2022幼兒園管理期末考試題庫(kù)及答案

2022最新整理幼兒園管理期末考試題庫(kù)及答案試題1一、填空題（每空1分,10分）TOC\o"1-5"\h\z.管理的核心要素是（ ）。.幼兒園組織機(jī)構(gòu)的核心人物是（ ）。、幼兒園幼兒活動(dòng)室面積以人均（ ）。.（ ）是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心。二、名詞解釋（題每題5分，共15分）.幼兒園工作評(píng)價(jià).園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）.幼兒園計(jì)劃的任務(wù)有哪些？.管理者要如何調(diào)動(dòng)人的積極性？四、論述題（20分）論述幼兒園人員管理的內(nèi)容及方法.五、案例分析（15分）1.新學(xué)期開(kāi)始，剛剛上任不久的某幼兒園李園長(zhǎng)針對(duì)以前該幼兒園管理中出現(xiàn)的由于教職工責(zé)任不夠清晰、獎(jiǎng)罰不明、干多干少干好干壞一個(gè)樣，而造成教職工工作積極性不高、園里面工作作風(fēng)散漫、效率低下的不良現(xiàn)象，對(duì)該幼兒園管理進(jìn)行了改革，實(shí)施了新的管理措施，即在明確各人職責(zé)的基礎(chǔ)上，采取按勞分配的原則，根據(jù)教職工的工作表現(xiàn)和實(shí)際成績(jī)，給予不同的工資福利待遇，并且對(duì)工作表現(xiàn)好、成績(jī)突出者給予適當(dāng)數(shù)額的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于工作散漫、效率低下，以至不能完成任務(wù)或工作中有明顯失誤的人員酌情對(duì)

之進(jìn)行罰款。為此，該幼兒園制定了一整套對(duì)教職工工作進(jìn)行檢查和評(píng)估以及根據(jù)教職工工作成績(jī)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的制度，并在實(shí)際工作中得到了切實(shí)的執(zhí)行。說(shuō)來(lái)也怪，半年以后，李園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教職工工作的積極性明顯地比以前高了，不僅沒(méi)有了以前那種拖沓、散漫、相互推諉的現(xiàn)象，而且大家都爭(zhēng)任務(wù)、搶任務(wù)，顯得干勁十足，整個(gè)幼兒園的工作效率大大提高了。同時(shí)，李園長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)園里的教職工越來(lái)越看重錢(qián)了，沒(méi)有物質(zhì)報(bào)酬的工作幾乎沒(méi)人愿意去干，以前那種任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神不僅在實(shí)際工作中得不到體現(xiàn)，甚至都沒(méi)有人愿意去提及，并且園里工作人員之間的關(guān)系似乎變得也有些冷淡了?？吹竭@些現(xiàn)象，因自己進(jìn)行了成功的幼兒園管理改革而沉浸在喜悅之中的李園長(zhǎng)又陷入了深思。分析上述案例，試回答下列問(wèn)題：(1)李園長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行改革采用的是哪種方法？(2)這種方法有何利弊？(3)如何正確運(yùn)用這種方法？參考答案一、填空題(每空1分,10分).管理的實(shí)質(zhì)是追求效率。.幼兒園組織機(jī)構(gòu)的核心人物是園長(zhǎng)3、幼兒園幼兒活動(dòng)室面積以人均L5平方米左右為宜。4.崗位責(zé)任制是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心。

5.幼兒園管理的一般方法：包括行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、思想政治教育方法、法律方法。6.選用人員的根本要求是知人善任，人盡其才0二、名詞解釋（題每題5分，共15分）1.幼兒園工作評(píng)價(jià)：是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)園所的各個(gè)方面的工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，收集、整理、處理相關(guān)信息，并做出價(jià)值判斷的過(guò)程。———P932.保教結(jié)合：保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響?！氨！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康?！敖獭本褪怯變簣@的教育教學(xué)。它們對(duì)幼兒的發(fā)展具有整體性的影響。教中有保，保中有教。3.園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：是指園長(zhǎng)在一定學(xué)識(shí)、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)等因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)，面對(duì)各種領(lǐng)導(dǎo)條件、方式和方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述我國(guó)幼教管理體制及其特征。答：我國(guó)幼兒教育行政體制：幼兒教育事業(yè)必須在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的原則。這一管理體制具有如下特征：（1）政府負(fù)責(zé)，幼教事業(yè)管理地方化；（2）分級(jí)管理，教育部門(mén)發(fā)揮主管主導(dǎo)作用；（3）分工負(fù)責(zé)?幼教事業(yè)管理社會(huì)化。2.幼兒園計(jì)劃的任務(wù)有哪些?一一P98-99答：幼兒園計(jì)劃的任務(wù)就是在充分利用現(xiàn)有條件和機(jī)會(huì)，使困難降低到最低限度，順利地實(shí)

現(xiàn)園所管理目標(biāo)。包括做什么、為什么、何時(shí)做、何地做、怎樣做、誰(shuí)去做等。3.管理者要如何調(diào)動(dòng)人的積極性？———P231-232（1）將產(chǎn)生于人的積極性的三種動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，影響教育職工（2）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，建立和疏通信息溝通渠道（3）樹(shù)立人是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一的觀念4.聯(lián)系幼兒園實(shí)際，分析園長(zhǎng)運(yùn)用權(quán)力時(shí)怎樣才能做到合法、合理、合情？--P271-272答:要想使權(quán)力發(fā)揮出真正的作用，園長(zhǎng)在行使權(quán)力時(shí)，必須做到有法可依，照章辦事，要注意職權(quán)相符，不能隨便超越自己的職權(quán)；運(yùn)用權(quán)力時(shí)要講道理，堅(jiān)持以理服人，切忌蠻橫無(wú)理，以權(quán)壓人；使用權(quán)力時(shí)要重視感情因素，以情動(dòng)人。只有做到法、理、情三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使權(quán)力的運(yùn)用發(fā)揮積極的作用。如果濫用權(quán)力，借職務(wù)之便以權(quán)謀私等不正之風(fēng)，只能使權(quán)力的效能受到消極影響。四、論述題（20分）1.論述幼兒園人員管理的內(nèi)容及方法.答:一，合理選聘和安排使用人⑴因事用人的原則⑵知人善任的原則⑶優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)合理的原則⑷勞逸均衡的原則⑸建立健全的用人機(jī)制.二，滿足教職工的正當(dāng)需要.（1）滿足教職工物質(zhì)生活的需要.（2）滿足教職工精神生活的需要.第一，職工政治宗教信仰上的追求.第二,理解并滿足教職工要求信任，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要.第三，滿足教職工學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要.第四，滿足教職工文化休閑娛樂(lè)的需要.三，采用

