初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探畢業(yè)論文

PAGEPAGE8初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探廣西師范學(xué)院數(shù)計系2005級數(shù)本（2）班思秀芬摘要在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識。加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。關(guān)鍵詞教學(xué)改革初探當(dāng)今初中生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領(lǐng)，沒聽到“門道”。凡此種種，都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程，也就是說參與意識差，被動學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，進而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。因此，我認為，作為教師應(yīng)做到以下幾點。第一，教師要有正確的教學(xué)目標(biāo)。１．課堂教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間互動交流活動，情感傳遞活動，以及思維活動都是數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)活動的核心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也可以說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。２．課堂教學(xué)目的是提高技能從而達到提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)會、最終是要教學(xué)生怎樣自學(xué)，會學(xué)。所謂：“教是為了不教”是很有道理的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師必須了解，課堂教學(xué)不僅僅是教知識、教理論，更重要的是教思想，教學(xué)法。因此我們就要把過去那種傳統(tǒng)的，單純的，簡單的解釋教材的教法解脫出來。讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生直接與教材接觸，閱讀教材，從教材中獲取基礎(chǔ)知識，教師對學(xué)生中的疑難問題作必要的引導(dǎo)。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，學(xué)生從接受知識變?yōu)楠毩@取知識，教師從單純的傳授者變?yōu)閷W(xué)生積極學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。３．提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)活動中，教師要及時點撥，恰當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才是課堂的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只是讓學(xué)生記住概念、定理、公式等，更重要的是要通過教學(xué)讓學(xué)生理解概念的內(nèi)含和外延，比如，講“三角形的角平分線”，首先讓學(xué)生觀看一個三角形的角平分線，然后自己描述角平線的概念，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條線有兩個端點，從而得到了，三角形的角平分是一條線段。這樣，不僅讓學(xué)生理解了三角形角平分線的知識，還了解了三角形角平分線是一條線段，而且它把某一內(nèi)角平分，這樣就培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。第二，教會學(xué)生閱讀。數(shù)學(xué)知識的獲取離不開閱讀，閱讀就是加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)文字語言、符號語言、圖形語言的理解和掌握，并且在閱讀中是怎樣靈活處理遇到的疑難問題，這樣課堂教學(xué)中他們就會認真對待，最終及時地從教師的講解中得到得解決。（1）教會學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記。教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的前因后果，把知識條理化、系統(tǒng)化的歸納在一起。并通過對知識的邏輯思維，把新知識的新思想滲透，以致恰當(dāng)?shù)倪\用。（2）教會學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。如由“完全平方公式”的思想、可以遷移到“長方形的面積”讓學(xué)生總結(jié)歸納完全平方公式的特點、在這個完全平方公式“(a＋b)2=a2＋2ab＋b2中a和b可以表示一個單項式，也可以表示一個多項式，解決一個問題，從而能夠解一類問題，真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）教會學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我評價。幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)及時反饋，進行自我評比、相互評價。如解方程－2ｘ－3=8，學(xué)生在解法中會出現(xiàn)移項，合并同類項，然后兩邊同除以2這時教師可引導(dǎo)學(xué)生移項時要變號，合并同類項時要是同類項才能合并，兩邊同除－2時要改變符號。這些讓學(xué)生從解法中找到解方程的步驟。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（4）教會學(xué)生同學(xué)之間互相比較和交流。通過對知識的比較和交流，既能加深對概念、定義、定理、公式等的理解，同時對自己的思維成果進行評價，使思維更加活躍，更加散開，從而達到靈活運用知識。（5）教會學(xué)生探索。大膽設(shè)想，探索可以使知識進一步深化，探索是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師必須鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇敢實踐，提高學(xué)生綜合運用與靈活運用知識的能力，使創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。第三，要沖破已有觀念的束縛。