心理咨詢師三級選擇題背誦

單項(xiàng)選擇1、根底心理學(xué)是研究：正常人的心理現(xiàn)象的心理學(xué)根底學(xué)科。2、一般把心理現(xiàn)象分為：心理過程和心理特性。3、心理過程包括：認(rèn)識、情感和意志。4、個(gè)體的心理特性表現(xiàn)為：需要和動機(jī)、能力和人格。5、心理學(xué)是：自然科學(xué)和社會科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)或邊緣科學(xué)。6、動物心理開展經(jīng)歷了：感覺、知覺和思維萌芽三個(gè)階段。7、靈長類動物能夠認(rèn)識事物之間的外部聯(lián)系，因此他們的心理開展到了：思維萌芽的階段。8、科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是：馮特9、馮特與1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著心理學(xué)已經(jīng)成為一門學(xué)科。10、馮特和欽欽納是構(gòu)造心理學(xué)派的創(chuàng)始人。11、機(jī)能主義心理學(xué)的主要特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用。12、格式塔心理學(xué)主張：從整體上來研究心理現(xiàn)象。13、行為主義的創(chuàng)始人是：華生。14、人本主義的主要代表人物是：羅杰斯和馬斯洛。15、生理心理學(xué)研究的對象是：心理活動的生理根底和腦的機(jī)制。16、神經(jīng)元是：神經(jīng)系統(tǒng)的根本單位和功能單位。17、神經(jīng)元是由細(xì)胞體、樹突和軸突組成的。18、反射是指：有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性答復(fù)。19、把反射活動的結(jié)果又返回傳到神經(jīng)中樞的過程叫反響。20、實(shí)現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。21、神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成的。22、外周神經(jīng)系統(tǒng)從解剖上分包括〔12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)〕。23、從功能上劃分可以把外周神經(jīng)系統(tǒng)分為軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。24、中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由：脊髓和腦組成的。25、腦是由：腦干、間腦、小腦、端腦組成的。26、腦干包括：延腦、橋腦、和中腦。27、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是：調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。28、丘腦是：皮層下較高級的感覺中樞。29、皮層下調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)活動的中樞位于：下丘腦。30、1860年法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了：運(yùn)動性言語中樞。31、對一般人來說，大腦兩半球的功能左右是：不對稱的。32、羅杰。斯佩里通過割裂腦實(shí)驗(yàn)證明大腦兩半球功能不對稱。33、感覺是指：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。34、按照刺激的來源，可把感覺分為：外部感覺和內(nèi)部感覺。35、感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性。36、剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫絕對感覺閾限。37、絕對感受性的上下可以用剛剛引起感覺的刺激強(qiáng)度來衡量。38、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是對數(shù)關(guān)系。39、在外界刺激持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。40、對光適應(yīng)是：在強(qiáng)光作用下，視覺的感覺閾限迅速提高的過程。41、對暗適應(yīng)是：在暗環(huán)境中，視覺的感受性不斷提高的過程。42、為了保護(hù)對暗適應(yīng)，只要戴上一個(gè)紅色的眼鏡就可以了。43、外界刺激停止作用后，暫時(shí)保存一段時(shí)間的感覺形象叫感覺后像。44、感感覺后像可分為正后像和付后像。45、同樣亮的兩張灰色紙分別放在黑色紙和白色紙上，看起來在黑色紙上的灰比白色紙上的灰亮。46、“紅花還得綠葉配〞是說綠色背景上的紅色看起來更紅了，這種現(xiàn)象叫顏色比照。47、聯(lián)覺是指：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。48、視覺的適宜刺激是波長在380—780納米之間的電磁波。49、視網(wǎng)膜視細(xì)胞層上的視覺神經(jīng)細(xì)胞是：錐體細(xì)胞和桿體細(xì)胞50、桿體細(xì)胞能分辨物體的輪廓和明暗。51、顏色的屬性包括色調(diào)、明度和飽和度。52、兩種顏色混合在一起變成灰色，這兩種顏色較互補(bǔ)色。53全色盲。54父親一起傳給他的。55、人耳感受性和耐受性都比擬高的聲音頻率范圍是：1000-4000Hz56、聽覺的特性包括：音調(diào)、響度和音色。57、聽覺的感受器是科蒂氏器官。58、老年人聽覺感受性降低的特點(diǎn)是：首先喪失對高頻的聲音的聽覺。59、嗅覺適宜刺激的主要特性是：有氣味、具有揮發(fā)性。60、嗅覺的感受器是：鼻腔上膜的嗅細(xì)胞。61、能溶于液體的物質(zhì)是味覺適宜刺激的主要特點(diǎn)。62、根本的味覺是：咸、甜、苦、辣。63、味覺的感受器是：味蕾。64、生理零度是指：皮膚外表的溫度。65、平衡覺又叫靜覺。66、內(nèi)臟感覺包括〔饑餓、飽脹、窒息、疲勞、便意和性〕等的感覺。67、內(nèi)臟器官的活動處于正常狀態(tài)時(shí)，引不起內(nèi)臟感覺。68、知覺是指：直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。69、把事物的各個(gè)局部、各種屬性結(jié)合成一個(gè)整體，加以反映的知覺特性叫知覺的〔整體性70知覺的對象，看起來是對著的人的臉，這說明知覺具有選擇性。71、一個(gè)人離我近時(shí)，他在我的視網(wǎng)膜上形成的視像大，離我遠(yuǎn)時(shí)，行程的視像小，但我看這個(gè)人卻是一樣大，這說明知覺具有恒常性。72、一塊煤在太陽光下比一塊石灰在黑暗的屋里投射出來的光的絕對強(qiáng)度要大很多。但但看起來煤還是黑的，石灰還是白的。這說明知覺具有恒常性73、“會看看門道，不會看看熱鬧〞，說的是知覺具有理解性。74、知覺包括空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動知覺和錯(cuò)覺。75、空間知覺包括：大小知覺、形狀知覺、距離知覺、和方位知覺。76、站在鐵路上看兩根鐵軌，距離越遠(yuǎn)時(shí)，看起來兩根鐵軌的距離越近，到視線的盡頭就交到了一點(diǎn)了，這在判斷距離時(shí)提供的線索叫：線條透視。77、對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫時(shí)間知覺。78這種節(jié)律叫：生物節(jié)律。79做：生物鐘。80、記憶是：過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。81、對詞語概括的各種有組織的知識的記憶叫：語義記憶。82、按照是否意識到，可以把記憶分為：外顯記憶和內(nèi)隱記憶。83記憶叫：程序記憶。84、記憶過程的三個(gè)根本環(huán)節(jié)是：識記、保持、回憶和再認(rèn)。85、學(xué)生會答選擇題時(shí)，所進(jìn)行的記憶活動叫：再認(rèn)。86、對識記過的材料既不能回憶，也不能再認(rèn)的現(xiàn)象叫：遺忘。87、對記憶和遺忘進(jìn)行研究的創(chuàng)始人是：艾賓浩斯。88、遺忘的進(jìn)程是：先快后慢。89、過去的感知過的事物的形象再頭腦中再現(xiàn)的過程叫：表象。90可操作性。91、瞬時(shí)記憶保存的時(shí)間一般是在1秒鐘以內(nèi)。92、瞬時(shí)記憶多以〔鮮明的形象〕進(jìn)行編碼。93、瞬時(shí)記憶比短時(shí)記憶的容量〔大很多〕。94、短時(shí)記憶保存的時(shí)間一般是在5"以內(nèi)。95、記憶廣度是〔7土2個(gè)〕工程。96、可以意識到其內(nèi)容的記憶系統(tǒng)是〔短時(shí)記憶〕。97、語言文字的材料在短時(shí)記憶中多是〔聽覺〕的編碼。98、長時(shí)間記憶的編碼有〔語義編碼和形象編碼〕。99、長時(shí)間記憶的容量是〔無限的〕。100、先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫〔前攝抑制〕。101、后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫〔倒攝抑制〕。102、記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響叫〔系列位置效應(yīng)〕。103、通過思維。能從推斷出未知來，這說明思維具有〔間接性〕的特點(diǎn)。104概念所包含的事物的本質(zhì)屬性稱為概念的〔內(nèi)涵〕。105、屬于這個(gè)概念的個(gè)體叫概念的〔外延〕。106、個(gè)體借助于語言從成人那里繼承和學(xué)會包含于概念中的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程叫〔概念的掌握〕。107、已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對解決新問題的影響叫〔遷移〕。108、會騎自行車有助于學(xué)騎摩托車，這是〔正遷移〕。109、從現(xiàn)實(shí)生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法叫：原型啟發(fā)。110、瓦特看到蒸汽能把壺蓋頂起來受到啟發(fā)，創(chuàng)造了蒸汽機(jī)，這是：原型啟發(fā)的作用。111、從事某種活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫：定勢。112、一大一小但一樣重的兩個(gè)木盒，掂起來總覺得小的重，這是由于〔定勢〕的作用。113、人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程叫〔言語〕。114、講課時(shí)用的言語形式是〔獨(dú)白言語〕。115、用來支持思維活動進(jìn)行的不出聲的言語叫〔內(nèi)部言語116、布洛卡中樞又叫〔言語運(yùn)動中樞〕。117、維爾尼克中樞又叫〔聽覺性言語中樞〕118、布洛卡中樞收到損傷將會發(fā)生〔表達(dá)性失語癥〕119、患者發(fā)音器官正常，但說話困難，說不出連貫的話語，這種失語癥叫〔表達(dá)性失語癥〕。120、維爾尼克中樞受到損傷會造成〔接受性失語癥〕。121、患者聽覺器官正常，能聽到聲音但不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力，是因?yàn)椤餐柲峥恕持袠惺艿綋p傷造成的。122、視覺性言語中樞受到損傷的病人〔理解字詞的含義發(fā)生了困難123、對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程叫想象。124、想象可以分為〔有意想象和無意想象〕兩種。125、看了?阿Q正傳?后，頭腦里可以呈現(xiàn)出阿Q的鮮明形象，這是〔再造想象〕。126、和一個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向未來的想象叫(夢想)。127、在覺醒狀態(tài)下的覺知是(意識)最主要的特點(diǎn)。128、根據(jù)腦電波的變化，可以講睡眠分為〔4〕個(gè)階段。