初中語文-《海燕》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

學習目標設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《課程標準》相關(guān)內(nèi)容1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。2、在誦讀的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑問。4、語文教學應培養(yǎng)學生形成良好的語感，初步具有欣賞文學作品的能力.解讀：初中語文教學的關(guān)鍵是誦讀、積累、體會。在誦讀中積累詩句，在積累中體會詩意，在感受作者情感的同時，也融入自己的情感體驗。因此，對第二條與第三條的解讀如下?！澳苡闷胀ㄔ捳_流利有感情的朗讀，”其中，“正確”地朗讀，可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準語調(diào)，等等；“流利”地朗讀,可以分解為讀的連貫即不指讀、不詞化，讀出速度,既不唱讀也不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解為；讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化等等，這些變化都落實到語氣的變化，即讀準語氣?！袄斫庵饕獌?nèi)容”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可以分解為：說出詩歌所抒發(fā)的情感，概括詩歌的主旨，評價詩歌的美點、手法及語言特點等等。在此基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活體驗，做出思考，表述感受?！绑w味和推敲”可以分解為：劃出相關(guān)詞句，找出對應物，談出感受?！疤岣咦约旱男蕾p品位和審美情趣”可以分解為：能結(jié)合喜歡的詞句，真實地說出自己的體驗、感受和看法?！俺醪骄哂行蕾p文學作品的能力.”可以分解為：能結(jié)合文本，根據(jù)個人感受和情感體驗去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。根據(jù)文本的內(nèi)容，寫出自己的個性體驗。依據(jù)二：單元學習目標1.積累優(yōu)美的詞句。2.進行朗讀訓練，感受散文詩的抒情特點，培養(yǎng)良好的語感。3.品析語言，把握散文詩語言生動而又含蓄的特點。4.進行閱讀訓練，引導學生讀出自己的理解、感悟、評價。依據(jù)三：《海燕》的核心內(nèi)容高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術(shù)形象，理解烘托的手法，掌握象征的寫法，應該是教學應解決的根本問題，其他問題僅僅是走向這個問題或者帶著這個問題走向未知深處的途徑。同時此文文字精粹，蘊涵豐富，氣勢磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩的韻律感，適于朗讀。所以通過形式多樣的誦讀，品味關(guān)鍵語句，才能更好地把握“海燕”的藝術(shù)形象。解讀:基于本文的體裁特點，我確定的第一個核心價值是，重視朗讀訓練。學習時，應規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會散文詩的思想感情。本文采用了象征的寫法，我們確定的第二個核心價值是，引導學生把握物象，在領(lǐng)會物象內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，概括文章的主旨。學情分析：1．本班有學生35人，語文基礎(chǔ)較好，但參差不齊，有特別優(yōu)秀的學生，更有學生特別困難的學生。2、學生經(jīng)過七年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于閱讀與學習也掌握了一些步驟，經(jīng)過以往的訓練，學生掌握了一定的朗讀技巧，養(yǎng)成了一定的習慣。有較好的學習態(tài)度和濃厚的學習氛圍，對語文學習充滿了興趣。3、但由于受現(xiàn)實條件限制，學生視野不夠開闊，知識面較窄，思維不夠活躍。加上時代與環(huán)境的變化，學生理解作者寫海燕的目的較難，理解其象征意義是本課難點。評測練習：1.給下列加下劃線的字注音。呻吟（）白沫（）翡翠（）困乏（）深淵（）膽怯（）號叫（）蜿（）蜒（）2、“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”象征__________________________________。“海燕”象征_________________________。“大?！毕笳鱛______________________。3．破折號的用法有：A、表示解釋說明；B、表示意思遞進；C、表示聲音的延長。請說說下面句子中的破折號的用法。（1）海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。（）（2）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（）（3）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈。（）（4）在這叫喊聲里，——充滿了對暴風雨的渴望?。ǎ┙滩姆治觯?、《海燕》是人教版語文八年級下冊中的第九課，是一首散文詩，作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。在今天，它也激勵著人們不怕困難，與困難作斗爭。2、《海燕》作為一首散文詩，蘊涵豐富，語言精美，對學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的?！逗Ｑ唷方虒W設(shè)計教學目標：1、積累文中出現(xiàn)的生字詞。2、充滿激情地誦讀課文，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。3、領(lǐng)會象征手法在文中的運用，理解烘托等修辭手法在文中的作用。4、培養(yǎng)學生面對生活中的挫折要有樂觀自信的精神。重點難點：目標1-3都是重點，領(lǐng)會文中的象征手法是難點。教具準備：