多種激勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)教職工的積極性.激勵(lì)的方式主要有（1）獎(jiǎng)勵(lì).（2）參與激勵(lì).（3）目標(biāo)激勵(lì).（4）關(guān)懷支持激勵(lì).（5）自我激勵(lì).四，加強(qiáng)教職工的培訓(xùn)。在幼兒園教職工的培訓(xùn)管理方面，應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）幼兒園中的各崗位工作人員都是培訓(xùn)的對(duì)象（2）人員培訓(xùn)的內(nèi)容:培養(yǎng)訓(xùn)練教職工應(yīng)堅(jiān)持對(duì)思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)雙管齊下.（3）培訓(xùn)的方式:采用多種方式對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)|.五、案例分析（15分）分析上述案例，試回答下列問(wèn)題：（1）李園長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行改革采用的是哪種方法？（2）這種方法有何利弊？（3）如何正確運(yùn)用這種方法？答：（1）李園長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行改革采用的方法是經(jīng)濟(jì)方法，即運(yùn)用工資、福利、獎(jiǎng)金、罰款等經(jīng)濟(jì)手段，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，以提高幼兒園管理的效率，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的目標(biāo)。（2）通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，可以看出，經(jīng)濟(jì)管理方法有如下優(yōu)點(diǎn)：首先，它能把人們的個(gè)人利益與他們的工作業(yè)績(jī)以及幼兒園整體效益直接聯(lián)系起來(lái)，使教職工看到自身工作的利益所在，有利于激發(fā)他們的工作積極性。其次,這種方法有利于消除平均主義、大鍋飯的弊端，促進(jìn)園所內(nèi)部各部門(mén)員工之間的有效競(jìng)爭(zhēng)，從而有利于園所工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理方法也有其弊端：由于它是一種強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益的方法，過(guò)分運(yùn)用容易導(dǎo)致個(gè)人主義價(jià)值觀和金錢(qián)至上的錯(cuò)誤傾向，使教職工隊(duì)伍缺乏艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這些在案例中得到了體現(xiàn)。（3）根據(jù)對(duì)案例的分析，可以看出，在幼兒園管理中正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法必須注意以下問(wèn)題：①正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)方法的弊端，結(jié)合運(yùn)用其他管理方法；②獎(jiǎng)懲結(jié)合，做到論功行賞、賞罰分明；③全面兼顧，即在給予教職工

物質(zhì)利益的同時(shí)，要兼顧國(guó)家和集體的利益，處理好三者之間的利益關(guān)系。試題2第一章學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前教育1、學(xué)前教育學(xué)：是專門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。P22、觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。P33、實(shí)驗(yàn)法：是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。P44、個(gè)案研究法：是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一種研究方法。P45、行為研究：是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題、改變社會(huì)行為目的的研究方法。P56、學(xué)前教育：是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、要兒（0?3歲）、幼兒（3?6、7歲）。P6

7、托兒所：是指用于專門(mén)照顧和培養(yǎng)嬰幼兒生活能力的地方，也指公共場(chǎng)所中因父母不在而由受過(guò)訓(xùn)練的服務(wù)人員臨時(shí)照顧孩子們的房間或地方。P78、學(xué)前教育的基礎(chǔ)性的體現(xiàn)：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)于促成個(gè)體早期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益、提升國(guó)民素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要價(jià)值，這是學(xué)前教育基礎(chǔ)性的體現(xiàn)。P89、公共產(chǎn)品：是指具有消費(fèi)或使用上的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益上的非排他性的產(chǎn)品。P9第二章學(xué)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展10、《母育學(xué)?！罚菏怯煽涿兰~斯所著，這是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想?？涿兰~斯認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)該在家庭中進(jìn)行，家庭就是母育學(xué)校，母親就是母育學(xué)校的教師。11、''恩物"：是福祿貝爾為了更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然、擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制了一套供他們使用的活動(dòng)玩具，稱之為“恩物”。12、保教結(jié)合的原則：也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。

13、整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼兒園的分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。第三章學(xué)前教育14、狹義的教育制度：指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。15、學(xué)前管理體制：主要指的是學(xué)校內(nèi)部行政權(quán)力主體的構(gòu)成、各級(jí)行政權(quán)力主體之間管理權(quán)限的劃分制度。16、托兒所：是指3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，必須貫徹實(shí)行以保為主、保教并重的方針，為把兒童培育成體格健壯、品德良好、智力發(fā)達(dá)的下一代打下基礎(chǔ)?！稐l例》指出17、幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！兑?guī)程》指出18、學(xué)前班：是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，它是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式?！兑庖?jiàn)》指出19、”學(xué)前全納教育“：是一種讓有殘疾的兒童在限制最小的環(huán)境里和正常兒童一起生活、游戲和學(xué)習(xí)的教育模式。限制最小的環(huán)境

通常是指分布在城市或農(nóng)村的區(qū)別于特殊學(xué)校和幼兒園特殊班級(jí)的普通班級(jí)。第四章學(xué)前教育目標(biāo)20、教育目的：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。21、教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總方針，是教育基本政策的總概括。教育方針是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。22、教育目標(biāo)：就是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動(dòng)開(kāi)始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結(jié)果。第五章學(xué)前兒童身心的發(fā)展23、發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理兩方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過(guò)程。轉(zhuǎn)折期：是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況。24、關(guān)鍵期：是指由生物學(xué)因素決定的、個(gè)體做好最充分準(zhǔn)備來(lái)獲得新的行為模式的發(fā)展時(shí)期，換句話說(shuō)，它是兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。25、敏感期：是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說(shuō)，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

26、最近發(fā)展區(qū)：是指一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來(lái)完成的任務(wù)范圍，也就是兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。27、注意：是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。28、無(wú)意注意：就是事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注O29、有意注意：是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。30、注意的分配：是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。31、注意的廣度：也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量。32、感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。33、知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。34、視敏度：即視覺(jué)敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是人通常所稱的視力。35、“重聽(tīng)”：是指有些幼兒雖然對(duì)別人所說(shuō)的話聽(tīng)得不清楚,不完全，但是，他們常常能根據(jù)說(shuō)話者的面部表情、嘴唇的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)說(shuō)話的情境，正確地猜到別人所說(shuō)的內(nèi)容。

36、眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)：是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動(dòng)的開(kāi)始。眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到的東西。37、記憶：是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程。記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。38、想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)程。39、無(wú)意想象：是指沒(méi)有預(yù)定目的和意圖，在一定的剌激影響下,不由自主地進(jìn)行的想象。40、有意想象：是指根據(jù)一定的目的，自覺(jué)地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。41、創(chuàng)造想象：是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。思維：是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級(jí)階段。42、具體形象思維：是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。43、語(yǔ)言:是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具,是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是一種社會(huì)想象。44、言語(yǔ)：是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象。

45、情境性言語(yǔ)：是指幼兒在獨(dú)立敘述時(shí)不連貫、不完整并伴有各種手勢(shì)、表情，聽(tīng)者需結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，審察手勢(shì)表情，邊聽(tīng)邊猜才能懂得意義的言語(yǔ)。46、情感的感染作用：是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，這是一種以情動(dòng)情的現(xiàn)象。47、親子關(guān)系：是指父母與子女的關(guān)系，也可以包括隔代親人的關(guān)系，狹義的親子關(guān)系是指幼兒早期與父母的情感聯(lián)系，即依戀。親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。48、同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系。49、性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位,也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。50、個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。51、氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。52、氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”：就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同與原來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。53、性格：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。54、能力：是指人們成功地完成某種活動(dòng)必需的個(gè)性心理特征。55、自尊：指的是自我所做出的對(duì)自己的價(jià)值判斷，以及由這種判斷所引起的情感。

