新老師聽課心得體會(huì)

新老師聽課心得體會(huì)新老師聽課心得體會(huì)篇1

這次有幸參加了x老師的聽課活動(dòng)，從中吸取了許多的閱歷，也在這之上有了自己獨(dú)特的理解和分析。而在這次聽課中，我也漸漸的明白了作為一名教師，要有怎樣的素養(yǎng)和品行，更是明白了在教學(xué)的過(guò)程中，要用何種方法和形式更為妥當(dāng)。所以在此，我想就這次聽課來(lái)談一談我的一些心得，期望可以為自己接下來(lái)工作的順利進(jìn)行打下一個(gè)小小的基礎(chǔ)。

來(lái)到學(xué)校的日子屈指可數(shù)，我如今還是一名略帶稚氣的新教師，所以需要去學(xué)習(xí)的地方也有許多，所以這一次能夠聽x老師的課我真的很快樂(lè)，x老師作為我們學(xué)校一名有資格的老教師，有著特別不錯(cuò)的名聲，也有許多讓人可以學(xué)習(xí)的地方。所以這一次聽課，我仔細(xì)的做好了自己的筆記，也仔細(xì)的吸收了每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

在這堂課中間，有許多地方都是值得讓人學(xué)習(xí)的，比方說(shuō)x老師和學(xué)生之間的相處模式?？赡芪覀儌鹘y(tǒng)的樣子是，教師在上面講課，隨時(shí)叫學(xué)生回答下列問(wèn)題，每堂課之間加一點(diǎn)點(diǎn)互動(dòng)，活躍一番上課氣氛。但是x老師就有所不一樣了，她是通過(guò)情景教學(xué)，給學(xué)生們展露自己的機(jī)會(huì)。一開始，她請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生用自己的方式，對(duì)第一個(gè)自然段進(jìn)行一次講解。下面的同學(xué)一看到是自己的同學(xué)在上面講課，更是來(lái)了興趣了，所以通通聽的很好，而那位講課的同學(xué)也特別的仔細(xì)。整體效果特別不錯(cuò)，在學(xué)生講完之后，x老師加固一遍，讓學(xué)生們的印象更為深刻了。即使我是作為一名教師，從這中間，我也學(xué)到了一課。所以這才是讓人對(duì)x老師感到崇拜的地方。她對(duì)各方面的拿捏都特別的精確，既不會(huì)太過(guò)度，也不會(huì)毫無(wú)效果。這是時(shí)間的積淀，也是一個(gè)人閱歷的累積。

從中我也認(rèn)識(shí)到，雖然如今學(xué)生的年紀(jì)還不大，但是已經(jīng)有肯定的能力去呈現(xiàn)自己了。而每一個(gè)學(xué)生，都是需要去挖掘自己的，而我們作為教師，應(yīng)當(dāng)為他們給出這樣的機(jī)會(huì)。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，比逼著他們學(xué)習(xí)更要好得多。所以作為一名教師，不要去想怎么提高他們的成果，而要想著怎么讓他們喜愛上學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)當(dāng)做的，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯之中最重要的一個(gè)部分。假如把握好了對(duì)學(xué)習(xí)的尺度，我信任學(xué)生們就肯定會(huì)有所成長(zhǎng)的。這一課，我成長(zhǎng)了，我信任學(xué)生們也成長(zhǎng)了。

新老師聽課心得體會(huì)篇2

初中青年英語(yǔ)教師聽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次活動(dòng)為我們教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高提供了一次不行多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為一名英語(yǔ)教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)方面的一點(diǎn)聽課感受：

一、教師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證

在聽課中，我發(fā)覺優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音精確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的學(xué)問(wèn)，地道的語(yǔ)言;2、擅長(zhǎng)利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的學(xué)問(wèn)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教育的要求。通過(guò)聽課我發(fā)覺教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培育，注重主體參加，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采納小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氣氛，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

三、課前互動(dòng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

在這次聽課中我發(fā)覺課前老師和學(xué)生互動(dòng)的較好的，課堂都比較勝利，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜愛。

