環(huán)樞椎半脫位影像診斷課件

環(huán)樞椎半脫位影像診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。環(huán)樞椎半脫位影像診斷環(huán)樞椎半脫位影像診斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。環(huán)樞椎半脫位概念:構(gòu)成環(huán)樞關(guān)節(jié)的兩個(gè)外側(cè)關(guān)節(jié)及環(huán)椎齒突關(guān)節(jié)在感染、外傷、勞損等因素的作用下任何部分發(fā)生移位而不能自行復(fù)位并產(chǎn)生局部或相關(guān)的一組血管、神經(jīng)等刺激癥狀。環(huán)樞椎半脫位包括環(huán)樞椎前脫位、環(huán)樞椎側(cè)脫位及環(huán)樞椎旋轉(zhuǎn)性半脫位環(huán)樞關(guān)節(jié)解剖特點(diǎn)·環(huán)樞關(guān)節(jié)包括環(huán)樞外側(cè)關(guān)節(jié)和環(huán)椎齒突關(guān)節(jié)環(huán)樞外側(cè)關(guān)節(jié)左右各一,由環(huán)椎下關(guān)節(jié)面與樞椎上關(guān)節(jié)面組成環(huán)椎齒突關(guān)節(jié)由環(huán)椎前弓的齒突凹與齒狀突組成。固定韌帶:齒突尖韌帶和翼狀韌帶將齒狀突連于枕骨,環(huán)椎橫韌帶及其上下延伸的縱束所形成的十字韌帶可以防止寰椎向前脫位當(dāng)今社會正處在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化社會的快速發(fā)展，知識的不斷更新，要求人們要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。社會環(huán)境的變化必然會影響課程改革。新時(shí)代大環(huán)境下，課程改革要求教師以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在新課改要求下，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對新課程改革的探索，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)看法與建議。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活緊密相連傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，課程繁多，重視知識的灌輸；書本上的知識脫離了生活，學(xué)生缺乏形象的理解，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺困難、吃力；新課程下的數(shù)學(xué)改革應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活緊密相連的知識。生活中的數(shù)學(xué)知識更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在理解和消化數(shù)學(xué)知識的過程中，由于知識與生活相互交叉融合，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加形象，對數(shù)學(xué)知識的掌握也就更加牢固。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)用于生活，所以在學(xué)習(xí)中滲透生活知識，可以使學(xué)生學(xué)以致用。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系呢？老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生常見的教具，如一摞書、一捆筆、一個(gè)橡皮等。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只教授枯燥的數(shù)字，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，例如數(shù)字的計(jì)算可以用超市中買東西的情境來引出；比大小問題可以用玩具價(jià)錢的比較來教學(xué)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣新課程注重學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程不只是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生正處在行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們從小熱愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中采用鼓勵(lì)策略。數(shù)學(xué)課上積極獎(jiǎng)勵(lì)回答數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，還可以開展數(shù)學(xué)比賽，對于獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、學(xué)生成為課堂的主人在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不是主動(dòng)的參與者，而是知識的被動(dòng)接受者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對知識的探索。