56、依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。第六章學(xué)前教育中的教師與兒童57、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)：是指幼兒教師在個(gè)人的工作中，通過(guò)個(gè)人的努力和集體的培養(yǎng)，其教學(xué)品質(zhì)（技能）和教育素質(zhì)逐漸成熟的過(guò)程。58、兒童觀：是成人如何看待和對(duì)待兒童觀點(diǎn)的總和。兒童觀和教育觀一樣，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的一種反映。它主要包括這幾個(gè)方面：人們對(duì)兒童的地位和權(quán)益的看法，對(duì)兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度，以及兒童在其發(fā)展過(guò)程中所起的作用等。59、間接“教”的方式：指教師不是把教育內(nèi)容直接講給幼兒聽(tīng),而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。60、“接受學(xué)習(xí)”：是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。61、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”：是指幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。62、分離焦慮：是指嬰幼兒與母親或照顧他（她）的熟悉的人分離時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。第七章學(xué)前教育內(nèi)容與實(shí)施

63、保育：是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作。保育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展基本途徑。64、幼兒園的教育活動(dòng)：應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。65、常規(guī)：是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求、哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做、活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。第八章學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)的銜接66、學(xué)前兒童家庭教育：廣義的學(xué)前兒童家庭教育主要是指家庭成員之間的相互影響和作用。狹義的學(xué)前兒童家庭教育則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。67、環(huán)境熏陶法：指在家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)的一種方法。68、興趣誘導(dǎo)法：指的是在家庭教育中，家長(zhǎng)要通過(guò)各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展的一種方法。69、活動(dòng)探索法：指的是在家庭教育中，家長(zhǎng)讓孩子通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的一種方法。

70、榜樣示范法：指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好言語(yǔ)、好行為。形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。71、社區(qū)學(xué)前教育：是指在我國(guó)以學(xué)前兒童及其家庭為對(duì)象開(kāi)展的各種形式的優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教活動(dòng)，目的在于盡可能使社區(qū)內(nèi)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。72、幼小銜接期：是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。73、家園合作：是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。試題3名詞解釋1、幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)總和。2、行為目標(biāo)：是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。3、五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)這五類活動(dòng)就是“五指活動(dòng)課程”的五個(gè)手指，通過(guò)手掌形成一個(gè)互相聯(lián)系的整體。4、區(qū)域活動(dòng)：指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)，

讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。5、幼兒園課程的適宜發(fā)展性：是指幼兒課程要適合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點(diǎn)。6、論理組織法：是指根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而組織課程內(nèi)容的一種方法。7、彈性計(jì)劃：是指教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對(duì)孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)。8、活動(dòng)課程：是以實(shí)際問(wèn)題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程類型。9、制定幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)性原則：課程目標(biāo)具有連續(xù)性和一致性。10、實(shí)踐形杰的課程組織：指的是幼兒園教師根據(jù)實(shí)際情況靈活地將課程方案轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課程實(shí)踐（現(xiàn)實(shí)）的過(guò)程，幼兒實(shí)際感受到的課程，是這種實(shí)踐形態(tài)的課程，即他們自己參與到其中、與之發(fā)生直接的相互作用的課程。11、項(xiàng)目活動(dòng)：指的是這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的“課題”（主題

或題目）或認(rèn)識(shí)中的問(wèn)題（論題）進(jìn)行深入研究，在合作研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解意義，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。12、隱性課程：是指那些在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定，但卻實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)，有效部分的教育實(shí)踐和結(jié)果。13、主題網(wǎng)：就是將通過(guò)“腦力激蕩”而調(diào)動(dòng)出來(lái)的與主題有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或概念，經(jīng)過(guò)歸納、整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形像地呈現(xiàn)出來(lái)。14、幼兒園課程評(píng)價(jià)：是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定價(jià)值和適宜性的過(guò)程。15、學(xué)問(wèn)中心課程：是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程，它注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。16、幼兒園課程目標(biāo)的可行性原則：課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際。17、幼兒園的課程內(nèi)容：教育內(nèi)容是指一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式（課表和課程）存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。18、課堂文化：所謂課堂文化主要指的是一種課程實(shí)施過(guò)程中的心理氣氛。19、最近發(fā)展區(qū)：指的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，其操作性定義可以表述為“：兒童自己獨(dú)立完成的智力活動(dòng)任務(wù)和在成人或有能力的伙伴幫助下所能完成的任務(wù)之間的差距。

20、單元主題活動(dòng)：顧名思義，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。21、課程內(nèi)容的均衡：指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個(gè)部分之間的比例要適當(dāng)。22、活教育的方法：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。23、心理組織法：是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要來(lái)組織編排課程內(nèi)容的方法。24、幼兒園課程組織：是指將構(gòu)成課程的各種要素科學(xué)地加以安排、聯(lián)系和排列的方式。25、“自發(fā)一反應(yīng)型”教學(xué)：3-7歲兒童的學(xué)習(xí)處于二者之間的過(guò)渡位置，即從自發(fā)型向反應(yīng)型轉(zhuǎn)化，故稱“自發(fā)-反應(yīng)型“教學(xué)。26、幼兒園的教育活動(dòng)：27、專業(yè)化的教師：能夠在教育過(guò)程中游刃有余的教師，可以稱為專業(yè)化的教師。試題4.幼兒園評(píng)價(jià)工作中應(yīng)該注意點(diǎn)問(wèn)題有哪些？答：1.充分發(fā)揮群眾作用；.評(píng)價(jià)要一視同仁；3.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；4.注意評(píng)價(jià)的全面性.2.幼兒園管理工作的任務(wù)是什么？答；1.確定管理目標(biāo).建立管理系統(tǒng).理順關(guān)系

.為幼兒健康創(chuàng)造良好的條件.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劰芾碛變旱募记伞?）如何說(shuō)服幼兒：告訴幼兒為什么，情感遷移法，榜樣法；舉例：正面實(shí)例和反面教材相結(jié)合，正面做榜樣，反面做警示，告訴學(xué)生如何做。（2）如何與幼兒溝通：體態(tài)溝通，言語(yǔ)溝通；（3）如何培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣：建立良好的習(xí)慣體系，隨時(shí)強(qiáng)化幼兒的良好行為，形成良好的氛圍，盡早糾正幼兒的不良行為；舉例：鼓勵(lì)法（4）如何激發(fā)幼兒的興趣：以成功事例激發(fā)幼兒，幫助幼兒看到成功的希望，選擇適宜幼兒水平的事情或活動(dòng)，多讓幼兒感到愉快,增加活動(dòng)的新義；.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)教職工積極性（1）了解各種類型的教職工的不同需要；舉例：多與教職工溝通，了解教職工的家庭基本情況，盡最大努力滿足教職工的需求。如：領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)職工家屬。（2）激發(fā)人的成功欲；舉例：善于發(fā)現(xiàn)教職工的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)成功欲。（3）使用調(diào)動(dòng)教職工積極性的藝術(shù)；舉例：了解教職工的專業(yè),使其在工作中發(fā)揮最大作用。（4）降低消極情緒的影響；舉例：多舉行一些小型運(yùn)動(dòng)會(huì)或其他娛樂(lè)活動(dòng)。如：乒乓球、跳繩、踢褸子、歌詠比賽等。試述科研報(bào)告的結(jié)構(gòu)。