129、夢境出現(xiàn)在睡眠的〔快速眼動〕階段。130、從入睡到醒來的過程中，快速眼動睡眠階段的時(shí)間〔越來越長131、心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中就是〔注意132、注意是一種〔心理活動的狀態(tài)〕。133、學(xué)生正在專心聽講，門咣當(dāng)一聲響而吸引了大家的目光，這是〔無意注意〕。134、在同一時(shí)間內(nèi)，意識所能清楚的把把握對象的數(shù)量叫〔注意的廣度135、簡單任務(wù)下，注意的廣度是(7土2)個(gè)工程。136、對選擇的對象，注意能穩(wěn)定的保持多長時(shí)間的特性叫〔注意的穩(wěn)定性〕137、在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫〔注意的動搖〕。138、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象叫注意的分散。139、由于任務(wù)的變化，注意有一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫注意的轉(zhuǎn)移。140、在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事幾種不同的活動，這是注意的分配。141、需要是對有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反響，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。142、從需要產(chǎn)生的角度，可把需要分為自然需要和社會需要。143、就滿足需要的對象而言，可把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。144、反映社會要求而產(chǎn)生的社會需要又叫獲得性需要145、激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力就是動機(jī)。146、由于生理需要引起的，推動個(gè)體恢復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫內(nèi)驅(qū)力。147、能夠引起有機(jī)體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫誘因。148、動機(jī)是在需要的根底上產(chǎn)生的。149、按照動機(jī)產(chǎn)生的根源，可把動機(jī)劃分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。150、有意識動機(jī)和無意識動機(jī)是按照是否意識到自己的活動作為標(biāo)注劃分的。151、定勢往往是一種無意識動機(jī)。152、人們認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向叫興趣。153、當(dāng)興趣不是指向?qū)δ撤N對象的認(rèn)識，而是指向某種活動時(shí)變成了愛好。154、馬斯洛把人對秩序、穩(wěn)定、免除恐懼與焦慮的需要叫平安需要。155、“衣食足而知榮辱〞符合馬斯洛需要層次理論。即人的需要具有層次性。156、馬斯洛把人的最高層次的需要，既希望最大限度的發(fā)揮自己的潛能，不斷的完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想的需要叫自我實(shí)現(xiàn)的需要。157、馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)境界是少數(shù)人能夠到達(dá)的。158、情緒和情感是以需要為中介的一種反映形式。159、情緒和情感是以內(nèi)心體驗(yàn)或感受為其反映形式的。160、情緒變化的外部表現(xiàn)模式叫表情。161、情緒和情感可以傳遞信息、溝通思想，說明情緒和情感具有信號功能。162、積極的情趣和情感可以調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動，消極的情緒和情感可以破壞和瓦解活動，說明情緒和情感具有組織的功能。163、詹姆斯-蘭格情緒外周理論認(rèn)為情緒是對身體變化的直覺。164、湯姆金斯和伊扎德提出的情緒理論叫情緒的動機(jī)-分化理論。165、有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，又緊張就有松弛，說明情緒和情感具有兩極對立的特性。166、增力和減力是情緒和情感的兩極性從動力性上度量的表現(xiàn)。167、從生物進(jìn)化的角度，可以把情緒分為根本情緒和復(fù)合情緒。168、近代研究中，常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為情緒的根本形式。169、按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，對情緒進(jìn)行的劃分叫情緒狀態(tài)。170、按情緒狀態(tài)可把情緒分為心境、激情、應(yīng)激。171、微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)叫心境。172、強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的以及持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)叫激情。173、在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。174、意志行為的根本階段分為：準(zhǔn)備階段和執(zhí)行階段。175、在遇到魚和熊掌不可兼得時(shí)所體驗(yàn)到的動機(jī)沖突屬于雙趨式?jīng)_突。176、在兩個(gè)目標(biāo)都想避開，但只能避開一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候所檢驗(yàn)到的動機(jī)沖突屬于雙避式?jīng)_突。177、想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校，又怕報(bào)名多，競爭太劇烈而又考不上的矛盾心理就是動機(jī)的趨避式?jīng)_突。178、有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都對自己有利，也都有弊，權(quán)衡利弊而那不定主意時(shí)的矛盾心理是雙重趨避式?jīng)_突。179、和意志自覺性相反的品質(zhì)是：受暗示性。180、和意志果斷性相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。181、和意志堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是虎頭蛇尾。182、和意志自制性相反的品質(zhì)是任性。183、順利、有效地完成某種活動所具備的心理?xiàng)l件叫能力。184、從事任何活動都必須具備的最根本的心理?xiàng)l件，即認(rèn)識事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力叫智力。185、在組成智力的各種因素中，代表智力開展的支柱和核心的因素是思維力。186、按照能力開展的上下程度，可把能力分為：能力、才能、天才等層次。187、按照能力的構(gòu)造，可把能力分為：一般能力和特殊能力。188、按照能力與先天稟賦和社會文化因素的關(guān)系，可把能力分為液體能力和晶體能力。189、在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的，較少依賴文化和知識的內(nèi)容而取決于個(gè)人稟賦的能力叫液體能力。190、獲得語言數(shù)學(xué)等知識的能力取決于齁甜的學(xué)習(xí)，他與社會文化有密切的關(guān)系，這種能力叫晶體能力。191、能力類型的差異是指感知能力、想象力以及音樂、美術(shù)、體育運(yùn)動等特殊能力。192、現(xiàn)代研究遺傳對能力開展的影響中，比擬有說服力的方法是：同卵雙生子的研究方法。193、在不同的時(shí)間和地點(diǎn)都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為的各種心理特性的總和構(gòu)成了一個(gè)人的人格。194、構(gòu)成人格的主要成分包括氣質(zhì)和性格。195、包含在人格中的各種心理特征彼此交織、相互影響，使人具有獨(dú)特的精神風(fēng)貌，說明人格具有整體性。196、外界環(huán)境的刺激只有通過人格的中介才起作用，即人格對個(gè)人的行為具有調(diào)節(jié)的功能，說明人格具有功能性。197、希波克拉底把人格分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型，實(shí)際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型學(xué)說。198、巴甫洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級神經(jīng)活動劃分為興奮性、活潑型、安靜型和抑制型。199、巴甫洛夫認(rèn)為，高級神經(jīng)活動有兩個(gè)根本過程，即興奮和抑制。200、條件反射有經(jīng)典條件反射和操作條件反射兩種。201、巴甫洛夫認(rèn)為，高級神經(jīng)活動類型是由兩種根本神經(jīng)過程的三個(gè)特性的不同組合構(gòu)成的。202、膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的高級神經(jīng)活動過程的特點(diǎn)是：強(qiáng)、不平衡。203、粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的高級活動過程的特點(diǎn)是：強(qiáng)、平衡、不靈活。204、強(qiáng)、平衡、靈活的神經(jīng)過程是多血質(zhì)氣質(zhì)類型的神經(jīng)根底。205、弱型的神經(jīng)過程是抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的神經(jīng)根底。206、“江ft易改本性難移〞說的是一個(gè)人的氣質(zhì)在一生中是比擬穩(wěn)定的。207、氣質(zhì)類型影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康。208出來的人格特征叫性格。209、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的結(jié)構(gòu)組成局部。210、一個(gè)人對人、物或思想觀念的反響傾向性叫態(tài)度。211、人格結(jié)構(gòu)動力理論的典型代表是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論212、榮格把人格分為內(nèi)向型和外向型等類型。213、人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是奧爾波特214、奧爾波特把人格特質(zhì)分為外表特質(zhì)和根源特質(zhì)。2151616種人格因素調(diào)查表。11908年。

