小學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)聽課心得體會（共6篇）

小學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)聽課心得體會（共6篇）篇：任務(wù)驅(qū)動法

將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點體會信息技術(shù)教育是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。因此,在教學(xué)和考核過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”法，有助于學(xué)生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這也是教育信息化時代培養(yǎng)高素質(zhì)教師的要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵是，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把信息素質(zhì)的任務(wù)落實到具體的幾個項目上，學(xué)生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1.“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程，設(shè)計步驟：(1)結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計任務(wù)

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。為此，我嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”改革課堂教學(xué)模式，以輔導(dǎo)代替教；以實踐實現(xiàn)學(xué)；以靈活的主題引起興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與創(chuàng)新；以點帶面；通過一個軟件的學(xué)習(xí)使用，引出其它軟件的學(xué)習(xí)使用方法。在教學(xué)過程中，對教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的安排要熟悉，通過對學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，將教材中的知識設(shè)計成大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，小任務(wù)又由一個或幾個更小任務(wù)組成，為學(xué)生提出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)powerpoint時,給同學(xué)們設(shè)計一個大任務(wù),即讓學(xué)生自由結(jié)合形成學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)報告的設(shè)計制作。此任務(wù)中隱含著任務(wù)的幾個知識點：A、幻燈片的制作；B、幻燈片效果設(shè)計；C、幻燈片放映技術(shù)；D、課件的打包等。把這4個知識點又隱含在若干個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成知識點任務(wù)，還可以將需要學(xué)生掌握的知識點分別設(shè)計在更小的任務(wù)中。學(xué)生為了完成任務(wù)就會想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中掌握了知識點，實際上，任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高。同時學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為了能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)時，向?qū)W生展示一些制作精美的的演示文稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，起到事半功倍的作用。（2）分析任務(wù)與強(qiáng)調(diào)個體化指導(dǎo)分析任務(wù)：通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用已有技術(shù)，哪些需要學(xué)習(xí)新技術(shù)，使學(xué)生能夠明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，有助于學(xué)生解決問題的正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。任務(wù)分解時，最好每個子任務(wù)包含一些新技能與方法。強(qiáng)調(diào)個體化指導(dǎo)：指導(dǎo)的過程是鼓勵學(xué)生提問題，幫助學(xué)生將問題深化，回答問題的過程是給學(xué)生指思路，教給學(xué)生思維方法。例：如何在幻燈片中輸入圖片？引導(dǎo)思考：在何處插入？插入位置怎樣定位？觀察插入菜單，如何選擇操作？圖片進(jìn)入后選中它有什么現(xiàn)象？如何選擇設(shè)置圖片的屬性？讓學(xué)生在分步思考分析、操作中解決問題。以達(dá)到舉一反三的效果。（3）交流評價與歸納

通過相互評價，提升學(xué)生對于作品的評價能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會的知識與技能內(nèi)化。（4）提高完善

鼓勵學(xué)生吸收其他同學(xué)的長處，補(bǔ)已之短，提高與完善自己的作品。同時培養(yǎng)學(xué)生間相互切磋、協(xié)作的精神。（5）評測與成果

評測的目的是讓學(xué)生感受到教師重視他們的創(chuàng)作，即給予壓力也給予動力。評測立意、創(chuàng)新、技術(shù)技巧等為主要標(biāo)準(zhǔn)綜合評測。評測過程以激勵為主，看到每個學(xué)生作品中的閃光之處，指出尚缺之處，表揚中的批評更能使學(xué)生接受與提高。成果：每組同學(xué)的課題報告，選題各異，風(fēng)格各有特色，運用技巧各有個性。通過小組的設(shè)計，不僅使學(xué)生掌握了powerpoint軟件的使用，而且從中探索出了軟件使用的一般學(xué)習(xí)方法、方式。2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的思考與總結(jié)

（1）抓住學(xué)科特征，注重能力培養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)是在現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，必須充分利用這兩者進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)信息化教學(xué)。（2）改進(jìn)教學(xué)模式、方法，倡導(dǎo)合作教學(xué)

合作教學(xué)即討論式教學(xué)。它要求師生間相互平等，只有這樣才能使雙方敢于討論，起到“合作”的效果，提高教學(xué)效率。首先，對一些技能操作性較強(qiáng)的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生去講去總結(jié)，例如，在機(jī)器人教學(xué)中，編程是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，可以先請同學(xué)介紹自己的設(shè)想，然后演示程序設(shè)計過程，當(dāng)一個個成果展示在同學(xué)們面前時，成就感和自豪感油然而生。其次，由于個體之間的差異，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度不盡相同，應(yīng)采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外還嘗試邀請學(xué)生一起參與教學(xué)，了解學(xué)生對難點的理解。例如，在講授FrontPage課件制作時，就可以請同學(xué)為老師設(shè)計一個知識點的教學(xué)，使學(xué)生溶入教學(xué)之中。（3）充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)隨著校園網(wǎng)的逐步完善，網(wǎng)上豐富的共享資源、超越的時間空間、開放的互動交流，以及便捷的自由發(fā)表，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供了更多的自由選擇機(jī)會。我根據(jù)學(xué)生的個性特點，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓他們有更多的機(jī)會，主動探索和實施研究性學(xué)習(xí)，滿足其求知欲，激發(fā)其創(chuàng)造性，展現(xiàn)其獨特性和首創(chuàng)性，努力提高其自身的綜合素質(zhì)。3.結(jié)束語