我們的教學(xué)不能總是：先學(xué)原理，再舉例總結(jié)運算步驟，也不一定是“講清——總結(jié)——練習(xí)”的程序。雖然提出一定的運算程序，便于學(xué)生模仿操作，但過份強調(diào)程序，就會造成學(xué)生思維的呆板化。長期這樣學(xué)生就產(chǎn)生了一種很強的依賴性。可以是“自學(xué)——討論——總結(jié)”和“情景——活動——評價”等教學(xué)過程模式，讓學(xué)生站到第一線來，打破傳統(tǒng)觀念。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動，我們教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然我們教師也要給學(xué)生參與的時間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。第四，重視反饋控制，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，大量的研究表明：反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證教學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運用知識反饋的信息，及時而適度地進行調(diào)控。首先，反饋控制必須及時，在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、運用出現(xiàn)偏差，教師必須及時進行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣性會造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點大致有：概念的理解、記憶、定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計算的準(zhǔn)確性；解題的規(guī)范性；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查（教師的講評、學(xué)生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時做出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識。同時，反饋控制還必須把握適度性原則。同一教學(xué)內(nèi)容在每次課堂上決不會出現(xiàn)相同的境況，這就要求教師必須具備扎實的專業(yè)基本功及機智靈活的應(yīng)變能力。教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用上。教師發(fā)出知識信息后要密切觀察、體會學(xué)生的神情與反應(yīng)，及時收集反饋，若信息輸出量過多過難，則會造成“矯枉過正”的負效應(yīng)，信息輸出量過少過易，則會產(chǎn)生“課堂疲軟”的厭倦心理。教師要精心備課，準(zhǔn)備多套教學(xué)預(yù)案，課堂上，要以靜制動、洞察其變、隨機應(yīng)變，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。反饋控制的運用還必須有一定的超前性，這是由于反饋控制存在著滯后性弱點，即只能出現(xiàn)問題時糾錯，出現(xiàn)偏差時糾偏，而要防患于未然，教師就應(yīng)該有一定的超前意識。英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：差錯人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。教師要作一個有心人，積累豐富經(jīng)驗，以前車之覆為后車之鑒，預(yù)先充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的普遍性問題和特殊性問題，透析錯因，通過設(shè)疑、提示、針對性練習(xí)、重復(fù)強調(diào)等手段，及時發(fā)出信息，把學(xué)生頭腦中正在孕育的錯誤消除在萌芽狀態(tài)，這有利于學(xué)生及時意識到自己思維過程中的缺陷，加深對自身的了解，增強自控能力，改進學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，完善自己的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，在每節(jié)課的安排上，什么時候、以什么方式給予反饋也需要更加仔細的推敲。教師反饋形式可因課程的不同而變化，如：上新授課時就與上復(fù)習(xí)課、解題課、講評課時不同。同時反饋也因出現(xiàn)在課程的不同階段而有所不同，在課程的開始階段，教師主要考慮的是如何使大家的思維活躍；而在中間階段，則主要關(guān)心學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解情況等。第五，改善課堂管理，創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境。課堂管理是指教師為鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)進行合作和參與而采取的一系列活動。這一概念涉及的范圍非常廣泛，如：安排有利的環(huán)境、建立和維護課堂秩序、監(jiān)督學(xué)生、處理不良行為、保持學(xué)生認真聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、輔導(dǎo)、課堂討論等等。管理行為應(yīng)視作教學(xué)作用的中心，是課堂教學(xué)目的和任務(wù)取得成效所不可或缺的。數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一個認識過程，也是情感活動過程（我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感），兩者相輔相成，互相促進。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感，反映了主體在認識過程中的精神世界和個性特征。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是把數(shù)學(xué)看成是純理性的代名詞，重知識、輕能力；重模式，輕思想；重傳授，輕感情；重智商，輕情商；將數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教學(xué)對立起來。大量事實表明，在學(xué)習(xí)中非智力因素的影響遠遠超過了智力因素的作用，而情感因素在諸多非智力因素中占據(jù)了重要的地位，毫不夸張地說：情感是教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑。針對情感教育的重要性及當(dāng)前教育教學(xué)的狀況，加強數(shù)學(xué)課堂的情感教育已成為當(dāng)務(wù)之急。