教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力押題?？糂卷附答案

教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力押題?？糂卷附答案

單選題（共50題）1、在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者B.“大海”象征扼殺革命的反動勢力C.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風(fēng)雨”象征席卷一切反動勢力的革命風(fēng)暴【答案】B2、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認(rèn)真完成?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的評價不正確的是（）。A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.這兩項(xiàng)作業(yè)是在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化的過程C.充分考慮了學(xué)情.符合學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán).體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體【答案】B3、在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國主義精神與優(yōu)良道德品質(zhì)尤其重要，下列文章適合向?qū)W生推薦從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感的是（）。A.《秋天的懷念》B.《變色龍》C.《敬業(yè)與樂業(yè)》D.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》【答案】D4、在教學(xué)《茶館》一課時，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生自排話劇進(jìn)行表演，比使用電影直接展示給學(xué)生效果更要突出B.基于劇本人物眾多，學(xué)生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點(diǎn)C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對人物語言的北京風(fēng)味可能較難體會，使用電影這一教學(xué)資源，能使學(xué)生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A5、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（遞進(jìn)連詞，卻）B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進(jìn)連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設(shè)連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A6、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀能力的基本目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑【答案】C7、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D8、閱讀《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求答題。A.教師問題設(shè)置隨意，不利于課堂教學(xué)的展開B.以文本理解為重點(diǎn)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗(yàn)D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴(yán)密.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S【答案】C9、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時，講到“負(fù)荊請罪”的來源，并讓學(xué)生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項(xiàng)是（）。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C10、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生.把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，從學(xué)生回答的實(shí)際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點(diǎn)，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C11、在學(xué)習(xí)完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：A.甲同學(xué)：第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情侶B.乙同學(xué)：第（2）句用到了排比和擬人的手法C.丙同學(xué)：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法D.丁同學(xué)：第（4）句連續(xù)用三個“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法【答案】D12、教學(xué)《大堰河——我的保姆》，教師將“分析人物形象，體會詩人情感”作為教學(xué)目標(biāo)之一。A.教師對詩歌教學(xué)的目標(biāo)要求理解不準(zhǔn)確B.教師對詩歌教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識不清C.教師認(rèn)為分析人物形象是詩歌教學(xué)的任務(wù)D.教師認(rèn)為體會情感是教學(xué)最重要的內(nèi)容【答案】C13、教學(xué)《孔雀東南飛》時，教師布置作業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一篇《新時代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀(jì)的故事。下列對該教師教學(xué)行為的分析，不正確的是（）。A.切換故事發(fā)生的時代背景，讓學(xué)生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因B.考查學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點(diǎn)C.鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史背景知識，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符【答案】D14、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊(yùn)，同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C.找對語言點(diǎn)后.教師適時引入補(bǔ)充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B15、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學(xué)生為別里科夫撰寫墓志銘。以下對該教師的教學(xué)行為的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.有利于學(xué)生掌握“銘”這種文體的寫作B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學(xué)生的個性化閱讀，獲得獨(dú)特的感受和情感體驗(yàn)D.