關(guān)于怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣孩子愛好的產(chǎn)生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素養(yǎng)，孩子的愛好往往有自已的獨(dú)特性。孩子愛好的進(jìn)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素養(yǎng)的先兆。家長要常常問一問孩子的愛好是什么，要引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)展愛好。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的愛好和向上的樂觀性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這?；鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時候，就像面對需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會吹滅，風(fēng)小了燃不起來，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時候，你要當(dāng)心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來，旺起來，最終成為熊熊烈火。

1、增加學(xué)習(xí)快感，培育直接愛好。聞名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，由于他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來歡樂，那么孩子肯定會喜愛學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)愛好越是以直接愛好為主。例如：有的孩子喜愛畫畫，可能是他愿意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延長、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意游覽、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師常常表揚(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)闅g樂的事呢？首先，多表揚(yáng)，少批判。要擅長發(fā)覺每個孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長開口閉口就是“這么簡潔都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批判中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。假如孩子是真的做錯了，當(dāng)然也要賜予批判，讓孩子明白大人為什么要批判他，讓他明白道理。其次，使孩子一開頭就有勝利的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子把握好學(xué)問，一開頭就讓孩子學(xué)懂，這樣既增加了孩子的自信念，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的歡樂。

2、明確學(xué)習(xí)目的，培育間接愛好。優(yōu)秀家長的閱歷也證明：學(xué)習(xí)目的的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅持急躁細(xì)致的正面訓(xùn)練，通過生動形象、富有感染力的事例，采納多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜愛舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個苦，但是她對學(xué)習(xí)舞蹈可以參與各種演出表演活動的結(jié)果感愛好，這種愛好可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接愛好，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)習(xí)目的訓(xùn)練來提高孩子的間接愛好。愛好在活動中的動力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰把愛好說成是“能量的調(diào)整者”。我國聞名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“愛好是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習(xí)有愛好，就可以激起他對學(xué)習(xí)的樂觀性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成果。

3、利用孩子的奇怪???心，培育學(xué)習(xí)愛好。孩子具有奇怪???、好問、好動的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成調(diào)皮、搗亂，對孩子實(shí)行批判、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會損害孩子才智幼芽的生長，挫傷他們求知的樂觀性。另外對孩子的提問要樂觀回答，假如不會則可告知他弄明白后再告知他，但是說到要做到切不行敷衍了事。假如家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的樂觀性和奇怪???心。

（二）、有效的留意力訓(xùn)練

良好的留意力是伴隨幼兒成長不行忽視的一個重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的留意力，是長大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)，但幼兒的天性就是好動、好玩、很難用心致志地去做某一件事情。因此，在“集中留意力”的針對性訓(xùn)練中，肯定要制造出“層層遞進(jìn)，出人意料”的梯度感，讓孩子的心神不會煥散

1、復(fù)述性練習(xí)讓孩子看書5——15分鐘（按孩子的年齡來掌握時間），馬上合上書，要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求，“復(fù)述”的內(nèi)容可以敏捷多變：如可以提幾個主要問題，圖書上有誰，在干什么。書上的人或動物穿什么顏色的衣服。書上還有其他什么東西?？梢宰尯⒆影芽吹降膭游镄蜗螽嬒聛?。最終可以讓他重新再看一遍書，幾次后，慢慢地孩子就會逐步理解集中留意力的了

2、拼圖及七巧板練習(xí)這是二維空間中最有效的集中留意力的練習(xí)項目，要求孩子在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，保持連續(xù)不斷的推斷力、觀看力量、想象力量和分析力量。而這種嬉戲的挑戰(zhàn)性又會給孩子帶來成就感，成就感是孩子將留意力集中究竟的一個巨大推動力。在我兒子還是2、3歲時，我就買了一種最簡潔的拼圖，一開頭我自己拼給他看，然后漸漸的他自己會拼了，再買一些塊數(shù)比較多的拼圖和一種正方體的拼圖讓他自己看著圖片來拼，這時他會留意力特別集中的看圖片來拼圖，有時為了增加他的愛好，我跟他競賽，還是我兒子拼的快，這樣他會更加的感愛好。

3、多米諾骨牌練習(xí)大約有七成“難以集中留意力”的孩子，通過這個骨牌堆放的嬉戲，其急躁得到長足的進(jìn)步。多米諾骨牌訓(xùn)練其實(shí)是考驗(yàn)孩子能、將單一的動作堅持多久的一個訓(xùn)練——將來，我們不能希望孩子所面臨的全部學(xué)習(xí)科目都是多變、好玩、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的，遇到重復(fù)訓(xùn)練會不會使孩子犯“老毛病”？骨牌訓(xùn)練無論對心神的專一、心神集中的持續(xù)時間，都是一個極好的練習(xí)，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使孩子對訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性，只有最終有歡樂和成就感，孩子就可以逾越集中留意力所產(chǎn)生的單調(diào)感。