社會心理學(xué)知識習(xí)題2、F.H奧爾波特〔1924〕指出，社會心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會行為和社會意識的學(xué)科。〞3、社會學(xué)家C.A.艾爾烏德〔1925〕認(rèn)為，社會心理學(xué)是關(guān)于群體心理、〔另一種答案是：社會互動〕的科學(xué)，以群體生活的心理學(xué)為根底。4、勒溫〔1936〕關(guān)于社會的行為的公式B=f〔P，E〕中，E表示個(gè)體所處的情境。5、社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反響系統(tǒng)。6、勒溫認(rèn)為，要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個(gè)相互依賴的因素群。7、社會心理是社會刺激與社會行為之間的中介過程，是由社會因素引起并對社會行為具有引導(dǎo)作用的心理活動。8、在社會心理學(xué)領(lǐng)域里，態(tài)度屬于個(gè)體層面的研究內(nèi)容。9、在社會心理學(xué)領(lǐng)域里，時(shí)尚屬于社會層面的研究內(nèi)容。10、E.P.霍蘭德〔1976〕認(rèn)為，社會心理學(xué)的歷史按順序可劃分為哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析三個(gè)階段。11、社會心理學(xué)的形成期是：經(jīng)驗(yàn)描述階段12、社會心理學(xué)的哲學(xué)思辨階段是從古希臘開始，延續(xù)到19世紀(jì)上半葉。13、一般認(rèn)為歷史上最早的社會心理學(xué)研究，是圍繞人性的哲學(xué)思辨。14、經(jīng)驗(yàn)描述階段是從19世紀(jì)中葉。15、經(jīng)驗(yàn)描述階段的特點(diǎn)是在〔觀察〕的根底上，對人類的心理活動和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。16、實(shí)證分析階段始于20世紀(jì)20年代。17、實(shí)證分析階段的特點(diǎn)是：社會心理學(xué)從描述研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。18、對一些反社會的價(jià)值觀和一些引起心理障礙的價(jià)值理念，心理咨詢師應(yīng)該〔進(jìn)行積極地干預(yù)和引導(dǎo)〕19、社會心理學(xué)研究的倫理原那么是指：社會心理學(xué)研究要盡力防止對被試者的身心健康造成傷害。20、口頭調(diào)查又稱為：訪談法21、社會心理學(xué)的主要研究方法不包括：統(tǒng)計(jì)法。22、關(guān)于訪談法，以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：訪談法就是普通的聊天。23、關(guān)于問卷法，錯(cuò)誤的說法是：問卷涉及的問題應(yīng)該盡可能廣一些，要弄清楚被調(diào)查者的所有信息。24觀察者的自我體驗(yàn)。25、問卷設(shè)計(jì)的根本原那么不包括系統(tǒng)性原那么。262728、學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為現(xiàn)代社會心理學(xué)之父是：勒溫。29、實(shí)驗(yàn)社會心理學(xué)的奠基人是奧爾波特。30研究結(jié)論不存在所謂的“生態(tài)學(xué)效率〞問題。31、社會學(xué)習(xí)論的代表人物是：班杜拉。32、觀察學(xué)習(xí)所包含的過程有〔注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程〕。33205060是美國社會學(xué)家：霍曼斯。34、關(guān)于社會交換論，以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：社會交換關(guān)系是建立在利益沖突根底上的人們的競爭性活動。35、“個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎賞的次數(shù)越多，那么該獎賞對個(gè)體的價(jià)值越小，〞這是霍曼斯社會交換論的〔剝奪-滿足命題〕。36、符號互動論的根本假設(shè)不包括〔事物的意義在得與失的權(quán)衡?！?7、弗洛伊德精神分析論的主要概念不包括：〔集體潛意識〕。38、榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是開展病人的創(chuàng)造性潛力及〔完整的人格〕，而不是治療病癥。39、“集體潛意識〞概念是〔榮格〕提出來的。40、霍妮認(rèn)為男女之間的心理差異是由〔文化因素〕決定的。41、沙利文認(rèn)為〔人際關(guān)系〕是人格形成和開展的源泉。42、公元前328年，古希臘哲學(xué)家〔亞里士多德〕指出：人在本質(zhì)上是社會性的動物。43、社會化是個(gè)體由自然人成長、開展為社會人的過程。44、我國的勞動教養(yǎng)制度是一種再社會化的機(jī)制。45、關(guān)于再社會化，以下說法中正確的選項(xiàng)是〔對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個(gè)體的再教化〕。46、社會化的載體不包括〔觀念〕。47、個(gè)體的全部社會化是以〔語言社會化〕為條件的。48、“性別〞表示男女在人格特征方面的差異。49、愛國意識的開展階段不包括〔國家認(rèn)同階段〕。50相應(yīng)的心理狀態(tài)。51、企業(yè)家屬于〔功利型〕較色。52、角色承當(dāng)者不得不退出舞臺，放棄原有角色，這兩種角色有時(shí)難以協(xié)調(diào)，這是〔角色失敗〕。53、作為老師，既需要權(quán)威者的角色，又需要是學(xué)生朋友的角色，這兩種角色有時(shí)難以協(xié)調(diào)，這是〔角色間沖突〕。54、一位中年男子在工作單位是領(lǐng)導(dǎo)、管理者的角色，而在家中又是聽從、順從父母的孝順兒子的角色，她覺得自己轉(zhuǎn)換困難，那么他面臨的是〔角色間沖突〕。55、由他人的判斷所反映的自我概念，是〔鏡我〕。56、自我概念的形成與開展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即〔從生理自我到社會自我，最后到心里自我〕。57、身份的特點(diǎn)不包括〔系統(tǒng)性〕。58、詹姆士〔1890〕關(guān)于自尊的經(jīng)典公式是〔自尊=成功/抱負(fù)〕。59、自尊是個(gè)體對其社會角色進(jìn)行自我評價(jià)的結(jié)果。60、人的社會化過程以及人的社會動機(jī)、態(tài)度、社會行為的發(fā)生都是以〔社會知覺〕為根底的。61、社會知覺是個(gè)體對他人，群體以及對〔自己〕的知覺。62、人腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)稱為〔圖式〕。63、個(gè)體在以往經(jīng)驗(yàn)的根底上，形成的對自己的概括性的認(rèn)識，稱為〔自我圖式〕。個(gè)體會在此根底上加工有關(guān)自己的信息。64、受〔圖式〕的影響，個(gè)體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。65、個(gè)體接觸新的社會情境時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，將情境中的人或事進(jìn)行歸類，明確其對自己的意義，使自己的行為獲得明確定向，這一過程稱為〔印象形成〕。66、在印象形成的過程中，最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為：首因效應(yīng)。67、第一印象作用的機(jī)制是〔首因效應(yīng)〕。68、在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為〔近因效應(yīng)〕。69、首因效應(yīng)的存在說明〔第一印象〕很重要，個(gè)體對后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來完成的。70形成有重要影響。71、個(gè)體對認(rèn)知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價(jià)認(rèn)知對象的其他品質(zhì)，這是〔光環(huán)效應(yīng)〕。72、光環(huán)效應(yīng)是一種〔以偏概全〕的現(xiàn)象，一般是在人們沒有意識到得情況下發(fā)生。73、人們通過自己的經(jīng)驗(yàn)形成對某類人或某類事較為固定的看法叫〔刻板印象〕。74、刻板印象具有社會適應(yīng)的意義，使人的社會知覺過程簡單化。75、在有限經(jīng)驗(yàn)的根底上形成的刻板印象往往具有〔消極〕的性質(zhì)。76、在印象形成過程中，個(gè)體在把各種具體信息綜合后，會按照保持邏輯一致性和情感一致性的原那么，形成〔總體印象〕。77、人們形成總體印象時(shí)，參考的是各種品質(zhì)的評價(jià)分值的總和，這是〔加法模式〕。78、在形成總體印象時(shí)，將各個(gè)特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的上下來形成對他人的好或不好的總體印象，被稱為印象形成中的〔平均模式〕。79、加權(quán)平均模式指形成對他人的總體印象時(shí)，不是根據(jù)簡單的平均結(jié)強(qiáng)度相乘，最后加以平均。80、在印象形成的過程中，人們往往忽略一些次要的、對個(gè)體意義不大的特征，僅僅根據(jù)幾個(gè)重要的，對個(gè)體意義大的特征來形成總體印象，這種模式被稱為〔中心品質(zhì)模式〕。81、個(gè)體以一定的方式去影響他人對自己的印象，即個(gè)體進(jìn)行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象形成，使他人對自己的印象符合自我的期待，這是〔印象管理〕。82、印象管理是個(gè)體適應(yīng)社會生活的一種方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體要為83知道對方不斷的觀察、評價(jià)自己，所以個(gè)體往往不斷地調(diào)整自己的言辭、表情和行為等，以期待給對方留下一個(gè)良好的印象。84、在印象管理中，為使他人對自己產(chǎn)生良好的印象，建立良好的人際關(guān)系，個(gè)體往往會成認(rèn)自己某些小的缺乏，以使自己在抬高某些重要方面時(shí)變得可信。這種做法叫做〔自我抬高〕。85、個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人行為的原因進(jìn)行推測與判斷的過程被稱為〔歸因〕。86、存在于個(gè)體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動機(jī)、態(tài)度、情緒、心境及努力等個(gè)人特征屬于〔行為內(nèi)因〕。87、在許多情境中，行為與實(shí)踐的發(fā)生并非有內(nèi)因或外陰這樣單方面的因素引起，而兼有兩者的影響，這種歸因叫做〔綜合歸因〕。88、在行為的內(nèi)因與外因中，一局部可變的，另一局部是穩(wěn)定的，如內(nèi)因中人的〔情緒〕是易變性因素。89、可控性原因說明個(gè)體通過主觀的努力可以改變行為及其后果。對可控性后果的歸因，是人們更可能對行為作出〔變化〕的預(yù)測。90、對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為作出〔準(zhǔn)確〕的預(yù)測。91、美國心理學(xué)家羅特關(guān)于個(gè)體歸因傾向的理論是〔控制點(diǎn)〕理論。92控制源有不同的解釋。93、某些人認(rèn)為個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會安排，相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個(gè)人努力無濟(jì)于事。這種人被稱為〔外控者〕。94〔內(nèi)控者〕。95、其態(tài)度與行為方式均符合社會期待的是〔內(nèi)控者〕。96、還得認(rèn)為，人們歸因時(shí)，首先使用〔不變性〕原那么。97就會打折扣。98一種效應(yīng)發(fā)生的各種條件的〔規(guī)律性〕協(xié)變。99、根據(jù)凱利的三維理論，如果〔特異性低、共同性低和一致性高那么就更可能作出的內(nèi)部原因的歸因。100看法有差異，對行為的原因解釋也會有明顯的不同，這說明〔社會視角〕影響歸因過程及及結(jié)果。101明顯的自我價(jià)值保護(hù)傾向。102、在成敗歸因中，失敗時(shí)個(gè)體很少用個(gè)人特征來解釋，而傾向于103、在競爭條件下，個(gè)體傾向于把他人的成功外歸因，而把他人的失敗內(nèi)歸因，這種明顯的使自己處于有利位置，保護(hù)自我價(jià)值的傾向叫〔動機(jī)性〕104、失眠者往往認(rèn)為失眠是自己內(nèi)部的原因造成的，比方自己神經(jīng)衰弱、焦慮、緊張等，因而有可能通過改變他們的歸因模式，來使失眠程度得到緩105、人的社會行為的直接原因是：社會動機(jī)。106心理過程稱為：動機(jī)。107、一般來說，動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系大致呈：倒U型曲線。