投影儀、PPT課件教學過程：一、導入新課有這樣一種鳥兒，大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪。當鳥兒們都去躲避風浪的時候，只有它勇敢地在怒吼的大海上陣臂高呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧！整個世界都被它的歌聲感染了，整個世界都屏息聆聽它那激越的歌喉。今天就讓我們一起走進散文詩《海燕》這首充滿激情的時代奏鳴曲，去感受高爾基帶給我們的生命最強音。二、展示學習目標（幻燈片展示3）1、積累重點字詞。2、激情誦讀，體會情感。3、理解烘托，領(lǐng)會象征?！裾垖W生介紹高爾基，再請一位同學讀幻燈片。三、教師范讀課文教師配樂激情誦讀課文，之后請學生談感受。四、分析“海燕”形象1、請學生給“海燕”加修飾語，并從課文中找到根據(jù)。教師引導學生重讀有關(guān)詞語，讀出海燕的精神，教師范讀一處?！瘛昂谏拈W電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當?！瘛案甙痢保簲M人，表現(xiàn)海燕的自信和自豪?！瘛芭觥薄ⅰ皼_”、“穿過”、“掠起”：表現(xiàn)海燕的勇敢無畏。●“叫喊”、“大笑”、“號叫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信、豪放?！瘛懊舾械木`”、“早就聽出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的的智慧和敏銳的洞察力。2、教師小結(jié)：從課文對海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫中，我們可以說“矯捷的海燕、勇敢的海燕、自信的海燕、樂觀的海燕、無畏的海燕、智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕”。四、寫法探究1、教師提出問題：課文的題目是“海燕”，課文贊美的是海燕的精神，但是文章卻用大量篇幅寫了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)，老師認為這些是多余的，不過老師想聽聽你們意見。2、請三位同學分別讀4-6段、7-8段、12-13段，提示學生要讀出情景來。讀后同桌之間商量上述問題。3、請學生評說三處景物描寫和對海鷗、海鴨、企鵝的描寫的作用，教師點評、總結(jié)。①三處寫景都以險惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂觀無畏的豪情。②海鷗、海鴨和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實對比、烘托出海燕勇敢和無畏的精神。4、師生歸納烘托的作用：對陪襯事物的描寫，可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。五、探究含義1、學生齊讀寫作背景。（幻燈片展示8）（《海燕》是一首散文詩，詩歌往往會有含義，因此，老師提這樣一個問題：文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝僅僅是幾種海鳥嗎？狂風、烏云、雷聲、閃電、暴風雨僅僅是幾種天氣現(xiàn)象嗎？……解決這樣的問題需要同學們弄清課文的寫作背景。）2、學生默讀課文，體會詩歌的深層含義。3、學生合作探究問題，發(fā)言，教師點評、引起學生爭論、總結(jié)?！窈Ｑ嗪秃ｚt、海鴨、企鵝各指當時的哪兩種人？狂風、烏云、雷聲、閃電和大海各指當時的哪兩種力量？暴風雨又指什么？4、教師講解象征手法，學生齊讀象征的定義。（剛才我們探討的，是散文詩的一種重要的表現(xiàn)手法，叫象征。什么是象征呢？……象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻，使不容易或不便于直接說出的思想委婉表達出來。）（板書：象征→深刻）5、學生齊讀課文的象征義?！窈Ｑ嘞笳髦笾谴笥碌臒o產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，海鷗、海鴨和企鵝象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人，狂風、烏云、雷聲、閃電象征著反革命勢力，暴風雨象征著無產(chǎn)階級革命風暴，大海象征著人民群眾的力量。6、師生一起激情朗讀全文，進一步體會課文的象征義。（《海燕》是一篇含義雋永的美文，老師希望同學們能在課下背誦它，時間關(guān)系現(xiàn)在我們只能激情朗誦這篇美文，在朗誦中進一步體會文中的象征意義。）六、拓展延伸時光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學習，因為挑戰(zhàn)生活的暴風雨需要更大的勇氣。生活中的暴風雨我們應該怎樣面對呢？請以“我是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達你的觀點。請同學們寫一下，交流展示一下。齊讀老師送給同學的詩。課堂教學效果分析：教師的教學行為教師對教材的組織能力和語言的組織能力以及調(diào)動學生學習的積極性上做的很好，尤其是調(diào)動學生的個性閱讀，培養(yǎng)學生的學習能力方面做的比較好。能夠根據(jù)不同學生的不同的學習情況，進行及時地、恰當?shù)匾龑Ш蛶椭?，使學生在自身的基礎(chǔ)上有所提高。教師與學生的交往過程中，充分地尊重與信任學生，能夠正面評價學生的學習態(tài)度和情況，對于學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性都能給予應有的贊賞。學生的學習狀態(tài)學生全員參與學習，積極性高。大部分學生敢于提出問題、發(fā)表見解，而且有自己的獨特見解。另外，小組的交流使得大部分學生都能夠獲得多邊聯(lián)系和豐富的信息，課堂氣氛良好而且活潑。每個學生都能夠?qū)W有所得，都能夠看到學生在得到老師表揚厚的踏實感和滿足感，使學生對學習更有信心。接受知識的形態(tài)教師的教學設(shè)計由淺入深，符合教學的基本規(guī)律，學生也能夠在輕松、快樂地氣氛下學習只是。在問題設(shè)計處理上，教師給予學生充分的獨立思考的機會，進而通過學生群體的交流獲得理解與體驗。、通過教師的引導和學生自己的個性閱讀以及小組交流的共同促使下，學生能夠掌握了課堂的基本知識，并且掌握了一些朗讀的技巧以及思考問題的一般方法，從而增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力.課后反思：選擇這一篇課文后，我一直在思考：本文是明顯帶有時代烙印的文章，語