關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)優(yōu)秀8篇

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)優(yōu)秀8篇關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培育培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。新課標(biāo)精神必需要以人為本，充分進(jìn)展同學(xué)的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地進(jìn)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在共性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的進(jìn)展，使每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)當(dāng)?shù)玫角夷軌虻玫降臄?shù)學(xué)學(xué)問。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)同學(xué)的共性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和進(jìn)展同學(xué)的思維力量，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個(gè)班級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。

首先在充分了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問水平和數(shù)學(xué)思維力量的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和思維力量水平對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層。并依據(jù)不同層次的同學(xué)制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。由于初三面臨中考，各個(gè)同學(xué)的目標(biāo)也不一樣，我通常把同學(xué)分成三層。分層主要參考同學(xué)成果、學(xué)習(xí)狀況。首先按同學(xué)成果賜予全部同學(xué)排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維力量也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維力量一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維力量一般。

一、目標(biāo)策略的分層

對(duì)同學(xué)分層后，針對(duì)不同層次的同學(xué)制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培育數(shù)學(xué)創(chuàng)新力量，鼓舞他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)樂觀性，使他們把握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和逐步培育數(shù)學(xué)基本技能。三層多急躁輔導(dǎo)訓(xùn)練多鼓舞，盡量多提問，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成果。分層教學(xué)就是要讓同學(xué)清晰自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后老師依據(jù)同學(xué)的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的訓(xùn)練，獲得相同的進(jìn)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層同學(xué)突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探究和討論數(shù)學(xué)問題，培育創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)二層同學(xué)突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)三層同學(xué)突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布滿信念。

二、課堂備課的分層

為了同學(xué)更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)問和培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計(jì)層層深化的問題讓同學(xué)去探究，爭(zhēng)論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓同學(xué)去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠依據(jù)詳細(xì)問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程。能夠依據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問題。

不同要求：

一層：能將一元二次方程的學(xué)問與不等式、函數(shù)的學(xué)問結(jié)合起來，并能嫻熟運(yùn)用它去解決一些有肯定難度的敏捷性、綜合性的問題。

二層：會(huì)解一元二次方程，能夠依據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為簡(jiǎn)單的問題。

三層：會(huì)解簡(jiǎn)潔的一元二次方程，能夠依據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡(jiǎn)潔的問題。

課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標(biāo)示級(jí)別便于選用。不同層次的同學(xué)做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對(duì)二三層次的同學(xué)提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。

課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層同學(xué)作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層同學(xué)的主要作業(yè)。批改上對(duì)三層同學(xué)盡可能面批，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正，集中的問題可集體講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練。

三、表揚(yáng)與批判的分層

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的同學(xué)實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)三層采納表揚(yáng)評(píng)價(jià)，查找其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，培育他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念；對(duì)二層的同學(xué)實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們樂觀向上；對(duì)一層的同學(xué)采納競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、虛心，不斷超越自已?？傊ㄟ^對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、愛好、愛好等多方面樂觀囚素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)進(jìn)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國訓(xùn)練家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，一是每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向糊涂；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)逆境，每個(gè)層次都可以依據(jù)本層同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)同學(xué)都能受到與其相適應(yīng)的訓(xùn)練，不同的層次的同學(xué)都能聽得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都制造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了老師資源配置，可以把不同類型的老師支配到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次，充分發(fā)揮老師教學(xué)特長(zhǎng)；四是促進(jìn)了老師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)協(xié)作，提高了老師的合作溝通意識(shí)和精神。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇2

這次學(xué)校組織我們數(shù)學(xué)老師來參與培訓(xùn)，給我們講課的也是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在聽老師的共享閱歷的過程之中，也是感受到，自己的確許多的方面在以前是沒有想到過的，也是要在以后多去學(xué)，多去想方法提升自己的教學(xué)效率，同時(shí)通過這次的培訓(xùn)，我也是有一些感悟和體會(huì)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不簡(jiǎn)單，究竟不是每一個(gè)人都是喜愛數(shù)學(xué)，或者對(duì)于數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單接受的，一些規(guī)律性的東西的確有些同學(xué)沒有那么簡(jiǎn)單的去理解，去學(xué)會(huì)，而我們也是要付出更多的一個(gè)急躁，在這次培訓(xùn)里面，老師也是講過，急躁在我們老師的教學(xué)過程之中是特別的重要的，只有我們急躁的去教學(xué)，把學(xué)問點(diǎn)講的更細(xì)更生動(dòng)一些，同學(xué)們才能更好的理解，而且對(duì)于同學(xué)們學(xué)不好，或者對(duì)數(shù)學(xué)沒有什么愛好，也是要多去和他們探討緣由，而不是說覺得是他們真的學(xué)不會(huì)，許多時(shí)候是我們教學(xué)方法的問題，而不是同學(xué)們的一個(gè)問題，只有我們方法得當(dāng)，那么還是可以把許多同學(xué)的數(shù)學(xué)給去教好的。

