口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

課

例

分

析新疆興新教育研究中心李崧口語交際2021/5/91提綱口語交際概念回放口語交際中外比較口語交際體系建構(gòu)口語交際教學(xué)類型口語交際案例分析口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)2021/5/92口語交際概念回放2021/5/93口語交際

“口語交際”，是指特定的人（包括聽話、說話的雙方），為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用語音手段，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方式即時(shí)組成話語，雙方互動(dòng)的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動(dòng)。在特定情境里雙方互動(dòng)的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動(dòng)。找出關(guān)鍵詞并說說你對關(guān)鍵詞的理解2021/5/94口語交際課就是言語課言語：信息。話，說話；言語行為和言語策略。語言的具體運(yùn)用，動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程。言語的功能是交際。言語交際包括語境，對象，話語三要素。研究何時(shí)說話、何時(shí)不說話、何地、對何人、怎么說，即說話是否恰當(dāng)、是否有效。這就是言語交際，即口語交際?？谡Z交際能力主要是指言語能力。語文課——語言能力（語文能力）口語交際課——言語能力2021/5/95從語用學(xué)看口語交際口語交際過程的三個(gè)要素A、交際主體：參與口語交際活動(dòng)的聽說雙方都是交際主體。B、語境：指交際主體從事交際活動(dòng)的客觀環(huán)境。C、話語：話語是交際活動(dòng)的結(jié)果，也是交際活動(dòng)的工具。

語境

交際主體A——話語——交際主體B2021/5/96口語交際教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。提高口語交際的能力：包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出的目標(biāo)：

“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流?！?/p>

“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

請說明目標(biāo)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。2021/5/97從大眾語言到洗練語言一、洗練語言是經(jīng)過認(rèn)真思考的語言

使用洗練語言的兒童在外部言語發(fā)言之前，需要借助于內(nèi)部言語進(jìn)行思考，往往給人游移、沉默之感，但這種沉默不是不活潑的標(biāo)志。兒童必須經(jīng)過一個(gè)短暫的沉默期后，才能達(dá)到準(zhǔn)確、流暢、清晰的表達(dá)。竇桂梅《晏子使楚》

師：有人說：“一個(gè)人的智慧不能代表國家的智慧。晏子使楚與國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)?！蹦阗澇蓡?

生1：我認(rèn)為說不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認(rèn)為說不清。

生3：歷史的長河，永遠(yuǎn)是彎曲的，如果國家有什么變數(shù)的話，那尊嚴(yán)就會(huì)造成破滅，這就與一個(gè)國家的實(shí)力尊嚴(yán)有關(guān)，這就是一個(gè)人與國家的利害關(guān)系。

學(xué)生經(jīng)過思考后的語言，在表達(dá)上更趨完整，表意上更趨嚴(yán)謹(jǐn)。洗練語言不僅可以提高語言的規(guī)范化，而且可以提升學(xué)生語言的反思力。2021/5/98二、洗練語言是有一定邏輯順序的語言

洗練語言要求有較嚴(yán)密的邏輯順序，有較清晰的層次感。學(xué)生會(huì)利用一些連詞、時(shí)間詞等使表述更具理性和說服力。竇桂梅《晏子使楚》師：有人說：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，獲得不了真正的尊重?！鄙?：我非常贊成這位外交宮的觀點(diǎn)。因?yàn)樵谡n文中，晏子和楚王的對話，晏子都是在諷刺楚國。這樣不會(huì)得到他人的尊重。生2：楚王是明著侮辱晏子，而晏子的語言表面上看起來沒什么，其實(shí)綿里藏針。他并沒有明著跟楚王對著干，我認(rèn)為他這點(diǎn)是非常偉大的。生3：我不贊成這位外交官的觀點(diǎn)。因?yàn)槭浅跏紫炔蛔鹬仃套樱躁套右矝]有必要尊重楚王。學(xué)生對于這個(gè)有爭議性的問題，從自己的思考入手，進(jìn)行了入情入理的分析，不僅語言流暢，邏輯推理嚴(yán)密，而且處處閃現(xiàn)智慧的光芒，讓入耳目一新。2021/5/99三、洗練語言是一種連貫的語言洗練語言追求的是一種通暢、連貫的語言。孫雙金《二泉映月》場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢?場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢?學(xué)生在媒體創(chuàng)設(shè)的情景中大膽想象，用連貫的語言來描述自己的感受。豐富學(xué)生語言，提供感性的語言材料，充盈學(xué)生的源頭活水，對表達(dá)的連貫性至關(guān)重要。2021/5/910四、洗練語言是一種表達(dá)明晰主題的語言