四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話商量，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)連接得特別自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，許多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變課本原有的思路，取得了較好的效果。

通過(guò)這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問(wèn)題去思索，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜愛上課?怎樣培育學(xué)生的能力?信任通過(guò)自己的不斷努力，肯定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

新老師聽課心得體會(huì)篇3

今日，區(qū)教研室在試驗(yàn)小學(xué)組織了初中英語(yǔ)新教材聽評(píng)課活動(dòng)。聽了三位年輕老師的三節(jié)課，我受益匪淺。我從中體會(huì)到各位老師上課的獨(dú)到之處，感受到她們上課的不同魅力和風(fēng)格?；仡欉@幾節(jié)課，整體而言，我認(rèn)為有以下這幾方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬?/p>

一、教師們上課節(jié)奏清楚、明快，整個(gè)課堂駕馭能力特別強(qiáng)。尤其是x老師的課，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思索運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

二、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是依據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)把握狀況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)〞水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語(yǔ)〞。教師著力培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活〞用英語(yǔ)，用“活〞英語(yǔ)。

三、上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感溝通。每節(jié)課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感溝通，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，到達(dá)有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契協(xié)作的效果。

四、課堂上，教師節(jié)奏掌握得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的留意力，讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊急、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼〞著學(xué)，被“牽引〞著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。

五、另外，從這幾節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真實(shí)感覺到教師與學(xué)生之間的平等和相互之間的理解與敬重。他們都是在專心教，專心與學(xué)生溝通，所以學(xué)生主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)很有熱情。

六、從課堂組織來(lái)看，教師對(duì)最新的教學(xué)理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)以及“先學(xué)后教〞等教學(xué)理念。讓我對(duì)這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應(yīng)用有了進(jìn)一步的體會(huì)與理解。

不過(guò)，通過(guò)這次聽課我覺得，還有幾點(diǎn)缺乏：老師的課堂用語(yǔ)肯定要簡(jiǎn)練，尤其是用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的能力還要進(jìn)一步提高。還有，就是在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定要把學(xué)生能自己解決的問(wèn)題大膽，放心的放給學(xué)生。不要放心不下。

另外，這次還有幾位教師的評(píng)課，也讓我學(xué)習(xí)到許多有用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。。教學(xué)真的是專心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。并且教學(xué)生，重在培育學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品德。事實(shí)上，課堂教學(xué)重在課堂成規(guī)，與教學(xué)目標(biāo)的有效完成，也并不是我們一線教師無(wú)法到達(dá)的目標(biāo)，關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用在此次聽課活動(dòng)中學(xué)到的好的教學(xué)方法，不斷豐富，完善自己的英語(yǔ)教學(xué)工作。

新老師聽課心得體會(huì)篇4

3月6日，我有幸傾聽了中心校組織的鎮(zhèn)級(jí)課改能手公開觀摩課活動(dòng)，收獲頗豐。在聽課的同時(shí)，我回顧自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)到了許多。新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，智慧理性的課堂點(diǎn)評(píng)，扎實(shí)有效地教學(xué)訓(xùn)練，無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的只是一粒微塵。就此次聽課，我談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、設(shè)置簡(jiǎn)潔有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氣氛。

興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取學(xué)問(wèn)的捷徑。因此，許多老師在新課的導(dǎo)入時(shí)會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

在李霞老師的課堂上，她很注重與學(xué)生的課前溝通，課前手指操的小游戲，活躍了氣氛，吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。她還特別擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默，她的課始終保持著新奇感，加上她那溫柔而富有感染力的聲音，學(xué)生特別喜愛，整個(gè)課堂快樂(lè)愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。

而張雄偉老師也十分注重與學(xué)生的互動(dòng)，他的養(yǎng)成教育做的很到位，課前要求學(xué)生端正坐姿，并把男女生分組，用競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛很融洽。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要激發(fā)想象，才能更有感情地朗讀，也才能更深入地理解文意。