（三）、養(yǎng)成讀（看）書的習(xí)慣

書對孩子的影響實(shí)在不行低估，書不僅教給他學(xué)問，帶他熟悉世界，還對他的語言力量、思維力量、理解力量、性格進(jìn)展都有正面影響。良好的讀書習(xí)慣，將使他終身、受益。培育一個愛好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺前，看書給孩子講一個故事，雙休日常常帶孩子去書店或圖書館看書，首先家長自己要常常捧起書來看，給孩子潛移默化的影響和熏陶。我兒子就特別喜愛看書，只要拿到一本書他就能坐半個小時以上，這樣的習(xí)慣就是在我們家庭的環(huán)境中熏陶成的，他爸爸喜愛看書，常常買書回來，也給兒子帶一本，我也是在幼兒園沒時間備課寫資料就帶回家寫，孩子就在這樣的環(huán)境中也喜愛上了圖書。那么詳細(xì)可以怎么做呢？

（1）、陪讀就是陪孩子一起讀圖書中的畫面，可以和孩子一起看畫面編故事，培育孩子對畫面產(chǎn)生愛好，這時家長可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫，然后漸漸的過渡到讀圖書上的'文字，使孩子對文字產(chǎn)生愛好。

（2）、演戲就是讀完一個故事或兒歌進(jìn)行動作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，依據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，家庭中幾個人分別扮演，一遍表演后可以重復(fù)幾次，角色互換。讓孩子熟悉到書中的兒歌故事可以做嬉戲，從而使他更寵愛看書。

（3）、提問首先向孩子提問，小托班的家長可以提一些簡潔的問題，如故事里有誰，在干什么，你喜愛誰等等。中大班的家長要多問一些“為什么、怎么樣”的問題，讓孩子充分思索。其次讓孩子創(chuàng)編，家長把故事講一半，留個結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編，培育孩子的想象力量。最終讓孩子提問，請孩子不明白的地方，不懂的地方提出來問家長。培育孩子不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采納以上幾種方法來引導(dǎo)孩子喜愛看書、愛上圖書，效果還是比較不錯的。家長們不妨去試一試。

（四）養(yǎng)成主動（自主）學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我們先來聽一個例子：一位媽媽買回來一個菠蘿，奇怪???的孩子被這個從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會有兩種方式對待奇怪???的孩子。

一種方式是：媽媽告知孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動它，但是它是圓的，你可以滾動它。你聞一聞，它是不是很香??？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了?！?/p>

另一種方式是：媽媽告知孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。奇怪???的孩子肯定會對這個菠蘿“實(shí)行行動”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，抓緊又把手縮了回來，并且對著媽媽喊：“媽媽，這個菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞?yīng)說：“是的，孩子，菠蘿會刺手，不要緊的?！庇谑呛⒆佑謬L試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個菠蘿很重，我拎不動它?！薄笆堑?，菠蘿很重?！焙⒆涌赡苡謬L試著滾動菠蘿，結(jié)果真的把它滾動了，他興奮極了：“媽媽，我把菠蘿滾動了?！眿寢屢埠芘d奮：“你真能干！”“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”“對，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的?！薄霸鯓映匝剑俊薄鞍哑は鞯?，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！薄白屛以囈辉嚒婧贸缘?！”

這兩種方式，你主見哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)分，會產(chǎn)生不同的效果嗎？我們不妨來分析一下：第一種方式，孩子很快就學(xué)會了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告知他的，不是孩子自己發(fā)覺的。將來媽媽又帶回來一件新穎的東西，孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告知他關(guān)于這個東西的學(xué)問。其次種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動，由于它是圓的；它聞起來很香，切開來是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)覺的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了熟悉菠蘿的方法，你可以摸一摸，可以拎一拎，滾一滾，聞一聞，切開它，嘗一嘗，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，孩子可能又會用他用過的方法來探究它，熟悉它，在這個過程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去熟悉它們。

（五）培育孩子的記憶力

記憶是學(xué)問的寶庫，有了記憶，智力才能不斷進(jìn)展，學(xué)問才能不斷積累。

1、依次說出名稱把6樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣?xùn)|西的名稱。

2、辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。假如你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種嬉戲的更大愛好。

3、找物品當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