洗練語言不僅要注重句子表達(dá)，更注重句群的表達(dá)，洗練語言要求學(xué)生必須能圍繞某一主題組織材料，從而能表達(dá)一個(gè)明晰中心。陳金才《只有一個(gè)地球》師：布什總統(tǒng)于去年3月宣布美國退出《東京議定書》，我想聽聽你們的意見。生：布什總統(tǒng)，你好。我很失望，美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態(tài)度，重視地球的保護(hù)工作。我們強(qiáng)烈要求你簽署《東京議定書》。生：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動(dòng)物向您求助。海水的污染太嚴(yán)重了，我們簡直無法生存，我們的家園遭到嚴(yán)重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……(做流淚狀)學(xué)生分別從自己的角度入手，闡明自己的觀點(diǎn)，語言連貫，主題明確，充分表現(xiàn)了洗練語言的魅力。2021/5/911口語交際中外比較2021/5/912生理和心理的研究奠定了

小學(xué)開展口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)1、科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)校及早進(jìn)行口語交際訓(xùn)練十歲前，兩側(cè)大腦都有發(fā)展言語功能的潛能。十歲左右，腦內(nèi)許多重要化學(xué)過程說明腦的成熟。小學(xué)低、中年級(jí)是開掘語言潛力的“最佳年齡”，低年級(jí)的言語教學(xué)應(yīng)積極參與于兒童母語習(xí)得的主要成長期中。2、心理學(xué)和語言學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)理論與方法的發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)把語言交際的心理過程分為三個(gè)階段，即萌發(fā)階段、孕育階段、表達(dá)階段?！皟?nèi)在”語言外化為“口語”，形成一種交際欲望，這就是口語交際的一般心理活動(dòng)過程。2021/5/913國外口語交際教學(xué)的主要特點(diǎn)1、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，重視口語交際方式、技能也重視策略能力的培養(yǎng)。

西方學(xué)者認(rèn)為，口語交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，它同時(shí)受語法規(guī)則和社會(huì)文化規(guī)則的雙重制約。因此口語交際教學(xué)不僅牽涉到語音、詞匯、語法等語言學(xué)因素，而且還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際對象、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等諸多社會(huì)學(xué)因素。

英國提出六條準(zhǔn)則：得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情。

2021/5/914

2.教學(xué)要求和內(nèi)容，重視層次性和效用性。西方國家認(rèn)為，中小學(xué)有可能是絕大多數(shù)學(xué)生接受口語交際能力培養(yǎng)的唯一環(huán)境，因此，中小學(xué)的口語交際課程必須盡可能完整，盡可能全面，盡可能系統(tǒng)。提出完整、漸進(jìn)的具體要求：一、提供機(jī)會(huì)，增進(jìn)選擇口語的能力。二、提供機(jī)會(huì)，辨別口語之間的關(guān)系。三、提供機(jī)會(huì)，理解口語的必要性和可能性。四、提供機(jī)會(huì)，體會(huì)口語如何反映傳遞價(jià)值觀。五、提供機(jī)會(huì)，理解規(guī)范口語交際的社會(huì)習(xí)俗。六、提供機(jī)會(huì)，正式完成任務(wù)要求，有效地聽。2021/5/915

3.教學(xué)方法和手段，重視口頭表達(dá)、模仿及學(xué)習(xí)的綜合性。說的訓(xùn)練，直接為“寫”打下了基礎(chǔ)。重視教師在課堂上和口語交際教學(xué)中的語言規(guī)范性和示范作用。重視開展綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科活動(dòng)，通過給予真實(shí)的任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用口頭語言理解、探討觀點(diǎn)和概念，提出和解決問題，組織知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)和澄清想法、感受和見解。重視通過真實(shí)、生動(dòng)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)獲取口語交際信息，識(shí)別口語交際的風(fēng)格，增強(qiáng)口語交際的效果。2021/5/916