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力.提升文字表達(dá)功力【答案】A16、教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，教師安排學(xué)生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B17、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B18、教師導(dǎo)讀名著《水滸傳》時，為幫助學(xué)生區(qū)分記憶小說當(dāng)中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W(xué)生回答紅旗后面所書分別對應(yīng)哪兩位首領(lǐng)的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進(jìn)C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D19、某教材設(shè)置了“品味詩歌中的傳統(tǒng)文化”專題，教師在教學(xué)這一專題時提到，許多詩歌中都蘊(yùn)含著有趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此類詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的獨(dú)特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）B.明月幾時有?把酒問青天（蘇軾《水調(diào)歌頭》）C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)（柳永《雨霖鈴》）D.金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)（秦觀《鵲橋仙》）【答案】C20、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C21、某高一年級語文教師集體討論學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點(diǎn)表述錯誤的是（）。A.增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)B.以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革C.加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變D.注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A22、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分類，下列與其他三項(xiàng)意義不同的一項(xiàng)是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B23、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與海》時，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨(dú)》D.《巴黎圣母院》【答案】D24、在當(dāng)代文化參與學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生參與校慶活動，為母校撰寫對聯(lián)，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風(fēng)送濟(jì)濟(jì)人才，絳帳納新云別莘莘學(xué)子C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B25、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、提升學(xué)生思維品質(zhì)B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學(xué)生的思維拓展、一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來、既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果、又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C26、高三下學(xué)期教師組織學(xué)生回顧并系統(tǒng)梳理學(xué)過的魯迅的作品．學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品均出自小說集《吶喊》，以下小說人物不是出自《吶喊》的是（）。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.閏土【答案】B27、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項(xiàng)是（）。A.甚矣，汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯曰D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C28、教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運(yùn)用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關(guān)）C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）【答案】A29、講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學(xué)生列舉學(xué)過的關(guān)于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺【答案】C30、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（遞進(jìn)連詞，卻）B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進(jìn)連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設(shè)連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A31、學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》?！比缓螅處煵シ欧蹲x錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.該詩情感濃厚、意蘊(yùn)豐富，適合運(yùn)用情境導(dǎo)入B.教師用琵琶曲來渲染氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴C.凄冷的畫面一下子將學(xué)生引入沉悶凄冷的氛圍D.導(dǎo)入能成功引出課題，離不開教師的適時引導(dǎo)【答案】C32、教師講解朗讀技巧時,舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用,下列可以作為舉例說明的是（）。A.頭兒蓋兒B.魚兒葉兒C.人兒棍兒D.歌兒餡兒【答案】A33、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C34、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊(yùn)，同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C.找對語言點(diǎn)后、教師適時引入補(bǔ)充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B35、教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，教師安排學(xué)生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B36、學(xué)習(xí)中國古代詩詞，教師要求學(xué)生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩句。下列不適合的是（）。A.