108、根據(jù)研究，每種活動都存在最正確的動機(jī)水平，這種動機(jī)水平隨活動的性質(zhì)不同而有所不同。隨著任務(wù)難度的增加，最正確動機(jī)水平有〔逐漸下降〕的趨勢。109心理傾向被稱為：親和動機(jī)。110、親和起源于：依戀。111、恐懼是現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，恐懼情緒越強(qiáng)烈，親和傾向越強(qiáng)。112、焦慮是非現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，高焦慮者的親和傾向〔較低113114、親和動機(jī)是人際吸引的〔較低〕層次。115、家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動機(jī)之間是〔正相關(guān)〕的關(guān)系。116117118119、個(gè)體希望影響和控制他人的心理傾向，稱為〔權(quán)利動機(jī)120、阻礙個(gè)體到達(dá)目標(biāo)的情境及行為受阻時(shí)，個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)都是〔挫折〕。121、挫折---侵犯理論認(rèn)為，侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度之間是〔正相關(guān)〕的關(guān)系。122、一般情況下，去個(gè)性化狀態(tài)會使個(gè)體的侵犯性〔增加123124、有益于他人，需要或接受報(bào)酬的行為屬于助人行為。125助人行為越少。126社會需要是否獲得滿足地反映。127別人，而產(chǎn)生的一種羞愧、憤怒、怨恨等復(fù)雜的情緒狀態(tài)屬于〔主觀體驗(yàn)〕。128、個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗(yàn)是〔嫉妒〕。129而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧、負(fù)罪感的情緒體驗(yàn)是內(nèi)疚。130、個(gè)體對特定對象的總的評價(jià)和穩(wěn)定性的反映傾向稱為態(tài)度。131、一般地說，態(tài)度的各個(gè)局部之間是協(xié)調(diào)一致的，在他們不協(xié)調(diào)時(shí)，〔情感成分〕往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的根本取向與行為傾向。132、態(tài)度的三成分說又稱態(tài)度的〔A—B—C〕模型。133、在態(tài)度的——C134、個(gè)體傾向于開展能給自己帶來利益的態(tài)度，這是態(tài)度的〔工具性〕功能。135、個(gè)體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義，這是態(tài)度的〔認(rèn)知〕功能。136、個(gè)體對特定態(tài)度對象的卷入水平，是態(tài)度的〔深度〕維度。137且將之納入自己的態(tài)度體系。138、任何態(tài)度轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的139信息能表達(dá)較好的說服效果。140、溝通信息的重復(fù)頻率與說服效果呈〔倒U型曲線〕的關(guān)系。141、海德提出的有關(guān)態(tài)度改變的理論，可簡稱為〔P—O—X〕模型。142、海德提出，人們在態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)，往往遵循〔費(fèi)力最小的原那么143、在海德的P—O—X態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，O代表他人144、社會交換論認(rèn)為態(tài)度改變的關(guān)鍵是誘因的強(qiáng)度。145146、溝通是信息傳遞和交流的過程。147、溝通結(jié)構(gòu)模型中的根本要素不包括〔認(rèn)知〕。148、正式溝通網(wǎng)絡(luò)形式不包括集束式。149、一般來說，最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語言形式是〔目光150、朋友之間交往的距離屬于個(gè)人距離。151、最重要的身體語言溝通方式是目光。152、出了目光外，面部表情也是一種可完成精細(xì)信息溝通的體語形式。153、個(gè)體與他人在〔觸摸〕和身體接觸時(shí)，情感體驗(yàn)最為深刻。154、個(gè)體運(yùn)用身體或肢體姿態(tài)表達(dá)情感及態(tài)度的體語，稱之為姿勢。155、霍爾對美國白人中產(chǎn)階級的研究說明，公眾距離為12英尺~25英尺。156、虛擬溝通的進(jìn)程主要由溝通者自己的主觀感受和〔想象〕來引導(dǎo)。157、信息的傳遞速度較快，群體成員的滿意度較高，這種溝通網(wǎng)絡(luò)是〔全通道式〕。158、人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的〔心理上〕的關(guān)系。159、人際關(guān)系的特點(diǎn)不包括〔系統(tǒng)性〕。160、人際關(guān)系深度的一個(gè)敏感的“探測器〞是〔自我暴露程度161、人際關(guān)系的交換原那么是指：個(gè)體期待人際交往對自己是有價(jià)值的，即在交往過程中的得大于失，至少等于失。162孤獨(dú)。163、主動支配式的人際關(guān)系取向是：喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力。164、根本的人際需要不包括〔認(rèn)知需要〕。165、人際吸引最強(qiáng)烈的形式是〔愛情〕。166、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是真誠。167、根據(jù)“目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摠曋挥信c自己有關(guān)的他人采取某種手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體的目標(biāo)和手段才能實(shí)現(xiàn)，這樣他們之間的關(guān)系是〔合作關(guān)168、良好人際關(guān)系原那么不包括強(qiáng)化原那么。169、對肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對其認(rèn)同和接納，并反過來予以肯定與支持。這是人際關(guān)系的自我價(jià)值保護(hù)原那么。170、舒茨用三維理論解釋群體的形成與群體的解體，提出了：群體整合原那么。171、美國學(xué)者舒茨認(rèn)為，人際需要決定了個(gè)體與其社會情境的聯(lián)系，如不能滿足，就可能會導(dǎo)致心理障礙及其他嚴(yán)重問題。172、如果雙親對兒童既有要求，又給他們一定的自由，使之有一定的自主權(quán)，就會使兒童形成民主式的行為方式。這說明，舒茨提出的〔支配需要〕173、舒茨的三維理論用于解釋群體的形成時(shí)，認(rèn)為群體形成經(jīng)過〔包容—控制—情感〕的過程。174、人際關(guān)系的三維理論是由舒茨提出來的。175、“個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，人際關(guān)系中的一種肯定形式〞，這指的是：人際吸引。176、人們在心理和行為方面的交流、交往，被稱為：人際互動。177、個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間為到達(dá)共同目的，彼此相互配合的一種行為，稱為：合作。178、個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間爭奪一個(gè)共同的目標(biāo)的行為。稱為：競爭。179、目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚撌怯桑憾嘁疗嫣岢鰜淼摹?80一的是：人格品質(zhì)。181、在喜歡的影響因素中，互補(bǔ)可視為相似性的特殊形式。182、熟悉能增加喜歡的程度，但交往頻率與喜歡程度的關(guān)系是呈：倒U型曲線。183、喜歡是中等程度的人際吸引。184、在他人作用下，引起個(gè)體思想、情感和行為的變化現(xiàn)象，稱為：社會影響。185、個(gè)體在群體的壓力下，在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，稱為：從眾。186、群體規(guī)模影響從眾行為，研究說明，群體規(guī)模一般在：3人~4人時(shí)，影響最大。187、性別與從眾之間的關(guān)系是：沒有明顯的、確定性的關(guān)系。188、從眾是一種：被動的接受群體影響的方式。189、個(gè)體進(jìn)行某種活動時(shí)，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象，叫社會促進(jìn)。190、個(gè)體與他人一起活動時(shí)，其效率比單獨(dú)活動時(shí)低的現(xiàn)象，稱為：社會抑制。191、在有人陪同的活動中，社會比擬的壓力，從而提高工作或活動效率，這是：結(jié)伴效應(yīng)。192因此〔優(yōu)勢〕反響易于表現(xiàn)。193優(yōu)勢反響。194、在沒有外在壓力的條件下，個(gè)體受他人的影響而仿照他人，使自己與他人相同或相似的現(xiàn)象，稱為〞模仿。195196、在非對抗的條件下，通過語言、表情姿勢以及動作等對他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受影響者的意見和觀點(diǎn)或者按所示意的方式去活動，叫：暗示。197、影響暗示效果的主要因素不包括：暗示者的血型。198、暗示刺激發(fā)出后，引起被暗示著相反的反響，稱為：反暗示。199、通過語言、表情、動作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為，這種現(xiàn)象叫：社會感染。200、社會感染的特點(diǎn)不包括：全面性。201在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染，反復(fù)震蕩，反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生"，這說明社會感染具有〔爆發(fā)性〕的特點(diǎn)202、“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦。〞這也是一種〔利他式〕的愛情。203、“有時(shí)我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)。〞這是一種〔游戲式〕的愛情。204、“雙方在共同的目標(biāo)下勤勤懇懇的生活和工作的夫妻屬于〔建設(shè)型〕的夫妻類型。205、婚姻的主要動機(jī)不包括〔學(xué)習(xí)〕。206、夫妻和未婚子女組成的家庭屬于〔核心家庭。207、婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于他的社會性。208、作為一個(gè)群體，他是社會的細(xì)胞是社會生活的根本單位，這指的是家庭。209、在斯坦伯格的愛情三角形中，一見鐘情屬于〔浪漫愛210、關(guān)于愛情，以下說法是錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：幼兒也有愛情體驗(yàn)。211、雙方高度關(guān)心對方的情感狀態(tài)，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責(zé)任，這是〔愛情〕的特點(diǎn)。212、“如果我疑心我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張〞，這是占有式的愛。213、處于〔激情愛〕中的人春風(fēng)沉醉，不能忍受愛人的冷落與背叛，希望和對方融為一體。開展心理學(xué):1、開展心理學(xué)是研究〔心理開展規(guī)律〕的科學(xué)。2、開展心理學(xué)的科研對象是〔描述心理開展現(xiàn)象，解好似心理開展規(guī)律〕。3、狹義理解心理開展是指〔個(gè)體的心理開展〕。4、個(gè)體開展心理學(xué)的研究對象是〔人生全過程各個(gè)年齡階段的心里開展特點(diǎn)〕。