《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄是啊，雖然她什么都看不到，但在她的內(nèi)心深處，世間萬物是真實存在的，是鮮活的。她知道：小溪的流淌是歡快的;春雨的飄落是輕柔的;蝴蝶漂亮的翅膀是抖動著的，寧靜的內(nèi)心世界是...跟著我一起來看看《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄吧。

【課前談話】

師：早就聽說四(5)班的同學(xué)特殊聰慧，很興奮今日能與大家在一起學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在想了解一下大家平常的語文學(xué)習(xí)狀況，怎么了解呢?方法很簡潔，想聽聽你們朗讀課題，誰先來讀

(一)生：觸摸春天(平淡)

師：春天是什么樣子的?

生：萬紫千紅、鶯歌燕舞

師：你覺得春天美嗎?

生：美

師：帶著這種感受再讀一讀

生：(讀)1好：不錯，帶著你心中的感受就能把他讀很美;2一點好：瞧，有進步了，以后讀書，帶著心中的感受，信任你能讀得更好

(二)生：觸摸春天

1、春天讀重

師：你為什么把春天這個詞重讀了

生：因為春天是個生氣勃勃的季節(jié)

師：所以你讀出了春天的活力

師：還有誰來讀

2、春天讀輕

師：為什么把春天讀得這么輕呀

生：因為春風(fēng)是輕輕地吹在我們身上)

師：哦，你讀出了春風(fēng)的輕柔

3、觸摸讀重

師：你們覺得他的觸摸讀得怎么樣?

生1：他讀得不好，把觸摸讀重了，沒有觸摸的感覺

師：觸摸應(yīng)當(dāng)是什么感覺(輕柔)

師：你能讀出這種輕柔嗎?(能)你來試試

生2：他讀得很好，他把觸摸的感覺讀出來了

師：觸摸的感覺是什么樣子的?

生2：輕柔

師：你能不能讀出這種感覺，來試試

師：不錯，我們學(xué)著他的樣子，一起專心地讀課題

生：(齊讀課題)

師：請大家翻開課本，快速掃瞄課文，告知我們：這篇課文講了一件什么事?

生：講了一個盲女孩抓住蝴蝶的事

師：一只睜著眼睛的蝴蝶被一個盲女孩抓住，你有什么感受?

生：太不行思議了

生：太奇妙了

生：我覺得這件事是不行能的(雖然你不信任，但他的確是發(fā)生了)

師：也有同樣的感受，在課文中找一找

生：這真是一個奇跡(板書：奇跡)

師：這是個怎樣的奇跡呢?老師來讀課文，同學(xué)們仔細聽，找出你認(rèn)為最能表達奇跡的句子，畫上橫線

生：聽課文，做記號

師：誰來說說哪些句子最能表達奇跡

【生答復(fù)，師依據(jù)生答復(fù)內(nèi)容，用課件顯示相應(yīng)內(nèi)容】

(課件顯示三段課文內(nèi)容：

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

2、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。

3、寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

師：老師把你們找的這些句子搬到了大屏幕上。誰來讀讀第一個句子?

指名讀

師：這句話中，哪些地方表達了奇跡?

生：流暢

生：沒有一點兒磕磕絆絆

師：同學(xué)們想象一下，寧靜第一次來到這個花園時，她就走得這樣流暢，沒有一點兒磕磕絆絆嗎?

生：不是

師：可能會是怎樣的?

生：他可能會摔跤、跌倒

生：她或許還會被月季花的小刺扎到手

師：那，遇到這樣的事情后，她還會再來嗎?

生：他仍堅持來，堅持在花叢中走，所以才走得像今日這樣流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師：是啊，正是因為她經(jīng)受了很多次的嘗試，所以才制造了這樣的奇跡，從這里的奇跡中你能體會到寧靜是個怎樣的孩子?

生：我覺得寧靜是個頑強的孩子，

生：寧靜是個英勇的孩子

生：我覺得寧靜很樂觀

師：我們一起帶著你心中的體會來讀這句話。

生：齊讀

師：你來讀第二個句子。

指名讀

師：這句話中，哪個詞最能讓你感受到奇跡?

生：極其精確

師：她為什么能極其精確地把手伸向那一朵沾滿露珠的月季花?花園里有那么多的月季花呀?