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）C.但愿人長久，千里共嬋娟（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》）D.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)【答案】D37、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為，掌握契訶夫的生平事跡是實(shí)現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B38、在名著導(dǎo)讀課上，教師與學(xué)生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B39、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分類，下列與其他三項(xiàng)意義不同的一項(xiàng)是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B40、閱讀下面的教學(xué)隨筆片段，按要求答題。A.課堂提問和練習(xí)都要著眼于聽說讀寫等能力訓(xùn)練B.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世C.語文教學(xué)要巧于設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思維D.倡導(dǎo)從課堂生成中開發(fā)動態(tài)的課程資源【答案】B41、教師在教授《蜀道難》時，提到“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”一句使用了夸張的手法，下列選項(xiàng)使用相同手法的是（）A.芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C.三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。D.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！敬鸢浮緾42、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后．要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項(xiàng)，以下符合要求的是（）。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數(shù)點(diǎn)星D.月明兩岸雁聲驚【答案】A43、研讀古代經(jīng)典文化時，教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是（）。A.居善地，心善淵，與善仁，言善信（《老子》）淵：沉靜，深沉B.《齊諧》者，志怪者也（《逍遙游》）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（《詩經(jīng)·碩人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之，庶民攻之（《詩經(jīng)·靈臺》）攻：建造【答案】B44、閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄，按要求回答問題。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提升學(xué)生思維能力B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合，將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了學(xué)生的思維拓展，在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來，既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C45、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是（）。A.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇（柳永《雨霖鈴》）B.青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)（王昌齡《送柴侍御》）C.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）D.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲（劉禹錫《竹枝詞》）【答案】D46、在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字：A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D47、某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D48、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合【答案】C49、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B50、閱讀《祝福》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設(shè)計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學(xué)生的能力【答案】D大題（共10題）一、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！弊鳛閷W(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光。一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路．“漂白了的四壁”。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績?！白觥绷耍约阂矝]有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛．一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝．成了“何妨一下樓”的主人。做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面?！鳛閷W(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面．——作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同．而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨(dú)裁，爭取民主!他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心。有一張嘴，講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學(xué)過程的設(shè)計能力及對文章的品讀、賞析?！窘忸}思路】(1)回憶教學(xué)過程設(shè)計包含的幾個環(huán)節(jié)。(2)依據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程。(3)設(shè)計教學(xué)過程時注意結(jié)合對文章的品讀、文章語言的賞析?！緟⒖即鸢浮?．教師提問：文章的語言有什么特點(diǎn)?教師組織學(xué)生討論交流。生1：文章的語言有氣勢，有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2：文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對聞一多先生的頌揚(yáng)、崇敬、景仰之隋。生3：文章的語言有凝練美，有以一當(dāng)十的表達(dá)效果，耐咀嚼，有余韻。生4：文章的語言有形象美，如對聞一多語言、肖像的具體描寫，形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象．使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了具體可感的東西。