5、以下不屬于心理開展規(guī)律性的是〔心理開展的整體性〕。6、心理開展的不平衡性主要是指〔人一生的心理開展并不是以相同的速率前進(jìn)的〕。7、第一開展加速期是指〔從出生到幼兒期〕。8、第二個(gè)開展加速期是指〔青春期〕。9、在某一特定時(shí)間，同時(shí)對不同年齡組的被試者進(jìn)行比擬研究叫〔橫向研究〕。10、對相同的研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測叫〔縱向研究11、橫向研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)包括〔是橫向研究和縱向研究兩個(gè)方面的取長補(bǔ)短12、普萊爾是〔科學(xué)兒童心理學(xué)〕的奠基人。1314188215、科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是〔普萊爾與1882年出版?兒童心理?一書〕。16、開展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)〞的重要標(biāo)志是〔1957年。美國?心理學(xué)年鑒?用“開展心理學(xué)〞取代“兒童心理學(xué)〞作為章的名稱〕。17、遺傳決定論的代表人物是〔高爾頓〕。18、環(huán)境決定論的代表人物是〔華生〕。19、維果茨基的文化歷史開展理論認(rèn)為〔心理的實(shí)質(zhì)就是社會化歷史通過語言符號的中介而不段內(nèi)化的結(jié)果20、維果茨基的心理開展觀認(rèn)為〔人的高級心理機(jī)能是由社會文化歷史因素決定的21、“最新開展區(qū)〞是指〔在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所到達(dá)的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所到達(dá)的解決問題的水平之間的差距22、維果茨基認(rèn)為教學(xué)與開展的關(guān)系應(yīng)該是〔教學(xué)要走在開展的前面23、學(xué)習(xí)的最正確期限是指〔心理機(jī)能正在開始形成又尚未開展成熟之時(shí)24、皮亞杰的心理開展觀認(rèn)為心里起源于〔動作〕。25、認(rèn)知結(jié)構(gòu)或心理組織叫〔圖式〕。26、主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程叫〔同化27、主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變原有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要叫〔順應(yīng)28、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理開展的根本因素包括〔成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境和平衡29、皮亞杰把兒童心理開展劃分為〔4〕個(gè)階段。30、艾里克森把人格開展分為〔8〕個(gè)階段。31、艾里克森劃分人格開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是〔心理社會危機(jī)32、艾里克森認(rèn)為嬰兒前期的主要開展任務(wù)是〔獲得信任感、克服疑心感33、艾里克森認(rèn)為嬰兒前期良好的人格特征是〔希望品質(zhì)34、艾里克森認(rèn)為嬰兒后期的主要開展任務(wù)是〔獲得自主感，克服羞恥感35、艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是〔意志品質(zhì)36、艾里克森認(rèn)為幼兒期的主要開展任務(wù)是〔獲得主動感，克服內(nèi)疚感〕。37、艾里克森認(rèn)為幼兒期良好的人格特征是〔目標(biāo)品質(zhì)38、艾里克森認(rèn)為童年期的主要開展任務(wù)是〔獲得勤奮感，克服自卑感39、艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是〔能力品質(zhì)40、艾里克森認(rèn)為青少年期主要的開展任務(wù)是〔形成角色同一性，防止角色混亂41、艾里克森認(rèn)為青少年期良好的人格品質(zhì)是〔老實(shí)品質(zhì)〕42、艾里克森認(rèn)為成年早期的主要開展任務(wù)是〔獲得親密感，防止孤獨(dú)感〕43、艾里克森認(rèn)為成年早期良好的人格品質(zhì)是〔愛的品質(zhì)44、艾里克森認(rèn)為成年中期的主要開展任務(wù)是〔獲得繁衍感，防止停滯感45、艾里克森認(rèn)為成年中期良好的人格特征是〔關(guān)心的品質(zhì)46、艾里克森認(rèn)為成年后期的主要開展任務(wù)是〔獲得完善感，防止失望或厭反感47、艾里克森認(rèn)為成年后期良好的人格特征是〔智慧、賢明品質(zhì)〕。48、人類嬰兒的關(guān)鍵期表現(xiàn)在〔感受系統(tǒng)范圍內(nèi)〕。49、兒童心理發(fā)育和個(gè)體心理開展最迅速的時(shí)期是〔嬰兒期50、新生兒是指從〔出生到1個(gè)月〕的嬰兒。51、模仿學(xué)習(xí)〕是嬰兒天生的學(xué)習(xí)能力。52、〔嬰兒期〕是各種認(rèn)知能力開展最迅速的時(shí)期。53、個(gè)體認(rèn)知開展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程是〔感覺〕。54、嬰兒感知覺的開展是〔主動的、有選擇性〕的心理過程。55、嬰兒具有整合跨通道信息的知覺能力，最明顯的表現(xiàn)形式之一是〔手眼協(xié)調(diào)56、視覺懸崖是研究嬰兒〔深度知覺〕的裝置。57、根本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡是〔3歲左右〕58、嬰兒掌握母語根本語法的關(guān)鍵期在〔1.5~2.5歲〕59、嬰兒根本上掌握母語的語法規(guī)那么系統(tǒng)是在〔3歲末〕。60、皮亞杰認(rèn)為嬰兒對世界的最初認(rèn)識源于〔動作〕。61、活動性氣質(zhì)兒童表現(xiàn)為〔積極探索環(huán)境，偏愛運(yùn)動性游戲62、嬰兒興趣開展的階段性特征是〔先天反射性反響階段，相似性物體再認(rèn)知覺階段，新異性事物探索階段63、嬰兒期笑的開展按順序分為〔自發(fā)性微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會微笑64、嬰兒出生一兩天后就有笑的反映，這種笑的反響屬于〔自發(fā)性微笑65、嬰兒對于熟人和陌生人都可以報(bào)以微笑，這種笑屬于〔無選擇的社會性微笑〕。66、嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這種微笑屬于〔有選擇的社會性微笑67、嬰兒別離焦慮經(jīng)歷的階段性變化是〔悲傷求助、憤怒抗議，嘗受失望、情感冷漠，無能為力之下超脫焦慮困擾，企圖適應(yīng)新環(huán)境68、安斯奧斯將嬰兒依戀劃分為〔平安型依戀、回避型依戀、對抗型依戀〕等類型。69、嬰兒出現(xiàn)有選擇地對人反響，對母親更加偏愛，是在〔特殊情感連接〕階段。70、嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志是〔依戀〕。71、自我意識開展的第一個(gè)飛躍表現(xiàn)為〔客體自我意識的出現(xiàn)72、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是〔游戲〕。73、幼兒游戲主要是一種〔象征性游戲〕74、童年期兒童游戲?qū)儆凇惨?guī)那么游戲〕。75、以下說法中，屬于認(rèn)知學(xué)派游戲觀的是〔游戲練習(xí)并穩(wěn)固已習(xí)得的各種能力76、象征性游戲又稱為〔假裝游戲〕。77、有共同的目的、明確的分工和彼此協(xié)調(diào)、合作的游戲稱為〔合作游戲78、以“不斷地口頭重復(fù)記憶住的內(nèi)容〞為主的記憶策略是〔復(fù)述策略79、以下不是思維具體形象性特點(diǎn)的是〔思維的直覺行動性日益增強(qiáng)80、自我中心現(xiàn)象表現(xiàn)為〔缺乏觀點(diǎn)選擇能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法81、幼兒分類能力的開展表現(xiàn)為按〔不會、感知特征、知識經(jīng)驗(yàn)、概念82、以下不屬于說話語用技能的工程是〔情境語和連貫語交替運(yùn)用83、〔幼兒期〕是兒童口頭言語開展的關(guān)鍵期。84、以下不屬于幼兒認(rèn)同對象的工程有〔小弟弟和小妹妹853~486、第一逆反期對抗的對象主要是〔父母〕。87、逆反期幼兒行為表現(xiàn)在〔要求行為活動自主和實(shí)現(xiàn)自我意志〕。88、第一逆反期是兒童心理開展中的〔正?，F(xiàn)象〕。89、幼兒體驗(yàn)高自尊與以后生活中〔對生活的滿意度和幸福感〕有關(guān)。90、童年期兒童的主導(dǎo)活動是〔學(xué)習(xí)〕。91、小學(xué)階段兒童的記憶策略不包括〔特征定位策略〕。92、把要識記的材料，按其內(nèi)容，加以歸類等方式進(jìn)行的識記稱為〔組織策略93、童年期兒童思維的本質(zhì)特征是〔依賴具體內(nèi)容的邏輯思維94、從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期在〔9~1095、小學(xué)階段的兒童概念能力開展的三個(gè)階段依次為〔直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平96、直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩浴彩鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征〕。97、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩浴布扔惺挛锏闹庇^形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征98、初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩浴彩且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的99、童年期兒童間接推理能力的開展表現(xiàn)在〔歸納推理能力、演繹推理能力、類比推理能力100、童年期兒童類比推理能力開展的特點(diǎn)是〔類比推理能力的開展水平低于歸納推理和演繹推理101、童年期兒童思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是〔掌握守恒〕。102、一般而言，到達(dá)面積守恒和重量守恒在〔8、9~10103、對兒童自我意識開展起重要作用的因素是〔教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系104、兒童自我評價(jià)能力的特點(diǎn)是〔父母和同學(xué)對兒童自我評價(jià)起最重要的社會支持作用105、抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會等待是指兒童自我控制能力中的〔延遲滿足106、皮亞杰將兒童道德認(rèn)知開展分為〔前道德階段、他律道德階段、自律道德階段107、指出以下不屬于攻擊行為的表述的是〔實(shí)施行為的根本要素不在于傷害意圖108、以下關(guān)于童年期的同伴交往的重要意義的說法不正確的選項(xiàng)是〔同伴交往促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)成績的提高109、影響兒童在同伴中是否受歡送的因素是〔兒童本人的社會交往能力110、指出如下不是受歡送兒童的特點(diǎn)〔安靜、有順從性111、兒童對友誼認(rèn)識的開展，按階段可分為〔短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系112、指出以下不是影響兒童選擇朋友的因素是〔工作和社會交往中的協(xié)同關(guān)系113、小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為〔父母教養(yǎng)關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移〕。