在嘗試了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法之后，課堂教學(xué)氣氛明顯活躍起來，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種有意義的、感興趣的活動。合理采用“任務(wù)驅(qū)動”不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力營造了良好的氛圍。第2篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法心得體會

將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點體會信息技術(shù)教育是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。因此,在教學(xué)和考核過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”法，有助于學(xué)生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這也是教育信息化時代培養(yǎng)高素質(zhì)教師的要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵是，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把信息素質(zhì)的任務(wù)落實到具體的幾個項目上，學(xué)生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1.“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程，設(shè)計步驟：(1)結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計任務(wù)

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。為此，我嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”改革課堂教學(xué)模式，以輔導(dǎo)代替教；以實踐實現(xiàn)學(xué)；以靈活的主題引起興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與創(chuàng)新；以點帶面；通過一個軟件的學(xué)習(xí)使用，引出其它軟件的學(xué)習(xí)使用方法。在教學(xué)過程中，對教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的安排要熟悉，通過對學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，將教材中的知識設(shè)計成大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，小任務(wù)又由一個或幾個更小任務(wù)組成，為學(xué)生提出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)powerpoint時,給同學(xué)們設(shè)計一個大任務(wù),即讓學(xué)生自由結(jié)合形成學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)報告的設(shè)計制作。此任務(wù)中隱含著任務(wù)的幾個知識點：A、幻燈片的制作；B、幻燈片效果設(shè)計；C、幻燈片放映技術(shù)；D、課件的打包等。把這4個知識點又隱含在若干個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成知識點任務(wù)，還可以將需要學(xué)生掌握的知識點分別設(shè)計在更小的任務(wù)中。學(xué)生為了完成任務(wù)就會想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中掌握了知識點，實際上，任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高。同時學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為了能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)時，向?qū)W生展示一些制作精美的的演示文稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，起到事半功倍的作用。（2）分析任務(wù)與強(qiáng)調(diào)個體化指導(dǎo)

分析任務(wù)：通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用已有技術(shù)，哪些需要學(xué)習(xí)新技術(shù)，使學(xué)生能夠明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，有助于學(xué)生解決問題的正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。任務(wù)分解時，最好每個子任務(wù)包含一些新技能與方法。強(qiáng)調(diào)個體化指導(dǎo)：指導(dǎo)的過程是鼓勵學(xué)生提問題，幫助學(xué)生將問題深化，回答問題的過程是給學(xué)生指思路，教給學(xué)生思維方法。例：如何在幻燈片中輸入圖片？引導(dǎo)思考：在何處插入？插入位置怎樣定位？觀察插入菜單，如何選擇操作？圖片進(jìn)入后選中它有什么現(xiàn)象？如何選擇設(shè)置圖片的屬性？讓學(xué)生在分步思考分析、操作中解決問題。以達(dá)到舉一反三的效果。（3）交流評價與歸納

通過相互評價，提升學(xué)生對于作品的評價能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會的知識與技能內(nèi)化。（4）提高完善

鼓勵學(xué)生吸收其他同學(xué)的長處，補(bǔ)已之短，提高與完善自己的作品。同時培養(yǎng)學(xué)生間相互切磋、協(xié)作的精神。（5）評測與成果

評測的目的是讓學(xué)生感受到教師重視他們的創(chuàng)作，即給予壓力也給予動力。評測立意、創(chuàng)新、技術(shù)技巧等為主要標(biāo)準(zhǔn)綜合評測。評測過程以激勵為主，看到每個學(xué)生作品中的閃光之處，指出尚缺之處，表揚中的批評更能使學(xué)生接受與提高。成果：每組同學(xué)的課題報告，選題各異，風(fēng)格各有特色，運用技巧各有個性。通過小組的設(shè)計，不僅使學(xué)生掌握了powerpoint軟件的使用，而且從中探索出了軟件使用的一般學(xué)習(xí)方法、方式。2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的思考與總結(jié)

（1）抓住學(xué)科特征，注重能力培養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)是在現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，必須充分利用這兩者進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)信息化教學(xué)。（2）改進(jìn)教學(xué)模式、方法，倡導(dǎo)合作教學(xué)