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)，有很多內(nèi)容是通過學(xué)生做試驗等活動來完成教學(xué)目標(biāo)的，如七年級下冊《一定能摸到紅球嗎》、《轉(zhuǎn)盤游戲》，九年級下冊《頻率與概率》等都需要學(xué)生親自動手試驗，因此，在教學(xué)中如何實現(xiàn)課堂上“動”與“靜”的結(jié)合“點”與“面”的兼顧，是目前課改中普遍感到困惑的一個問題，為了解決這類問題，我們在教學(xué)時通過不同的情境與話題讓學(xué)生動口，動腦，動手。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生在合作，交流，互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗成功的快樂，從面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了情感態(tài)度和價值目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開。當(dāng)你的一片真情為學(xué)生所理解，學(xué)生會報以無限的情感，“親其師方能信其道”，教師對學(xué)生的真誠關(guān)愛一定能激活學(xué)生內(nèi)在的積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”,化為進取的動力。尤其是“差生”這塊常被人遺忘的角落，他們由于成績差，長期被自卑心所困擾，我們應(yīng)該更多地關(guān)注他們，有困難熱忱施援，有進步誠心鼓勵，讓他們永遠生活在希望之中。世界上最可怕的事是孤獨，學(xué)生最擔(dān)心的莫過于被教師所忽視、歧視。二十一世紀(jì)的今天，學(xué)生渴望的是平等與尊重，希望教師能突破“師道尊嚴(yán)”的束縛，成為“良師”，更是“益友”。具體到課堂教學(xué)，從鈴響的那一刻起，教師就應(yīng)立即將自己調(diào)整到最佳狀態(tài)，以精神飽滿、情緒高昂的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，表情親切而不過分隨意，嚴(yán)肅而不過分緊張，營造一個既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)、既舒適又緊張的課堂氣氛；活而不亂、靜而不僵、寬嚴(yán)有度、動靜自然、積極而不消極、主動而非被動的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)不能索然無味，讓人望而生畏，而應(yīng)趣味盎然，生機勃勃。教師要舉止從容、端莊大方、精力充沛、健康樂觀；在教學(xué)語言、手勢、站立、行走上要運用科學(xué)、處理得體。教師語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、形象生動、清晰明快、富有情趣、幽默，要善于揭示矛盾，用數(shù)學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。要把對學(xué)生真誠的期望，有意識地通過各種形態(tài)微妙地傳遞給學(xué)生。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生（特別是中下生）大膽回答問題，當(dāng)回答不暢時，期待的情感，往往會產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使他們用心思索；當(dāng)回答正確時，贊許的情感會形成強化作用，讓更多的學(xué)生品嘗成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)有樂在其中之感。在實踐中我發(fā)現(xiàn)許多有經(jīng)驗的教師還十分擅長并重視非言語行為的運用：如身體前傾，用目光注視、交流，肯定地點頭，微笑等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對總是微笑、手中舉著書（而不是拿著教鞭）、站在學(xué)生中間授課、近距離交談的老師有好感，因為在他們看來這樣的教師更熱情、友好、容易理解、溝通并且喜歡孩子。在課堂教學(xué)過程中將不可避免地受到學(xué)生不良行為的影響，如何妥善處理，這就取決于教師的管理能力和素質(zhì)修養(yǎng)。我認為如果老師對每一種不正確行為都要作出反應(yīng)，就必然會中斷教學(xué)的順利進行，頻繁的嘮叨與訓(xùn)斥會使學(xué)生思維阻滯，學(xué)習(xí)受到干擾，并且還可能強化行為不良學(xué)生的抵觸情緒。較好的做法應(yīng)是在繼續(xù)授課的同時目視對方，或走進他，還可以作出動作（如把一個手指按在嘴唇上等），讓他自行停止這種行為。如果不良行為還繼續(xù)進行傳染蔓延引起混亂，教師就應(yīng)果斷進行直接干預(yù)。教師可以批評，但批評應(yīng)力戒苛刻而大動感情的斥責(zé)，更不能辱罵，批評應(yīng)清楚而肯定（何人何事）而不應(yīng)粗魯和威脅，同時應(yīng)強調(diào)指出，教師期待的是積極向上的行為而不是消極不良的行為。教師的批評還應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“波浪效應(yīng)”，過于嚴(yán)厲的反應(yīng)，會使學(xué)生失去對老師的尊敬產(chǎn)生不滿和畏懼，而不能有效地在班里學(xué)習(xí)。從事教育職業(yè)意味著要敢于面對新的挑戰(zhàn)，勇于承受內(nèi)心焦慮的考驗，充滿危機感和使命感。新世紀(jì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的號角已經(jīng)吹響，它要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力做好觀念、知識、能力的更新。要敢于擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立先進的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)觀和學(xué)生觀，要以飽滿的熱情主動投身于課程改革，要真正理解“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。教師要加強學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦自勵，不僅精通專業(yè)知識，還要對跨學(xué)科的知識有新的了解，同時必須學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，不僅研究教法，更要研究學(xué)法，改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開放式”的學(xué)習(xí)。