2023年繪本培訓(xùn)課心得體會(3篇)

2023年繪本培訓(xùn)課心得體會(3篇)

書目

第1篇繪本閱讀培訓(xùn)心得體會

第2篇幼兒園走進(jìn)繪本培訓(xùn)心得體會

第3篇繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會

參與完這次觀摩溝通會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)覺有關(guān)于溫情和愛的故事，更簡單出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異樣。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認(rèn)別人的特長和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的進(jìn)行活動設(shè)計

好的活動設(shè)計要從幼兒的角度動身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去探討活動設(shè)計的邏輯?！白層變涸跉g樂中學(xué)，讓老師在歡樂中教”。

四、面對孩子的說法，老師如何更好的回應(yīng)

通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)覺專家們對孩子的回應(yīng)都特別好，特別到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：1、先讓幼兒呈現(xiàn)已有的閱歷和感受，此時，對幼兒的回應(yīng)，老師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按老師預(yù)想回答時，老師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒閱歷并有目的的提升。有效的提升，須要老師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教化要心平氣和，好老師要恒久保持率真和和善

只有心平氣和做教化，才能勝利。要做一個好老師，就要恒久保持率真和和善。應(yīng)老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充共享受臺上和孩子們在一起的華蜜和歡樂！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會仔細(xì)反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問和實(shí)力，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個孩子華蜜歡樂的成長！

酷貓寫作手機(jī)版繪本閱讀培訓(xùn)心得體會2

常常聽到繪本多元化這個議題，不過這也是一些繪本館和早教機(jī)構(gòu)為了吸引眼球拋出的誘餌，只淺顯地講些皮毛，如何詳細(xì)操作交費(fèi)見。

有緣老師說要系統(tǒng)講繪本課程，以前只聞老師談經(jīng)，沒想到還有這手，驚訝之余甚喜。堅(jiān)決果斷報了名，也充分見識了老師的授課風(fēng)格：沒有最狠只有更狠！典型的寬進(jìn)嚴(yán)出魔鬼型。老師講完繪本理論和分析《安的繪本》后，我徹底奔潰了。姐妹們的現(xiàn)場感悟一段又一段，如泉涌之水，我望著屏幕開瞪眼，一個字也打不出，被老師逼得冒出一句：你們厲害！與姐妹們的差距太大，我要瘋了，一心只想著退出，還好哲爸、牛媽的激勵讓我堅(jiān)持下來。老師的課程從理論、教案、實(shí)踐、指導(dǎo)、總結(jié)、課評這六方面入手，深化剖析、環(huán)環(huán)相扣。

雖然孩子一歲多起先接觸繪本，現(xiàn)在將近兩年半，也養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣，但對于我來說只是簡潔地讀，從未去專心探討如何給孩子讀，讓繪本物盡其用。

為什么我會給孩子讀繪本，只是緣于希望孩子通過讀書，“能提高對假惡丑的反抗力，對真善美的.觀賞力，從而能離庸俗遠(yuǎn)一點(diǎn)，和高雅近一點(diǎn)；離浮躁遠(yuǎn)一點(diǎn)，和安靜近一點(diǎn)；離邪惡遠(yuǎn)一點(diǎn)，和和善近一點(diǎn)；離網(wǎng)絡(luò)泥潭遠(yuǎn)一點(diǎn)，和古今中外的智者賢達(dá)近一點(diǎn)?！?/p>

女人會比較感性，當(dāng)我看到“你或許擁有無限的財寶，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你恒久不會比我富有—我有一位讀書給我聽的媽媽。”這樣激勵人心的話語時，我想著只要讀就好了。當(dāng)我聽到蘇霍姆林斯基說“應(yīng)當(dāng)讓孩子生活在書籍的世界里”，我想著只要堅(jiān)持就行了。