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，以能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，但也重視過程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容分有效交流的基礎(chǔ)和媒體素養(yǎng)兩大部分。第一部分包括：有能力的信息交流者應(yīng)有的知識(shí)和理解力；有能力的信息交流者應(yīng)有的表現(xiàn)；有能力的說話者應(yīng)有的表現(xiàn)：有能力的聽話者應(yīng)有的表現(xiàn)。第二部分包括：擁有關(guān)于使用媒體方式、受眾和媒體內(nèi)容之間關(guān)系、媒體內(nèi)容在社會(huì)和文化背景下如何產(chǎn)生以及媒體的商業(yè)本質(zhì)知識(shí)和理解力；使用媒體同特定受眾交流的能力。2021/5/917我國口語交際教學(xué)現(xiàn)狀（對策）口語交際教學(xué)的落實(shí)：（對策？）

重書面，輕口語；重說話，輕交流；重陳述，輕情境。學(xué)生口語交際能力狀況：（對策？）學(xué)生不愿交際，不敢交際；學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范；學(xué)生不善于傾聽。教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)：（對策？）觀念陳舊，方法單一，缺乏激勵(lì)策略的引導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位沒真正體現(xiàn)。部分老師和學(xué)生頭腦中存在著思維定勢。2021/5/918口語交際體系建構(gòu)2021/5/919

美國《語言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》把聽說能力分為四級(jí)：初級(jí)（幼兒園～2年級(jí)）——識(shí)別語言的發(fā)音特征和節(jié)奏，在班級(jí)和小組討論中發(fā)言；小學(xué)高級(jí)（3～5年級(jí)）——參與小組討論；初級(jí)中學(xué)（6～8年級(jí)）——在小組討論中充當(dāng)各種不同的角色；高級(jí)中學(xué)（9～12年級(jí)）——在小組討論和正式展示場合評(píng)估自己和他人的效率?？谡Z交際訓(xùn)練是以能力訓(xùn)練為主還是以方式訓(xùn)練為主，是中美課程標(biāo)準(zhǔn)的主要差異?！斑^去語言學(xué)局限于研究語言的認(rèn)知功能，忽視研究交際功能，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)法理論也只重語言形式的訓(xùn)練，只求掌握認(rèn)知功能，結(jié)果學(xué)生卻不會(huì)使用語言，掌握不了交際能力?！?021/5/920能力訓(xùn)練目標(biāo)分解

語言能力：語言能力指規(guī)范、得體地利用語言的能力，以及對語言運(yùn)用進(jìn)行反思的能力。

語境能力：口語交際中的語境可分為廣義的語境和狹義的語境。廣義的語境是人們運(yùn)用自然語言進(jìn)行言語交際的言語環(huán)境，包括三個(gè)方面：上下文語境（口頭和書面的）、情景語境、民族文化傳統(tǒng)語境。

話語能力：話語能力指的是在合適的語境中運(yùn)用語言、形成語感的能力。

策略能力：交際策略為說話者在遇到交際困難時(shí)運(yùn)用的一整套系統(tǒng)的技巧。交際策略包括語言策略和非語言策略，其中語言策略包括問題解決的策略、話語反饋反思策略、話語調(diào)整策略、指向交際目的策略等。2021/5/921訓(xùn)練方式目標(biāo)分解我們可以把口語交際訓(xùn)練分為語言訓(xùn)練和言語訓(xùn)練，其中語言訓(xùn)練側(cè)重于語音、詞匯和語法的訓(xùn)練，而言語訓(xùn)練側(cè)重于言語的準(zhǔn)確性、流暢性、深刻性和個(gè)性化。按語言表達(dá)效果可以把口語交際訓(xùn)練分為五類：判定式、闡釋式、執(zhí)行式、行為式、承諾式。按功能性交際和社會(huì)性交際分解，

功能性口語交際可以培養(yǎng)學(xué)生正確、合理的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心、應(yīng)變能力、反思能力、適應(yīng)語境能力。訓(xùn)練的形式有朗讀、背誦、書面語的演講、戲劇表演等。

社會(huì)性口語交際可以培養(yǎng)學(xué)生在不同語境中，為達(dá)到一定的交際目的而調(diào)用不同的交際手段、采用不同的交際策略，訓(xùn)練方式主要有復(fù)述與轉(zhuǎn)述、討論、采訪、即興演講、辯論等。