這一點(diǎn)，李霞老師也做到了，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，培育語(yǔ)感。學(xué)生朗讀的時(shí)候，她能準(zhǔn)時(shí)鼓舞，給予評(píng)價(jià)，并能充分敬重學(xué)生，一些手勢(shì)的運(yùn)用，也讓學(xué)生感覺到了確定。

三、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

學(xué)習(xí)最好的方法是做。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有把握了方法，并通過(guò)自身的探究活動(dòng)才可能顯示最大的成效。在此次的觀摩課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都特別注重培育學(xué)生的探究意識(shí)，并且教師細(xì)心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培育學(xué)生的探究能力。

張雄偉老師的課堂上，特別留意培育學(xué)生的自學(xué)能力，“先學(xué)后教〞的教學(xué)法運(yùn)用的恰到好處。針對(duì)老師的問(wèn)題，學(xué)生們給出了細(xì)致具體的解釋，而不是坐在那里等著老師宣布答案。

讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。李霞老師也很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，鼓舞學(xué)生自己解決問(wèn)題，自行糾錯(cuò)。

四、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是全部教師都必需把握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，它是教師成其為教師的基本資格。這次觀摩課上，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，特殊是李霞老師，她的親切、幽默、自然、干練，讓人感覺她在課堂上就是一個(gè)大孩子，而學(xué)生們都圍繞在他的四周玩耍、玩耍，教學(xué)就是一場(chǎng)游戲，可是在游戲的過(guò)程中，學(xué)生們卻把握了許多學(xué)問(wèn)。人是因?yàn)橛辛吮容^，才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也正是因?yàn)橛辛吮容^，學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。這次學(xué)習(xí)讓我看到了我在教學(xué)上缺乏，“教學(xué)尚未勝利，同志仍需努力！〞作為一名教師，任何一次外出聽課都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)的課堂教學(xué)閱歷。在今后的日常教學(xué)中，我會(huì)不斷豐富自己，向身邊每一位優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課，走出適合自己的教學(xué)路子。

新老師聽課心得體會(huì)篇5

今日我有幸參與了20xx年小學(xué)英語(yǔ)課堂研討活動(dòng)。我聽了兩節(jié)課。每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭談一談自我的聽課心得體會(huì)：

首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教育的要求。兩位教師既注重學(xué)生主體參加又重視了學(xué)生獨(dú)特健康和諧的進(jìn)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添了他們的自信念和參加意識(shí)。

其次，兩位教師擅長(zhǎng)利用學(xué)生的“舊知〞實(shí)現(xiàn)向“新知〞的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培育。

最終，兩位教師自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)覺兩位教師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音精確。僅有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的學(xué)問(wèn)，地道的語(yǔ)言。

2、擅長(zhǎng)利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的學(xué)問(wèn)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡(jiǎn)便，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

經(jīng)過(guò)這次聽課，我對(duì)自我也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思索，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不一樣層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)最大限度地為不一樣層次的學(xué)生供給適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和平臺(tái)。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特差異并敬重學(xué)生的不一樣需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，擅長(zhǎng)找出學(xué)生的提高點(diǎn)，供給好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。

新老師聽課心得體會(huì)篇6

20xx年x月x，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)人選(小學(xué)語(yǔ)文班)和小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在市x街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級(jí)的寫話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們溝通了《讀萬(wàn)卷書—習(xí)作自閱讀始》，以及彭老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)》的溝通。

在培訓(xùn)會(huì)上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是特別優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們呈現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們呈現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學(xué)寫日記》。

在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師呈現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶著學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：

師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述，師準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方)

師：剛剛同學(xué)們說(shuō)的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些好玩的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維)

最終，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)以及學(xué)生的溝通，得出排比句式(小猴子的樣子真好玩，它們有的;有的;有的;還有的。)這時(shí)，老師再要求學(xué)生流利的把剛剛的說(shuō)的內(nèi)容以固定的句式說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。

兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓舞，并且給孩子在同學(xué)

們面前呈現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)(老師要求同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議拿上展示臺(tái)的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，《看圖寫話》的老師有一點(diǎn)值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺(tái)的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采納全班齊讀的方式。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺(tái)時(shí)就做得比較恰當(dāng)。

田老師和我們溝通的《讀萬(wàn)卷書—習(xí)作自閱讀始》，使我深受感動(dòng)。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長(zhǎng)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神〞，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來(lái)培育孩子的閱讀興趣。

新老師聽課心得體會(huì)篇7

4月11日至12日，我校35名教師一起前往太谷縣試驗(yàn)小學(xué)、明星小學(xué)、湖村小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，共聽了6節(jié)語(yǔ)文課，2節(jié)講座課。此行感受頗深，收獲頗多，現(xiàn)將此次出外學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和將來(lái)設(shè)想總結(jié)如下。

一、教師必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還課堂于學(xué)生。此次在明星小學(xué)聽課期間，我能感受到在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：課堂的評(píng)價(jià)、學(xué)生的商量展示、學(xué)術(shù)助理輪番主持課堂、學(xué)科組長(zhǎng)組織商量和收集商量結(jié)果，都能直接表達(dá)“學(xué)生參加的熱情〞。在“高效課堂〞教學(xué)模式中，我們應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)和參加熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、教師要充分的運(yùn)用好“評(píng)價(jià)機(jī)制〞和“激勵(lì)機(jī)制〞，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師〞，在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、問(wèn)題生成、課堂展示等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生提前做好預(yù)備，這就需要我們運(yùn)用好“評(píng)價(jià)機(jī)制〞和“激勵(lì)機(jī)制〞，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“求知〞“愛學(xué)〞的欲望，充分調(diào)動(dòng)“小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)〞，促使他們“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)〞。語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“參加率、精彩度〞，根據(jù)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。我聽了明星小學(xué)的石元元老師和賀曉梅教師的《月光啟蒙》，她們表達(dá)了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的把握。課堂上，我們看到的是全部學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們?cè)谡n堂上歡樂(lè)的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點(diǎn)評(píng)。2節(jié)課思路清楚，學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)，并有自己獨(dú)到的見解。能夠展示自己小組的溝通成果，通過(guò)課上對(duì)學(xué)案上同步的練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)穩(wěn)固把握，最終運(yùn)用游戲的形式分組商量，以小組為單位總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。石元元老師的課運(yùn)用了小組的分制，還是小組計(jì)分制調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)問(wèn)點(diǎn)排列清楚，能夠準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，語(yǔ)言親切。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在上課過(guò)程中多次鼓舞學(xué)生，書寫工整。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。學(xué)生主動(dòng)性高。

她們的課堂充滿激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)學(xué)習(xí)的忘我境界。吵而不亂，有條有理，課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而分外精彩，同時(shí)使學(xué)生因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了進(jìn)展，緊急充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生把握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)了起來(lái)。并且讓學(xué)生對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以煅煉學(xué)生聽的能力和觀看力，又可以提高他們的概括力和膽識(shí)，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響，一時(shí)間不肯定有好的成效，改革需要肯定的時(shí)間和過(guò)程，學(xué)習(xí)也并非全部仿照，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，依據(jù)學(xué)生狀況，學(xué)習(xí)討論出適合我們的方式就好。

課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思索，而老師做好引導(dǎo)，盡量少說(shuō)少講并且充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)當(dāng)考慮的，并且也會(huì)是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是在學(xué)習(xí)后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己把握的學(xué)問(wèn)做出很好的表達(dá)，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中可以應(yīng)用的，這也是老師檢驗(yàn)學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式。

三、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)必需放在課前，由學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。語(yǔ)文課要求每位學(xué)生在上課前必需將課本內(nèi)容讀4遍，包括閱讀材料、圖例部分、活動(dòng)題部分，并要求學(xué)生自己總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，自己完成課本中活動(dòng)題部分，以及導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題導(dǎo)讀部分的問(wèn)題。上課教師僅僅只是要求學(xué)生商量、講解預(yù)習(xí)中還存在的疑難問(wèn)題。

