公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9篇作為一名人民老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？作者為大家細(xì)心整理了公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新9篇，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一些關(guān)心。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3、溝通搭石給人留下的印象。

三、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子（走搭石一段）

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙`開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？

4．通過朗讀感受畫面美。

5．好一幅讓人沉醉的畫，難怪會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì)人物美的句子（“早早”、“肯定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”）（擺搭石兩段）

1。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！（站起來齊讀）

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2。假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（相互謙讓）的風(fēng)景。

3。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）哪些詞特殊能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。

（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

（4）朗讀感受美。

4。這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面？

假如（碰上趕集的日子？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（？？？？）

是啊，正是這一幕幕熟識(shí)而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互關(guān)心的美妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、總結(jié)升華，贊頌“美”。

1。這美，撞擊著的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最終一句。

2、課件展現(xiàn)文章結(jié)尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照？？）

4、課外拓展，感悟情懷。

5、贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感。

6。齊讀最終一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

五、拓展延長，發(fā)覺“美”。

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子，請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說一說。

美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校內(nèi)中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，美就是

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片暖和的陽光？？美的事物許多許多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去查找美、發(fā)覺美、觀賞美、感受美、體會(huì)美、制造美！回家后把你發(fā)覺的美寫出來。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。

２、積累文中喜愛的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美妙心靈。

【教學(xué)預(yù)備】

錄音機(jī)、小黑板。

【教學(xué)過程】

一課時(shí)。

一、出示課題

２１、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（同學(xué)可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）老師針對(duì)同學(xué)的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

１、指名讀課文，相機(jī)出示責(zé)備、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？假如同學(xué)讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿足了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語無論只要肯定踏幾個(gè)來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美妙情感呢？誰能用自己的話說一說

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讓同學(xué)從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、配樂《讓世界布滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

出示課件。

1、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個(gè)大問題，于是，有好心的人們就會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個(gè)過小溪的問題。瞧，這就是搭石。

2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書：

3、搭石

二、整體感知

1、同學(xué)們，搭石是普一般通的石塊嗎？為什么要寫它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文2～5自然段，你肯定會(huì)有新的感受、新的發(fā)覺的。好，放聲讀吧！

（同學(xué)自由地讀書。）

2、有新的感受嗎？

3、同學(xué)們，難怪說搭石，構(gòu)成了──同學(xué)回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。

4、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：美

5、你們覺得這美用什么感受到的？

三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

好，我們專心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文2～4自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。好，開頭吧！

1、學(xué)習(xí)其次段：

⑴你從什么地方感受美？感受什么美？

同學(xué)回答時(shí)說話完整：我從其次段這個(gè)地方感受美、讀出句子來、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

⑵出示句子：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

⑶請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

②在選擇合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？

③滿足離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

想好了，兩人小組進(jìn)行爭論也可以表演。

⑷匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想?。≌?qǐng)看無論怎樣只要肯定他上幾個(gè)來回知道滿足才肯離去這些詞寫得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請(qǐng)大家聽后評(píng)議。

⑸假如你發(fā)覺這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽擱了時(shí)間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！

2、學(xué)習(xí)第三段：

⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

出示句子：

每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

⑵師配樂范讀《讓世界布滿愛》，請(qǐng)大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？

⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？

⑷對(duì)，這畫面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！

（配樂齊讀。）

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴還有什么地方讓你感受到美？

出示句子：

假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡潔的事情閃耀著美妙的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。

⑵理所當(dāng)然的事什么意思？我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事？

⑶文中理所當(dāng)然的事指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

⑷指導(dǎo)讀：

同學(xué)們，理所當(dāng)然這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。

師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動(dòng)的美。

4、學(xué)習(xí)第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

⑵同學(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普一般通的石塊嗎？

⑶請(qǐng)齊讀最終一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

四、總結(jié)全文

1、師總結(jié)：

（配樂）：一塊塊、一排排大事，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、悄悄無語。這正是鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

2、請(qǐng)同學(xué)們再一次一起帶著美妙的心靈讀這一段話吧！

五、溝通會(huì)以及小練筆

1、真實(shí)一個(gè)留心觀看身邊事物的人，他把平平經(jīng)常的一件擺搭石的事介紹得詳細(xì)，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普一般通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

先四人小組中說一說。

出示課件：溝通會(huì)查找生活中的美。

2、師小結(jié)：

同學(xué)們都有著一顆美妙的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1。熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

4。體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、課前三分鐘：介紹自己的家鄉(xiāng)

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：

師：同學(xué)們，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書課題）。

師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)生疏的名字，你有沒有什么問題要問？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？

生3：搭石是干什么用的？

師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，信任書中總會(huì)有大家需要的答案。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、檢查助學(xué)單，反饋?zhàn)衷~：