口語交際訓(xùn)練還應(yīng)包括言語交際和非言語交際兩種。言語交際是憑借言語來達(dá)到交際目的，常用的方式有討論、復(fù)述、采訪、演講等。非言語交際則包括面部表情、手勢、身勢和空間距離等內(nèi)容。2021/5/922口語交際教學(xué)類型2021/5/923獨(dú)白型口語交際教學(xué)一、獨(dú)白型口語交際教學(xué)的內(nèi)容獨(dú)白型口語交際指獨(dú)自進(jìn)行較長而連貫的言語活動(dòng)，聽眾與說話者沒有直接的言語交流，一般通過表情、氣氛回應(yīng)。獨(dú)白型口語交際教學(xué)內(nèi)容包括介紹，如，自我介紹、介紹朋友賓客、介紹家庭、介紹家鄉(xiāng)、介紹一張照片、介紹一個(gè)民族、介紹—座城市、介紹一處名勝古跡或世界名城、介紹一種動(dòng)物；包括陳述，如，說說個(gè)人的觀點(diǎn)、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說目擊情況、發(fā)布小小新聞；包括演繹，如，說笑話、說故事、說相聲、說說廣告、朗誦詩文。

二、獨(dú)白型口語交際教學(xué)的特點(diǎn)獨(dú)白型口語交際的主要特點(diǎn)是以說話者為口語交際的主體，口語交際目標(biāo)一般為事先預(yù)設(shè)，指向明確，交際的內(nèi)容相對單一、獨(dú)立，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、完整。如自我介紹，口語交際的目的就是為了讓別人了解自己，交際的內(nèi)容集中，一般不涉及和“我”無關(guān)的內(nèi)容，介紹時(shí)需要有開場白，還需要分幾方面介紹“我”的個(gè)性、特點(diǎn)、愛好，最后還應(yīng)該有結(jié)束語等。2021/5/924三、獨(dú)白型口語交際的訓(xùn)練要領(lǐng)

確定主題；明確對象；選擇內(nèi)容；謀劃結(jié)構(gòu)；

1．橫向結(jié)構(gòu)：按事物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、要點(diǎn)分別闡述。橫向結(jié)構(gòu)，眉目清楚，形式整齊，便于理解和記憶。2．縱向結(jié)構(gòu)：按邏輯脈絡(luò)、邏輯聯(lián)系，由淺入深，由表及里，層層深入，逐漸遞進(jìn)，表達(dá)觀點(diǎn)。3．時(shí)間結(jié)構(gòu)：根據(jù)時(shí)間順序，按階段展示表達(dá)。時(shí)間結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，井然有序，但容易枯燥。4．空間結(jié)構(gòu)：以事物的空間位置為順序來表達(dá)。確定立足點(diǎn)，找出合理的順序，再表達(dá)?？臻g結(jié)構(gòu)清楚明了，身臨其境。

有效表達(dá)。

2021/5/925四、獨(dú)白型口語交際的教學(xué)調(diào)控1．設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，激發(fā)口語交際表達(dá)興趣。如：自我介紹，可以設(shè)計(jì)“找朋友”活動(dòng)；介紹世界名城，可以設(shè)計(jì)“世界真奇妙”活動(dòng)；講故事，可以設(shè)計(jì)“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。2．重視語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際表達(dá)能力。在口語交際教學(xué)中辯證地認(rèn)識(shí)“模仿”，對語言的創(chuàng)新是有一定積極意義的。如：低年級(jí)可以從練習(xí)說好一句話開始，練習(xí)6種基本句式說話：①誰怎么樣；②誰是什么；③誰做什么；④什么怎么樣；⑤什么是什么；⑥什么做什么。3．采用輔助手段，豐富口語交際表達(dá)形式。獨(dú)白型口語交際教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，特別是手勢來表達(dá)情感，增加感染力；還可以適度采用多媒體輔助手段，選擇相關(guān)的音像資料來豐富口語交際的表達(dá)形式。同時(shí)，要引導(dǎo)傾聽的學(xué)生注意說話者的姿態(tài)、表情，保持專注和入神。2021/5/926對話型口語交際教學(xué)