生5：文章的語言有詩意美。臧克家是詩人，他是用詩化的語言寫的，精練、生動，有跳躍性、有氣勢。教師總結(jié)：同學(xué)們談得很好，很有個性。文學(xué)的審美是一種個體化的活動?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，我們要用自己的眼睛去欣賞，用自己的思維去考慮，用自己的心靈去感受。2．請選擇你最欣賞的一句話，按照“我欣賞，因?yàn)樗哂忻溃w現(xiàn)”的句式說話。(學(xué)生自由發(fā)言)生1：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因?yàn)樗哂行蜗竺?，體現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。特別是“鉆探”一詞．作者不用“鉆研”或“研究”，而先用“鉆探”，詞義比“鉆研”更進(jìn)了一步，既形象又含義豐富，而且句式變成了“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。二、案例:留點(diǎn)感激在心中因?yàn)榉毙堑呐惆?，明月更加清幽皎潔；因?yàn)榘自频狞c(diǎn)綴，藍(lán)天更加寧靜；因?yàn)橥瑢W(xué)的善良、關(guān)愛，我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事讓我第一次明白，我們應(yīng)該留點(diǎn)感激在心中。一天中午，伴著最后一節(jié)課的下課鈴聲，同學(xué)們紛紛沖出了教室——拿飯?？墒?，由于昨天晚上沒有睡好，加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上補(bǔ)覺，沒有去拿飯。沒過一會兒，突然有個東西碰了我一下，我驚醒了，一看，原來是她——前天剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時，我有些尷尬，說：“不好意思，我有點(diǎn)不舒服，沒來得及去拿飯，謝謝!”她說：“沒事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服，要不去醫(yī)務(wù)室看看?！蔽疫B忙說：“不用，不用，睡會就好了。你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我：“你趕快吃吧，不然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯。”“嗯，多不好意思，我自己......”沒等我說完，她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了，我感激地望向她，覺得她是那么善良。她幫助了一個與她剛鬧過矛盾的同學(xué)，對她說著關(guān)切的話語，她的友善、她的大度、她的細(xì)心，有著多么感人的力量，她的行為，也許對她來說只是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情......那頓飯，我吃得格外香，那種感覺我至今都記得。類似的感人小事我還碰到過一件。在一個雨天，我因?yàn)闆]有帶雨傘，正在愁悵放學(xué)后怎么回家的時候，一位離我家較近的同學(xué)主動說送我回家，就這樣，我們并肩擠在一把小傘中，一起走回家，到我家樓下時，她微笑著與我道別，我感激地跟她說“謝謝”，她擺擺手，轉(zhuǎn)身延著我們剛剛走過的路回去了。為了送我，她竟繞了一段路，我看見她逐漸消失在雨中的背影，一種發(fā)自內(nèi)心的感動之情油然而生。讓我們留點(diǎn)感激在心中吧，去感激那些充滿愛心，幫助他人的每一個人。請從第四段找出兩個錯別字，從第二段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】本題主要考查考生的文字運(yùn)用能力及語言表達(dá)能力。三、心中有朵雨做的云①“風(fēng)中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風(fēng)里傷透了心，不知要飄向哪兒去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時，正值夏天，這陣雨正當(dāng)使我愉悅舒暢。可是我有些失落，因?yàn)樾闹械哪嵌湓?，早已下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點(diǎn)點(diǎn)的人家……．③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細(xì)雨，我?guī)е』锇閭內(nèi)ズ舆呁嫠Ｎ麘蛄?，被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地?fù)鋪?，水花幾乎濺濕我們?nèi)恚?dāng)分不清臉上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當(dāng)?shù)暮铀^望之際，我抱住了一塊大石頭，并借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上，那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家里跑。④從此以后，我的內(nèi)心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里——直到好多年之后……⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人——不再呼嘯，而是在細(xì)細(xì)呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地流著，像一個重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么艱難，難道是無情的歲月腐敗了她的容顏與能力我的目光移向那邊的半坡。星星點(diǎn)點(diǎn)的人家下面滿是慘不忍睹的“點(diǎn)綴”——廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何時，天下起了蒙蒙細(xì)雨。這時我才發(fā)現(xiàn)，那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感再一次離開。⑥不知道那條河現(xiàn)在成什么樣子了，但那青云已飄進(jìn)了我心里?；蛘哒f我的心已經(jīng)走進(jìn)那片云里。每當(dāng)青云與記憶碰撞時，我的心就會下起雨……問題：1、請從第③段中找出兩個錯別字。從第⑤段中找出一個病句，分別改正。2、請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析?！敬鸢浮?、錯別字：“嘻戲”改為“嬉戲”，“截后余生”改為“劫后余生”。病句：“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當(dāng)。“腐敗”可改為“腐蝕”。2、主題深刻，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”，一開始就奠定了低沉的基調(diào)，引人思考。作者一開始記敘兒時的美好回憶尤其是美景，如天空中的青云，可是突然有一天，再見昔日的美景，多了一些不和諧的“點(diǎn)綴”，兒時充滿快樂的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，與昔日的記憶碰撞，便會在心里下雨。在談及“環(huán)?！薄熬G色生態(tài)”這一深刻的主題時，作者并不是直接大談道理，而是通過自己的今昔經(jīng)歷對比呈現(xiàn)在讀者面前，真實(shí)動人，讀了也為之扼腕。四、案例：閱讀《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下題。(一)導(dǎo)入新課師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。(二)聽讀后賽讀，初步感知師：聽完朗讀，大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情生：驕傲(自豪)。師：下面請同學(xué)們放聲讀全詩，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽，盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來。(男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)；互評誰更優(yōu)秀)女生：我認(rèn)為我驕傲，我讀得比男生有感情。