南京理工大學《心理學》開學考試試卷

…題…………答… 考試須知：…

南京理工大學《心理學》開學考試試卷

A.注意廣度B.C.注意分配…… 1、考試時間：150100…號證… 準…準 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分?！?一、填空題（10220）……… 1、表象具和 特點，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段?！?2、觀察過程總是伴隨活動，因此有把觀察稱不…… 3、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征。……… 4、根據(jù)注意有無預定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意和 ?！?5、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要、 和言語表情。姓.姓…… 6、根據(jù)動機的起源，可以把動機分動機動機。內(nèi)… 7、美國的心理學提出了多元智力理論。…… 8、散性思維的指標有和獨特性?！?9、情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有 、 和 功能?！€… 10、認知心理學認為，問題解決是一系列指向性操作過程。線………… 二、選擇題（20120）……… 1、氣質(zhì)類型在社會上評價是（ ）…）封 A.都是好市（… B.都是壞的省…. C.有好有壞…… D.密… 2、教師一邊講課，一邊觀察學生的反應的注意特性是（ ）……

D.注意轉(zhuǎn)移3、各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎是（ A.人際溝通B.C.D.4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德5、在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的形象的過程是（A.有意想象B.C.D.6、教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。A.理解B.操作C.形成表征D.7、當人們在交談中提到“黃ft”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（ ）第1頁共6頁A.知覺A.人和動物的學習B.重現(xiàn)B.人類的學習C.表象C.學生的學習D.想象D.知識和技能的學習8、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（）13、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（ ）A.130A.服從B.150B.從眾C.160C.模仿D.170D.暗示9、狹義的文化的核心是（ ）14、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）A.物質(zhì)文化A.腦的機能B.精神文化B.腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象C.價值觀及其行為方式C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.制度文化D.來自客觀現(xiàn)實10、人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（ ）15、下列屬于社會文化的是（ ）A.性格A.學校文化B.氣質(zhì)B.民族文化C.能力C.企業(yè)文化D.興趣D.制度文化11、人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是（）16、在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）A.性格的態(tài)度特征A.家庭結(jié)構(gòu)B.性格的意志特征B.出生順序C.性格的情緒特征C.家庭的貧富程度D.性格的理智特征D.父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度12、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習17、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（11、人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是（）16、在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）A.性格的態(tài)度特征A.家庭結(jié)構(gòu)B.性格的意志特征B.出生順序C.性格的情緒特征C.家庭的貧富程度D.性格的理智特征D.父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度12、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習17、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是（）是（）A.感覺適應第2頁共6頁B.感覺對比7、性格：C.同時對比8、知覺：D.繼時對比18、根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應新形象的過程是（）四、判斷題（10110）四、判斷題（10110）19、人類主要的社會性動機是（A.饑餓動機和干渴動機C.D.20、聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是（A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏三、名詞解釋（8216）1、無意識：2、感覺：3、注意的穩(wěn)定性：4、意志：5、思維：6、注意的動搖：

1、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。2、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。3、（ ）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是們知覺的翻版或重復。4、（ ）朝令夕改、人云亦云、隨風轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。5、（ ）后學習的材料對先前學習材料的干擾作用叫做正遷移。6、（ ）“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。7、（ ）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。8、（ ）神分析學派的最主要代表人物是華生。9、（ ）潛移默化是指有意識記的結(jié)果。10、（ ）教師用帶顏色的粉筆標出黑板上的重點，是在教學中運用知覺的理解性規(guī)律。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、性格差異的教育意義。2、感覺，知覺？它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？3、試闡述馬斯洛的需要層次理論。第3頁共6頁4、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？5、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？6、有哪些動機理論？請分別敘述之。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？第4頁共6頁參考答案

4目的的心理過程。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、直觀形象性概括性2、思維思維的知覺一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、直觀形象性概括性2、思維思維的知覺3、直觀性概括性4、有意注意有意后注意5、面部表情身段表情6、生理性社會性7、加德納8、變通性（靈通性）流暢性9、適應環(huán)境 影響和調(diào)節(jié)認知活動 信息傳遞的功能10、目的認知二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、C3、A4、A5、C6、D7、C8、A9、C10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、D17、D18、D19、B20、D三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。2、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。3注意特征。6、注意的動搖：是指注意經(jīng)常地間歇加強或減弱的現(xiàn)象，又稱注意的起伏。7、性格：是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征。8、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、對3、錯4、錯5、錯6、對7、對8、錯9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（1）要摸清學生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。結(jié)合學生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。方法進行性格教育。利用集體教育培養(yǎng)性格。利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。幫助學生形成自我反省、自我教育的能力和習慣。2感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。二者的區(qū)別表現(xiàn)為：腦對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。②生理機制上不同。感覺是單一分析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器同時或相繼協(xié)同活動對刺激物或刺激物之間關(guān)系的整合結(jié)果。知覺則以知識經(jīng)驗為基礎，是知覺產(chǎn)生的不可或缺的條件。在知覺過程中，既包括了當前刺激引起的興奮，也包括了以往相應知識經(jīng)驗的暫時神經(jīng)聯(lián)系的恢復過程。感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)為：①感覺是知覺產(chǎn)生的基礎。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。②知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個別屬性越豐富、第5頁共6頁1問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。1問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。與下以及個體心理特點，如需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。3的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)的需要。后來他在尊重需要和自我實現(xiàn)的需要之間加上認知需要和審美需要。人類各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現(xiàn)高層次需要。個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優(yōu)勢，有低一級演進到高的一級，每一時刻最有優(yōu)勢的需要支配著與個人的意識，成為組織個體行為產(chǎn)生的核心力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。4、答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；2、創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)成的答案；3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；4、靈感狀態(tài)；5、創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性相象的參與。5、氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應強反應的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。反應速度慢，具有刻板性和不靈活性。6、本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。驅(qū)力理論：它強調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅(qū)力、習慣和誘因共同決定的。誘因理論：動機的