1）題目、（2）作者、（3）問(wèn)題、（4）方法、（5）結(jié)果、（6）結(jié)論、（7）討論、（8）附錄與參考文獻(xiàn)1.某某市第一幼兒園是省級(jí)重點(diǎn)幼兒園，每年年初的時(shí)候市里會(huì)有幾個(gè)科研指標(biāo)下達(dá)，人們可以報(bào)自己的科研課題，但是現(xiàn)實(shí)情況是很少有老師去報(bào)科研課題，有的報(bào)了也不知道怎么寫(xiě)。另外一方面，園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，該所幼兒園教師對(duì)待幼兒的方式有些模式化，有時(shí)候用老方法處理新問(wèn)題很不恰當(dāng)，工作沒(méi)有進(jìn)取心。如果你是該園園長(zhǎng)，怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)分析問(wèn)題并提出你的解決方案。參考答案：第一，分析問(wèn)題?？蒲懈愕牟粔?，教師們有畏難情緒，幼兒園本身為教師們提供的支持也不夠。第二解決方法。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以搞教研活動(dòng)組織教師們交流鉆研業(yè)務(wù)，可以組織集體備課、鉆研教育實(shí)際中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題。其次，提高對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，以科研促教學(xué)。將科研作為考評(píng)掛鉤，每個(gè)幼兒教師都要根據(jù)自己的情況確立一個(gè)自己的研究領(lǐng)域，每年做一個(gè)小課題或者兩年做一個(gè)大課題，課題可以兩個(gè)或三個(gè)人完成。要保證科研的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。再次，幼兒園為教師的科研提供便利條件，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)高校專家來(lái)園講授關(guān)于科研的知識(shí)，提高員工的認(rèn)識(shí)和能力。等等等等，根據(jù)自己的理解和書(shū)上的理論，結(jié)合參考書(shū)的知識(shí)完成自己的作業(yè)。視完成質(zhì)量給分。1.幼兒園管理工作的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，你是怎么認(rèn)識(shí)和處理的？規(guī)章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項(xiàng)工作和對(duì)各類人員的要求條理化、系統(tǒng)化，并具體規(guī)定為必須遵守的條文。

通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行管理就是制度管理。制定制度的目的在于執(zhí)行，執(zhí)行是制度管理的關(guān)鍵，執(zhí)行時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。反復(fù)講解，細(xì)致地做思想工作，講清道理，明確是非，提高執(zhí)行制度的自覺(jué)性。認(rèn)真督促檢查，嚴(yán)格要求，使之成為習(xí)慣，并堅(jiān)持獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明。該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，會(huì)影響工作人員的積極性；該罰的不罰，是對(duì)錯(cuò)誤的縱容，都不利于形成幼兒園良好的秩序及工作作風(fēng)。在執(zhí)行過(guò)程中要做到一視同仁，不能因人而異。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，樹(shù)立榜樣。幼兒園的制度能否貫徹執(zhí)行，關(guān)鍵是園領(lǐng)導(dǎo)能否嚴(yán)格要求自己，處處做遵守制度的表率，為工作人員樹(shù)立執(zhí)行制度的榜樣。第一、教師職責(zé)、一、安排好全班教學(xué)和工作計(jì)劃，設(shè)法完成各班級(jí)各項(xiàng)工作任務(wù)，并寫(xiě)好學(xué)期工作總結(jié).二、抓好幼兒思想品德教育，每學(xué)期應(yīng)家訪一次。三、要認(rèn)真選好好教材，備好課，上好課。四、積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自制教具。五、早晨上班擦好桌面及幼兒能接觸到的部位，做好錮迎接幼兒的準(zhǔn)備工作，按時(shí)上課。六、注意幼兒的情緒，冷熱及時(shí)增添衣服，生病要立即送醫(yī)院或通知家長(zhǎng)，按時(shí)縱幼兒服藥。七、組織工作好幼兒吃飯，讓幼兒安靜愉快就餐，教育幼兒不挑食，不掉倪粒。八、值好班，注意幼兒的午睡姿勢(shì)，蓋好被子，午睡時(shí)保持安薛,保證時(shí)間，按時(shí)起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。

九、注意幼兒安全，家長(zhǎng)來(lái)幼兒時(shí)，要簡(jiǎn)單介紹幼兒的當(dāng)天情況。十、搞好教室、寢室的衛(wèi)生。保持通風(fēng)、清潔整齊。每半月把被子、枕頭整理出來(lái)，讓讓家長(zhǎng)帶回去洗。十一、幼兒大小便了的臟衣褲要及時(shí)清洗干凈交給家長(zhǎng).第二、幼兒人身安全措施一、各班老師一定要抓好各班的安全工作，上、下課時(shí)老師要隨時(shí)隨地的注意幼兒的活動(dòng)，以免幼兒走失。二、早操或洗手之后，老師要馬上將自班的幼兒安排在座位上,立即清點(diǎn)人數(shù)，以免有幼兒走失。三、老師對(duì)幼兒要親切感，不得有粗暴的行為，以免出現(xiàn)意外事故。四、英立各班一本安全記錄，每月實(shí)行安全獎(jiǎng)，如出現(xiàn)弱大事故一次，辭退當(dāng)事老師，如出現(xiàn)小事故五次以上扣當(dāng)月安全獎(jiǎng)，具體情況有安全記錄。五、環(huán)境、房屋、用具、玩具、電器等具安全性。六、藥品及消毒物有保健人員專人管理，不得放在班內(nèi)。七、不吃緊讓幼兒跑到廚房和大門(mén)口去，如到大操場(chǎng)上活動(dòng)，必須關(guān)好大鐵門(mén)，以免幼兒走失。八、如有幼兒摔倒，造成輕微傷，要及時(shí)處理。九、幼兒園要備有常用的外用藥，如紅花油、酒精、紅藥水等.第三、交通安全制度一、各班老師要做到不能讓幼兒獨(dú)自回家，要幼兒家長(zhǎng)親自接送。

八、邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加園務(wù)委員會(huì)、伙委會(huì)等。九、設(shè)園長(zhǎng)接待家長(zhǎng)日和家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。十、為解決家長(zhǎng)實(shí)際困難，堅(jiān)持早晚值班制，不放寒暑假，辦臨時(shí)全托，帶幼兒理發(fā)看病等。第五、交通安全制度一、各班老師要做到不能讓幼兒獨(dú)自回家，要幼兒家長(zhǎng)親自接送。二、老師必須熟悉每位家長(zhǎng)，不能讓不認(rèn)識(shí)的人把幼兒接走，如家長(zhǎng)有事，托別人來(lái)接必須用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才通讓他人接走。三、為了確保，各班老師要做到不能讓十六周歲以下的小孩子將幼兒接走。四、如有家長(zhǎng)工作忙，叫三輪車送幼兒上學(xué)，必須交待家長(zhǎng)，一定要同車主講好，把幼兒交到班主任手中。五、各班老師平時(shí)通過(guò)故事、兒歌、游戲的形式讓幼兒了解基本的交通規(guī)則。第六、消防安全制度一、及時(shí)檢查安全隱患，更換老化電線，消除安全隱患。二、經(jīng)常組織教職工學(xué)習(xí)消防知識(shí)，參加消防安全知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)消防安全意識(shí)。三、不定期向幼兒傳授簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的消防安全知識(shí)。四、及時(shí)更換破舊的消防器材。五、注意廚房用火的安全管理工作。