責(zé)備懶散協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

師：課文里的生字詞都讀精確?????了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀

有需要提示同學(xué)留意的詞語嗎？

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

師：“綰”是什么意思？

生3：把褲子卷起來。

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需

生：脫鞋綰褲

師：人們收工就必需——

生：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必需——

生：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必需——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必需——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

生：就會(huì)著涼感冒。

師：那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了?？梢姶钍沁@么重要啊！

師：還有要提示的詞語嗎？

生：責(zé)備

師：放到課文的句子里讀一讀。責(zé)備這里的人懶散，就是在——

生：贊揚(yáng)勤勞。

（齊讀句子）

師：還有要提示的詞語嗎？

生：人影綽綽的綽。

師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個(gè)好伴侶??！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B富裕；富有C形容姿勢優(yōu)美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿勢優(yōu)美”的意思。

師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿勢優(yōu)美。

師：還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：我覺得是“富裕，富有”。

師：“綽綽有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來吧！

3、指名讀課文，思索：這篇課文主要寫了什么？

生：課文其次段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石。

師：那就是知搭石。最終一段呢？

生：贊美搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最終贊美了搭石。

（三）再讀課文，深化體驗(yàn)：

再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，究竟什么是搭石呢？

師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？

生：就是放在小溪里的石頭，便利大家過小溪用的。

（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！保?/p>

搭石在我們的眼里是那么平凡，但在的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿足了才肯離去?！边@很美。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好。

生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，假如我走了，別人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊！

（齊讀句子）

生：我覺得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）自然?的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋。”可要當(dāng)心了。

師：我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來

師：后面的——

生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來

師：后面的——

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——

生：踏踏的聲音。

師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？

生：沒有。

師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。

師：能讀出這種美嗎？

（生練讀，指名讀）

師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

生2：我好象看到水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。

生3：我仿佛觀察清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿勢優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫一樣。

生4：我還看到了水中的小魚。

師：這就是課文中所說的——

生齊：清波漾漾、人影綽綽。

師：能通過朗讀把我們帶入到這么奇妙的畫卷中嗎？

（配樂齊讀）

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（五）課堂練習(xí)：

見助學(xué)單：美在身邊

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、同學(xué)自讀課文。

1、同學(xué)自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）每個(gè)小組課前預(yù)備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)相互檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，同學(xué)先自己字形，然后臨寫，比較。訂正。

5、老師依據(jù)同學(xué)寫字時(shí)消失的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)其次自然段。

1、同學(xué)自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無論怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿足了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人仔細(xì)細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)同學(xué)想象畫面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？

（2）在選擇合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做。

（3）滿足離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

4、同學(xué)溝通各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、連續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名同學(xué)讀第三自然段。

（2）爭論：是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”。

（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）同學(xué)自由讀課文。

（2）思索：寫了哪兩個(gè)事例？

（3）指導(dǎo)回答。

（4）溝通：從“假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美妙心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

讓同學(xué)結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的共性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文。

四、引導(dǎo)同學(xué)寫出自己的感受。

五、小組溝通。

六、全班溝通。

鼓舞同學(xué)對(duì)不同意見綻開爭辯，讓同學(xué)的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3、溝通搭石給人留下的印象。

三、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子（走搭石一段）

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙`開想象，并用生動(dòng)的。語言描繪一下，仿佛看到什么？

4．通過朗讀感受畫面美。

5．好一幅讓人沉醉的畫，難怪會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì)人物美的句子（“早早”、“肯定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”）（擺搭石兩段）

1、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?。ㄕ酒饋睚R讀）

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2、假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（相互謙讓）的風(fēng)景。

3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）哪些詞特殊能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。

（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

（4）朗讀感受美。

4、這一排排搭石，每天該有多少人走??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面？

假如（碰上趕集的日子--人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天--人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)--人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

是啊，正是這一幕幕熟識(shí)而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互關(guān)心的美妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、總結(jié)升華，贊頌“美”。

1、這美，撞擊著的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最終一句。

2、課件展現(xiàn)文章結(jié)尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照？?）

4、課外拓展，感悟情懷。

5、贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感。

6、齊讀最終一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

五、拓展延長，發(fā)覺“美”。

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子，請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說一說。

美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校內(nèi)中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，美就是

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片暖和的陽光？?美的事物許多許多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去查找美、發(fā)覺美、觀賞美、感受美、體會(huì)美、制造美！回家后把你發(fā)覺的美寫出來。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課文內(nèi)容簡析：

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫面：秋涼在即，人們細(xì)心選擇岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情兩畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在同學(xué)們的齊聲召喚中，在聽課老師熱忱的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四非常鐘的講課──《搭石》。

聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有由于歡呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有許多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。

對(duì)這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍?duì)課的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

一、如“小溪，順流而下”

景一

師：（出示圖片，配樂）文章的劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，出現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那美麗的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清亮見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓覺得最美的還是家鄉(xiāng)的'搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

在開課時(shí)一段美麗音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個(gè)聽課同學(xué)面前勾畫出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能從前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。

順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓同學(xué)初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對(duì)比，同學(xué)感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深化，舒適的溪水流向深潭……

景二

師：你們說得都不錯(cuò)，和作家心是相通的。課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）

師：想不想一起去觀賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家悄悄地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

圍繞課文其次自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！弊屚瑢W(xué)細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深化，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真實(shí)地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。

二、如“行云，沁人心脾”

景三

師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！保◣燑c(diǎn)擊課件）

……

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有秩序，協(xié)作得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組同學(xué)：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

……

師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但協(xié)作得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問題的提出，都由同學(xué)主動(dòng)完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能同學(xué)只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真實(shí)體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，加入表演讀的元素，制造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真實(shí)切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

這一教學(xué)過程，王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。“這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊?，老師甜蜜輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細(xì)無聲”，讓同學(xué)對(duì)如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了肯定的方法積累。

斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云，沁人心脾。

三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”

景四

師：讓我們讀讀課文的3。4自然段，再次去感受走搭石的美。

師：綻開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──

生1：假如膽小的孩子來走搭石；

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；

生3：假如回娘家的婦女走搭石；

師：“假如……誰總會(huì)怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人肯定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提示外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，當(dāng)心翼翼地扶他過搭石。

……

通過孩子們對(duì)來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)受，但又想借他們讓自己所想關(guān)心的人去經(jīng)受走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特別人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要關(guān)心的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培育的人才……

孩子們通過想象，想盡各種方法去關(guān)心那些過搭石需要關(guān)心的人。多和善的孩子們，正是基于王老師奇妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了，自己也情愿成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在寬闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、發(fā)覺美

1、談話：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)熟悉了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也熟悉了他的最愛——搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)漂亮的山村，去發(fā)覺，去感受，信任大家肯定會(huì)有新的收獲。

2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）同學(xué)齊讀。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它畢竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是仔細(xì)讀書，靜心思索。

4、同學(xué)自主讀文尋美。

課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“”

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

二、感受美

師過渡：老師發(fā)覺同學(xué)們讀書真仔細(xì)呀，那現(xiàn)在咱們就來溝通一下，看看畢竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石……離去?！?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)連續(xù)談體會(huì)。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、品讀。

師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）

3、啟發(fā)想象。

課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)覺，他不由得停下了匆忙的腳步，擔(dān)憂地想：。

“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿足地，他仿佛看到人們。

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（和善、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、仔細(xì)、勤勞……）

5師小結(jié)、引讀：

真是一位和善的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么……的美感?！?/p>

師鼓舞：你有一雙會(huì)發(fā)覺美的眼睛，真不錯(cuò)。

1、請(qǐng)生連續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們詳細(xì)是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

2、同學(xué)走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信念嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

（2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

（1）生談感受，美讀。

（2）生齊讀其次句“前面的抬起腳來……美感?！?/p>

5、師生有感情朗讀。

師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。

（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

（2）生賽讀。

（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，留意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）

（3）生齊讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們，如此漂亮動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：“假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……相背而行?！?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)連續(xù)談感受。

2、生齊讀此句。

3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事?！?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)連續(xù)談體會(huì)。

2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

3、演“伏”悟美。

請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你熟悉這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德訓(xùn)練。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5同學(xué)仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6、小結(jié)、齊讀。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道———搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀，讀出感動(dòng)。

三、升華美

1、總結(jié)寫法。

師：今日我們有幸觀賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普一般通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報(bào)、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最終一段。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過認(rèn)真的觀看，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸和善和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要仔細(xì)學(xué)習(xí)這種寫法。

2、寫一寫生活中的美。

師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)覺了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)覺呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！

公開課《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

4、體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、課前三分鐘：

介紹自己的家鄉(xiāng)

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：

師：同學(xué)們，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書課題）。

師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)生疏的名字，你有沒有什么問題要問？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？

生3：搭石是干什么用的？

師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，信任書中總會(huì)有大家需要的答案。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、檢查助學(xué)單，反饋?zhàn)衷~：

責(zé)備懶散協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

師：課文里的生字詞都讀精確?????了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀

有需要提示同學(xué)留意的詞語嗎？

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

師：“綰”是什么意思？

生3：把褲子卷起來。

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需

生：脫鞋綰褲

師：人們收工就必需——

生：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必需——

生：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必需——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必需——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？