在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識的傳授者漸漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師角色的變化勢必會使學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才能以自主學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維框架，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，以課堂主人的身份投入學(xué)習(xí)中。教師要營造靈活的數(shù)學(xué)課堂。由于學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生會根據(jù)自己的思維、想法，以自己的方式去探索知識，老師要保證學(xué)生可以按照自己的思路進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生遵循老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)。由于學(xué)生具有獨(dú)特性，學(xué)生的想法千差萬別，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中會依據(jù)自己的思維模式提出問題與解決方法，這就使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣性，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維。四、開展小組合作學(xué)習(xí)單一的知識傳輸達(dá)不到理想的教學(xué)效果。老師可以將班內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與研究。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在討論過程中體會并理解他人的數(shù)學(xué)思路，加深對數(shù)學(xué)問題的印象，更有利于掌握數(shù)學(xué)知識。在與他人進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)溝通的技巧，與他人合作的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通理解能力與合作能力，讓學(xué)生朝著多維的方向進(jìn)步與發(fā)展。五、學(xué)生參與課堂評價(jià)新課程下的學(xué)生是以課堂小主人的身份參與教學(xué)的，學(xué)生作為課堂的主人，不僅要參與到教與學(xué)的過程中，還要參與到課堂評價(jià)中。學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，通常這些問題是由老師發(fā)現(xiàn)并予以糾正的，效果并不好，學(xué)生下次依然會犯同樣的錯(cuò)誤。如果讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對存在的問題加以評價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對該問題的認(rèn)識，還可以起到自我約束的作用。除了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂評價(jià)也是必不可少的，課堂評價(jià)只有使老師認(rèn)識到課堂中存在的不足和缺陷，課堂教學(xué)才有發(fā)展的空間，才更能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。總之，隨著新課程理念的不斷完善，教學(xué)創(chuàng)新的步伐將不會停止。因此，我們在今后的教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)學(xué)習(xí)新課程理念，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。豐子愷先生對畫品評時(shí)說過：“空，而更有生氣?！弊怨帕鱾飨聛淼暮芏鄷?、文學(xué)作品都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)審美理論追求的境界——虛實(shí)相生。一篇文質(zhì)兼美的文章，作者在遣詞造句、謀篇布局時(shí)常常有意或無意地制造了大量的空白點(diǎn)，給讀者留下了廣闊的思考余地和想象空間。文本所包含的不確定性和留白愈多，愈能激起讀者參與的積極性和創(chuàng)造性，閱讀活動(dòng)也才會成為真正的精神享受?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)乩梦谋局械目瞻c(diǎn)，有效運(yùn)用補(bǔ)白策略，引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解和體驗(yàn)。一、補(bǔ)白在初中語文閱讀教學(xué)中的作用1.豐富教科書的內(nèi)容補(bǔ)白內(nèi)容極為靈活，且具有較大的彈性空間。天文地理、詩詞曲賦、讀書知識、方法經(jīng)驗(yàn)等都可以用來補(bǔ)白。初中語文閱讀教學(xué)中的補(bǔ)白可長可短，可莊嚴(yán)可詼諧，多姿多彩，能極大地豐富教科書的內(nèi)容。