六、節(jié)假日實(shí)行人員值班制度。七、實(shí)行專人專項(xiàng)管理制度。第七、業(yè)務(wù)檔案制度：一、為全園教師建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。二、業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容要有能反映教師業(yè)務(wù)水平的材料。具體內(nèi)容如下：1.教師業(yè)務(wù)檔案表2.專題研究總結(jié)3.論文4.在報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章5.本人工作質(zhì)量考核記錄6.優(yōu)秀觀摩活動(dòng)計(jì)劃7.其他材料三、教師業(yè)務(wù)檔案由副園長(zhǎng)或保教主任負(fù)責(zé)收集材料、填寫(xiě)業(yè)務(wù)檔案表。四、教師業(yè)務(wù)檔案由資料員保管。五、凡借閱教師業(yè)務(wù)檔案材料，須經(jīng)副園長(zhǎng)批準(zhǔn)，到資料室辦理借閱手續(xù)方可借出。第八、工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度：一、凡本園工作人員都必須按時(shí)接受工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核。二、幼兒園成立工作質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)參加。考核領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：1.擬定考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2.確定考核方法.定考核時(shí)間.研究獎(jiǎng)懲辦法.寫(xiě)考核總結(jié).根據(jù)考核中發(fā)現(xiàn)的情況提出改進(jìn)、提高工作的意見(jiàn)和建議。

三、考核內(nèi)容包括：出勤情況、工作態(tài)度、履行本崗職責(zé)情況、工作效果等。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)不同時(shí)期的要求及各崗工作范圍擬定詳細(xì)考核提綱。四、每學(xué)期考核一次。五、考核結(jié)果填入業(yè)務(wù)檔案?？己私Y(jié)果作為全體教職工晉級(jí)、職稱評(píng)定、選先進(jìn)及選送外出學(xué)習(xí)的重要參考資料。第九、教育評(píng)價(jià)制度一、為全面提高教育質(zhì)量，幼兒園逐步開(kāi)展對(duì)教育工作的全面評(píng)價(jià)工作。二、成立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，由主管教育工作的園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)及教師代表、保育員代表參加。三、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)小組在全面教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上參考本園每個(gè)學(xué)期教育工作重點(diǎn)，研究確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)的方法及時(shí)間，并將評(píng)價(jià)后的材料進(jìn)行分析，做出評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告,提出本園改進(jìn)教育工作的意見(jiàn)及建議。四、每學(xué)期末開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。五、教育質(zhì)量結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛勾。六、每學(xué)期教育質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)應(yīng)作為下階段制訂教育工作計(jì)劃的重要參考資料。第十、幼兒發(fā)展情況報(bào)告制度一、各班教師要重視本班幼兒發(fā)展情況。接新入園的幼兒、制訂教育目標(biāo)及各項(xiàng)教育工作計(jì)劃之前，都必須充分了解幼兒發(fā)展情況。

二、必須在本班兩名教師充分研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出本班幼兒發(fā)展情況報(bào)告。報(bào)告可由兩名教師輪流執(zhí)筆。三、幼兒發(fā)展情況報(bào)告是對(duì)幼兒群體的分析評(píng)價(jià)。關(guān)于幼兒個(gè)案觀察記錄可根據(jù)報(bào)告內(nèi)容的需要附在報(bào)告后面。四、報(bào)告的項(xiàng)目、內(nèi)容、格式，要根據(jù)本園教育目標(biāo)的內(nèi)容定,如有特殊要求，于學(xué)期初布置教育工作計(jì)劃時(shí)通知。五、報(bào)告中必須體現(xiàn)以下內(nèi)容：.教師接班時(shí)幼兒發(fā)展水平.寫(xiě)報(bào)告時(shí)幼兒的狀況.分析變化的原因.提出下階段改進(jìn)的措施六、教師于學(xué)期結(jié)束時(shí)向主管教育的園長(zhǎng)交幼兒發(fā)展情況報(bào)告。七、幼兒發(fā)展情況報(bào)告由主管教育的園長(zhǎng)審閱后歸檔，由資料員保管。接班的教師制訂本班教育目標(biāo)及工作計(jì)劃時(shí)，可向資料室按借閱制度辦理借閱手續(xù)。試題51、科學(xué)管理之父（）的科學(xué)管理研究是從“車床前的工人”開(kāi)始的。A.泰勒2、（）是幼兒教育的必然要求。D.全面發(fā)展3、幼兒園管理過(guò)程是指根據(jù)管理的基本原則和原理，為了達(dá)到幼兒園的（），組織全員共同活動(dòng)的程序。A.總目標(biāo)

4、園長(zhǎng)的主要職能不在于做具體的事情，更重要的是()B.抓大事，用好人5、()就是要求各項(xiàng)活動(dòng)以目標(biāo)為中心，以分解和執(zhí)行目標(biāo)為途徑，以最終達(dá)成目標(biāo)為宗旨而進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法。A.目標(biāo)管理6、幼兒園特色發(fā)展要注意以整體實(shí)現(xiàn)幼兒園()總目標(biāo)為基礎(chǔ)。A.保教7、幼兒園各項(xiàng)管理活動(dòng)的根本目標(biāo)就是()這是幼兒園管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。A.為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的雙重任務(wù)8、()是管理的核心要素，事在人為，財(cái)在人理，物在人管，信息在人用。C.人9、()說(shuō)，是由美國(guó)著名管理學(xué)家戴明提出來(lái)的，他認(rèn)為管理過(guò)程是由“計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。C.四環(huán)說(shuō)10、幼兒園的工作必須在保證幼兒身心健康()的前提下進(jìn)行。A.和諧發(fā)展多選題共10題，每題5分，共50分11、幼兒園的工作包括教育工作和管理工作，相應(yīng)就存在兩種目標(biāo)，既()和()。A.教育目標(biāo)B.物品目標(biāo)C.管理目標(biāo)D.信息目標(biāo)12、學(xué)習(xí)幼兒園管理應(yīng)注意的問(wèn)題()

A.更好了解幼兒教育、樹(shù)立幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)感B.理論學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程C.有利于豐富知識(shí),提高個(gè)人素質(zhì)D.創(chuàng)造性運(yùn)用幼兒園管理理論13、幼兒園檢查工作的意義。OA.檢查時(shí)促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行的一種保護(hù)措施B.通過(guò)檢查可以為總結(jié)工作提供必要的反饋信息C.對(duì)組織成員的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行檢查D.檢查促進(jìn)工作14、梅奧對(duì)管理科學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)（）A.人際關(guān)系理論首次提出了以人為中心的管理主張B.發(fā)現(xiàn)企業(yè)中除了正式組織以外，還存在著非正式組織，并進(jìn)一步揭示了非正式組織的重要作用。C.提出新的領(lǐng)導(dǎo)能力應(yīng)該體現(xiàn)在提高員工的滿意度方面。D.社會(huì)人15、幼兒園的主要任務(wù)OA.保教好幼兒B.服務(wù)好家長(zhǎng)C.管理好教師D.運(yùn)用幼兒園管理理論16、服務(wù)好家長(zhǎng)包括（）A.教育好幼兒既服務(wù)好家長(zhǎng)B.做好家庭教育指導(dǎo)工作C.開(kāi)展多種形式的教育服務(wù)D.創(chuàng)造性運(yùn)用幼兒園管理理論17、幼兒園目標(biāo)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題（）A.防止目標(biāo)不切合實(shí)際B.總目標(biāo)要保持長(zhǎng)期的一貫性C.不同層次目標(biāo)的可操作性問(wèn)題D.加強(qiáng)目標(biāo)教育