一、對話型口語交際教學(xué)的內(nèi)容對話型口語交際是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人參與的、雙向性或多向性的、以口語為載體的信息交流活動(dòng)，是人際間使用最廣泛、最直接、最靈活、最簡便的言語交往形式。包括道歉、做客、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請教、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、邀請等等。

二、對話型口語交際教學(xué)的特點(diǎn)對話型口語交際體現(xiàn)雙方互動(dòng)過程，需要互相配合活動(dòng)，參與人既要傾聽，還要據(jù)實(shí)表達(dá)想法，回應(yīng)問題，因此在交際過程中互為主體。對話型口語交際的目標(biāo)一般事先預(yù)設(shè)，但由于不確定因素，目標(biāo)也會(huì)變化而即時(shí)生成。對話型口語交際的話題靈活、內(nèi)容豐富，既可以集中話題深入展開，也可以發(fā)散開去，轉(zhuǎn)入新話題的探討。對話型口語交際需要聽說配合，既不能搞“一言堂”，又不能“冷場”；既要理解別人，又要圍繞話題發(fā)表意見。由于對話型口語交際是一種面對面的交際，口語化會(huì)使交際更隨和、自然。2021/5/927

三、對話型口語交際的訓(xùn)練要領(lǐng)1．講究對象：學(xué)會(huì)“見什么人說什么話”。如果不顧及交際對象的實(shí)際情況，有可能鬧出笑話，甚至?xí)饘Ψ降牟粣偅菇浑H難以持續(xù)。2．講究場合：要根據(jù)特定的場合來選擇交際的方式，組織交際語言。如果置交際場合于不顧，不僅很難達(dá)到交際目的，甚至適得其反，貽人笑柄。3．講究配合：對話型口語交際是一種雙向性信息交流活動(dòng)，交際雙方既是交際的對象又是交際的主體，雙方的默契配合是交際持續(xù)和成功的重要保證。4．講究禮貌：在對話型口語交際中，由于交際雙方直接使用口語進(jìn)行交際，因此更應(yīng)當(dāng)注重用語文明，講究禮貌，相互尊重。5．講究策略：根據(jù)內(nèi)容，何時(shí)陳述，何時(shí)說理，何時(shí)爭辯等都需要認(rèn)真考慮；哪些話應(yīng)當(dāng)展開發(fā)揮，哪些話應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換話題，哪些話應(yīng)當(dāng)說得直截了當(dāng)，哪些話應(yīng)當(dāng)說得委婉含蓄，哪些話應(yīng)當(dāng)說得幽默風(fēng)趣，哪些話需要說得義正辭嚴(yán)，都應(yīng)當(dāng)講究策略，這樣才能夠取得良好的交際效果。2021/5/928

四、對話型口語交際的教學(xué)調(diào)控1．出謀劃策的“智囊?guī)臁薄Ｋ悸纷枞麜r(shí)。言辭混亂時(shí)。內(nèi)容匱乏時(shí)。合作困頓時(shí)。2．賞識(shí)鼓勵(lì)的“親友團(tuán)”。教學(xué)中，教師要像“親友團(tuán)”那樣，為學(xué)生鼓勁，真心實(shí)意地為他們叫好，耐心細(xì)致地傾聽他們的發(fā)言，全力以赴地為他們解決問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到支持和信任。3．靈活機(jī)敏的“主持人”。引發(fā)話題。捕捉亮點(diǎn)。擴(kuò)大參與?？刂茍雒?。營造氛圍。

2021/5/929表演型口語交際教學(xué)

一、表演型口語交際教學(xué)的內(nèi)容表演型口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容包括表演童話劇、表演課本劇、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目等等。

二、表演型口語交際教學(xué)的特點(diǎn)表演型口語交際是兼具獨(dú)白型和對話型特點(diǎn)，以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的口語交際類型。表演型口語交際除了承擔(dān)“口語交際”的任務(wù)，還有提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。如課本劇，需要將課本內(nèi)容簡單的改編為可以表演的劇本形式，這對學(xué)生的寫作能力有一定要求；需要進(jìn)行簡單的環(huán)境布置，這對學(xué)生的審美能力提出了一定的要求；在表演的過程中，要運(yùn)用獨(dú)白敘事，或者對話交流等，整個(gè)交際過程內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)了口語交際綜合性的特點(diǎn)。2021/5/930