四、“問(wèn)題生成〞部分，上課教師不預(yù)設(shè)任何具體問(wèn)題，而是由學(xué)生自己生成問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)小組商量生成小組的共同問(wèn)題，留在課堂上請(qǐng)求其它小組幫組解決。

五、課堂中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，學(xué)生展示的疑難問(wèn)題，還需要由教師細(xì)致、全面的講解。

六、語(yǔ)文課堂教學(xué)在課時(shí)支配上的變革。要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“一節(jié)課內(nèi)容必需分兩節(jié)來(lái)上，第一課時(shí)上一半，第二課時(shí)上余下的一半〞的固定模式，如今應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩⒁还?jié)兩課時(shí)內(nèi)容納為一體，統(tǒng)一編撰導(dǎo)學(xué)案，第一課時(shí)主要側(cè)重處理學(xué)生在預(yù)習(xí)中生成的問(wèn)題，第二課時(shí)主要組織商量，解答學(xué)生生成的問(wèn)題和組織課堂練習(xí)檢測(cè)〞。

七、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)采納的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這六個(gè)環(huán)節(jié)分別是：導(dǎo)入——預(yù)習(xí)生成——展示——測(cè)評(píng)——表演。學(xué)生的預(yù)習(xí)、生成問(wèn)題環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)放在課余時(shí)間，學(xué)科組長(zhǎng)要留意歸納組內(nèi)成員間的意見。展示環(huán)節(jié)，主要是將本組生成的問(wèn)題展示出來(lái)，請(qǐng)求其他小組同學(xué)幫助和補(bǔ)充。測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，主要是指課堂練習(xí)和訓(xùn)練檢測(cè)。表演環(huán)節(jié)主要起到活躍課堂氣氛，增添課堂興趣的作用。

以上就是我此次出外學(xué)習(xí)聽課的一些收獲和體會(huì)，信任必會(huì)對(duì)“高效課堂〞課改試驗(yàn)的推動(dòng)起到良好的作用。在以后的課堂實(shí)踐中，我將會(huì)專心領(lǐng)悟，大膽嘗試，力爭(zhēng)創(chuàng)出我校語(yǔ)文學(xué)科的特色。

新老師聽課心得體會(huì)篇8

課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態(tài)，能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧，能使學(xué)生在參加體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)方法，提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依舊存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、規(guī)律不順、無(wú)視學(xué)情、無(wú)思維含量的徒勞提問(wèn)。下頭結(jié)合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問(wèn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提問(wèn)應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)

課堂提問(wèn)不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)、情感看法價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的閱讀、思索、觀看、想象、質(zhì)疑和溝通等豐富的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，使結(jié)論與過(guò)程有機(jī)融合，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)和諧進(jìn)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。

如杭州張教師在“國(guó)家財(cái)政〞教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生依據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛晕业睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點(diǎn)。衢州楊教師在“價(jià)值與價(jià)值觀〞教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材97—98頁(yè)的資料談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅杯具背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用〞，又注重情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析和合作探討，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的自主構(gòu)建。

精確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問(wèn)的重要前提，研讀教材則是精確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對(duì)教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問(wèn)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并精確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無(wú)效甚至負(fù)效的提問(wèn)。

如在“價(jià)值和價(jià)值觀〞教學(xué)中，一位教師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心〞的課堂提問(wèn)，隱含著獻(xiàn)愛心也要“論資格、視實(shí)力〞的潛臺(tái)詞，既無(wú)助于解決本課的學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)目標(biāo)，也與本課的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的教師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀〞時(shí)，把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值〞，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過(guò)公路〞、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值〞之類的提問(wèn)，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、美好觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本，片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用〞。