18、幼兒園管理的內(nèi)容()A.對(duì)人的管理B.對(duì)空間的管理C.對(duì)財(cái)、物的管理D.對(duì)時(shí)間的管理19、幼兒園工作總結(jié)有以下常見(jiàn)的類型()A.從內(nèi)容上可以將總結(jié)劃分為全面性工作總結(jié)和專題性工作總結(jié)B.從時(shí)間上可將總結(jié)劃分為、學(xué)期和月工作總結(jié)C.從部門(mén)上可將總結(jié)劃分為全園性工作總結(jié)、部門(mén)性工作總結(jié)和個(gè)人工作總結(jié)D.從空間上總結(jié)分為地點(diǎn)和任務(wù)20、學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義()A.更好了解幼兒教育、樹(shù)立幼兒教師職業(yè)榮譽(yù)感B.更好了解幼兒園，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)的工作環(huán)境C.有利于豐富知識(shí),提高個(gè)人素質(zhì)D.創(chuàng)造性運(yùn)用幼兒園管理理論判斷題共10題，每題2分，共20分21、法約爾不是與泰勒處于同一時(shí)代的法國(guó)人。X22、特色教育要從本園現(xiàn)有條件出發(fā)，不能照搬他園的經(jīng)驗(yàn)。V23、目標(biāo)管理方法的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)以人為中心的被動(dòng)式管理。X24、計(jì)劃管理既是管理工作的出發(fā)點(diǎn)，也是管理工作的歸宿。V25、決策鏈條說(shuō)是科學(xué)決策理論的提出者西蒙提出來(lái)的。V26、幼兒園管理具有復(fù)雜性，教育性的特點(diǎn)。V27、目標(biāo)管理重視成果的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)把組織的總目的、總?cè)蝿?wù)轉(zhuǎn)化為具體管理目標(biāo)。V28、全面發(fā)展未必是幼兒教育的必然要求。X

29、幼兒園應(yīng)該以家長(zhǎng)的要求為風(fēng)向標(biāo)，家長(zhǎng)指到哪里，幼兒園工作到哪里。X30、幼兒園的管理是由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整過(guò)程。V1、在班級(jí)管理中要充分利用()資源。B.家長(zhǎng)2、園本課程開(kāi)發(fā)要切合本園的資源條件和()水平，具有可行性。B.教師3、()是幼兒的基層組織，是實(shí)施保教工作管理的基本單位。C.班級(jí)4、總務(wù)后勤工作具有一定的()性。D.政策5、造成幼兒園意外事故的主要原因是()A.保教人員的安全意識(shí)不強(qiáng)6、()是班機(jī)管理的主體。D、教師7、()是幼兒園保教工作的開(kāi)始。A.計(jì)劃8、保護(hù)幼兒的()和健康是幼兒園衛(wèi)生保健工作的首要任務(wù)。B.生命安全9、()是班級(jí)生活和游戲活動(dòng)的主體。A.幼兒10、()原則是指幼兒教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，要以最少的資源投入，盡可能使幼兒獲得更多、更全面、更快、更好的發(fā)展。B.高效性多選題共10題，每題5分，共50分11、建立保教工作程序的要求()A.班級(jí)之間協(xié)調(diào)B.各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合C.建立保教工作制度

D.科學(xué)作息的安排與遵守12、幼兒園物質(zhì)條件創(chuàng)設(shè)的一般要求（）A.合乎安全、衛(wèi)生與教育要求B.提高現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的使用率C.逐步改善辦園條件D.財(cái)務(wù)管理有序13、幼兒園衛(wèi)生保健工作的任務(wù)（）A.健康的重要性B.保護(hù)幼兒身心健康C.培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活態(tài)度D.配合、指導(dǎo)家長(zhǎng)，共同培育健康兒童14、幼兒園造成意外事故的原因（）A.保教人員的安全意識(shí)不強(qiáng)B.幼兒自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力差C.未及時(shí)清楚生活環(huán)境中的安全隱患D.幼兒園人事管理制度變革帶來(lái)的安全隱患15、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理方法（）A.加強(qiáng)保教人員培訓(xùn)B.建立組織機(jī)構(gòu)，制定和落實(shí)衛(wèi)生保健制度C.定崗定人，建立崗位職責(zé)D.制定切實(shí)可行的保健工作計(jì)劃16、幼兒園安全管理的措施OA.嚴(yán)格規(guī)范幼兒園各崗位人員聘任制度B.強(qiáng)化保教人員的責(zé)任心和安全意識(shí)C.健全幼兒園安全工作制度D.注重環(huán)境安全，消除事故隱患17、幼兒園班級(jí)管理的原則（）A.關(guān)鍵性B.主體性C.全面發(fā)展D.高效性

18、幼兒園保教常規(guī)工作管理的內(nèi)容（）A.合理調(diào)配包教管理人B.指定幼兒園保教常規(guī)工作管理制度C.科學(xué)決策，制訂保教戰(zhàn)略目標(biāo)D.制訂保教工作計(jì)劃19、幼兒園總務(wù)后勤工作管理的一般程序（）A.深入調(diào)查，合理預(yù)算B.認(rèn)真審查嚴(yán)格購(gòu)置C.登記造冊(cè)分類發(fā)放D.定期進(jìn)行清點(diǎn)20、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容（）A.保教結(jié)合，全面安排幼兒的生活和活動(dòng)B.在觀察了解幼兒基礎(chǔ)上制訂保教工作目標(biāo)和計(jì)劃C.創(chuàng)造良好的有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境D.做好班級(jí)的衛(wèi)生、安全工作判斷題共10題，每題2分，共20分21、全面發(fā)展原則，是包括面向全體幼兒，促進(jìn)班級(jí)中每一個(gè)幼兒的發(fā)展。V22、保教結(jié)合是由學(xué)齡前兒童身心和諧發(fā)展的本質(zhì)所決定的。V23、幼兒園衛(wèi)生保健工作是保教工作的一個(gè)組成部分。V24、幼兒是幼兒園教育的對(duì)象，所以教師是班級(jí)的主體。X25、幼兒園的賠償主體有三個(gè)：幼兒園、監(jiān)護(hù)人、保險(xiǎn)公司。V26、幼兒園衛(wèi)生保健工作不必與教育結(jié)合。X27、管理者在保障幼兒園保教常規(guī)工作的正常運(yùn)行的前提下，還要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家幼教法規(guī)，掌握最新的幼兒教育及管理理念。V28、班級(jí)保教工作人員不必具有整體合作意識(shí)，做好自己的工作即可。X