生：因為那朵月季花上停著一只花蝴蝶

師：她怎么知道的?聞到的?(不是)

生：她可能聽到了蝴蝶扇動翅膀的聲音

師：你們能聽到蝴蝶扇動翅膀的聲音嗎?

生：不能

師：寧靜為什么能聽到?

生：我聽媽媽說，盲人眼睛看不到，但她的聽覺非常靈敏，她應(yīng)當(dāng)能聽到(她有異于常人的聽覺)

生：我覺得寧靜很喜愛春天，喜愛花，她在專心感受春天，所以她能專心聽到蝴蝶翅膀扇動時的氣流聲(他在專心感受春天)

師：上帝是公正的，當(dāng)他為你關(guān)閉一扇門的同時，也肯定會為你翻開一扇窗。寧靜的眼睛看不見了，但心靈之窗是放開的，哪怕只是蝴蝶扇動翅膀極其微弱的聲音，她也能專心感受到。奇跡就這樣制造出來的。我們一起來讀讀第二句。一起專心靈去感受。

師：誰來讀第三個句子?

指名讀

師;為什么寧靜捉蝴蝶的動作會這么輕柔呢?

生：她怕驚動了蝴蝶

師：這是一個多么聰明的小女孩呀

生：她怕弄疼了蝴蝶

師：這是一個和善的舉動

生：她怕力氣用得太大把蝴蝶捏死了

師：這是對生命的一種敬重

師：當(dāng)這個聰慧和善的小女孩捉住蝴蝶時，為什么又要用“竟然〞這個詞呢?

生：因為寧靜能捉到蝴蝶，完全出乎意料之外，

生：完全沒有想到寧靜會捉到那只蝴蝶

生：感到太意外了

師：你們平常捉過蝴蝶嗎?怎么捉的?有什么感受?

生：我是用手去捉的，每次一抓，蝴蝶就飛了，我覺得蝴蝶是很不簡單捉到的

生：蝴蝶不好捉，我用衣服撲的

生：我捉到過蝴蝶，但我是跑來跑去，跑得滿頭大汗才捉到

生：我覺得很簡單，那次，我輕輕地走過去，用兩個手指一捏，就捉到了

師：假如蒙上你的眼睛，讓你去捉蝴蝶，還這么簡單嗎?

生：不簡單

師：也就是說，不用眼睛看，想要捉住蝴蝶，是一件多么不簡單的事，但盲女孩寧靜卻做到了，所以我們說這就是一個什么?(奇跡)師：我們來齊讀這句話。

生：(讀)寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

生：盲女孩輕而易舉地做到連常人都感覺到特別困難的事情，所以認(rèn)為這就是(奇跡)，請同學(xué)們再讀這一句話。讀出的意想不到，讀特別跡。

生：(讀)寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

師：一個奇跡就這樣發(fā)生了。為什么寧靜能制造這樣出的奇跡?

生：因為寧靜頑強、英勇，她每天在花叢中流連，熟識了這里的環(huán)境，所以才捉住蝴蝶，制造奇跡

生：因為寧靜專心感受春天的美妙，用她超常的聽覺聽到蝴蝶扇動翅膀的聲音，所以才能制造奇跡

生：因為寧靜和善聰慧，她的動作很輕很輕，所以才攏住蝴蝶，制造奇跡

師：也有相同的感受，但他用一個詞概括了你們剛剛所說的內(nèi)容，是哪個詞，在書中找一找

生：靈性(奇妙的靈性)

師：是啊，頑強英勇就是一種靈性;專心感受就是一種靈性;聰慧和善，就是一種靈性，睜著眼睛的蝴蝶就是這樣被寧靜奇妙的靈性抓住了。

師：寧靜用她奇妙的靈性制造了奇跡，我們的呢?有什么感受?(用書中的詞來答復(fù))

生：驚異(是的，驚異過后呢?)

生：感動

(課件出示句子：我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動了。)

指名讀這段話

師：在這里，被什么感動了?

生：被寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界感動了

師：多姿多彩的世界?同學(xué)們，在你們的眼中，多姿多彩的世界是什么樣子的?

【大自然是什么樣子的?】

生：花是紅的，草是綠的

生：天是藍的，云是白的

生：小鳥在唱歌，蝴蝶在跳舞

師：一切都是那么美妙，你們眼中的世界是如此的豐富多彩，小女孩呢?她什么都看不見，她的內(nèi)心世界和你們眼中的世界一樣嗎?