2.化解教學(xué)難點(diǎn)教師和學(xué)生能夠在補(bǔ)白的幫助下更好地理解教材中的重、難點(diǎn)，達(dá)到助教促學(xué)、悅教樂學(xué)的良好效果。3.使文章的內(nèi)容意蘊(yùn)更為豐富在背景迷茫處補(bǔ)白，能夠?yàn)槲恼碌膬?nèi)容增加新的源泉和意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維，有利于提高課堂教學(xué)的效果；在情感空白處補(bǔ)白，能夠讓學(xué)生的思緒自由馳騁，開啟情感之門，使課堂在平常中顯出不平凡之處；在理解困惑處補(bǔ)白，能夠建立起與作品內(nèi)涵及作者意圖溝通的橋梁，縮短學(xué)生與文本、作者之間的時(shí)空距離、心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文本的內(nèi)核，領(lǐng)會文本的意蘊(yùn)；在課后延伸處補(bǔ)白，能夠讓學(xué)生體會到文章對生活的感悟，以及對高尚精神的追求，同時(shí)體味作者的真情實(shí)感并學(xué)會表達(dá)自己的情感。4.使文章的形式更加云淡風(fēng)輕在別具一格的詞語間咀嚼補(bǔ)白，能夠讓學(xué)生深層次地理解詞語及其蘊(yùn)含的感情，從而與文本融為一體；在別有風(fēng)味的句子中涵泳補(bǔ)白，能夠引導(dǎo)學(xué)生對句子的特點(diǎn)進(jìn)行深入的體會，理清句子的前后關(guān)系，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，掀起學(xué)生情感的波瀾；在別出心裁的結(jié)構(gòu)中感悟補(bǔ)白，能夠讓學(xué)生身臨其境，品味縷縷幽香，回味裊裊清香。通過補(bǔ)白，我們能夠使陌生的形式歸于平淡，變得云淡風(fēng)輕。二、補(bǔ)白應(yīng)遵循的原則1.“適口”原則“適口”即適合口味，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)補(bǔ)白。中學(xué)生所處的特定年齡段決定他們會不可避免地受到自身知識結(jié)構(gòu)、生理心理特點(diǎn)的影響，在解讀“空白”時(shí)具有各自不同的理解。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)選取補(bǔ)白點(diǎn)，只有這樣才能有效彌補(bǔ)學(xué)生自身的局限，減少他們在認(rèn)識和理解方面的障礙。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對文章中所描寫的場景和情感進(jìn)行充分的理解和體驗(yàn)。2.適時(shí)原則在初中語文教學(xué)中，對補(bǔ)白藝術(shù)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂上的留白為學(xué)生提供了一個(gè)“思”的平臺，因此采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┻m時(shí)地運(yùn)用補(bǔ)白藝術(shù)，給學(xué)生充分的自覺思維的空間至關(guān)重要。在教學(xué)中，可有意識地為學(xué)生設(shè)置補(bǔ)白點(diǎn)，把握好讓學(xué)生補(bǔ)白的時(shí)間，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)，或用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生思考，然后再回到課文中，讓學(xué)生將先前的所想所感與文中敘述結(jié)合起來，并進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考。3.適當(dāng)原則在教學(xué)中，教師應(yīng)積極拓展自己的思維，不單純局限于文字的束縛，更大范圍地尋找補(bǔ)白點(diǎn)，從而將恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白點(diǎn)提供給學(xué)生。比如，在講解省略號時(shí)，可抓住這個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)，將其潛在的信息挖掘出來，并有效擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生聽到文本之外的聲音，看到文本之外的畫面，從而有效地引導(dǎo)他們放飛想象，深入探究，積極表達(dá)。學(xué)生在對課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行填補(bǔ)時(shí)，一方面能夠切實(shí)認(rèn)識到作者獨(dú)具匠心的表現(xiàn)形式，加深印象，加強(qiáng)語言積累，另一方面也能夠理解省略號“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)那些能夠詮釋文章重點(diǎn)、深化文章主題的空白處，為學(xué)生更加深入地體會文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，補(bǔ)白要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，考慮其度，達(dá)到最優(yōu)化地運(yùn)用。三、初中語文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白的策略1.