29、科研能力是新時(shí)代的幼兒教師必須具備的重要技能之一。V30、保教結(jié)合決定了幼兒園保教工作中包含著教育性因素。V1、要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定保教人員的工作，要激勵(lì)保教人員參與()A.管理2、()對(duì)幼兒園的工作全面負(fù)責(zé)。C.園長(zhǎng)3、()是幼兒園規(guī)章制度的核心。A.崗位責(zé)任制4、要建立園長(zhǎng)()制度，對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估并定級(jí)。C.職業(yè)資格認(rèn)證5、()是影響幼兒園保教工作質(zhì)量的重要因素D.教師6、園長(zhǎng)提高個(gè)人品質(zhì)的方法有()和用心體驗(yàn)，思考和感悟生活。B.加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)7、()是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者A.園長(zhǎng)8、人員任用的最基本原則()C.任人唯賢9、幼兒園教師職業(yè)不同于一般的職業(yè)，它需要從業(yè)人員具有良好的()A.個(gè)性B.態(tài)度C.人格修養(yǎng)D.外貌10、幼兒園的()體制，是幼兒園管理體制的核心。A.領(lǐng)導(dǎo)11、()是管理的核心要素，也是管理中最有活力，最積極的要素。D.人12、()的制定要根據(jù)本園的實(shí)際情況，不能照搬他園經(jīng)驗(yàn)。B.規(guī)章制度13、幼兒園要努力為保教人員營(yíng)造寬松、()的組織氣氛。B.和諧

14、良好的幼兒園組織文化是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的（）B.內(nèi)在動(dòng)力15、（）職業(yè)化是新幼兒園管理體制發(fā)展的要求A.園長(zhǎng)幼兒園（）是幼兒園在長(zhǎng)期的發(fā)展中逐漸積累而成的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。B.組織文化多選題共10題，每題5分，共50分11、幼兒園規(guī)章制度的作用（）A.保障B.制約C.導(dǎo)向D.調(diào)控12、幼兒園規(guī)章制度的執(zhí)行和完善在于（A.合理安排B.廣泛宣傳C.嚴(yán)格執(zhí)行D.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，不斷完善13、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置易出現(xiàn)的問(wèn)題（A.因人設(shè)崗B.有崗無(wú)人C.機(jī)構(gòu)龐大D.人員不齊14、幼兒園組織文化建設(shè)的功能（）A.導(dǎo)向功能B.凝聚功能C.激勵(lì)功能D.約束功能15、制定幼兒園規(guī)章制度的原則（）A.科學(xué)性B.可行性C.操作性D.系統(tǒng)性16、制定幼兒園規(guī)章制度的流程（）A.確定將要制定的規(guī)章制度的范圍目的B.廣泛動(dòng)員C.園務(wù)委員會(huì)聽(tīng)取建議D.組織討論））17、幼兒園組織文化具有以下主要特性（）A.無(wú)形性B.獨(dú)特性C.軟約束性D.穩(wěn)定性18、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則（）A.任務(wù)目標(biāo)原則

B.層級(jí)合理有效跨度原則C.職責(zé)權(quán)利統(tǒng)一原則D.分工協(xié)作統(tǒng)一指揮原則19、幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)（）A.物質(zhì)層B.行為層C.制度層D.精神層20、幼兒園保教人員選聘的原則（A.按需設(shè)崗，因崗用人B.用人所長(zhǎng)，避其所短C.任人唯賢，重視績(jī)效D.用人不疑，委以重任21、保教人員培訓(xùn)的途徑和方法（A.教研活動(dòng)B.觀摩活動(dòng)C.專題講座D.以老帶新22、幼兒園組織文化建設(shè)的方法（A.榜樣法B.激勵(lì)法C.引導(dǎo)法D.教育法23、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的類型（）A.行政組織B.非行政組織C.人員組織D.黨代組織24、園長(zhǎng)職業(yè)化的條件有（）A.制定園長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B.建立園長(zhǎng)資格證書(shū)制度C.加強(qiáng)園長(zhǎng)職業(yè)培訓(xùn)D.強(qiáng)化理論研究）））25、做好保教人員培訓(xùn)工作的策略有CA.形成自己辦園思想和辦園理念B.建立學(xué)習(xí)型幼兒園C.分析教師成長(zhǎng)階段D.加強(qiáng)理論教育26、保教人員培訓(xùn)的內(nèi)容OA.理論知識(shí)B.職業(yè)道德C.人格修養(yǎng)D.專業(yè)化水平27、提高園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的方法（）A.努力提高自己的人格魅力B.關(guān)心、體諒員工，以情動(dòng)人C.加強(qiáng)學(xué)習(xí)成為教育行家D.有進(jìn)取心

28、幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置易出現(xiàn)的問(wèn)題（）A.因人設(shè)崗B.有崗無(wú)人C.機(jī)構(gòu)龐大D.人員不齊29、幼兒園管理中園長(zhǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題（）A.堅(jiān)持以人為本B.正確對(duì)待權(quán)力需要C.明確職責(zé)D.分清主次31、幼兒園組織文化具有以下主要特性（）A.無(wú)形性B.獨(dú)特性C.軟約束性D.穩(wěn)定性判斷題共10題，每題2分，共20分21、幼兒園不用通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者培育幼兒園的組織文化。X22、幼兒園園長(zhǎng)的主要職責(zé)是：堅(jiān)持正確的辦園方向，加強(qiáng)幼兒園的保教隊(duì)伍建設(shè)。X23、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制是幼兒園管理體制的核心。V24、幼兒園不要支持教師的休閑娛樂(lè)活動(dòng)。X25、具體工作層指各班級(jí)和班組，沒(méi)有其他的部門(mén)。X26、參與幼兒教育活動(dòng)過(guò)程的主要因素有：幼兒、活動(dòng)內(nèi)容與方法、活動(dòng)材料與環(huán)境以及組織形式。X27、實(shí)踐中的總結(jié)和反思是教師重要的學(xué)習(xí)和提高的方式。V28、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的組織要注意氣質(zhì)結(jié)構(gòu)搭配合理。V29、幼兒園教師屬于專業(yè)人員，要嚴(yán)格按照國(guó)家條例選聘。V30、用人要建立在充分信任的基礎(chǔ)上，要相信幼兒教師有熱情和能力做好本職工作。V31、幼兒園的組織層次分為三個(gè)：決策指揮層、執(zhí)行管理層、具體工作層。V