教師的思維能力要更新，要提高因材施教的能力，還要熟練掌握多媒體計算機輔助教學(xué)，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。參考文獻：1、陳自明.在參與中學(xué)習(xí)與行動：參與方式方法培訓(xùn)指南[M]教育出版社.2003，90-922、景敏.初中數(shù)學(xué)典型課示例—數(shù)學(xué)[M]光明日報出版社.2006.3.5，160-1613、李建剛.現(xiàn)代教學(xué)的理論與實踐[M]山東教育出版社1993年版4、李建平.課程改革對教師提出全新挑戰(zhàn)[M]2001.1，基于C8051F單片機直流電動機反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機的通用控制模塊的研究基于單片機實現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強型51系列單片機的TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)基于單片機的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機的交流伺服電機運動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機實現(xiàn)一種基于單片機的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機的噴油泵試驗臺控制器的研制基于單片機的軟起動器的研究和設(shè)計基于單片機控制的高速快走絲電火花線切割機床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機的機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機的智能手機充電器基于單片機的實時內(nèi)核設(shè)計及其應(yīng)用研究基于單片機的遠程抄表系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機系統(tǒng)單片機系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機的液體點滴速度自動檢測儀的研制基于單片機系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機的電能采集終端的設(shè)計和應(yīng)用基于單片機的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機單片機控制系統(tǒng)的研制基于單片機的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機的多生理信號檢測儀基于單片機的電機運動控制系統(tǒng)設(shè)計Pico專用單片機核的可測性設(shè)計研究基于MCS-51單片機的熱量計基于雙單片機的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機構(gòu)建機器人的實踐研究基于單片機的輪軌力檢測基于單片機的GPS定位儀的研究與實現(xiàn)基于單片機的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機的時控和計數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機應(yīng)用能力的探究基于單片機控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機控制的水下焊接電源的研究基于單片機的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機的氚表面污染測量儀的研制基于單片機的紅外測油儀的研究96系列單片機仿真器研究與設(shè)計基于單片機的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)基于MSP430單片機的電梯門機控制器的研制基于單片機的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機的膛壁溫度報警系統(tǒng)設(shè)計基于AVR單片機的低壓無功補償控制器的設(shè)計基于單片機船舶電力推進電機監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機網(wǎng)絡(luò)的振動信號的采集系統(tǒng)基于單片機的大容量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機的疊圖機研究與教學(xué)方法實踐基于單片機嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實現(xiàn)基于AT89S52單片機的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機的多道脈沖幅度分析儀研究機器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機控制系統(tǒng)基于單片機的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實驗中的應(yīng)用研究基于單片機系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機的莫爾斯碼自動譯碼系統(tǒng)設(shè)計與研究基于單片機的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機與Internet互聯(lián)的研究與實現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機控制器的研究基于單片機γ-免疫計數(shù)器自動換樣功能的研究與實現(xiàn)基于單片機的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)單片機嵌入式以太網(wǎng)防盜報警系統(tǒng)基于51單片機的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)單片機監(jiān)測系統(tǒng)在擠壓機上的應(yīng)用MSP430單片機在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)與應(yīng)用單片機在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用基于ATmega16單片機的流量控制器的開發(fā)基于MSP430單片機的遠程抄表系統(tǒng)及智能網(wǎng)絡(luò)水表的設(shè)計基于MSP430單片機具有數(shù)據(jù)存儲與回放功能的嵌入式電子血壓計的設(shè)計基于單片機的氨分解率檢測系統(tǒng)的研究與開發(fā)鍋爐的單片機控制系統(tǒng)HYPERLINK"/detail.h