而今老師的理論課讓我開了眼界，知曉了繪本與一般圖畫書的區(qū)分、繪本的起緣與發(fā)展、繪本閱讀帶給孩子的意義、繪本教化的功效，特殊是它對孩子的美學(xué)修養(yǎng)、想象力、創(chuàng)建力、精神構(gòu)建、語言表達(dá)方面有潛移默化的作用。以前我在對孩子早期培育中只關(guān)注做的部分，挺排斥理論的，覺得探討理論費(fèi)時又費(fèi)勁，是專家行為，沒啥現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)習(xí)，讓我感覺駕馭肯定的理論學(xué)問還是很有必要的，只有知其然知其所以然，結(jié)合理論，讓思維行動起來，讓才智沸騰起來，在實(shí)踐中才會取得事半功倍的效果。

接下來老師以《安的種子》作教案分析，才明白其良苦專心。時下許多媽媽受流行理論的謬誤，目光短淺地為了讓孩子贏在起跑線，將孩子往早教機(jī)構(gòu)一送就了事，卻很少花心思在放慢腳步陪伴孩子身上；三五媽媽一聚會，談?wù)撐壹液⒆訒f英語，他家孩子畫畫很棒，其它媽媽就不淡定了，把自己搞得太驚慌、太累。

所以這本書反而更適合家長讀，說它是一份心靈雞湯一點(diǎn)也不為過，只有我們心態(tài)放平和了，無條件地接納、陪伴孩子，進(jìn)入孩子的世界，耐性等待孩子的成長，他才會開出炫爛之花。

一個孩子向最初的地方走去，酷貓寫作那最初的便成了孩子生命的一部分；一個孩子遇到一個怎么的母親和父親，給他的影響會成為他生命的一部分。把一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會那種只用眼光觀賞，不去動手改造，只供應(yīng)激勵和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的父母之愛，這對孩子來說是多重要、多有意義啊！育兒先育己，老師的選材很是玄妙。以后當(dāng)自己心神不定、焦慮時翻翻這本書，應(yīng)當(dāng)還是挺治愈的，隨時修正自己的行為，警醒自己。

寫繪本教案的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期，我不善表達(dá)，文字功底也很弱。偏偏這活動目標(biāo)、活動打算、活動過程、拓展升華四大部分還一個都不能少，前期抱有僥幸心理，能省則省只寫了兩部分，無奈老師很嚴(yán)格，退回來接著補(bǔ)充。

“啟發(fā)談話，營造情景”這塊既要與繪本主題相關(guān)，又要快速抓住孩子的心，吸引孩子聽你講故事?！熬x圖文”這塊還要留意站在孩子角度去理解畫面內(nèi)容，融入其世界中，主動和孩子互動，與孩子同悲共喜。

“拓展升華”這塊是為了協(xié)助孩子理解書中內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際從孩子最感愛好的嬉戲中去領(lǐng)悟主題。起初我的精讀圖文就是一大段一抹糊，通過老師提示才知道排版的重要性，流程清楚了，自己講時才不會混亂，受孩子干擾。課評環(huán)節(jié),老師邊出示學(xué)員的教案邊分析,牛媽的教案讓我震驚,用詞嚴(yán)謹(jǐn)、排版專業(yè)、拓展豐富,功底扎實(shí)，很值得學(xué)習(xí)。通過這次寫繪本教案，才知道沒有做不到只有想不到，一分耕壇一分收獲。

實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不戰(zhàn)不知道，一戰(zhàn)嚇一跳，媽媽們十八般武藝，各顯神通。牛牛媽的大氣、從容；棋棋媽的熱忱主動；范文寫作晨晨媽的無厘頭；馨予媽的淡定、柔情，各種風(fēng)格大雜燴。媽媽們講得真是太好了，作為她們的孩子，從小聽著講這么好聽的故事，孩子確定是華蜜、甜蜜的！哲爸始終是一個讓我很佩服的人，一個男人能這么專心地愛孩子，關(guān)注孩子的早教實(shí)屬少見，真心不易。可憐碰上了平行線上的梓熙媽，隨著時間的推移，男人的耐性、包涵心消逝不見，一個焦慮氣上眉頭的爸爸形象映于眼前。