114、父母對兒童控制的三種階段模式依次為〔父母控制、共同控制、兒童控制115、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是〔身心開展迅速而又不平衡116、關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的選項(xiàng)是〔青春發(fā)育期提前117、人的記憶廣度到達(dá)一生中的頂峰是在〔少年期〕。118、少年期的思維開展水平屬于〔形式運(yùn)算階段〕。119、皮亞杰運(yùn)用鐘擺實(shí)驗(yàn)證明，形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有〔假設(shè)演繹推理能力120、自我意識的第二次飛躍發(fā)生在〔少年期〕。121、拉森通過對青春期兒童情緒狀態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)〔青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面少，消極情緒較多122、第二逆反期主要發(fā)生在〔少年期〕。123、第一逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于〔要求行為、動作的自主性與行事自由124、第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于〔要求精神自主和人格的獨(dú)立125、逆反期的出現(xiàn)是〔兒童心理開展中正常現(xiàn)象〕。126、第二對抗期兒童與父母之間多重矛盾的焦點(diǎn)在于〔親子雙方對少年兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀認(rèn)識上的矛盾127128129、關(guān)于液態(tài)智力的正確表述是〔加工信息和問題解決根本過程的能力130、關(guān)于晶態(tài)智力的正確表述是〔通過掌握社會文化經(jīng)驗(yàn)而獲得〕。131、液態(tài)智力的開展模式表現(xiàn)為〔在成人階段呈下降趨勢132、晶態(tài)智力的開展模式表現(xiàn)為〔在成人階段呈緩慢上升的趨勢〕。133、帕瑞把青年期思維開展劃為〔二元階段、相對性階段、約定性階段134、指出以下與思維監(jiān)控能力開展無關(guān)的因素〔在青少年期思維自我監(jiān)控能力的開展與年齡階段無關(guān)135、青年期自我概念的特點(diǎn)是〔自我概念的抽象性日益增強(qiáng)136、在自我概念提高中不能發(fā)揮作用的因素是〔對自我接納與自我排斥概念的認(rèn)同137、馬西亞歸納出青年解決同一感危機(jī)方式中不包括〔同一性困惑138、社會給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期可以稱為〔延緩償付期〕。139、關(guān)于延緩償付期，以下說法中不正確的選項(xiàng)是〔延緩償付期并非一種社會的延緩140、〔自我接納〕是指個(gè)體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確的對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實(shí)。141、〔自我排斥〕是對自我消極否認(rèn)的心理傾向。142、〔人生觀〕是指人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。143、〔價(jià)值觀〕是指個(gè)體以自己的需要為根底，對事物的重要性進(jìn)行評價(jià)時(shí)，所持的內(nèi)部尺度。144、影響人生觀和價(jià)值觀形成和開展的心理因素不包括〔身體的成熟水平145、不屬于柯爾伯格道德認(rèn)知開展六階段的內(nèi)容的是〔維護(hù)生命取向1463540歲~6065147、在開展心理學(xué)中更年期是指〔個(gè)體由中年向老年過渡的過程中，生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期〕。148、女性更年期大年齡大約在〔50〕歲左右。149、中年人對自我的看法表現(xiàn)出更加積極的、滿意的變化。150、成年期的自我開展主要經(jīng)歷的階段不包括〔自律水平151、自我開展的公平水平特點(diǎn)包括〔能將社會的、外在于己的規(guī)那么內(nèi)化為個(gè)體自己的規(guī)那么〕。152、自我開展的最高水平是〔整合水平〕。153、“男女同化〞人格變化趨向是指〔中年期性別角色日趨整合〕。154155、中年人的工作滿意度〔到達(dá)人生的最頂峰〕。156、對初級控制的正確表述有〔人類通過改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖157、對次級控制的正確表述有〔是人類通過改造自己以順應(yīng)環(huán)境的企圖158、老年期一般是指〔60〕歲以后。159、老年喪失期觀認(rèn)為〔老年期的心理機(jī)能不斷衰退、沒有開展〕。160、畢生開展觀認(rèn)為影響心理開展的因素有〔成熟因素、社會文化因素、個(gè)人因素161、〔認(rèn)知活動的退行性變化〕是老年期心理開展的總趨勢。162、老年期退行性變化出現(xiàn)最早的心理過程是〔感知覺163、老年人的主要記憶障礙表現(xiàn)是〔編碼儲存過程障礙和信息提取困難164、老年人的人格特征的重要變化是〔拘泥刻板性〕。165、老年期人格的變化特點(diǎn)是〔容易回憶往事〕。變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識習(xí)題1、關(guān)于社會人群的心理活動，正確的說法是〔有正常心理活動和異常心理活動兩個(gè)方面〕。2、以下關(guān)于心理異常錯(cuò)誤的說法是〔異常心理無法被矯正〕。3、異常心理活動得到矯正，需要經(jīng)過〔系統(tǒng)治療〕。4、關(guān)于“變態(tài)心理學(xué)〞研究的對象，以下說法正確的選項(xiàng)是〔以心理與行為的異常表現(xiàn)為對象〕。5、精神病學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)是〔異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)軌和預(yù)后〕。6、變態(tài)心理學(xué)與精神病學(xué)共同的研究對象是〔心理與行為的異?！场?、關(guān)于古代“變態(tài)心理學(xué)〞的發(fā)端，以下說法中正確的選項(xiàng)是〔顯現(xiàn)出“心理是腦的功能〞這一推論的雛形〕。8、自然科學(xué)誕生以后，人們對變態(tài)心理學(xué)的新見解有〔把心里異常現(xiàn)象和大腦的功能聯(lián)系起來〕。9、符合精神分析理論關(guān)于變態(tài)心理的解釋的是〔性的沖動是神經(jīng)癥和精神病的重要起因〕。10、精神分析理論關(guān)于變態(tài)心里的解釋，以下命題中不正確的選項(xiàng)是〔意識與潛意識同樣重要〕。11、精神分析理論認(rèn)為，在人的成長過程中，未來心理健康的充分必要條件是〔順利的渡過“性心理〞開展的每個(gè)階段〕。12、以下說法中符合弗洛伊德關(guān)于“力必多〞的看法的是〔是心理活動的動力〕。13、以下說法中符合弗洛伊德關(guān)于“心理結(jié)構(gòu)〞的看法的是〔由潛意識、潛意識和意識構(gòu)成〕。14、以下說法中不符合弗洛伊德關(guān)于“人格結(jié)構(gòu)〞的表述的是〔人格結(jié)構(gòu)由潛意識、潛意識和意識構(gòu)成〕。15、人類的生物本能是心理活動的動力，這是〔經(jīng)典精神分析理論的推斷〕。16、行為主義心理學(xué)介入變態(tài)心理學(xué)的早期記載是〔巴甫洛夫用高級神經(jīng)活動學(xué)說說明了人類的異常心理現(xiàn)象〕。17、巴甫洛夫通過〔實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果〕，來解釋人類的異常心理現(xiàn)象。18、以下描述中不符合巴甫洛夫?qū)θ祟惖漠惓Ｐ睦憩F(xiàn)象的解釋的是〔通過演繹式的方法〕。19、依據(jù)巴甫洛夫的理論，以下表述中符合區(qū)分神經(jīng)癥和精神病的判斷的是〔兩者的區(qū)別在于神經(jīng)活動障礙的復(fù)雜性或精細(xì)特征性上〕。20、以下說法中符合巴甫洛夫關(guān)于神經(jīng)癥和精神病的原因的描述的是〔是大腦興奮和抑制這兩個(gè)根本神經(jīng)過程的沖突〕。21、關(guān)于行為主義心理學(xué)研究的一般技術(shù)路線，以下說法中正確的選項(xiàng)是〔通過動物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)而演繹和推論人的心理過程〕。22、以下表述中符合人本主義對異常心理的解釋的是〔“自我〞無法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果和趨于完善的“潛能〞特征受阻〕。2324、以下描述中不屬于人類正常心理活動的主要功能是〔能防止人的各類軀體疾病〕。25、對人的心理正常與心理異常進(jìn)行判別時(shí)，以下表達(dá)中不屬于“標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分〞法的內(nèi)容是〔倫理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〕。26、對人的心理正常與心理異常進(jìn)行判別時(shí)，以下表述中符合“醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〞的涵義是〔將心理障礙當(dāng)作軀體疾病一樣看待〕。27、對人的心理正常與心理異常進(jìn)行判別時(shí)，以下表述中反映了“統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〞局限性的是〔有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布〕。28、根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，心理異常是〔由個(gè)體行為偏離平均值的程度決定的〕。29、在判斷人的心理正常與否的情景下，以下表述符合“內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)〞的涵義的是〔病人的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)〕。30、在判斷正常心理和異常心理時(shí)，按照“社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)〞的要求，正常人的行為符合社會準(zhǔn)那么，能夠〔根據(jù)社會要求和道德標(biāo)準(zhǔn)行事〕。31、再區(qū)分心理正常與心理異常時(shí)，以下表述中不屬于“社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)〞的內(nèi)容的是〔人能按照自我認(rèn)可的方式行事〕。32、以下說法中不符合“心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〞判斷正常心理與異常心理的原那么的事〔個(gè)人理想與他人理想一致的原那么〕。33、“自制力不完整〞或“無自制力〞不含〔對“自我〞概念的錯(cuò)誤認(rèn)知〕。34、在臨床上，可以將“自制力不完整〞或“無自制力〞作為〔判斷精神病的指標(biāo)之一〕。353637、以下描述中不符合“人格相對穩(wěn)定原那么〞的內(nèi)涵的是〔人格類型與心理過程之間具有對應(yīng)性〕。38、區(qū)分心理正常與心理異常的心理學(xué)原那么中，人格相對穩(wěn)定性原那么認(rèn)為：無名顯原因的人格改變提示異常。39、心理咨詢師掌握心理異常的病癥，是為了：鑒別精神障礙和非精神障礙。40、對精神病患者的心理咨詢是有條件的，以下表述不符合這些條件的規(guī)定的是：必須停藥以后才能進(jìn)行心理咨詢。41、以下不屬于“感知障礙〞的是“軀體障礙〞。42、病理性錯(cuò)覺的特點(diǎn)是：不能接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。43、無對象性的知覺是：幻覺。44、臨床上最常見的幻覺是：幻聽。45、產(chǎn)生于主觀空間內(nèi)的幻覺是：假性幻覺。