合作教學(xué)即討論式教學(xué)。它要求師生間相互平等，只有這樣才能使雙方敢于討論，起到“合作”的效果，提高教學(xué)效率。首先，對一些技能操作性較強(qiáng)的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生去講去總結(jié)，例如，在機(jī)器人教學(xué)中，編程是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，可以先請同學(xué)介紹自己的設(shè)想，然后演示程序設(shè)計過程，當(dāng)一個個成果展示在同學(xué)們面前時，成就感和自豪感油然而生。其次，由于個體之間的差異，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度不盡相同，應(yīng)采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外還嘗試邀請學(xué)生一起參與教學(xué)，了解學(xué)生對難點的理解。例如，在講授FrontPage課件制作時，就可以請同學(xué)為老師設(shè)計一個知識點的教學(xué)，使學(xué)生溶入教學(xué)之中。（3）充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)隨著校園網(wǎng)的逐步完善，網(wǎng)上豐富的共享資源、超越的時間空間、開放的互動交流，以及便捷的自由發(fā)表，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供了更多的自由選擇機(jī)會。我根據(jù)學(xué)生的個性特點，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓他們有更多的機(jī)會，主動探索和實施研究性學(xué)習(xí)，滿足其求知欲，激發(fā)其創(chuàng)造性，展現(xiàn)其獨特性和首創(chuàng)性，努力提高其自身的綜合素質(zhì)。3.結(jié)束語

在嘗試了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法之后，課堂教學(xué)氣氛明顯活躍起來，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種有意義的、感興趣的活動。合理采用“任務(wù)驅(qū)動”不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力營造了良好的氛圍。效果。教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因為學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：

一、在這種課堂模式中，學(xué)生在自學(xué)中如果有沒有學(xué)透的知識怎么辦？誰來幫他解決？二、我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀，老師在巡視過程中，是否蜻蜓點工水式的照顧到每個學(xué)習(xí)小組，還只是有目的的重點指導(dǎo)幾個小組？-，管理類，工作總結(jié)類，工作總結(jié)計劃類文檔，下載--

第4篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法心得與體會

將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點體會

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的講課的過程中，主要是向大家介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際課堂的應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題、教師應(yīng)該扮演的角色，如何選擇合適的任務(wù)以及在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注的幾個方面。簡單的可以歸納為以下的幾點：

1、教師可以利用日常使用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。任務(wù)驅(qū)動法并不是適用于任何類型的主題教學(xué)，而是適用學(xué)生已經(jīng)掌握了基本概念和基本操作的情況下使用。然而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中教師的角色也發(fā)生了改變，不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。2、在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的時候一定要選擇合適的任務(wù)，首先以生活中的情景和學(xué)生的需要為任務(wù)；然后就是任務(wù)要有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；任務(wù)還要有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。3、在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注一下四個方面：創(chuàng)設(shè)情境、主題活動、自主學(xué)習(xí)、反饋評價。創(chuàng)設(shè)情境是有效實施任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)；主題活動是有效實施任務(wù)驅(qū)動的核心；自主、合作、探究式有效實施任務(wù)驅(qū)動的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)效果評價是有效實施任務(wù)驅(qū)動的保證。在講述的過程中，有很多不想看到的現(xiàn)象就是好多學(xué)生都不能投入進(jìn)來聽我們講課，搞得我們很被動，這是讓人可氣的一點，上一次的講課中就遇到了這樣的情況，然而在這一次中在有意的避免同樣的事情發(fā)生，提問，然而提問并沒能解決這個問題，感到很寒心。然后就是可能由于緊張在講

這個實例的時候沒有沒有明確的給出大家一個方向只是一味的讓大家看這個通知，以至于大家偏離我的中心思路，自己也不知所措，只好自己再復(fù)述本通知中的任務(wù)體現(xiàn)在什么地方。然后我個人覺得，我們組是在向大家講述什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，卻沒有應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來向大家展示什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是一點不足。我覺得這個作業(yè)在完成的過程中就是實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。問題情境就是向大家介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在講課的過程中角色也發(fā)生了變化，你不再是課堂的主導(dǎo)者，而將講課的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成了我們自己，在小組協(xié)作完成任務(wù)的同時體會到了集體的力量，團(tuán)結(jié)的力量。這個任務(wù)的創(chuàng)設(shè)就是在我們本身就是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對計算機(jī)的掌握相當(dāng)?shù)膵故?，特別是在做ppt這一塊，然后我們也是師范類專業(yè)，所以在很大程度上，是和我們的專業(yè)特色息息相關(guān)的，所以大家在完成任務(wù)的興趣是很強(qiáng)烈的。每個人都能很積極的參與進(jìn)來，就是一個成功的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實例。第5篇：小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會

小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會

今天,聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧.一、教師語言有魅力

當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處??在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒.教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心.再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想,《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧.本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.三,評價語言的收獲兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言.兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.她們的課不但具有“靈”性,很扎實.我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).第6篇：小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會

小學(xué)語文教學(xué)聽課心得體會實驗小學(xué)江藝萍

在碼二聽了優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧.一,教師語言有魅力

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課堂時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，課堂教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)