師在教學中非常重視創(chuàng)設活動情境，使學生的求知欲貫穿始終，讓他們主動地參加學習。

上課伊始，吳老師用提問的方式激趣，并適時加以表揚。大大激發(fā)了學生的愛好。在整節(jié)課中，老師把很多設計精致的卡通標記送到學生的手中，更加大大的提高了學生學習的愛好，加上老師生動的語言、夸張的動作，無疑吸引了全部學生的留意力。

二、營造民主、同等、和諧的教學氛圍

課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。尤其是對于剛?cè)雽W不久的一年級小同學來說，老師的親和度干脆影響著師生的溝通。因此，我認為教學氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上老師用親切、生動、同等的語言組織學習活動，特別好。比如：“老師知道你們都是好孩子，肯定會做許多事?！薄澳悻F(xiàn)在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家肯定要記住不能做危急的事情。”等等。這些發(fā)自老師內(nèi)心的諄諄訓誨，不僅使學生感動，更使學生產(chǎn)生了與老師溝通的渴望。在溝通中，老師敬重學生的看法，讓每一個學生都有展示的機會，老師樂教，學生樂學，課堂氣氛輕松活躍。

三、培育主動探究的意識

當今世界是科技的時代，“終身學習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培育學生自學意識，駕馭肯定的學習方法。

本節(jié)課的教學方法與課文主題“自己去吧”很好的實現(xiàn)了“自己學吧”這一目標。例如課的起先，學生在老師的引導下自己提出問題，并在后面的學習中很好的.解決了問題。特殊是在第四項中，老師更是放手讓學生自學，并賜予學法指導。

四、環(huán)節(jié)設置進扣課文主旨，激發(fā)學生想象，培育“自強獨立、勇于實踐”的精神

本節(jié)課初始，老師問“誰來說說你自己會做哪些事？是怎么學會的？”直奔主題，初步滲透自己這一概念。

在深化理解課文時，與學生的生活實際相結(jié)合，大膽激發(fā)學生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子？”“假如媽媽說：‘孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘?！⑶覌寢屢院罂傔@樣，結(jié)果會怎樣？”等一系列問題的探討，使學生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時該如何解決”。同時，極大的發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)建力。

五、以讀代講，以學定教

在本節(jié)課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡潔地說，學生之所以能夠讀得精彩，是因為對內(nèi)容有了深化理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學生現(xiàn)有的認知水平進行教學，以學定教，本節(jié)課體現(xiàn)的特別明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，到處體現(xiàn)“以學定教”這個指導思想。

總之，本節(jié)課中吳老師使每位學生在主動的狀態(tài)下參加了課堂活動，不但使學生悟出了做事要獨立自強、勇于實踐，而且使學生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)建力，學到了肯定的學習方法。

自己去吧的評課稿

自己去吧的評課稿

《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的激勵下，自己去學會生活的本事。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教化。

本課的教學我以拓寬語文學習內(nèi)容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注意學生的自主探究學習和創(chuàng)新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。孩子在那里？快來,一上課我創(chuàng)設了這樣一個情景。

小河邊的早晨漂亮而又安靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨望見了清清的河水，喜愛極了，真想下去大快朵頤地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不相識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中嫻熟課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現(xiàn)在發(fā)覺孩子們特殊喜愛分角色朗讀課文。

啟發(fā)想像，嘗試拓展

1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有立刻學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的`？假如小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

2．讓學生自由綻開探討，大膽地發(fā)表自己的看法。

3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽望見了興奮嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

4．小組合作探討，自編對話表演。

激勵學生依據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次激勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動主動的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的綻開想象的翅膀。

《自己去吧》評課稿

《自己去吧》評課稿

聽了劉老師執(zhí)教《自己去吧》這篇課文，感覺收獲不小，劉老師是一位年輕老師，課堂中有著很強的駕馭實力，娓娓道來似的語言，輕松的將孩子帶進課文，使孩子們學得開心，學得輕松?！蹲约喝グ伞分饕v的是小鴨和小鷹在媽媽的激勵下，自己學會了生活的本事。教學中，胡老師依據(jù)學生的年齡特點，緊扣教學主題，把學生帶進了一個好玩的童話世界。教學中，劉老師注意了以下幾點：

1．愛好是最好的老師，是學生學習的動力。上課起先，胡老師用提問的方式激趣，把學生帶進了課堂：我?guī)砹藥孜恍从眩阆嘧R它們嗎？出示小鴨、小鷹。他們的本事是什么呢，老師板書游泳翱翔。他們是怎樣學會的呢你們想知道發(fā)生在它們身上好玩的事嗎？這樣一個貼近一年級學生特點的導入，把學生帶進了課堂，集中了小學生留意力，激發(fā)了學生學習愛好，引發(fā)了學生的學習動機。

2、識字教學形式多樣作為二年級，識字仍舊是教學的'重點，我們不難看出，為了讓孩子們有效地進行識字，輕松地進行識字，胡老師在識字方法上留意了多樣性。首先出示“好嗎”“去吧”輕聲的朗讀指導放到了重點上，孩子們在指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式的朗讀中，將輕聲讀得非常到位。教學“您好”一詞時，讓學生用您好和老師打招呼，并進行追問，在什么狀況下，你會用到“您”，學習“自己學會”時，讓學生用這兩個詞進行說話練習。尤其是鞏固識字的方法，將識字教學推向高潮反義詞嬉戲，老師說丑，讓學生在生字寶寶中找到相對應的字，學生大聲地說出了“美”，還有這那深淺等反義詞，讓學生既鞏固了字詞，又學會了運用。再如，猜字謎的嬉戲，太陽照在北京是景字，并引導學生也像老師一樣編個字謎讓同學猜，充分調(diào)動了學生學習的主動性，課后的兒歌的出示再次將生字進行復現(xiàn)，對生字進行鞏固，非常到位。

3．重視了語言實力的培育。在課文學習的過程中，老師先出示文中插圖，讓學生看圖說話，然后在學生學好課文內(nèi)容的同時，讓學生仿照文中的句式進行說話的練習小猴說：“”媽媽說：“”過了幾天，學會了這樣的練習，不但對課文內(nèi)容進行了鞏固，還有效地訓練了學生的說話實力，真正做到學以致用。

4、以讀代講，以學定教在本節(jié)課中，老師舍得花時間讓學生去朗讀朗讀。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡潔地說，學生之所以能夠讀得精彩，是因為對內(nèi)容有了深化理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學生現(xiàn)有的認知水平進行教學，以學定教，本節(jié)課體現(xiàn)的特別明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，到處體現(xiàn)“以學定教”這個指導思想?？傊?，本節(jié)課中，老師使每位學生在主動的狀態(tài)下參加了課堂活動，不但使學生悟出了做事要獨立自強、勇于實踐，而且使學生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)建力，學到了肯定的學習方法。

一年級語文《自己去吧》評課稿

一年級語文《自己去吧》評課稿

聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了很多：

一、創(chuàng)設符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學生深厚的學習愛好?！皭酆谩笔亲詈玫睦蠋煟菍W生學習的動力。李老師在教學中就非常重視情境的.創(chuàng)設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精致的圖片，吸引學生的留意力，設置懸念大大激發(fā)了學生的學習愛好。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學生對動態(tài)畫面的寵愛，大大的提高了學生學習的愛好，加上老師生動的語言和富于改變的動作，無疑吸