對寫作背景的補(bǔ)白每一篇文章的寫作背景都具有深刻的意義，它是作者寫這篇文章的動(dòng)力與原因。讀者理解文章的程度及審美意趣的滿足程度受到寫作背景的直接影響。在講解一些文章時(shí)，將文章放到一定的歷史背景中去，只有這樣才能夠讓學(xué)生對文章有一個(gè)深層次的理解。比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，是作者于1926年9月18日寫的一篇佳作，表達(dá)了對兒時(shí)生活學(xué)習(xí)樂趣的懷念之情。品讀這篇文章，如果沒有結(jié)合寫作背景，就喪失了文章的靈魂意義?！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，魯迅先生慘被反動(dòng)當(dāng)局列入被通緝的北京文教界名單中，1926年被迫離開北京去了廈門大學(xué)，在正值暑假未開學(xué)之際，他回憶起少年往事，寫下了這篇慰藉心靈的散文。2.對類比閱讀的補(bǔ)白編入教材的每篇文章都有其獨(dú)特的寫作方法、選材角度及鮮明的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更深層地感悟這些特點(diǎn)，可讓學(xué)生類比閱讀同類文章。比如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時(shí)，可讓學(xué)生將他的《沁園春·長沙》進(jìn)行對比分析，通過討論找出這兩首詞的共同點(diǎn)。首先，這兩首詞具有相同的時(shí)代特征，都寫于國家動(dòng)亂，民族危亡，仁人志士肩負(fù)著救國救民的使命的時(shí)代；其次，具有相同的感情基調(diào)，都將毛澤東使命感的強(qiáng)烈與革命信心的堅(jiān)定淋漓盡致地表現(xiàn)了出來；再次，具有相同的寫作方法，都是上闋描寫恢弘的景色，下闋極富辯證思想。通過比較，學(xué)生就會對同一時(shí)代、主體和作者的詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)識，思維得到極大的開闊。3.對情節(jié)的補(bǔ)白作者為謀篇布局或運(yùn)用合理的表達(dá)技巧，在敘述一些情節(jié)時(shí)刪繁就簡，將一些情節(jié)空白留給讀者去想象。如果不能將這些情節(jié)空白點(diǎn)找出來，那么就會失去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的絕佳機(jī)會，不利于提高學(xué)生的閱讀審美能力。教師要善于閱讀教材，對教材進(jìn)行深入的挖掘，將教材中感悟的空白點(diǎn)找出來，從容地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話。如《爸爸的花兒落了》一課，如果只將文章中繁瑣的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，如人物語言、人物心理、伏筆等，就必然會讓學(xué)生有置身事外的感覺，難以真正走進(jìn)人物的心靈。引導(dǎo)學(xué)生對文章情節(jié)最生動(dòng)之處進(jìn)行補(bǔ)白，讓他們切身感受課文中爸爸和英子在不同時(shí)間段的不同心理，從而在閱讀中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感沖擊，就能深切地體味爸爸深沉的父愛和英子面對家庭變故時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。4.對結(jié)尾延伸處的補(bǔ)白好文章的結(jié)尾總是耐人尋味，言已盡而意無窮。整體回顧，深入探究，或恰當(dāng)?shù)匮由炖斫膺@樣的文章的結(jié)尾，就能夠創(chuàng)造性地使用文本，文章也因此變得更加豐富多彩。比如《我的叔叔于勒》一文，教材中的故事結(jié)束了，卻留給我們無盡的回味?？梢龑?dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象對文章結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)白，深入思考小約瑟夫當(dāng)時(shí)的心情和以后將會采取的生活態(tài)度。在約瑟夫身上，金錢對人的異化被美好的人性徹底打敗，由此我們可以看到作者偉大的人道主義情懷，讓學(xué)生在對黑暗的社會與冷酷的社會關(guān)系進(jìn)行欷歔的同時(shí)，切實(shí)感受到來自人性深處的溫暖與純潔。通過這樣的補(bǔ)白，就將文章的深遠(yuǎn)意義完美地展現(xiàn)了出來，對學(xué)生以后的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。5.對情感、態(tài)度和價(jià)值觀的補(bǔ)白《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！边@段話既指出了語文教學(xué)中“道”的內(nèi)容，又指出了語文教學(xué)中文道統(tǒng)一的途徑、方法和特點(diǎn)。因此，教師要切實(shí)把握教材中的情感因素，依據(jù)課文中的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。