二、提問(wèn)應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)講求趣味性、敏捷性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導(dǎo)思。當(dāng)學(xué)生的留意力疲憊、思維困頓的時(shí)候，課堂提問(wèn)應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的靈動(dòng)思維，使課堂堅(jiān)持必需的活躍度和節(jié)奏感。

依據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到規(guī)律思維的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境，營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氣氛和供給可予以分析的信息元素，從而培育學(xué)生獲取和解讀信息的本領(lǐng)。如溫州鄭教師在“價(jià)值與價(jià)值觀〞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7.23動(dòng)車事件后“溫情與救援〞的情境，溫馨、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂(lè)，讓學(xué)生心有所動(dòng)，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻〞的課堂提問(wèn)自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的職責(zé)和奉獻(xiàn)〞的學(xué)問(wèn)也易于生成。而一位教師在“國(guó)家財(cái)政〞教學(xué)中未設(shè)置任何情境，直接請(qǐng)學(xué)生思索并回答“國(guó)家財(cái)政支出的用處有哪些〞、“你有沒有感受到財(cái)政支出帶來(lái)的好處〞，使缺乏必需生活體驗(yàn)又無(wú)法從課堂上獲取信息的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去意義。

高中階段是學(xué)生抽象規(guī)律思維快速進(jìn)展的時(shí)期，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)進(jìn)展學(xué)生辯證思索、比較分析、概括綜合等本領(lǐng)的課堂提問(wèn)，即通常所說(shuō)的具有思維含量的問(wèn)題。僅有在思索并回答具有思維含量的問(wèn)題中，學(xué)生的思維本領(lǐng)才能真正得到進(jìn)展，教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，許多教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀〞教學(xué)中，湖州唐教師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問(wèn)題，增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值，在觀點(diǎn)沖突中綜合分析，使學(xué)問(wèn)構(gòu)建、本領(lǐng)進(jìn)展、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐教師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設(shè)計(jì)了“假如你參與此次決策會(huì)，你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)〞的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論學(xué)問(wèn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以論證和探究，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維本領(lǐng)。

三、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注課堂生成

課堂提問(wèn)由教師在課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問(wèn)題的答案卻需要在課堂上經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問(wèn)的兩翼，缺一不行。學(xué)生是活生生的個(gè)體，所以使課堂充滿著動(dòng)態(tài)因素。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向，關(guān)注提問(wèn)的針對(duì)性、開放性和可變性。

學(xué)生是課堂的主體，教師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、生活閱歷和認(rèn)知本領(lǐng)，著眼于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)〞，設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到〞的問(wèn)題，方能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。前面提到的叢飛、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但“你情愿和什么樣的人交朋友〞、“你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)〞等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切?！皣?guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系〞有可供探究的空間，但超出了學(xué)生的閱歷和本領(lǐng)，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。

課堂生成因其無(wú)法預(yù)約、充滿著即興的智慧而更加珍貴而秀麗。關(guān)注生成的課堂提問(wèn)應(yīng)具備必需的開放性和隨機(jī)性。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城〞、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)〞、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人〞、“讀了周趙潔的日志，你對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)〞等課堂提問(wèn)看似粗線條卻表達(dá)著開放、多元和敏捷，為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。相反，一位教師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問(wèn)“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明理由〞則因其封閉性限制了學(xué)生的思維，在防止“節(jié)外生枝〞的同時(shí)，也失去了“節(jié)外生姿〞的可能。

課堂提問(wèn)在課前預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)、適度的調(diào)整和變更。觀看、傾聽、對(duì)話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問(wèn)題拋出，學(xué)生卻報(bào)之以懷疑的眼神時(shí)，教師可將自主思索的形式調(diào)整為合作溝通，以降低問(wèn)題的難度，同時(shí)在學(xué)生商量時(shí)準(zhǔn)時(shí)提示指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的回答存在表述不當(dāng)、理解模糊的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑和答疑來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)同一個(gè)提問(wèn)請(qǐng)到第三位學(xué)生回答，其答案仍超出教師的料想時(shí)，應(yīng)將原有提問(wèn)予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生。如“國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系〞的問(wèn)題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)呆，課堂上一片寂靜，此時(shí)，教師可將此問(wèn)題分解為“①你了解當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你明白我國(guó)政府在解決居民住房問(wèn)題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?〞以便于學(xué)生思索并回答。