46、區(qū)分真性幻覺和假性幻覺的依據(jù)是：幻覺體驗(yàn)的來源。47、性幻覺和假性幻覺：符合幻覺體驗(yàn)不同真實(shí)性分類的特點(diǎn)。48、：假性幻覺不屬于特殊條件下的幻覺類型。49、體內(nèi)有性質(zhì)明確、部位具體的異常知覺，屬于：內(nèi)臟性幻覺。50、以下描述中不符合“感知綜合障礙〞的涵義的是：感覺周圍的人在監(jiān)視自己。51、非現(xiàn)實(shí)感屬于：感知綜合障礙癥。52、興奮性思維聯(lián)想障礙的一種常見形式是：思想奔逸。53、“思維貧乏〞和“思維緩慢〞的一個(gè)重要鑒別點(diǎn)是：語速是否減慢。54、“思維貧乏〞和“思維緩慢〞兩個(gè)病癥的鑒別要點(diǎn)之一，是前者：在答復(fù)以下問題時(shí)的內(nèi)容極為簡單。55、意識清楚時(shí)出現(xiàn)的談話內(nèi)容缺乏邏輯性，可能是：破裂性思維。56、“思維內(nèi)容障礙〞的類型不包括：音聯(lián)意聯(lián)。57、“妄想〞是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維，其類型不包括：病理性象征思維。58、把與自己本無關(guān)系的事情認(rèn)為有關(guān)，這種臨床表現(xiàn)最可能出現(xiàn)于：關(guān)系妄想。59、按照妄想的起源分類，可以將妄想分為：原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想。60、關(guān)于“繼發(fā)性妄想〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：在診斷精神分裂癥時(shí)，其臨床價(jià)值大于原發(fā)性妄想。61、違背本人意愿的在腦海中涌現(xiàn)出大量觀念，這種病癥可能是：強(qiáng)制性思維。62、關(guān)于“強(qiáng)迫觀念〞與“強(qiáng)制思維〞的臨床意義，以下表述中正確的選項(xiàng)是：強(qiáng)迫性思維多見于精神分裂癥，強(qiáng)迫觀念多見于強(qiáng)迫癥。63、關(guān)于“超價(jià)觀念〞，以下描述中不正確的選項(xiàng)是：患者知道這種想法是不必要地，甚至是荒唐的，并力圖加以擺脫。6465、關(guān)于“注意〞，以下描述中不正確的選項(xiàng)是：注意是一種獨(dú)立的心理過程。66、關(guān)于“注意狹窄〞，以下描述中不正確的選項(xiàng)是：被動注意的興奮性減弱。67、關(guān)于“注意減弱〞以下描述不正確的選項(xiàng)是：多見于智力障礙群。68、如果出現(xiàn)注意范圍縮小，主動注意減弱，這可能是：注意狹窄。69、關(guān)于“記憶減退〞的臨床表述，以下描述中不正確的選項(xiàng)是：腦神經(jīng)患者在早期易出現(xiàn)遠(yuǎn)記憶減退。70、記憶增強(qiáng)時(shí)一種病理性改變，以下疾病中一般沒有記憶力增強(qiáng)的是：強(qiáng)迫癥。71、記憶減退臨床上較多見，他的主要特點(diǎn)是：遠(yuǎn)記憶力和近記憶力的減退。7273、將過去的事實(shí)上沒有發(fā)生的事情說成確有其事，這種病癥屬于：虛構(gòu)。74、以下說法中不符合“虛構(gòu)〞概念的是：以記憶中的事實(shí)來彌補(bǔ)他所遺忘的一段經(jīng)歷。75、智能是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的精神活動，他不包括〔感知覺、注意力〕。76、關(guān)于“癡呆〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：絕大多數(shù)是功能性的。77、關(guān)于假性癡呆的特點(diǎn)，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：與環(huán)境污染有關(guān)。78、以下說法中不符合“自制力完整〞涵義的是：不能自主的表達(dá)自己的病情和接受治療。79、以下說法中不屬于“情緒低落〞的臨床特點(diǎn)的是：常常伴有思維內(nèi)容的極度貧乏。80、關(guān)于“恐怖情緒〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：屬于心理學(xué)性質(zhì)，一般無名顯的自主神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的病癥。81、弗洛伊德認(rèn)為，道德性焦慮中的危險(xiǎn)來自于：超我。82、以下表述中不符合弗洛伊德對焦慮的分型的是：心因性焦慮。83、A.lewis〔1967〕認(rèn)為，焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象，不具有〔欣快體驗(yàn)〕的特點(diǎn)。84、漂浮焦慮的特點(diǎn)是：無明確的對象。85、處于焦慮中的人會出現(xiàn)來回走動，這種表現(xiàn)屬于：精神動動性不安。86、以“性質(zhì)改變〞為主的情緒障礙不包括：情緒焦慮。87、關(guān)于情緒遲鈍特征性病癥，以下說法不正確的選項(xiàng)是：見于焦慮癥患者。88、關(guān)于“情緒冷淡〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：內(nèi)心體驗(yàn)豐富，但表達(dá)不出來。89、關(guān)于“情緒倒錯(cuò)〞的臨床表現(xiàn)，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：多見于廣泛性焦慮。90、情緒反響與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于：情緒倒錯(cuò)。91、關(guān)于“意志缺乏〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：多見于躁狂癥患者。92、抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，他們的區(qū)別是：內(nèi)心的情緒體驗(yàn)不同。93、關(guān)于“緘默〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：機(jī)械、刻板的反復(fù)重復(fù)某一單調(diào)的動作。94、緊張性木僵癥候群，是緊張癥性綜合征的一局部，其臨床病癥不包括：意向倒錯(cuò)，作態(tài)等。95、患者對他人的要求做出完全相反的動作稱為：主動性違拗。96、關(guān)于“精神分裂癥〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：是一組器質(zhì)性障礙癥候群。97、關(guān)于“精神分裂癥〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：自己的內(nèi)部世界與外部客觀世界保持一致。98、以下說法中不符合“偏執(zhí)性精神障礙〞的特點(diǎn)的是：病程進(jìn)展快速。99、以下說法中符合“偏執(zhí)性精神障礙〞的特點(diǎn)的是：妄想常有系統(tǒng)化的傾向。100、以下說法中不符合“急性短暫性〞精神障礙的臨床特點(diǎn)的是：在6個(gè)月內(nèi)痊愈。101、關(guān)于“心境障礙〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：常伴有意志減退。102、“躁狂發(fā)作〞的主要特點(diǎn)不包括：語詞新作。103、“抑郁發(fā)作〞的特點(diǎn)不包括：思維中斷。104、以下說法中不符合“持續(xù)性心境障礙〞的主要特點(diǎn)是：情緒高漲與情緒低落交錯(cuò)發(fā)作。105、心理沖突的變形是：神經(jīng)癥性的。106、遭受急劇、嚴(yán)重的精神打擊刺激后，數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)內(nèi)發(fā)病的精神障礙稱為：機(jī)型應(yīng)激障礙107、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在受到強(qiáng)烈的活災(zāi)難性的精神創(chuàng)傷之后，在〔數(shù)周指數(shù)月內(nèi)〕出現(xiàn)的精神障礙。108、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙又稱：延遲性心機(jī)反響。109、常見的人格障礙類型不包括：內(nèi)向型人格。110、焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)是：習(xí)慣性夸大潛在危險(xiǎn)。111、〔強(qiáng)迫性〕人格障礙，是以過分要求嚴(yán)格與完美無缺為特征的。112、心理生理障礙食欲〔心理因素〕有關(guān)的精神障礙。113、進(jìn)食障礙不包括：神經(jīng)性消化不良。114、夢游屬于：睡眠障礙。115、癔癥多以〔人格傾向〕為發(fā)病根底，在心理社會因素的影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。116、癔癥別離性障礙又稱癔癥性精神障礙，失憶癥較常見的表現(xiàn)形式，其中包括：情感爆發(fā)。117、適應(yīng)障礙是指在遭遇生活事件后，〔1個(gè)月內(nèi)〕起病。118、許友新綜合考察心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括〔統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〕。119、通過觀察和測驗(yàn)等方法考察心理活動過程及其效率的指標(biāo)，被稱為：操作標(biāo)注。120、著重對個(gè)人的個(gè)體心理開展?fàn)顩r進(jìn)行縱向考察與分析并作為評價(jià)指標(biāo)，被稱為：開展標(biāo)準(zhǔn)。121、根據(jù)許又新的開展標(biāo)準(zhǔn)，評估心理健康水平時(shí)，應(yīng)該對個(gè)體心理開展?fàn)顩r進(jìn)行：縱向考察。122、評估心理健康水平的是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是由郭念鋒提出來的。123、遭遇精神打擊時(shí)，不同的人對于同一類精神刺激，反映各不相同。著重對精神刺激的抵抗能力，被稱為：心理活動強(qiáng)度。124、衡量心理健康水平，從長期經(jīng)受精神刺激的能力來判斷，被稱為：心理活動耐受力。125、從創(chuàng)傷刺激中恢復(fù)到往常水平的能力，被稱為：心理康復(fù)能力。126、對情緒、思維和行為的控制程度進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力被稱為：心理自控力。127、個(gè)體始終不脫離生存的環(huán)境，并隨其做順應(yīng)性改變的能力，叫：環(huán)境適應(yīng)能力。128、個(gè)體與親友、同伴和其他社會成員溝通交流的能力，叫：社會交往能力。129、心理活動的形式和效率存在自身的變化規(guī)律，叫心理活動的：周期規(guī)律性。130、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的著重適應(yīng)方式是：消極適應(yīng)。131、個(gè)體能夠恰如其分的評價(jià)和表現(xiàn)自己的這種能力，被陳偉：自信。132、心理活動耐受力強(qiáng)是指遇到精神刺激時(shí)：有較持久的經(jīng)受力。133、心理正常意味著：具備正常功能的心理活動。134、“心理正常〞與“心理異常〞這對范疇，是用來討論〔心理上“有病〞與“沒病〞〕的問題的。135、以下說法中不正確的選項(xiàng)是：心里不健康是心理疾病的一種表現(xiàn)。136、個(gè)體是否患有心理疾病，〔咨詢心理學(xué)與精神心理學(xué)都關(guān)心，但關(guān)心的動機(jī)與目的不同〕。137、心理咨詢工作關(guān)注來訪者是否心理異常，是為了〔選出沒有精神病的人來作為自己工作的對象〕。138、從開展的角度來看，心理健康是一種〔心理相對平衡的過程〕。139、從靜態(tài)的角度來看，心理健康是一種〔心理狀態(tài)〕。140、健康心理學(xué)：是試圖依照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式開始探索健康問題的學(xué)科。