對(duì)于數(shù)學(xué)的理解要深化一些，雖然我們教學(xué)的是學(xué)校，但是其實(shí)這些學(xué)問看起來是比較的基礎(chǔ)，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好同學(xué)，而在培訓(xùn)之中，老師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡(jiǎn)潔的學(xué)問點(diǎn)再具體的去講，竟然有不一樣的感受，也是讓我明白，雖然我們的學(xué)問是比較簡(jiǎn)潔的，但是假如我們理解更加的深化一些，其實(shí)也是能更好的反饋到我們的教學(xué)之中，讓我們把同學(xué)們給教育得更好一些，課堂也是會(huì)更加的生動(dòng)，而不是說書本有什么學(xué)問，就講解什么給同學(xué)們聽，或者有些自己也是不那么理解的去講，那樣是挺難做好數(shù)學(xué)的教學(xué)的。培訓(xùn)讓我也是對(duì)于數(shù)學(xué)是有了更深的體會(huì)，我也是以后要去連續(xù)努力的去學(xué)數(shù)學(xué)，多去理解，這樣才能是課堂教學(xué)做的更好一些。

通過這次的培訓(xùn)，也是讓我明白，自己也是有一些不足的，并且也是讓我感受到，教學(xué)的東西，除了閱歷，也是需要多去溝通，每個(gè)人都是有每個(gè)人的一個(gè)方法，只有多去了解，多去探討，那么自己的教學(xué)水平才能有更大的提高，我也是要在以后的教學(xué)之中，多去思索，提升自己的一個(gè)水平。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇3

我校組織全體老師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。兩位老師聯(lián)系嬉戲——激發(fā)愛好——探究新知——運(yùn)用新知——解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加這項(xiàng)嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇4

20xx年，我有幸參與了xx學(xué)校的組織的學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問培訓(xùn)活動(dòng)，受益頗深!

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我傾聽了來全市各行家的講座，充分領(lǐng)會(huì)了專家們廣博的學(xué)問積累和深厚的文化底蘊(yùn)。每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對(duì)自己教學(xué)和自己專業(yè)進(jìn)展的不斷思索。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距，同時(shí)在實(shí)踐中得到指導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，讓我有了連續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。8天的的理論培訓(xùn)與7天的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲許多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、豐富數(shù)學(xué)理論學(xué)問，更新教學(xué)觀念

通過理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問有了更清晰的熟悉，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)學(xué)問、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)學(xué)問、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)學(xué)問、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)學(xué)問、概念課學(xué)科教學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)學(xué)問等學(xué)問。

通過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)許多啟發(fā)：老師要整體把握教材，溝通學(xué)科學(xué)問之間的聯(lián)系，溝通書本世界和同學(xué)生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的學(xué)問放在一個(gè)學(xué)問體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把學(xué)問串起來，形成學(xué)問鏈，學(xué)問樹，形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的學(xué)問同學(xué)就簡(jiǎn)單把握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)問內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓同學(xué)感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注意激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)愛好。

在理論學(xué)習(xí)中，我也熟悉到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

二、感受名師魅力，尋求專業(yè)進(jìn)展

1.能參與本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)好玩味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師肯定要討論課題、討論作業(yè)、討論命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不同的訓(xùn)練教學(xué)手段，把同學(xué)原來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來，讓同學(xué)的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)，向正常人方向進(jìn)展更快。

2.跟崗學(xué)習(xí)，同伴溝通中，在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)老師指導(dǎo)下，使我更加清楚地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序，練習(xí)扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及進(jìn)展同學(xué)力量等方面的重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。

三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)修養(yǎng)