這讓我深刻地體會到孩子的頭幾年母親的角色更重要，她會比爸爸更有同理心和愛心，也會更情愿進(jìn)入孩子的世界傾聽孩子，與孩子溝通。從梁彩蘭和其他幾位孩子年齡小的媽媽們身上，讓我明白了孩子才是我們的老師，他教我們成長，幫我們找回失去的童真。

更讓我感受的是我雖然愛孩子，但遠(yuǎn)不及馨予媽，她家孩子比我家小，但在實(shí)戰(zhàn)中的打算工作卻特別到位，音樂、豆子聽音筒、圖片的中途穿插讓故事變得完備。做事如做人，一次演練都能如此上心、投入，那在平常育兒中的專心更值得懶散的我去學(xué)習(xí)了。

晨媽寫的教案雖不敢恭維，但現(xiàn)場的發(fā)揮卻震驚四座，她在帶動引導(dǎo)吸引孩子方面的實(shí)力不得不服。

而實(shí)戰(zhàn)對于我來，則是一次突破，沒想到我也可以從起先的驚慌顫抖到完整的把課件講完。我本身是個很自卑的人，這也讓我找回了些許的自信。

從實(shí)戰(zhàn)中我也發(fā)覺了自身的一些不足，引入主題略顯生硬，不能很好帶動孩子的主動性。精讀圖文時孩子不會完全根據(jù)你的教案來，更須要從孩子角度去挖掘他感愛好的點(diǎn)，讓想象變得更天馬行空一些，這次實(shí)戰(zhàn)是個很好的借鑒。

實(shí)戰(zhàn)結(jié)束后為體驗(yàn)效果，我立刻把所學(xué)用到了孩子的英文繪本《freighttrain》上，主動收羅各種書中所用到的車箱、火車頭，結(jié)合磁力片、積木、軌道、建筑物圖片做場景，孩子很快就記住了車箱名和一些詞組，玩得超極盡興，閱讀結(jié)束后我們又做了和車主題相關(guān)的手工剪紙。整個流程實(shí)施下來，挺不錯的。

真實(shí)地體驗(yàn)到了以繪本為橋梁，通過積木、各種道具的情景搭建，讓孩子用實(shí)物再現(xiàn)書中的各種場景，孩子在搭建過程中通過視察、比較、實(shí)踐、歸納、推論、應(yīng)用、溝通熬煉了孩子的想象力、記憶力、空間感、主動思索的實(shí)力，對于情景再現(xiàn)、背景再認(rèn)等視知覺實(shí)力的發(fā)展也是很有裨益的。

孩子在完成搭建過程后，又可以通過語言的復(fù)述來完成語言邏輯思維的整理，酷貓寫作這又熬煉了孩子語言發(fā)展實(shí)力和聽知覺實(shí)力。當(dāng)我參加到孩子的場景搭建過程中，我們一起做嬉戲，不斷轉(zhuǎn)換角色，無形中我們的親子關(guān)系會提升，相處會越來越和諧。

感謝老師的傾囊相授，無私奉獻(xiàn)！假如沒聽課，我照舊是拿著書照本宣科地在那一畝三分地里摸爬；假如沒聽課，孩子也失去了跟著繪本玩的樂趣。也感謝老師的激勵：生而知之、學(xué)而知之、困而知之！貪心的希望來年老師有更多的精彩帶給我們！看來常常群里冒泡還是有天上掉餡餅的事發(fā)生，呵呵。

六天課程，讓孩子閱讀由被動到主動就是如此簡潔！

繪本課程結(jié)束，老師要求寫3000字的心得，我覺得這對于我來說是個無法實(shí)現(xiàn)的夢。頭一天費(fèi)盡心機(jī)拼了500字，就想交差，不是不想寫，而是的確實(shí)力有限。

