八年級語文下冊第六單元寫作：學寫故事-公開課設計

4/9學寫故事【教學目標】1．了解寫故事的技巧并能在創(chuàng)作中熟練運用。2．能夠獨立編寫一個小故事。3．在學寫故事中激發(fā)寫作的興趣?！窘虒W重難點】1．如何使自己編寫的故事引人入勝。2．能夠靈活運用多種方法編寫故事?！窘虒W過程】一、導入寫作，喜歡聽故事是人的一種先天的欲望，像我們熟悉的神話故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童話故事《米老鼠與唐老鴨》《葫蘆兄弟》等常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧?。ò鍟簩W寫故事）同學們，這節(jié)課我們開個故事會好嗎？故事會上講的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我們在座的每一位同學。簡潔直接的導入，明確本節(jié)課的學習目標。二、寫作形成階段。1．寫故事一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百無聊賴地看電視，這時門鈴忽然響了。小明跑過去打開門，他一下子愣住了?！眴枺耗阌X得這篇小故事有什么問題？學生七嘴八舌談自己的看法。師生共同歸納出這個小故事只有開頭，沒有過程和結尾。（2）學生自由發(fā)揮續(xù)寫這個故事。（3）組內(nèi)同學互相交流，推舉代表在班內(nèi)宣讀續(xù)寫的故事。（4）組長和教師評選優(yōu)秀續(xù)寫故事。2．故事情節(jié)要有懸念。教師講解：一個好的故事只有完整的情節(jié)還不夠，情節(jié)發(fā)展過程中還要設置懸念。懸念，指在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者產(chǎn)生某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法，是記敘文寫作中的一種常見表現(xiàn)手法。（1）紀曉嵐祝壽的故事相傳清朝鐵齒銅牙的紀曉嵐去給一個朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀曉嵐兩手空空并且去得很晚，他慢條斯理地當著文武百官吟起了他的祝壽詩。詩的第一句是“這個婆娘不是人”。話音剛落，文武百官大驚失色，氣氛非常緊張，朝廷命官更是一臉的不高興。就在這個時候，紀曉嵐來了第二句“九天仙女下凡塵”。大家聽后轉怒為喜，博得了滿堂的喝彩聲，這哪里是在罵人，簡直就是在捧人嘛。就在大家笑容都還沒有消去的時候，紀曉嵐又來了第三句“兒孫個個都是賊”。氣氛再一次緊張了起來，眼看朝廷命官就要發(fā)作，紀嵐吟出了第四句“偷得蟠桃慶壽辰”。眾人聽罷，紀曉嵐再一次獲得滿堂的喝彩聲！問題：這個小故事精彩的原因是什么？學生自由討論，得出結論：紀曉嵐的四句詩懸念叢生，跌宕起伏，吊足了人們的胃口。故事中巧妙設置懸念，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（2）設置懸念的方法①以人物某一時刻的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫道：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風吹著，被水花濺著?！边@究竟是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫道：“一定要走到那棵小樹跟前再休息！’指導員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心?！谕跫目磥恚坪醣葘嶋H距離要遠一些?！蓖跫臑槭裁础坝职蛋档叵铝艘淮螞Q心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實際距離要遠一些”呢？這些心理描寫既緊緊地抓住了讀者的心，也自然展開了情節(jié)，為后文的發(fā)展埋下了伏筆。③以環(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！边@個小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？文章一開頭，就把人物置于這樣一個典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦。④以記敘場面或一段情節(jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個場面：周瑜施毒計，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然會引起想象：是在原有材料的基礎上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。聯(lián)想與想象的區(qū)別：想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來的；聯(lián)想是“實”的，由此物到彼物，想到的是客觀實際存在的。教師講解：寫故事時充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，能使故事立意新穎，內(nèi)容深刻，增強感染力，還可以突破現(xiàn)實制約，超越時空界限，自由翱翔。（2）聯(lián)想與想象訓練：題目：由“潺潺的小溪”你想到了什么？思路：圍繞潺潺的小溪，展開想象和聯(lián)想，可以描繪畫面，或一定的場景，也可以聯(lián)想社會人生哲理?；顒樱簩W生談，教師評。5．鑒賞范文，掌握寫作要領。材料：（1）于海后悔極了，這可是自己生平第一次撒謊。（2）猶豫再三還是踏上了南下的列車。（3）一片爭論在房間里蕩漾開來。范文：一張錄取通知書于海出生在云南的一個邊遠的小山村，從小刻苦學習的他考取了縣里最好的高中，每天跋涉5公里才能到學校的他，異常珍惜學習的機會。他堅信，知識可以改變命運，可以改變他生活多年的小山村的貧瘠，可這一次他猶豫了。1993年是于海難以忘懷的一年，高考放榜的這一天，他興高采烈地來到學校，當從班主任手里接過燙金的錄取通知書時，他原本開心的臉上掃過一陣憂傷?；丶业穆飞?，大家興奮地說著關于大學校園里的一切，還有關于山村以外的嶄新的生活，而他的腳步，越是離家近卻越沉甸甸了起來。連年干旱的貧瘠的土地和家里臥床不起的爺爺，讓原本不富裕的家庭，生活的擔子更重了。他悄悄地把這張錄取通知書藏了起來，這兩天，他心里一直在進行著強烈的斗爭，到底是說還是不說。說的話雖然家里人會很高興，但是學費實在太貴了，他肯定上不起，而且家人還會為他沒法念書感到自責難過。不說的話，一樣上不了學，但至少家人不會自責，不會為這個事操心難過，反復思量以后他暗暗地拿定了一個主意，暫時就說沒考上，自己打工賺錢，錢要賺夠可以讀書他就讀，要是沒有賺夠就當自己真的沒有考上大學，沒緣份繼續(xù)學習吧！終于在家人的逼問下，他嚅動著嘴唇，小聲說道“我沒有考上”。話一出口，于海后悔極了，這可是自己生平第一次撒謊，而且是對自己最親的家人?？墒菦]有辦法啊，他深知這昂貴的學費不是這個家庭可以承擔得起的，盡管他也想上大學，他也盼望山村外的生活和精彩的世界。他以前堅信知識可以改變命運，但家庭的貧困已無力支撐他繼續(xù)學習知識了。他望著滿天的星辰，疑惑無助猶豫，心中千般滋味只能消化在自己的肚子里。在爺爺?shù)膰@息聲里，在母親的淚眼中，他忽然感覺到支撐一個家的重量。晚上，他悄悄地收拾好行李，留下一張字條……漆黑的夜里，明月照著崎嶇的山路，于海背著行囊形單影只地走在離開家鄉(xiāng)的路上。走到村口了，他回頭環(huán)顧著連綿的山路。想著重病臥床的爺爺，想著母親一個人在家中照料和生活，他猶豫了，是留下來還是走出去，萬分不舍的他猶豫再三還是踏上了南下的列車。早上，于海的老師來到家里祝賀于海考上大學，走了五公里的山路，找到于海家的時候，映入眼簾的這破舊的房子和臥床的老人時，老師一下子明白了，為什么接過通知書的時候，于海的臉上會掃過一陣的憂傷。老師告訴于海的媽媽，于?？既×松虾＝煌ù髮W，這是最好的大學之一，這個消息無疑成了重型炸彈，在整個村里炸開了。村里出了唯一的一個狀元郎，但卻因為家境的貧寒無力念書，在老師的幫助下，村支部召開緊急大會，一片爭論在房間里蕩漾開來。最后大家決定，幫助于海申請貧困助學基金，同時全村募集資金，供于海上大學。守得云開見月明，一晃十多年過去了，如今已是上海交大博士生導師的于海，每當回想起當年高考為上學而南下打工的事，仍感慨萬千啊。（1）指名學生朗讀語段，其余學生思考作者是怎樣根據(jù)材料編寫這個故事的。（2）小組內(nèi)自由交流，討論，代表發(fā)言，全班補充，師生總結：第一句話提到了第一次撒謊，就開始設置懸念：為什么事情撒謊，撒謊以后的心理是什么？第二句提到“踏上了南下的列車”，是因為撒謊心理飽受煎熬，還是因為迫不得已謊言被拆穿的逃避？第三句提到大家爭論，就要聯(lián)想到是不是發(fā)現(xiàn)了他的謊言所以開始了爭論。