通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了人才的培育，責(zé)任在于老師，老師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事訓(xùn)練工作的每個(gè)人，都可以成為一名訓(xùn)練家，而不是教書匠。關(guān)鍵在于你本人對(duì)訓(xùn)練事業(yè)有沒有獨(dú)特的見解，有沒有持之以恒的抱負(fù)和追求，有沒有信念和高度的責(zé)任心，有沒有把自己放在仆人翁的位置上，有沒有適應(yīng)新形勢(shì)下訓(xùn)練面臨的挑戰(zhàn)……

總之，通過這次學(xué)習(xí)，作為訓(xùn)練工的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的終點(diǎn)更足了。今后在訓(xùn)練教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無限的訓(xùn)練事業(yè)中去，力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿足的老師。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇5

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名一般學(xué)校數(shù)學(xué)老師，對(duì)新一輪的課程改革也有了比較深化的熟悉，下面我將六年對(duì)教材的熟悉和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及訓(xùn)練評(píng)價(jià)等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程制造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把同學(xué)放在主體地位，要誠意誠意把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人，以同學(xué)進(jìn)展為本的教學(xué)理念。

2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問是否扎實(shí)、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓同學(xué)獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)同學(xué)的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)同學(xué)全面和諧地進(jìn)展。

3、重新領(lǐng)悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各詳細(xì)科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡以同學(xué)自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式支配。供應(yīng)了大量的操作、觀看、試驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了同學(xué)與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容，體現(xiàn)了同學(xué)的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。

4、重心選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，而對(duì)同學(xué)的力量、態(tài)度、習(xí)慣方式的培育不夠重視。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過組織同學(xué)合作溝通、爭(zhēng)論來解決數(shù)學(xué)問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過程中，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開發(fā)了同學(xué)的智力，鼓舞算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要制造性使用教材，以此實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。

5、重心構(gòu)建訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系。

在舊的課程中，老師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了老師評(píng)價(jià)、同學(xué)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

其次，教學(xué)體會(huì)。

作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，為了推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，為培育21世紀(jì)高素養(yǎng)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生氣。

1、制造詳細(xì)情境，力求課堂生動(dòng)活潑。

同學(xué)是什么?同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充學(xué)問的“容器”，同學(xué)是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有共性的、需要理解和敬重的人。而老師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。如何落實(shí)同學(xué)在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在同學(xué)發(fā)覺的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓同學(xué)在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量，從而體現(xiàn)同學(xué)的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí)，可以先讓同學(xué)自己觀看、自己演算，再經(jīng)過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和鼓舞。這不僅提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，更主要的是培育了同學(xué)自辦法識(shí)。體現(xiàn)了同學(xué)的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂布滿了生動(dòng)好玩的活力。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

在學(xué)校階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從看得見、摸得著的四周事物動(dòng)身。在詳細(xì)形象中感知同學(xué)真正把握了數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如教一班級(jí)同學(xué)熟悉等號(hào)的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如熟悉自然數(shù)0、1、2、3、4......可以聯(lián)系平常列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又能讓同學(xué)充分體驗(yàn)已有的生活閱歷，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

同學(xué)在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中，并不能忽視對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題力量，更主要培育同學(xué)的抽象思維力量。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

時(shí)代在變革、在進(jìn)展，基礎(chǔ)訓(xùn)練課程有要改革、進(jìn)展。在課改這一寬闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇6

剛剛接受新班級(jí)，對(duì)一班級(jí)的孩子不是很了解，不了解他們的脾性，也不了解他們的數(shù)學(xué)水平在那個(gè)位置上面，所以在教學(xué)的初始，的確消失了很多困難。幸而在校^領(lǐng)`導(dǎo)老師和教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，使我不斷成長(zhǎng)。

首先我得了解他們，這樣才能依據(jù)孩子們的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。我花了好多時(shí)間跟孩子們?cè)谝黄?，如課間操期間，和他們跳繩，談天;在其次課堂的時(shí)間里，和他們一起練隊(duì)形隊(duì)列;和他們一起掃地，擺桌椅……在這個(gè)過程中我可以觀看孩子們的行為，了解他們的內(nèi)心世界，也可以讓孩子們多了解我，使得師生的關(guān)系日益融洽。

其次就是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，需符合孩子們自身的特點(diǎn)，我了解到一班級(jí)的孩子比較活潑，好動(dòng)。那需要在教學(xué)過程中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們愛好的學(xué)習(xí)情境。

我在教學(xué)過程中總結(jié)出了一些創(chuàng)設(shè)情景的閱歷，我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)布滿趣味的情境