生1：不是一樣的

師：恩!說說你的想法

生1：我覺得寧靜的內(nèi)心世界和我們眼中的世界不一樣，因為她什么都看不見，她都不知道花草長什么樣子，也看不到它的顏色，這怎么可能一樣呢?

生2：我認(rèn)為是一樣的，

師：哦，那你也說說你的想法吧。

生2：她雖然看不到花是紅的，但她能聞到花是香的;她雖然看不到草長什么樣子，但她能用摸到小草是薄薄的，小小的;她雖然看不到太陽是圓的，但她能感受到陽光是暖和的

師：是的，寧靜內(nèi)心的世界和我們眼中的世界有著相同，也有著不同。

師：那，想象一下，在寧靜的世界里都會有些什么?

生：很香很香的花

生：很溫和的太陽

生：很堅硬的石頭

生：很輕柔的微風(fēng)

生：很清爽的空氣

師：你覺得寧靜的世界是什么樣的?用一個詞來形容

生：漂亮

師：你來讀，讀出這種漂亮

生：真實

師：你來讀，讀出這種真實

生：鮮活

師：你來讀，讀出這種鮮活

生：多姿多彩

師：你來讀，讀出其中的多姿多彩

師：是啊，雖然她什么都看不到，但在她的內(nèi)心深處，世間萬物是真實存在的，是鮮活的。她知道：小溪的流淌是歡快的;春雨的飄落是輕柔的;蝴蝶漂亮的翅膀是抖動著的，寧靜的內(nèi)心世界是

生：多姿多彩的

師：讓我們一起來讀這一段，讀出心中的感受。

師：小女孩帶給的感動還遠遠不止于此，我們接著往下看

指名讀

(生讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。)

師：張望，她在張望什么?

生：她在張望蝴蝶

生：她在張望春天

生：她在張望蝴蝶向著太陽的方向飛去

師：此時此刻，她的心里在想些什么呢?

生：蝴蝶，你的翅膀真美

生：蝴蝶，你飛的樣子真好看

生：蝴蝶，你能帶我和你一起飛嗎?

生：蝴蝶，你知道嗎?我多么想像你一樣，能夠看到這個漂亮的世界。

師：是啊，身體雖然不自由，但心是自由的，假如能讓心超脫身體，像蝴蝶一樣自由地飛行，那將是一件多么歡樂的事情啊!我們一起來讀這句話，讀出寧靜對自由飛行的憧憬與企盼。

(同學(xué)讀完后，接著出示后面的句子：此刻，寧靜的心上肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念)

師：就在蝴蝶撲閃這翅膀飛走的一剎那，寧靜的心上劃過一條漂亮的弧線。誰來說說，這條弧線，在你看來，是什么?

生：蝴蝶飛過的痕跡

生：寧靜想象的蝴蝶飛走的畫面

生：那是架起寧靜通向自由飛行的橋梁(說得多好啊!你已經(jīng)走進了寧靜的內(nèi)心)

師：在我眼中，這條弧線是那么的富有詩意，就像寧靜的心追隨蝴蝶飛行時，那份無法言語的歡樂和新穎。讓我們一起朗讀這一段，和寧靜一起追隨蝴蝶，自由飛行

生：(齊讀這一自然段，配樂)

師：誰來說說，自由飛行的感覺怎么樣?

生：歡樂

生：幸福

生：感動

師：盡管寧靜的眼睛什么也看不見，但在她追隨蝴蝶飛行的軌跡里，在那道極其美麗的曲線中，她的內(nèi)心肯定感受到了飛行的歡樂和人生的美妙。

師：其實，在我們的生活中，還有很多像寧靜這樣的人：(出示圖片，伴輕音樂)

坐輪椅的美國總統(tǒng)羅斯福、

全身百分之八十關(guān)節(jié)壞死的聞名作家杏林子、

身體高位截攤的青年楷模作家張海迪、

不朽的聾人創(chuàng)造家愛迪生、

亨譽世界的盲聾啞作家海倫凱勒、

我國第一個考上哈佛高校的聾啞同學(xué)周婷婷、

熾熱的青春因頑強而燃燒的殘疾運發(fā)動桑蘭，(音樂、圖片連續(xù))

雖然他們身體殘缺了，但他們擁有一顆喜愛生活、喜愛生命、頑強、樂