第八章教師與學生課件

第八章教師與學生第一節(jié)教師

2023/6/123

一、教師的社會地位、作用與職業(yè)角色（一）教師的概念

“師者，教人以道者之稱也”，韓愈還專門著有《師說》一文，論述了教師不應只是授書和習句讀的師，教師的任務應是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”。2023/6/124

教師是學校中傳遞人類科學文化知識和技能，進行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人才的專業(yè)人員。

——教育大辭典2023/6/125

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命?！?023/6/126（二）教師工作的特點：

(1)復雜性從教師的工作對象來看，學生是人，而世界上最復雜的莫過于人的心靈，教師要塑造的，主要是學生的心靈。

(2)創(chuàng)造性教師工作是一種極富創(chuàng)造性的工作。教師所面對的教育對象千差萬別、教師所面臨的教育情境千姿百態(tài)、教師所面對的教育內容千變萬化。2023/6/127(3)長期性我國古代思想家管仲說過：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！?/p>

(4)示范性西漢楊雄曾說過∶“師者，人之模范也?！边@表明教師工作時時處處要做表率、樹榜樣、展范例。2023/6/128（三）教師的社會地位古人云：“國將興，必貴師而重傅”。我國古代，教師曾被列入“天地君親師”的序列，外國有人稱教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，現階段，我國教師的地位不斷提高。

1、教師的政治地位

2、教師的經濟地位

3、教師的文化地位

4、教師的專業(yè)地位

5、教師的職業(yè)聲望2023/6/129（四）教師的作用1、教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用2、教師在學生成長發(fā)展中的培養(yǎng)引導作用3、教師在教育過程中的主導和條件性作用4、教師在促進自身發(fā)展中的意義和作用2023/6/1210（五）教師的角色1、知識的傳授者和學習的引導者2、榜樣示范者和學生心靈的培育者3、教學活動的設計者、組織者和管理者4、學習者和研究者（美）麥金太爾認為，教師充當十大角色：

1、組織者角色2、交流者角色3、激發(fā)者角色4、管理者角色5、革新者角色6、咨詢者角色7、倫理者角色8、職業(yè)角色9、政治角色10、法律角色2023/6/1211二、教師的專業(yè)發(fā)展

（一）教師專業(yè)發(fā)展的內涵

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面不斷發(fā)展與完善的過程。教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)社會化和個性化的過程。

教師專業(yè)發(fā)展的具體內容:１.專業(yè)精神的形成教育理念

專業(yè)態(tài)度

專業(yè)道德２.專業(yè)知識的拓展

學科專業(yè)知識的不斷加深

科學文化基礎知識的不斷拓寬。

教育學科知識的深化。

教學實踐性知識的獲得。

３.專業(yè)能力的發(fā)展教學設計能力語言表達能力教育教學組織管理能力４.專業(yè)自我的建立

正確的自我認知

積極的自我體驗

自我調控（二）教師專業(yè)發(fā)展的途徑１.入職輔導(

加強高校培訓機構與中小學學校的合作)

２.在職培訓（注重行動研究，指教育教學實踐研究，引領專業(yè)發(fā)展）３.自我教育（提高教師專業(yè)發(fā)展的自主性和能動性）

4.制度保障(推動保障教師專業(yè)發(fā)展的制度建設)2023/6/1216(三)教師的素質結構：

1、職業(yè)道德素質

1）忠誠教育事業(yè)2）熱愛學生3）為人師表

2、文化知識素質

1）扎實的專門學科知識2）廣博的基礎文化知識3）先進的教育科學理論知識

3、教育能力素質

1）了解教育學生的能力2）

表達能力3）組織管理能力4）

社交能力5）教育科研能力

4、

心理素質

1）敏銳的認知2）

和諧的情感3）堅強的意志4）魅力的人格三、教師的權利與義務

（一）教師的權利P205（二）教師的義務P205第二節(jié)學生

2023/6/1219一、學生的基本屬性1．學生是完整、豐富的人2．學生是具有主體性、能動性的人3．學生是具有創(chuàng)造性的人4．學生是發(fā)展中的人5．學生是以學習為主要任務的人2023/6/1220二、學生的地位（一）學生的教育地位德國教育家赫爾巴特提出“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”教育主張美國教育家杜威提出“學生中心”“活動中心”“經驗中心”教育主張，

１．學生是教育的對象２．學生是學習的主體（二）學生的社會地位

１．學生的受教育權

２．安全健康權

３．獲得公正評價權三、當代學生觀（一）尊重學生的人格（二）尊重學生的獨特性（個性和差異）（三）尊重學生的創(chuàng)造性（四）維護學生的合法權益，依法施教（五）自主學習、自我教育的理念新的學習理念：自主學習全面學習創(chuàng)新學習終身學習2023/6/12232023/6/1224自我教育的理念

自我教育是學生以自己作為教育對象，充分發(fā)揮個體自覺性和能動性，實現自我發(fā)展的過程。自我教育可以形成自我控制型紀律。第三節(jié)師生關系

2023/6/1226一、師生關系的內涵

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。二、師生關系的作用（一）良好的師生關系是學生身心健康成長的重要條件（二）良好的師生關系有助于教師主導作用的發(fā)揮（三）良好的師生關系可以促進學校的發(fā)展師生關系對學生的學業(yè)成績、對教師的教育態(tài)度和心理健康、對學校的教育效果和聲譽造成影響。2023/6/12272023/6/1228三、師生關系的類型（一）師生之間的教育關系：

師生之間的教育關系，是指教師和學生在教育教學活動中依據特定的目的與任務，以“教”和“學”為中介而建立的一種工作關系。2023/6/1229（二）師生之間的倫理關系

師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規(guī)范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾。2023/6/1230（三）師生之間的心理關系：

是指教師和學生為了維持和發(fā)展教育關系而構成的內在聯(lián)系，包括師生間的認知關系、情感關系等。2023/6/1231（四）師生之間的個人關系：

是指在師生交往中，教師與學生或因志趣相同，或因性格接近，或因特長共同而能建立起具有非正式色彩的個人關系。2023/6/1232三、師生關系的理論探索（一）教師中心說赫爾巴特為代表的“傳統(tǒng)教育派”持此觀點。強調教師的絕對權威與支配權，而學生只是被動地接受知識的容器，只能接受教師的任意管教與塑造。2023/6/1233（二）學生中心說杜威為代表的“現代教育派”“做中學”。強調按照兒童的興趣、經驗與需要組織教育活動，要求一切教育措施都要圍繞兒童制定，因為“兒童是起點，是中心，而且是目的”2023/6/1234（三）融合說注重教師的主導作用，同時又注重學生主體性的發(fā)揮，其學說被稱為“融合說”。2023/6/1235四、良好師生關系的創(chuàng)建（一）影響師生關系的因素1、教師因素

1.教育觀念。2.領導方式：教師的領導方式分為專制型、放任型與民主型三種。3.教師素質。4.人格特征：教師的性格、氣質、興趣等人格特征是影響師生關系的重要因素。2023/6/12362、學生因素其一，學生對教師的認識、評價直接影響師生關系的建立。其二，學生的不成熟也是影響師生關系的因素。3、環(huán)境因素影響師生關系的環(huán)境因素主要包括三個層面的因素：社會大環(huán)境、學校的人際關系和課堂的組織環(huán)境。2023/6/1237（二）良好師生關系的基本特征（