每一句話之間都有一個環(huán)節(jié)在聯(lián)系，作者運用“一張錄取通知書”作為故事的線索，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，串聯(lián)起這三幅畫面，從而形成了一個完整的、精彩的故事。續(xù)寫只有開頭的小故事，激活學生思維，激發(fā)寫作的興趣。出示富有懸念的經(jīng)典故事，便于學生更好地理解把握有關懸念的內(nèi)涵教師講解和例文片段展示，給了學生形象直觀的感受。通過范文引領，使學生更容易掌握寫作要領，少走彎路。欣賞名家筆下的鮮明人物形象，拓寬思路。描寫自己身邊熟悉的人，易于學生人人參與到寫作中，提高寫作熱情。學生鑒賞范文，通過范文的引領可具體理解在寫故事時各種方法的綜合運用。三、寫作展示階段。1．思路點撥。題目（1）以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動?！咎崾尽竣傩〗M先進行討論，確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一個外星人站在我的面前”等。②小組同學依次接續(xù)，每人至少說一個完整的句子（或一個小的情節(jié)），接上前邊的內(nèi)容。時間約5分鐘，要盡可能說成一個比較完整的故事。③推選一位同學將小組講述的故事完整地講給全班同學聽。比一比，看哪個小組講得最吸引人。題目（2）在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字?！咎崾尽竣龠x擇的某件事只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，以使故事更吸引人。②可以賦予故事中的人一些突出的特點，然后圍繞這些特點展開情節(jié)。③寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見進行修改。2．就其中任一個題目進行訓練。小組中同學討論，共同完成。各小組展示，選出較成功的片段，班內(nèi)交流研討。3．師生點評，匯總修改意見。4．全班一起修改一個較為成功的片段，集體形成佳作。 通過思路點撥、編寫提綱、小組交流等形式，為此次寫作奠定堅實的基礎。四、總結提高階段。1．盤點寫作方法。2．交流本節(jié)課收獲。3．教師小結：編寫故事，其實是考查大家的構思能力和寫作能力。寫故事，開頭要有足夠的吸引力，并制造期待和懸疑。情節(jié)要有變化，有跌宕，有意料之外。人物性格有獨特性和鮮明性，同時恰當?shù)厥褂寐?lián)想和想象。只要你做到這些，就能使你寫的故事充滿趣味，引人入勝。4．作業(yè)：我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。教師小結，盤點重點，形成完整認知。例文參考一張紙條句段賞析生病的小明正在宿舍百無聊賴地看書，門突然開了，小明欠起身子往門外瞅了瞅，結果沒有一個人影，小明以為遇見鬼了，因為整幢樓都靜悄悄的，只有自己的翻書聲，他很害怕?！靶∶?！”誰知傳來熟悉的聲音和看到了熟悉的身影，是媽媽！“媽，你怎么來了？”小明邊說邊坐了起來，媽媽眼睛紅紅的，又強顏歡笑地安慰小明，說是班主任給她打電話，讓她來一趟。小明看見媽媽手里拿著一張紙條就問她手里拿的是什么，媽媽慌忙地把紙條裝進口袋里說沒什么……媽媽什么話也沒說就把小明接回家去了，任憑小明怎么問，媽媽就是不說原因?；氐郊液蟮囊惶?，小明趁媽媽不在家，找到了那張紙條，打開后小明便哭了。小明身體很虛弱，被送到了醫(yī)院，等媽媽趕到時，小明忍不住哭了起來：“媽媽，怎么會這樣？怎么會發(fā)生在我身上……嗚嗚嗚……”小明自從看到那個紙條的內(nèi)容后，便一直住在醫(yī)院里，整天魂不守舍，臉上不再有笑容了。這天，媽媽照常來照顧小明，看到他那副要死不活的樣子，心里很生氣，便忍不住哭了起來：“明明，你不要這個樣子，你要是有個三長兩短，你讓媽媽怎么活呀？”小明看到媽媽傷心的樣子，很是心疼，便安慰媽媽說：“媽媽，你不要再傷心難過了，我會好起來的，我會堅強起來的！”媽媽抱著小明痛哭起來。又過了半個月，小明出院了。臉色蠟黃的，走路還有些魂不守舍，但是他不讓媽媽扶，他告訴媽媽他要堅強！在以后的日子里，小明堅強地活著，堅強地照顧著媽媽，照顧著那個家，在面對困難時，他迎難而上……十幾年后，小明長大成人了。有一天媽媽問他：“明明，你終于長大了，能告訴媽媽你是怎么挺過來的嗎？”小明說：“那個時候，我看到那個紙條，腦袋都懵了，但后來我告訴自己我要堅強！”媽媽把那個讓他傷心十幾年的紙條又掏了出來。上面的內(nèi)容是小明的爸爸因工傷不治而亡，