(三)吟讀，認(rèn)識樹的形象師：樹，觸目可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢請同學(xué)們?yōu)g覽全詩，思考：我驕傲，因?yàn)槲沂且豢谩臉鋸奈闹刑綄ご鸢??！敬鸢浮?1)提倡多形式讀，體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀要求是：讀正確，流利，有感情?！段因湴粒沂且豢脴洹愤@首詩文字樸實(shí)，情感真摯感人，讀出感情才是重點(diǎn)。在這節(jié)課中，這位教師先組織了聽讀，“玩索其語氣，規(guī)仿其聲調(diào)，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對“驕傲”有進(jìn)一步體會。此外，還進(jìn)行了齊讀等，特別是讀寫練習(xí)后再讀第三部分，這樣學(xué)生充分體會到其中的情感。達(dá)到“詩言志，詩言情”。(2)在品味中領(lǐng)悟詩意。詩歌語言生動、凝練，這位教師沒有把詩歌重點(diǎn)放在詞句賞析上，讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩意中分析詞句，而是讓學(xué)生從字、詞、句人手理解樹的“驕傲”何在。這種安排，以情貫穿，既品味了詩，又保持了詩的完整性。(3)讀寫結(jié)合，深化情感體驗(yàn)。幾乎每位教師都會采用詩歌仿寫的方式，但如何操作，則仁者見仁，智者見智。而這堂課，教師基于這首詩是節(jié)選的特點(diǎn)，給了學(xué)生第三部分的第一句開頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象去寫，要求學(xué)生必須牢牢抓住全文的情——為人民服務(wù)．為人民奉獻(xiàn)之情。學(xué)生在寫詩中，就會把自己當(dāng)作詩人，結(jié)合前面兩部分寫作特色，去揣摩，去感悟。學(xué)生在仿寫中深化了情感體驗(yàn)。(4)提高學(xué)生閱讀興趣。僅靠一首詩、一節(jié)課，是無法提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣的，課外可推薦學(xué)生多讀同時期其他詩人的作品。在平時生活中，也可用詩歌抒發(fā)自己的情感?？傊?，本節(jié)課既力求貫徹新的教學(xué)理念。又對現(xiàn)代詩歌教學(xué)做了小小嘗試，兩線貫穿全課，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩意。不過，這節(jié)課也存在一些不足，讀的部分過少，對背景介紹過簡，還要進(jìn)一步反思，讓詩歌真正走入學(xué)生生活。五、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識?！睕]錯，如果你有一點(diǎn)野心與雄心，不滿足于現(xiàn)狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補(bǔ)洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，開創(chuàng)了這獨(dú)一無二的精英教育輔導(dǎo)班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要升官，想要發(fā)財，想要更進(jìn)一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當(dāng)拍，適用于任何地點(diǎn)!此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數(shù)自學(xué)成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復(fù)疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”那你就來這里吧!在這里，你將會變得機(jī)智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數(shù)不勝數(shù)，來此之后，你一定會滿意之至!④(順便說一下，我系畢業(yè)的學(xué)生不能隨便利用所學(xué)知識干違法之事，因?yàn)椋倚２簧倬⒁焉钕堇沃?，后悔不?其實(shí)我校境況已日薄西山了，社會上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會讓大事更順利地完成：微小之事，會讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會讓生活更美，更真；微小之事，會讓社會更安定，祖國更富強(qiáng)!請記住，從小事做起，方能成就大事業(yè)!【答案】錯別字：第②段中的“陪錢”應(yīng)該為“賠錢”，第③段中的“貶鏑”應(yīng)該為“貶謫”。病句：第④段中的“這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重打擊了我校的進(jìn)展?！眲淤e搭配不當(dāng)。應(yīng)改為：這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重阻礙了我校的發(fā)展。六、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以計賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零．不知所言。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感?！敬鸢浮俊冻鰩煴怼非楦小B(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計一、綜合學(xué)習(xí)，自主探究師：閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價下面請大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個問題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過程巾出現(xiàn)的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。(圍繞作品開放課堂，學(xué)生自由暢談，師適時指導(dǎo)并給出具體評價，組織課堂，引領(lǐng)學(xué)生在主題上探討)師(總結(jié))：同學(xué)們的感受很值得探討，很多史學(xué)家也任這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準(zhǔn)確評價一個人不能離開他具體所處的時代，但同時用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對這個問題有個人看法的同學(xué)，請課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點(diǎn)整理成文章，我們再做相關(guān)的專題交流。二、選背課文，文化積累師：大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。我們對諸葛亮都給予了高度評價，而諸葛亮的文章也是值得我們品味的。我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，如果能誦記下來．就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來．看誰選得好，背得快。(學(xué)生讀背，學(xué)生競背，師生共評)三、合作探討．領(lǐng)悟精神師：同學(xué)們，我們都有自己對諸葛亮的評價，又背了自己喜歡的段落，智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此之外。他忠誠報人的品格也令后人所稱道?，F(xiàn)在我們一起探討學(xué)完本文之后你的收獲，比如，知識上的、精神上的都可以交流。先小組探討，最后以小組為單位總結(jié)各小組的探討結(jié)果。(學(xué)生思考自由暢談，教師走到小組內(nèi)分別指導(dǎo))四、小結(jié)作業(yè)諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚(yáng)，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論，說“至于文舉(孔融，字文舉)之薦禰衡．