三、表演型口語交際的訓(xùn)練要領(lǐng)1．注重交際前的準(zhǔn)備。這是一種綜合性的交際類型，對學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、表演能力等都提出了一定的要求。需要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提前布置交際任務(wù)，提出交際要求，讓學(xué)生通過不同渠道搜集交際所的資料，組織交際內(nèi)容，并進(jìn)行排演。課前充分準(zhǔn)備，才能充滿自信。2．注重學(xué)生的綜合表現(xiàn)。表演型口語交際的綜合性決定教學(xué)目標(biāo)不能只在“口語交際”，要從培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，制定多元教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師既要重視對學(xué)生口語交際能力的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也要對學(xué)生在組織材料、選用道具、臨場表演等方面所表現(xiàn)出來的素質(zhì)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。3．注重個(gè)性化交際。表演型口語交際空間開闊，方式多樣。教學(xué)時(shí)，教師不能只設(shè)計(jì)簡單的目標(biāo)，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量充滿個(gè)性的學(xué)生。表演型口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)更自由、更開放、更具個(gè)性化的舞臺(tái)，讓學(xué)生在演一演、做一做、聽一聽、品一品、看一看等活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性化口語交際的過程。2021/5/931

五、表演型口語交際的教學(xué)調(diào)控1．?dāng)[正表演的教學(xué)位置。在教學(xué)過程中語文本體不能缺失，要始終將口語交際作為訓(xùn)練的基本內(nèi)容，將學(xué)生口頭語言和交際能力的發(fā)展作為重要的目標(biāo)來實(shí)施。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具體的口語交際任務(wù)，將它們有機(jī)地滲透到表演活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去，提高口語交際的實(shí)效。2．表演應(yīng)依托教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，要本著就地取材的原則，依托教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)表演活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，依照各學(xué)段口語交際目標(biāo)要求，所設(shè)計(jì)的表演應(yīng)當(dāng)難易適度，能為學(xué)生所接受。表演型口語交際教學(xué)不能心血來潮，臨時(shí)安排；不能沒有要求，隨心所欲；不能嘩眾取寵，忽視質(zhì)量。只有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，才能使口語交際切實(shí)有效。2021/5/932口語交際案例分析2021/5/933語言表達(dá)目標(biāo)：1、復(fù)述大意和情節(jié)；完整講述小故事，簡述見聞。2、清楚明白，感受和想法；具體、生動(dòng)，打動(dòng)人。3、條理、語氣、語調(diào)。要求：良好的語音能力。（音質(zhì)？音色？節(jié)奏？）敏捷的思維能力。（靈活應(yīng)變，應(yīng)答自如。）快速的組合能力。（組織、選擇、運(yùn)用。)得體的談吐能力。（自然、得體、情勢。）2021/5/934盡情地說春天（案例分析）師：春姑娘把大地打扮的特別美，誰能說一說你眼里的春天！生：我發(fā)現(xiàn)有燕子在天上飛了！(生評(píng)：你說話很完整)生：柳樹發(fā)芽了，小草也出來了，花兒也紅了，那景色真好看?。ㄉu(píng)：你發(fā)現(xiàn)的真多?。┥捍禾斓木吧苊溃液屯瑢W(xué)們看到的一樣，我還感覺到春風(fēng)是暖的。（生評(píng)：你說的和大家都不一樣很好）師：同學(xué)們看的可真仔細(xì)！說的也很棒！老師突然想唱一首歌來贊美春天。（演唱《春天在哪里》）怎么樣？我唱的這個(gè)春天美不美？請小評(píng)委們點(diǎn)評(píng)。生：（興奮地）老師，你唱的很好，聽了覺得很美。生：聽完歌覺得春天更美了。老師唱的特別棒，我也回點(diǎn)，就是唱不好。師：別灰心，只要對自己有信心，就一定能行！我們一起來唱一唱吧！有沒有問題？什么問題？2021/5/935盡情地說春天（語言設(shè)計(jì)討論）良好的語音能力。

