新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

新課改下小學語文有效閱讀教學新思考近年來，隨著新課改的不斷推進，小學語文教學模式也在不斷創(chuàng)新。作為語文教學的重要內容之一，有效閱讀已經(jīng)成為小學語文教育的重中之重。如何在新課改下進行小學語文有效閱讀教學呢？本文將從以下四個方面進行探討。

一、加強學科融合

小學語文有效閱讀教學不應該孤立存在，而應當與其他學科相融合。比如，在學習《義勇軍進行曲》的過程中，可以結合歷史教學進行相關知識的學習；在學習小說的過程中，可以結合美術、音樂等學科，讓學生從多個方面感受文學的魅力。

在學科融合的過程中，不能只是在表面上進行整合，而應當進一步思考如何讓不同學科之間的知識相互連接，形成知識體系。這樣，不僅可以提高學生的綜合能力，還可以增強學生對于知識的整體把握。

二、注重培養(yǎng)閱讀興趣

有效閱讀不是簡單地讀完一篇文章就行了，而是要在閱讀的過程中能夠看到更多的東西。因此，在進行小學語文有效閱讀教學時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

首先，可以通過情境營造來增加學生閱讀的興趣。比如，在學習《小兔子買菜》時，可以在課堂上搭建一個小菜市場，讓學生在場景中學習相關的知識，這樣不僅可以增加學生的閱讀興趣，還可以提高學生的實際操作能力。

其次，可以在課堂上注重設置互動環(huán)節(jié)。例如，在講述一個故事時，可以讓學生分角色朗讀，或者進行角色扮演，這樣可以增強學生的參與感和互動性，進一步提高學生的閱讀興趣。

三、注重培養(yǎng)閱讀策略

小學語文有效閱讀教學還需要注重培養(yǎng)學生的閱讀策略。閱讀策略是指讀者在閱讀過程中采用的一種特定的認知方式。掌握了合適的閱讀策略，讀者可以更快更準確地獲取所需信息。

在小學語文有效閱讀教學中，可以通過以下方式來培養(yǎng)學生的閱讀策略：

1.教育學生靈活跳讀。讀者在處理一篇文章時，可以根據(jù)自己的目的選擇一個信息尋找的范圍，而不是從頭到尾地逐字逐句地閱讀。

2.教育學生培養(yǎng)肢體語言。肢體語言是指人在閱讀時動作、姿態(tài)等所有身體的動作，借助于肢體語言，人們可以更好地理解閱讀中的文本內容。

3.教育學生學習閱讀前的預設。讀者在進行整體閱讀時，可以先對文章進行內容預設，并在此基礎上更好地理解文章。

四、采用多元評估方式

小學語文有效閱讀教學不應該僅僅靠課堂講解來完成，還應該采用多元評估方式進行課后考察。比如，可以采用筆試、口試、實踐等方式，幫助學生鞏固所學知識。

同時，在進行多元評估時，應該注重評估內容的多樣性。不同類型的評估方式都可以讓學生更好地提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。

總之，小學語文有效閱讀教學是新課改下非常重要的教育內容。在教學過程中，教