氣揚(yáng)采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實(shí)異旨，并一時之英也。”陸游在《書憤》中寫道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”文天祥的《正氣歌》亦云：“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜??！备腥酥?，于此可見。請同學(xué)們將之前關(guān)于諸葛亮的評價及學(xué)習(xí)本文后你的收獲整理成文章．在交流課上我們再就“走進(jìn)諸葛亮”專題進(jìn)行探討交流。七、不要和父母算“經(jīng)濟(jì)賬”①生活中，我們經(jīng)常把為父母干點(diǎn)兒活為獲得“人生中第一桶金”的機(jī)會，于是就把這筆“經(jīng)濟(jì)賬”算得相當(dāng)清楚。姑且不說從父母那里要錢多么缺乏合理性，為父母辦事就要錢在根兒上就不對，父母與子女間的關(guān)系更多的應(yīng)該是感情而不應(yīng)該是利益。父母給予我們生命，這么多年付出無數(shù)的心血把我們拉扯大，我們又有什么資格通過這樣的理由去找父母要錢呢?②我曾經(jīng)看過一個小故事，一個小男孩，他把自己一周干的活兒全寫下來，列了一個詳細(xì)的賬單，上面寫清了干了什么活兒，干了幾次，要收幾美元，他把賬單給了他媽媽。他媽媽看后，照著賬單把錢如數(shù)給了他。同時也給了小男孩一份賬單，上面寫得也很清楚，給了你生命，供你吃穿，供你上學(xué)……但最后收費(fèi)那里只寫了一個零。小男孩看完后，羞愧地把錢還給了母親。③我們不應(yīng)該覺得父母的關(guān)愛和付出是理所當(dāng)然的。愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。當(dāng)我們斤斤計較的時候，可曾想過父母為我們付出過多少?如果和父母算經(jīng)濟(jì)賬，我們是算不清，也算不起的。④孩子和父母算經(jīng)濟(jì)賬，還有一個重要原因是從小受到父母的不良影響。當(dāng)孩子還小的時候，父母喜歡在孩子干點(diǎn)兒活后給一些零錢。不管是出于什么情感，這種做法會讓孩子從小就覺得付出和物質(zhì)回報應(yīng)該成正比。孩子幫父母辦事要錢就覺得理所當(dāng)然了。并且，父母給的次數(shù)越多，孩子也許還會變本加利。比如，父母要孩子買東西，他們會按快遞收費(fèi)。父母要求加快速度，他們還會究結(jié)普快和特快的差價問題。常此以往，對下一代乃至整個家庭的影響都非常大。所以，父母教育孩子時應(yīng)該注意這些問題，對孩子的物質(zhì)獎勵要適度，不能讓孩子覺得自己與父母之間是經(jīng)濟(jì)交往關(guān)系。如果一個人與父母的關(guān)系主要是經(jīng)濟(jì)關(guān)系的話，那這個人就太悲哀了。⑤讓我們正確看待幫父母做事這個問題，不要和父母算“經(jīng)濟(jì)賬”，要多去翻“感情賬”。從第④段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，并分別修改?！敬鸢浮垮e別字：第④段中，“變本加利”改為“變本加厲”，“究結(jié)”改為“糾結(jié)”，“常此以往”改為“長此以往”。(寫出任意兩個即可)病句：愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。改為：愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應(yīng)對父母有所回報。八、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。最熟悉的地方也有風(fēng)景①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風(fēng)景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風(fēng)景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風(fēng)景，其實(shí)驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺少風(fēng)景，熟悉的地方也處處充滿風(fēng)景，所缺的只是一雙靈動的雙眸，一雙善于捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙詞句靈動生輝的才華，卻只落個柳屯田的“大”名。當(dāng)他無意功名、寄情詩詞之時，他募然發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景其實(shí)一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認(rèn)可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽(yù)，還有什么能比這更美這是每一個詩人所追求的最美風(fēng)景——百姓的認(rèn)同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最美的風(fēng)景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風(fēng)華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費(fèi)萬千，便是一個作家所追求的最美的風(fēng)景，可是，真正的作家卻知道，最美的風(fēng)景其實(shí)是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風(fēng)景。當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝?，有著最美的風(fēng)景?！拔母铩敝?，他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風(fēng)景之中。⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》中的一句話道破天機(jī)。許多人苦苦追求風(fēng)景，卻不知道風(fēng)景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風(fēng)景。⑥身邊處處有風(fēng)景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風(fēng)景，你所追求的風(fēng)景其實(shí)近在咫尺。⑦當(dāng)你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認(rèn)為那才是最美的風(fēng)景，請暫時駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風(fēng)景。⑧當(dāng)你在人生路上匆匆奔跑，追尋風(fēng)景，請駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊。問題：請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。查看材料【答案】第②段“每一屢”中的“屢”應(yīng)改為“縷”，第③段“募然”中的“募”應(yīng)改為“驀”。第④段中的病句為：當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝?，有著最美的風(fēng)景。成語使用錯誤，應(yīng)改為：當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢鍾書卻在圍城之上怡然自得，因?yàn)樗磉呌袝兄蠲赖娘L(fēng)景。九、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成題。肩膀①豐子愷先生有一幅漫畫：一個行人，微弓著腰，擔(dān)著沉甸甸的行囊，獨(dú)自在山路上逶迤而行?！耙患鐡?dān)盡古今愁”，這是畫的題目。②亙古以來，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……人世間，有人肯一肩擔(dān)盡古今愁，這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無奈……③歷史的長河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，但他愁的是遭貶的不幸，來這岸邊借酒銷愁。是李煜吧