141、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括：疾病控制的管理問題。142、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括〔心身疾病的治療和診斷〕。143、一般情況下，軀體疾病患者在住院時(shí)不大可能產(chǎn)生的心理變化是：感到自己更獨(dú)立、自由。144、軀體疾病患者伴有〔譫妄〕的病癥時(shí)，是意識模糊的先兆，應(yīng)請精神科醫(yī)生會診。145、意識障礙會出現(xiàn)在疾病嚴(yán)重時(shí)。146、神經(jīng)官能癥類的病癥會出現(xiàn)在〔疾病遷延開展〕時(shí)。147、心理健康咨詢的主要工作對象是各類〔心里不健康狀態(tài)〕。148、心理健康咨詢的對象不應(yīng)當(dāng)是〔升學(xué)、就業(yè)時(shí)的困惑〕。149、借鑒許又新對神經(jīng)癥分類的模式，我們對“心理不健康狀態(tài)〞進(jìn)行分類的目的，不包括〔進(jìn)行個(gè)體心理過程的研究和探索〕。150、根據(jù)教材提供的方法，確定“心理不健康狀態(tài)〞真實(shí)存在的效度標(biāo)尺時(shí)，以下指標(biāo)中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：統(tǒng)計(jì)學(xué)效度。151、以下說法中不符合“一般心理問題〞的界定的是〔情緒反響已經(jīng)泛華〕。152、以下說法中不符合“嚴(yán)重心理問題〞的涵義的是：一般伴有人格障礙。153、關(guān)于“嚴(yán)重心理問題〞，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：持續(xù)時(shí)間可在一年以上、兩年以下。154、“心里不健康〞的分類不包括：確診的神經(jīng)癥。155、從心理學(xué)的角度，以下說法中符合“壓力〞的定義的是：壓力就是壓力源和壓力反響共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過程。156、一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件是：生物性壓力源。157、精神性壓力源是指：一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在事件和外在事件。158、社會性壓力源是指：一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會需求的事件。159、因社會交往不良而形成的壓力源屬于：社會性壓力源。160、除了〔歪曲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)〕外，其他各項(xiàng)均可稱為生物性壓力源。161、關(guān)于社會適應(yīng)量表，以下說法中不正確的選項(xiàng)是：得分低的個(gè)體易患感冒、心臟病、骨質(zhì)疏松等。162、日常生活小困擾量表提出：日常生活壓力小比主要的生活改變更能預(yù)測健康狀況。163、咨詢中，有時(shí)會讓求助者確定生活中哪些事件超越了自己的應(yīng)對能力，這種工作叫做：知覺壓力測評。164、〔漠不關(guān)心〕的心態(tài)不會產(chǎn)生壓力體驗(yàn)。165、當(dāng)“魚與熊掌不可兼得〞的情況出現(xiàn)時(shí)，稱為：雙趨沖突。166、當(dāng)面臨兩種不利情景，如“腹背受敵〞時(shí)，稱為雙避沖突。167、當(dāng)同時(shí)面臨兩種既有利、又有弊的選擇時(shí)，我們將體驗(yàn)到的沖突稱為：雙重趨避沖突。168、以下說法中符合一般單一生活壓力特征的是：經(jīng)歷某種缺乏以使個(gè)體崩潰的，并可以努力適應(yīng)的事件。169、一般單一性生活壓力的后效是：有積極作用的。170、我們往往用“四面楚歌〞來形容〔同時(shí)性疊加壓力〕。171、我們往往用“飛來橫禍〞來形容：破壞性壓力。172、我們往往用“禍不單行〞來形容：繼時(shí)性疊加壓力。173、繼時(shí)性壓力是指：兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的時(shí)間相繼發(fā)生。174、以下事件中屬于破壞性壓力的事件是：空難。175、“災(zāi)難癥候群〞是指：經(jīng)歷強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反響。176、強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反響一般經(jīng)歷一下階段：驚嚇期---恢復(fù)期---康復(fù)期。177、“失魂落魄〞的狀態(tài)，意味著個(gè)體處在災(zāi)難綜合癥的：驚嚇期。178、經(jīng)受破壞性壓力的個(gè)體，出現(xiàn)逢人就說自己遭遇的行為，可推斷其處在：恢復(fù)期。179、坎農(nóng)：描述了適應(yīng)壓力所付出的生理學(xué)代價(jià)的特征。180、塞利提出的適應(yīng)壓力的第三個(gè)階段是：衰竭階段。181、個(gè)體處在全力投入對事件應(yīng)對的過程中，或消除和適應(yīng)壓力，抑或退卻，這一階段是：搏斗階段。182、個(gè)體表現(xiàn)出呼吸、心跳加速，汗腺加快分泌，血壓、體溫升高等促進(jìn)新陳代謝的狀態(tài)時(shí)，說明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的：警覺階段。183、塞利提出的壓力適應(yīng)三階段又被稱為：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。184、在應(yīng)對壓力時(shí)，反響最敏感以及活動強(qiáng)度和活動頻率最高的器官，最容易患病。這種壓力引發(fā)疾病機(jī)制的解釋是：器官敏感理論。185、壓力和個(gè)體的身體素質(zhì)對疾病的發(fā)生同時(shí)起作用，這種觀點(diǎn)的理論被稱為：體質(zhì)-壓力理論。186、未來發(fā)生：的壓力事件可能引不起個(gè)體的強(qiáng)烈響應(yīng)。187、壓力作用個(gè)體后，會經(jīng)過〔認(rèn)知、免疫、社會〕。188、個(gè)體對事件的實(shí)際反響取決于經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益活消除后，壓力的：相對強(qiáng)度。189、在〔能正確認(rèn)識和評估壓力〕的認(rèn)知情況下，可使壓力事件的強(qiáng)度相對降低。190、拉扎魯斯認(rèn)為，認(rèn)知影響壓力相對強(qiáng)度的方式不包括：對個(gè)性特征的認(rèn)識程度。191、面對壓力，個(gè)體能否控制行為的自由是關(guān)于〔行為的自我控制〕的問題。192、外控型人格：認(rèn)為命運(yùn)主宰人的生活。193、人在經(jīng)歷壓力事件時(shí)，并不感到孤獨(dú)、無助，這可能是：社會支持系統(tǒng)的作用。194、不好的社會支持系統(tǒng)可能:是壓力的強(qiáng)度相對增加。195、近年來，許多研究顯示，在社會支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是：親密的和可信任的關(guān)系。196、良好的生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)，可以防止或降低應(yīng)激引起的：軀體化病癥。197、個(gè)體響應(yīng)壓力后，經(jīng)過中介系統(tǒng)處理，迅速表現(xiàn)出來的臨床病癥是：及時(shí)型病癥，198心理測量學(xué)知識習(xí)題1、關(guān)于測量，正確的選項(xiàng)是：測量就是依據(jù)一定的法那么用數(shù)字對事物加以確定。2、參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的：起點(diǎn)。312代表女等等，用這樣的量通常叫〔命名〕量表。4、我們通常將學(xué)生的成績按名次排隊(duì)，這些名次屬于〔順序〕變量。5、在順序量表中，變量具有：等級。6、0℃并不意味著沒有溫度，這種說法：正確。7、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是：等比量表。8、一般說來，心理測量是在〔順序量表〕上進(jìn)行的。9中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量分析的一種科學(xué)手段。10、關(guān)于測驗(yàn)的客觀性，以下說法不正確的選項(xiàng)是：要有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。11、以下屬于正確的測驗(yàn)觀的是：心理測驗(yàn)尚不完善。12、〔比內(nèi)〕編制了世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)。13、近些年來，我國心理學(xué)家正在治理與心理測驗(yàn)的〔外鄉(xiāng)化〕研究。14、〔常模團(tuán)體〕是具有某種共同特征的人組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。15、常模樣本量的大小，一般最低不小于：30或100.16、全國性常模，樣本量一般要在〔2000--3000〕之間。17、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有：代表性。18、取樣是指從〔目標(biāo)人群〕中選擇有代表性的樣本。19、隨機(jī)號碼表達(dá)是：簡單隨機(jī)抽樣。20、系統(tǒng)抽樣又稱為：等距抽樣。21、先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是：分組抽樣。22、常模：是一種供比擬的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是心理測驗(yàn)是用于比擬和解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。23、常模分?jǐn)?shù)又叫：導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。24、開展常模就是：年齡量表。25、在〔年齡〕量表里，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常的途徑開展方面處于什么樣的開展水平。26、最早的一個(gè)開展順序量表的范例是：葛塞爾開展順序表。27、按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，〔16〕周的嬰兒能使頭保持平衡。28、皮亞杰最著名的工作就是對〔守恒〕概念的研究。29、皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到〔5歲時(shí)〕才會理解質(zhì)量守恒；六歲時(shí)才會掌握重量守恒；七歲時(shí)才具有容量守恒的概念。30、比內(nèi)—西蒙表：中首先使用了智力年齡的概念。31、在吳天敏修訂的比內(nèi)4321力年齡為：5歲。32、常模樣本中6年級的算術(shù)平均分是35，某兒童在算術(shù)測驗(yàn)中也得了35分，那就是說，該兒童的算術(shù)能力的年級當(dāng)量是：6年級水平。33、百分等級：是應(yīng)用最廣的表示測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。34、55的百分等級表示在常模狀態(tài)樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)：低。35、在實(shí)際應(yīng)用中，我們一般既可以由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級，又可以由百分等級確定原始分?jǐn)?shù)。通過這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級對照表，就是：百分位常模。36、四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級的25%、50%、75%對應(yīng)的三個(gè)百分?jǐn)?shù)分成的四段。37、十分位數(shù)1%~10%為第一段。