表現(xiàn)對象？表現(xiàn)方法？敏捷的思維能力。

思考要點(diǎn)？思考方式？快速的組合能力。

組合內(nèi)容？訓(xùn)練過程？得體的談吐能力。

表達(dá)對象？表達(dá)技巧？2021/5/936口語交流目標(biāo)：1、有自信心。積極參加討論，發(fā)表意見。2、普通話，傾聽、請教，商討。3、尊重、理解；樂于、敢于；對象、場合，準(zhǔn)備、發(fā)言。要求：情趣盎然、生動(dòng)親切、語調(diào)優(yōu)美、詞采豐潤、恰到好處、有條不紊、畫龍點(diǎn)睛、聲情并茂……借助于態(tài)勢語，即表情、體態(tài)、動(dòng)作，增強(qiáng)表達(dá)效果，起到錦上添花的作用。2021/5/937《冰箱里的爭吵》案例分析課前，布置收集食物的營養(yǎng)資料；（訓(xùn)練內(nèi)容？）課中，創(chuàng)設(shè)營養(yǎng)知識(shí)講座情境，讓學(xué)生做營養(yǎng)專家，向聽眾們解說自己喜歡的食物的營養(yǎng)價(jià)值。（訓(xùn)練內(nèi)容？）晚上，食物們在冰箱里聊天，什么食物最營養(yǎng)？說著說著，吵了起來。他們會(huì)吵些什么呢？怎么爭吵呢?”四人小組演演說說。（訓(xùn)練內(nèi)容？）問題：都是喜歡的食物，吵起來投入，吵得一發(fā)不可開交。他們學(xué)到了各種食物的營養(yǎng)知識(shí)，也訓(xùn)練了說話的語氣，甚至完全進(jìn)入了情境，可是，該如何引導(dǎo)他們呢？（多想幾種辦法）參考交流的目標(biāo)與要求：尊重、理解；樂于、敢于；對象、場合，準(zhǔn)備、發(fā)言。借助于態(tài)勢語。2021/5/938情感態(tài)度目標(biāo)：1、自然大方，有禮貌。2、傾聽、請教，商討。3、尊重、理解；語言美。要求：

情動(dòng)于中而形諸于言，準(zhǔn)確傳達(dá)出語言的情感因素，以情感人，激起對方情感的波瀾。如潺潺的溪流、錚錚的洪鐘。語言還應(yīng)讓對方產(chǎn)生出親切感和信任感，營造出寬松和諧的氣氛。2021/5/939演講、辨析、祝福、贈(zèng)言（案例分析）教學(xué)目標(biāo)：1.掌握交際方式。2.培養(yǎng)能力和素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、演講。教師：技巧，場合，靈活。例題：寫稿，演說。節(jié)水即興演講。二、辨析。教師：互動(dòng)、積極，中心、條理、根據(jù)；注意聽，分析破綻，考慮論述，確保嚴(yán)密。例題：父阻子讀課外書，寫200字一段話，說服父。“電腦，利大還是弊大”辯論會(huì)。“近朱者黑”和“近朱者未必黑”辯論會(huì)。三、祝福。教師：時(shí)間、對象。例題：為70的爺爺點(diǎn)播《生日快樂》，寫下來。拜年時(shí)，我想對某某說：“”。四、贈(zèng)言。教師：回顧抒情；謝師贊誼；展望未來，真誠祝愿。例題：畢業(yè)前想對老師，家人，同學(xué)說？五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)請從情感、交流、語言上作分析。2021/5/940交際特性《保護(hù)有益的動(dòng)物》1．了解動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)。播放課件：有益動(dòng)物被傷害的錄像。2．說說你都看到了什么？3．如果你是被傷害的動(dòng)物，你想說什么？4．說說你所知道的傷害有益動(dòng)物的現(xiàn)象。5．討論：如果我們繼續(xù)傷害、捕殺有益動(dòng)物會(huì)造成什么后果呢？