比如，在教學(xué)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可先用多媒體將濟(jì)南冬天的錄像展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對文本中所描寫的情景有一個(gè)初步的了解，將學(xué)生對濟(jì)南的冬天的共鳴之情激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)完這篇文章后，讓學(xué)生對濟(jì)南冬韻進(jìn)行細(xì)細(xì)品味的同時(shí)，對作者寫作此文的情感進(jìn)行補(bǔ)白。通過這樣的價(jià)值引領(lǐng)，作者的寫作原意得到學(xué)生的解讀，同時(shí)也使編者的原意得到學(xué)生的尊重。成功的補(bǔ)白藝術(shù)，就是讓師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，交融文本對話，從而完善其情感、態(tài)度與價(jià)值觀。6.對標(biāo)點(diǎn)的補(bǔ)白一些課文常常用省略號留下空白，讓讀者去補(bǔ)充和聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，就能夠抓住作者沒有點(diǎn)破的韻外之致，將文本的靈性激活，從而讓學(xué)生豐滿、立體地對人物形象進(jìn)行感悟。比如，在《最后一課》中韓麥爾先生說：“我的朋友們啊，我——我——”學(xué)生理解這一破折號的用法是表示停頓，但僅僅知道用法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考韓麥爾先生此時(shí)說話斷斷續(xù)續(xù)的原因，從而讓他們對韓麥爾先生聽到教堂的鐘敲響之后將要結(jié)束這最后一課的悲痛之情進(jìn)行深切的體會。普魯士士兵的號角聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束，韓麥爾先生在結(jié)束最后一課時(shí)還想對學(xué)生們說最后幾句話，卻說不下去，這將韓麥爾先生極度悲痛的心情真切地展示了出來。破折號的運(yùn)用將韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國主義精神表達(dá)了出來，也將我們對人物由衷的敬佩之情激發(fā)了出來?？傊?，補(bǔ)白是一種常規(guī)的教學(xué)法，在初中語文教學(xué)中不可或缺，它有利于學(xué)生理解與接受課文，對自身知識進(jìn)行開拓，并逐步發(fā)展智力，形成能力。當(dāng)然，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，把握時(shí)機(jī)，講究形式，認(rèn)真考慮其度，達(dá)到補(bǔ)白策略的最優(yōu)化運(yùn)用。只要教師對課文的空白點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，巧妙補(bǔ)白，就能夠讓學(xué)生在意與言的轉(zhuǎn)換中對兩者進(jìn)行自然的融合，達(dá)到“于無聲處聽驚雷”“能探風(fēng)雅無窮意”的境界。環(huán)樞椎半脫位概念:構(gòu)成環(huán)樞關(guān)節(jié)的兩個(gè)外側(cè)關(guān)節(jié)及環(huán)椎齒突關(guān)節(jié)在感染、外傷、勞損等因素的作用下任何部分發(fā)生移位而不能自行復(fù)位并產(chǎn)生局部或相關(guān)的一組血管、神經(jīng)等刺激癥狀。環(huán)樞椎半脫位包括環(huán)樞椎前脫位、環(huán)樞椎側(cè)脫位及環(huán)樞椎旋轉(zhuǎn)性半脫位環(huán)樞關(guān)節(jié)解剖特點(diǎn)·環(huán)樞關(guān)節(jié)包括環(huán)樞外側(cè)關(guān)節(jié)和環(huán)椎齒突關(guān)節(jié)環(huán)樞外側(cè)關(guān)節(jié)左右各一,由環(huán)椎下關(guān)節(jié)面與樞椎上關(guān)節(jié)面組成環(huán)椎齒突關(guān)節(jié)由環(huán)椎前弓的齒突凹與齒狀突組成。固定韌帶:齒突尖韌帶和翼狀韌帶將齒狀突連于枕骨,環(huán)椎橫韌帶及其上下延伸的縱束所形成的十字韌帶可以防止寰椎向前脫位舌下神經(jīng)置怪(骨CanalishypoglossalParsbasilaris(Osoccipitale)狀罪alareiculongitudinales雙·踩添!Membranatectori?atlantooccipitalisfreAppar.)Allys書市taarticularistransversumatlantis粑外側(cè)關(guān)arteulatoaxaislateralis實(shí)椎十字朗帶Lig.cruciformeatlantis衰枕及寰樞關(guān)節(jié)(后面觀)Theatlanto-occipitalandatlantoaxialjoints.Posterioraspectanatectoria項(xiàng)韌帶(外側(cè)面觀)teralaspectMembranaatlanto-occipitalisps寰前蒽membranaatanto-occipitalisanterior哲突央Lig.apicisdantisLig.cruciformeatla前弓(囊?guī)虯rcusantcriorAtas襄樞正中節(jié)Articulatioatlanto-uxialismediae權(quán)切非Ligtransversumatlantis樞鞋前縱頓帶i&longiudnaleanterius凱縱初帶Lig.longturlina'eposterius診斷誤區(qū)據(jù)報(bào)道,齒狀突與兩側(cè)塊間距正常人中