32、決策指揮層是指園長(zhǎng)和教師。X33、園務(wù)委員會(huì)是園長(zhǎng)決策的咨詢審議機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)我國(guó)民主集中制的特點(diǎn)。V34、幼兒園的組織機(jī)構(gòu)分為兩種類型：行政組織和非行政組織。35、園長(zhǎng)是幼兒園的法人代表、是幼兒園的負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表幼兒園，要做對(duì)外協(xié)調(diào)工作。V36、幼兒園教師屬于專業(yè)人員，要嚴(yán)格按照國(guó)家條例選聘。V37、合理地幼兒園教師隊(duì)伍是由老、中、青三個(gè)年齡階段構(gòu)成。38、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子人數(shù)多少不用幼兒園規(guī)模的大小，工作任務(wù)的多少來(lái)確定。X39、幼兒園保教隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)短期的工作。X1、幼兒園公共關(guān)系的作用OA.開(kāi)放辦園滿足社會(huì)需求B.優(yōu)化育人環(huán)境提高辦園質(zhì)量C.樹(shù)立幼兒園的良好形象D.征求社會(huì)廣泛支持2、幼兒園（）有利于幼兒園端正教育思想，加快幼兒園教育改革進(jìn)程。A.工作評(píng)價(jià)B.組織文化C.規(guī)范條例D.外出學(xué)習(xí)3、幼兒園工作評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的管理工作具有（）A.診斷作用B.懲治作用C.借鑒作用D.激勵(lì)作用4、撰寫(xiě)評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容（）A.評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想B.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)重系數(shù)C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法

D.評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的具體時(shí)間安排5、()是幼兒園運(yùn)用各種傳播手段，謀求內(nèi)外公眾的信賴、理解、合作、支持，從而最終有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的管理活動(dòng)。A.幼兒園人際關(guān)系B.幼兒園公共關(guān)系C.幼兒園個(gè)體關(guān)系D.幼兒園周邊關(guān)系6、從評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍分，有()和綜合評(píng)價(jià)A.單項(xiàng)評(píng)價(jià)B.分類評(píng)價(jià)C.總結(jié)評(píng)價(jià)D.終結(jié)評(píng)價(jià)7、幼兒園服務(wù)社區(qū)的手段有OA.適時(shí)開(kāi)放幼兒園場(chǎng)地B.組織和參與社區(qū)活動(dòng)C.充分利用社區(qū)資源D.利用公共傳媒手段8、幼兒園工作評(píng)價(jià)的原則()A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.客觀公正性原則D.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則9、努力做好本職工作，提高()是幼兒園公共關(guān)系的根本。A.法制B.組織文化C.規(guī)范D.辦園質(zhì)量10、從評(píng)價(jià)的方法來(lái)分，有量化評(píng)價(jià)和()oA.質(zhì)量評(píng)價(jià)B.質(zhì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)評(píng)價(jià)D.過(guò)程評(píng)價(jià)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的條件()A.確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)B.合理分工授權(quán)C.出色的領(lǐng)導(dǎo)D.嚴(yán)格的規(guī)范幼兒園工作評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的()具有導(dǎo)向作用。A.創(chuàng)新工作B.教育工作C.保教工作D.社區(qū)工作

評(píng)價(jià)的價(jià)值取向要正確，要重視評(píng)價(jià)的（）A.發(fā)展功能B.實(shí)用功能C.現(xiàn)實(shí)功能D.合理功能（）是一種新型的管理思想和管理哲學(xué)A.公共關(guān)系B.組織文化C.規(guī)范D.條例開(kāi)展多種形式的（）服務(wù)，不斷設(shè)立新的服務(wù)項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)滿意。A.社區(qū)B.個(gè)人C.家庭教育D.文化5、（）評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在相應(yīng)的評(píng)價(jià)時(shí)間里，由評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同收集、記錄和整理與評(píng)價(jià)內(nèi)容相關(guān)的人、事、物的有關(guān)作品的過(guò)程。A.法制B.組織文化C.規(guī)范D.檔案袋檔案評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)。A.主觀性太強(qiáng)B.內(nèi)容多，不好選擇C.工作量太大D.片面不全面幼兒園工作評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的教職工具有（）A.診斷作用B.懲治作用C.借鑒作用D.激勵(lì)作用判斷題共5題，每題2分，共10分11、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要求層次簡(jiǎn)明、得當(dāng)、量化方法簡(jiǎn)便，易操作。12、社區(qū)不是與幼兒園生存、發(fā)展關(guān)系最密切的外部環(huán)境。X13、幼兒園作為一個(gè)實(shí)體單位，不用與社區(qū)公眾有廣泛的聯(lián)系。X14、幼兒園公共關(guān)系的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)保教目標(biāo)。V15、教職工是幼兒園教育教學(xué)工作的核心。V幼兒園工作評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一部分。V

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要遵循國(guó)家教育法規(guī)、教育方針和政策的要求。V幼兒園的任務(wù)和教學(xué)的主要目標(biāo)是評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和依據(jù)。X幼兒園應(yīng)讓家長(zhǎng)參與幼兒園的監(jiān)督與管理。V量化評(píng)價(jià)和人員評(píng)價(jià)是幼兒園評(píng)價(jià)的基本方法。X《幼兒園管理》單元輔導(dǎo)（一）（第1—3章）第一章緒論本章需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是：管理的內(nèi)涵和主要職能；管理理論發(fā)展的各個(gè)時(shí)期的主要觀點(diǎn)；幼兒園管理的含義。管理概念的表述：管理者遵照一定原則，使用各種管理手段，通過(guò)組織、指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)受分工制約的不同個(gè)人的活動(dòng)，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總和要大的集體力量或社會(huì)力量，從而高效率地達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)。理解管理概念時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到：.管理是對(duì)社會(huì)組織而言，是社會(huì)共同勞動(dòng)的必然要求。.管理工作的主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個(gè)人的活動(dòng)，以執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一般職能，如計(jì)劃、組織、指揮、控制等，使個(gè)人的努力與組織的目標(biāo)相一致。.管理是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)，管理的核心是人與人的行為。.管理的實(shí)質(zhì)是追求效率，使受分工制約的各個(gè)人的活動(dòng)產(chǎn)生一種集體力量或社會(huì)力量，即1+1>2。管理具有雙重性，即同時(shí)兼有自然屬性和社會(huì)屬性。

管理的職能可有多個(gè)方面，其中最基本的是三種：計(jì)劃職能、組織職能、控制職能。對(duì)這三種主要職能的含義要理解。管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期，即初創(chuàng)時(shí)期、成長(zhǎng)時(shí)期和現(xiàn)代管理科學(xué)時(shí)期。初創(chuàng)時(shí)期的管理理論被稱為古典管理理論，時(shí)間為19世紀(jì)末20世紀(jì)初，代表人物是泰羅、法約爾和韋伯。古典管理理論是人類第一次嘗試用科學(xué)系統(tǒng)的方法研究管理問(wèn)題，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，注重正式組織的作用。對(duì)于三位代表人物的管理思想，我們應(yīng)著重把握其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。成長(zhǎng)時(shí)期的管理理論是人際關(guān)系一一行為科學(xué)理論。早期的行為科學(xué)即人際關(guān)系理論，代表人物是梅奧。他強(qiáng)調(diào)重視人的行為，提出人際關(guān)系基本原則，為日后行為科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。后來(lái)行為科學(xué)有了進(jìn)一步發(fā)展，注重研究人的動(dòng)機(jī)、需要、行為的激勵(lì)、人性問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)方式等，形成了馬斯洛的“需要層次理論”、赫爾伯格的“雙因素理論”和麥克雷戈的XY理論等主要理論。人際關(guān)系——行為科學(xué)理論的最大貢獻(xiàn)是以人為中心來(lái)研究管理問(wèn)題，1這是管理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重大演變。從二戰(zhàn)后至今是管理理