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，假如在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必定不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的愛好。眾所周知，愛好乃學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，沒有愛好是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物特殊感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如我在講授北師大版學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“練習(xí)三”的時(shí)候，我把整個(gè)練習(xí)三當(dāng)成是一個(gè)故事：幾個(gè)動(dòng)物一起回家，首先他們得找個(gè)伴一起回家，每個(gè)動(dòng)物手里拿著一個(gè)號(hào)碼牌，只要這兩個(gè)號(hào)碼牌的數(shù)字能夠湊成10，那這兩個(gè)動(dòng)物就可以一起回家了?；氐郊抑?，發(fā)覺沒有帶鑰匙，得找對(duì)鑰匙才能開到門，如何才能找對(duì)鑰匙呢，就需要算簡(jiǎn)潔的算式，算對(duì)了就是對(duì)的鑰匙，動(dòng)物們就可以一起回家了。進(jìn)到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問小白兔，白棋有多少個(gè)，黑棋有個(gè)，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著棋，小熊提議他去買些水果回家招呼客人，于是小熊就去買了p47圖1三種水果，大家一起來爭(zhēng)論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著水果呢，發(fā)覺剛才小豬也出去了，他說他買了9個(gè)蘋果，放了兩個(gè)在廚房，放了兩個(gè)在客廳，讓動(dòng)物們猜一猜他手中袋子里的蘋果有多少個(gè)，誰能列出算式，誰就可以分去袋子里的蘋果。小動(dòng)物們玩得好快樂啊，小蜜蜂提議它們?nèi)ズ舆呁孀矫圆?，要過一條河，就要跨過每一個(gè)石頭，每一個(gè)石頭都是一道算式題，要答對(duì)了石頭才能讓你從它身上踏過去。就這樣，整一節(jié)課，同學(xué)們都特別活躍，他們把自己代入了動(dòng)物王國這個(gè)角色當(dāng)中，再也不會(huì)像以往上習(xí)題課那么沉悶了，他們?cè)诨顫娚鷦?dòng)的氛圍中，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)好玩。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的詳細(xì)問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際中的詳細(xì)事例，激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)。

把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這不僅有利于同學(xué)理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的觀看力量和初步解決實(shí)際問題的力量，還有利于使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在講授“整理書包”這一課的時(shí)候，首先讓同學(xué)體驗(yàn)整理書包的必要性，再使他們體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能給我們生活帶來便利，使我們的生活變得干凈，舒適，美妙。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇7

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)弱智同學(xué)的身心實(shí)際狀況，常常采納嬉戲教學(xué)、同學(xué)動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)把握了11————20各數(shù)的熟悉，使同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上把握了新的學(xué)問，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；仡檭蓚€(gè)月的教學(xué)過程，我覺得在弱智同學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：

第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培育目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我親密留意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算力量和應(yīng)用新學(xué)問解決日常生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量。

其次、在教學(xué)中力求符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智同學(xué)的抽象思維力量差，接受新學(xué)問的過程很慢，且簡(jiǎn)單遺忘，所以在數(shù)學(xué)中多實(shí)行小步伐，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，同學(xué)對(duì)于數(shù)概念的.形成有肯定的困難，但這又是特別有用的學(xué)問，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的學(xué)問，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的學(xué)問鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到同學(xué)能夠接受的水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化同學(xué)記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。

第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智同學(xué)的思維進(jìn)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。依據(jù)這一狀況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注意在感性熟悉的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)逐步地建立概念和把握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了老師的示范和同學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使同學(xué)在劇烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟識(shí)概念和把握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最終、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還依據(jù)同學(xué)的實(shí)際接受力量進(jìn)行必要的調(diào)整，使每位同學(xué)都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位同學(xué)都達(dá)到更佳。

關(guān)于數(shù)學(xué)書的心得體會(huì)篇8

一、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程的確定，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

德國訓(xùn)練家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)。喚醒，鼓舞。”可見，要讓同學(xué)會(huì)學(xué)，得讓同學(xué)想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)感愛好，那么，作為老師就得想方法激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)中，本人對(duì)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)賜予高度評(píng)價(jià)，并作出確定，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中有勝利感，使同學(xué)在享受勝利的同時(shí)激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我讓同學(xué)獨(dú)立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的同學(xué)說是怎樣畫的。同學(xué)說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點(diǎn)，然后用量角