新老師聽課心得體會(huì)篇9

參與了在延邊教育學(xué)院舉行的高中物理新課程視頻講座，對(duì)此我深有體會(huì)，通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，如今不再以擁有學(xué)問(wèn)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素養(yǎng)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。我覺得探究教學(xué)要利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

1．表達(dá)了基礎(chǔ)性：

轉(zhuǎn)變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理最基本的概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點(diǎn)、思想和方法，把握物理試驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“學(xué)問(wèn)與技能〞的內(nèi)涵，要求了解物理的進(jìn)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和進(jìn)展趨勢(shì)，以及物理對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)展的影響，關(guān)注物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理的思想、方法和科學(xué)精神的教育：

轉(zhuǎn)變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的學(xué)問(wèn)體系的做法，而將物理的思想和方法滲透在學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思索和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓，增添應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：

為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一般高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、進(jìn)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求〞。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展討論性學(xué)習(xí)。我們?nèi)缃窀咧形锢韺W(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動(dòng)手試驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)，更能應(yīng)用學(xué)問(wèn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建過(guò)程，注重培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注重物理核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重愛護(hù)探究興趣，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；表達(dá)情感看法與價(jià)值觀的培育，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；細(xì)心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生進(jìn)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與進(jìn)展，開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：

第一，教師的觀念要轉(zhuǎn)變；

第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變；

第三，教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變；

第四，教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的改變。

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的進(jìn)展。“探究式教學(xué)〞就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參加〞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)勝利，健康成長(zhǎng)。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必需仔細(xì)去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需從課本、教師那里接受現(xiàn)存的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)觀念，推行表達(dá)“自主、合作、探究〞理念的以討論性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)接受、探究、仿照、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展學(xué)習(xí)獨(dú)特，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。我想，經(jīng)過(guò)我們教師不斷摸索、不斷嘗試，定會(huì)將教學(xué)工作做的更好，也使自己在教學(xué)上更上一層樓。

新老師聽課心得體會(huì)篇10

《白鵝》這篇課文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──傲慢。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸〞“左顧右盼〞的姿態(tài)中，留下了最初的“傲慢〞的印象。繼而以“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中〞這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲?嚴(yán)肅〞的聲調(diào)，“大模大樣〞的步態(tài)和“三眼一板〞“一絲不茍〞的吃相。

今日章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動(dòng)的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培育學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

一、表達(dá)了閱讀教學(xué)“從整體到部分到整體〞的一般規(guī)律。

閱讀文章，首先要著眼于整體，立足于全局，老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上先感知課文，讓學(xué)生形成整體意識(shí)，因?yàn)榧偃缫婚_始老師就是架空分析，無(wú)疑是空中樓閣，其結(jié)果只能是事倍功半。在掃除字詞的障礙后，老師又引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物〞、過(guò)渡段(第二自然段)入手，提綱契領(lǐng)地板書出關(guān)鍵詞，然后緊抓“傲慢〞、“叫聲、步態(tài)〞組織三四自然段的“部分〞教學(xué)。

二、擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)各種生活情境，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)離不開情境，它可以使學(xué)生產(chǎn)生肯定的內(nèi)心體驗(yàn)和心情，從而加強(qiáng)對(duì)教材的理解和體驗(yàn)。本課中，對(duì)白鵝的傲慢，假如僅靠老師的講解也是可以講清晰的，但是這種講解是一種注入式的灌輸，不能給人留下深刻的印象。王老師始終把握語(yǔ)言文字的.形象性，創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息的情境，“它來(lái)到了生疏的地方，看到老母雞在咕咕地叫，它有什么表現(xiàn)〞“狗對(duì)這只抱來(lái)的鵝很是妒嫉，白鵝看了會(huì)有什么表現(xiàn)〞“讀了這幾句話，你的腦中出現(xiàn)什么景象?仿佛看到了什么?〞讓學(xué)生在入情入景的想象說(shuō)話中，在瑯瑯的讀書聲中，在形象直觀的插圖中，在師生共同的表演中，深刻地感受了白鵝的傲慢，課堂充滿了活力。