看著棋棋媽、一心媽的順當(dāng)交卷，想著老師特意發(fā)的墨子〈修身〉，我難受得哭了。

或許應(yīng)付我這種人就是要壓吧，欠扁得需象彈簧一樣讓人壓一下才會彈得高，靜下心來按老師的提綱寫寫，沒想到真的能完成任務(wù),或許許多時候我們面對的不是真實(shí)的自己。這次的寫心得體會也是學(xué)習(xí)外讓我意想不到的收獲吧。

與其說這是篇總結(jié)，還不如說是我參與培訓(xùn)一路走來的心路歷程。很感謝自己把握住了這次機(jī)會，讓我與過去告辭，獲得重生。我也不知道為什么從今以后我的心境會發(fā)生這么大的改變，充溢了正能量，冥冥中有股奇妙的力氣在指引我該怎么做，很不行思議。就象人在黑暗中有束光照過來，我快馬加鞭去擁抱光明一樣！雖然說感恩老師太顯做作，但趁這次難得的共享機(jī)會還是要和老師說的是:我是真的特別特別愛你！

愿用最初的心陪你走最遠(yuǎn)的路！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會3

參與完這次觀摩溝通會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、繪本的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語言、藝術(shù)、社會各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。

二、了解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異樣。

三、兒童在戲劇活動中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和創(chuàng)建，模擬角色的聲音、語氣、、腔調(diào)、與同伴的探討與溝通。好的活動設(shè)計要從幼兒的角度動身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去探討活動設(shè)計的邏輯。“讓幼兒在歡樂中學(xué)，讓老師在歡樂中教”。

四、教化要心平氣和，好老師要恒久保持率真和和善只有心平氣和做教化，才能勝利。要做一個好老師，就要恒久保持率真和和善。應(yīng)老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充共享受臺上和孩子們在一起的華蜜和歡樂！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會仔細(xì)反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問和實(shí)力，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個孩子華蜜歡樂的成長！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會4

20xx年11月3日，帶著一顆好學(xué)的心來到了圖書館，期盼著一場精彩的能撥快樂頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對于繪本有了肯定的了解，那么怎樣才能把繪本那奇妙而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學(xué)問，也是縈繞在我心底很久的那團(tuán)迷霧。

鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來特別親切。夸張的動作和表情，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯(lián)想把家長和小摯友們仿佛帶入了真正情景當(dāng)中。作為一個繪本工作者同時也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng)建力的前提，從兒童心理發(fā)展的層面來說在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個例子來說：家長傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復(fù)家長的方法“復(fù)制”出來一個一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子視察，然后讓他們自己想方法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的視察實(shí)力和想象力。另外，家長摯友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的結(jié)合起來。和孩子做創(chuàng)意手工的時候家長盡可能的把孩子帶入到肯定的情景當(dāng)中去，讓孩子在肯定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。

這種載體看似不重要其實(shí)是孩子愛好的來源。和我一同參與此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長的講座機(jī)會不多，每參加一次都有所收獲，都能幫助自己解決教化孩子中的一些問題，真心希望以后還能多參加這樣的活動，感謝東方娃娃為家長供應(yīng)這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會5

特別感謝幼兒園給我們供應(yīng)了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會，在周末的時間里，仔細(xì)地傾聽，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對于我們已經(jīng)開展的繪本教學(xué)真的有了很多的教學(xué)思路和心得體會。

我們都在艷羨著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來的確我們很多工作的不到位。

我們在選擇繪本的時候有仔細(xì)的去篩選繪本嘛嗎？在仔細(xì)探討幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動，嬉戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教化閱歷不足為借口，其實(shí)不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，經(jīng)常不知該作何選擇。在這次的繪本溝通會中，我也見識到了很多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們供應(yīng)一個選擇思路：