注意：數(shù)量原則、質(zhì)量原則、相關(guān)原則、方式原則2021/5/941《有趣的小動(dòng)物》師：今天，老師把一個(gè)小家伙帶到教室里來了……生：是小金魚！師：快，和小金魚打聲招呼。生：小金魚你好！生：小金魚歡迎你到我們教室里來。師：小朋友真熱情呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側(cè)耳傾聽。）師：小金魚說：“小朋友你們好！今天我來到你們的教室真是太高興了。”師：小金魚那么可愛，你們想對它說些什么呢？生：……師：小朋友夸小金魚長得漂亮，小金魚可開心了，你們瞧，它擺動(dòng)著尾巴高興得跳起了舞。請關(guān)注：學(xué)生參與的狀態(tài)、學(xué)生參與的廣度、學(xué)生參與的時(shí)間、學(xué)生參與的方式、生參與的品質(zhì)、學(xué)生參與的效果。2021/5/942課題：《壓歲錢怎么用？》1．活動(dòng)前有任務(wù)?！?．活動(dòng)中有支持?！?．活動(dòng)后有匯報(bào)?！懻摚嚎梢杂心男┚唧w的學(xué)習(xí)方式？2021/5/943綜合分析三年級(jí)口語交際《介紹家鄉(xiāng)的景物》

1、由于生活環(huán)境狹小，家鄉(xiāng)的知名景物有限，幾乎只有一處，已經(jīng)為全體學(xué)生所熟悉和共知，大家的話題自然都集中在介紹同一景物上。一、兩個(gè)學(xué)生講后，學(xué)生已處于疲沓狀態(tài)，一個(gè)個(gè)精神萎靡……2、家鄉(xiāng)的景物很多，學(xué)生在描述過程中，景物各不相同，水平參差不齊，場面混亂。問題與對策從教材與生活；選擇與指導(dǎo)，交際與教學(xué)入手。2021/5/944口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)2021/5/945專題式特定內(nèi)容，特定方式的教學(xué)。（不定時(shí)，不定點(diǎn)）

解說型（介紹、解說、導(dǎo)游）勸說型（調(diào)解、勸說）轉(zhuǎn)述型（描述、轉(zhuǎn)述）求助型（解疑、濟(jì)困）采訪型（尋問、探訪）辯論型（論爭、辯解）循序漸進(jìn)，螺旋上升2021/5/946版塊式特定組合，特定要求的教學(xué)。（不定內(nèi)容，不定方式）同一主題下的不同內(nèi)容版塊組合并列式。新聞發(fā)布會(huì)：時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等；遞進(jìn)式。愛吃的水果：吃法→原因→營養(yǎng)。不同教學(xué)版塊組合中的口語交際閱讀、口語交際、習(xí)作以主題承接貫通。請以“小動(dòng)物”為例說明2021/5/947滲透式結(jié)合教學(xué)，結(jié)合行為的教學(xué)。（不定量，不定質(zhì)）在閱讀教學(xué)中滲透挖掘教材因素；把握教學(xué)契機(jī)。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透在語文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。在日常生活中滲透教師參與指導(dǎo)，家長督促介入。

相機(jī)切入，自然交流；巧設(shè)情境，以境生趣；動(dòng)手實(shí)踐，樂中練說；模擬演示，再現(xiàn)生活；引發(fā)議論，各抒己見；開展競賽，體驗(yàn)成功。2021/5/948即興式即時(shí)問題，即時(shí)處理的教學(xué)。（不擴(kuò)展，不延時(shí)）突發(fā)事件和意外情境，及時(shí)設(shè)計(jì)，即興組織。適時(shí)、適量，自主、自然。方式：即興語流（知而能言言之能順）、即興成篇（揮灑自如即興成篇）、即興修辭（準(zhǔn)確清晰入耳動(dòng)聽）、即興描述（具象可感言之有物）、即興解說（深入淺出語清意明）、即興評(píng)述（述事義理新意迭出）、即興播講（無稿播講優(yōu)質(zhì)播出）、即興訪談（互動(dòng)和諧言路暢通）。任選其一，簡要設(shè)計(jì)。2021/5/949組合式綜合環(huán)境，綜合內(nèi)容的教學(xué)。（不限形式，不限內(nèi)容）目標(biāo)分解，分步練習(xí)，綜合達(dá)標(biāo)。內(nèi)容分解，分段練習(xí)，合成整體。過程分解，分層練習(xí)，串連合成。人員分解，分工練習(xí)，合作成篇。時(shí)間分解，分期練習(xí)，熟練提升。地點(diǎn)分解，分別練習(xí)，匯成整體。試以辯論