三、字詞教學(xué)特別扎實(shí)。

四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)尤其重要，“白鵝〞這么一篇中國(guó)古典文人的作品，其中有大量生動(dòng)傳神的四字詞，老師就用不同方法有層次性地出現(xiàn)生字及詞語(yǔ)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，讀詞方法多樣富有改變。學(xué)生讀詞水平很高，有聲有色，富有情感，讀出詞語(yǔ)的韻味，這當(dāng)然與老師平常注重“感情朗讀〞的訓(xùn)練分不開。

例如教這些詞語(yǔ)：學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞理解的還不夠透徹。老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢?一開始學(xué)生靜默一會(huì)，然后面露難色地直直地盯著老師，分明在說(shuō)“老師，這怎么比呀?你這不是為難我們嗎?〞等了會(huì)一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有，老師憋不住了，便提示說(shuō)：“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么改變?〞聰慧的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要略微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。“這些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方，這兒是不是對(duì)鵝的這種做法不滿呢?〞

四、重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀，領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言風(fēng)格。

現(xiàn)代的孩子，生活閱歷特別有限，對(duì)鵝的叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性很難有了解。但本文對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖，學(xué)生們把握好朗讀的情感基調(diào)是趣味性，讀出鵝的傲慢，讀出“它的傲慢不令人生厭，而是引人發(fā)笑〞，學(xué)生讀得妙趣橫生、饒有興趣。老師的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)也很精彩。如：他讀得很英勇，但他一個(gè)人力量單薄，讓我們幫幫他吧〞“因?yàn)槟泐I(lǐng)讀得太好，所以你的機(jī)會(huì)比別人多〞“別急著坐下去呀，你行的〞……

新老師聽課心得體會(huì)篇11

今日有幸聽了徐老師的直播示范課《白鵝》，受益匪淺，感受很深。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的。本節(jié)課徐老師依據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，徐老師利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們讀詞語(yǔ)，深入理解體會(huì)詞語(yǔ)的含義，及詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。孩子們的思維也就此打開了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，徐老師還鼓舞學(xué)生用喜愛的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到對(duì)白鵝的寵愛。最終學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行溝通。

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)—傲慢，而且傲慢的可敬可愛。徐老師抓住文章關(guān)鍵詞句來(lái)理解鵝的傲慢。從剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了傲慢的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的：“鵝的傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的寵愛。整篇文章趣味十足。教者從傲慢入手，重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，老師能準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)，鼓舞學(xué)生獨(dú)特化的朗讀。學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信。

傾聽了名師的語(yǔ)文課堂，我對(duì)自己的語(yǔ)文課也有了新的方向。語(yǔ)文課堂就是實(shí)實(shí)在在的，不用追求華麗的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)深入討論提高學(xué)生哪些方面的能力，如何提高，用什么方法提高的問(wèn)題。今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取優(yōu)秀教師的精華，豐富自己的課堂，打造有自己蘊(yùn)含語(yǔ)文味兒的語(yǔ)文課堂！

新老師聽課心得體會(huì)篇12

5月13日，我和幾位數(shù)學(xué)教師前往黃山初中觀摩了三位老師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。半天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這半天的聽課狀況談點(diǎn)自己的感受。

一、教師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是好玩的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的勝利，這是學(xué)生的心理共性。勝利是一種巨大的心情力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地讓他們走向勝利。

二、教師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都特別貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)得以堅(jiān)固把握。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有精確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽懂理解學(xué)問(wèn)，而且教師要有準(zhǔn)時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的情感，以多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽

在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了，從而也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的別出心裁，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師