1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)

2、依據(jù)幼兒的原有生活閱歷

3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式

4、能激發(fā)幼兒的閱讀愛好

當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學(xué)方式也說一種失敗?？磻?yīng)老師的課，覺得很輕松，所以的連接都是特殊相宜的。在聽了4場后，我們在艷羨的同時也在總結(jié)著：

1、導(dǎo)入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min

2、起先故事（聲請并茂，節(jié)奏，語調(diào)很重要。也許3、4副畫面）3min左右

3、互動，引入嬉戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右

4、接著故事3min左右

5、互動，探討，老師小結(jié)并將愛好接著延長，激發(fā)幼兒閱讀愛好。2min左右

除去這些，也還是要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)愛好來進(jìn)行肯定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，剛好流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變實(shí)力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問題了，孩子們起先躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂接著。

由此可見，繪本的選擇，教學(xué)方式和老師的狀態(tài)都是重要的。

我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教究竟欠缺了什么？似乎都欠缺了很多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)覺了所欠缺的東西。因此必需要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會

幼兒園走進(jìn)繪本培訓(xùn)心得體會

繪本能夠深受孩子們的喜愛，是有肯定道理的。首先，繪本是一本色調(diào)與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡潔異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖揣測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的相識。

一、老師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。

在繪本教學(xué)活動中，老師是幼兒的引導(dǎo)者和探討者，所以我們肯定要細(xì)致鉆研教材才能更好的綻開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達(dá)了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子不由自主的想要抱住媽媽。作家以簡潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理。我們要細(xì)致的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們原委怎樣去開展，特別須要老師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享。甚至包括共享的過程是如何組織的。

剛起先接觸《華蜜的大桌子》這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙，會讓許多人感動，有深刻的教化價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達(dá)的意義呢?當(dāng)我應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中特別輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培育，再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的愛好點(diǎn)，是一個特別好的教學(xué)活動。假如老師對繪本不了解透徹，是很難有線索去綻開繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索許多，而且很難，因此，我覺得要更好的綻開繪本教學(xué)活動，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

二、老師要注意教化機(jī)靈，開展有效的提問。

陶行知說得好：“獨(dú)創(chuàng)千千問，起點(diǎn)在一問?！彼岳蠋煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔谩６凇缎戮V要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛好，培育主動探究的精神。”因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計教案時就要細(xì)致斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡潔的故事情節(jié)來講解并描述，構(gòu)圖清楚。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰?它想干什么?誰會吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講解并描述。在提出問題的同時已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨(dú)特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去漫步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的漫步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂。這本繪本一起先出示圖書，讓幼兒視察封面，揣測母雞蘿絲漫步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在視察中發(fā)覺細(xì)微環(huán)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是老師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了探討、溝通的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力。幼兒以豐富的想象力揣測，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個幽默、風(fēng)趣的故事。

三、老師要注意培育幼兒的自主閱讀，培育幼兒的閱讀愛好。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主子，應(yīng)讓幼兒在前，老師在后，在互動與引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們望見畫面時，往往會有一些表達(dá)。但是我們老師往往會依據(jù)自己的想法來對幼兒進(jìn)行提問?？墒?，孩子在視察畫面后會發(fā)覺許多，比如畫面的色調(diào)、動物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達(dá)出來，其實(shí)這時正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最佳時機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不行以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、淘氣，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)切和寬容。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的愛好點(diǎn)入手，幼兒駕馭著主動權(quán)，幼兒的愛好自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，變更了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有愛好。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁的過程中自然就把書的也許內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中老師常常把一個個問題提出來，讓孩子揣測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思索的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓會發(fā)生什么事情?等等，讓孩子們大膽的表述自己的揣測，當(dāng)我們把答案告知他們時，猜對的孩子會興奮得跳起來，體驗(yàn)到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒共享繪本的過程中，我信任，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個過程中，作為老師，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀主子的看法去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在