音樂(lè)學(xué)科教學(xué)反思

第第頁(yè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)反思

作為音樂(lè)老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染同學(xué)，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂(lè)審美技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使同學(xué)先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的愛好，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，同學(xué)才會(huì)漸漸喜愛音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)同學(xué)，從而使同學(xué)不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從以下兩個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育和培育：

依據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)觀賞的形式，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓同學(xué)參加其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，同學(xué)不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高同學(xué)的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛好和愛好，活躍空氣，在焦灼的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)教學(xué)我也覺(jué)得自己有許多做的不夠的的地方值得反思的。

記得剛走上講臺(tái)時(shí)，我也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，班級(jí)演唱時(shí)，總有那么一些不諧和合音混在里面，實(shí)在是束手無(wú)措，于是有人建議我，你讓他們坐在同一個(gè)角落，讓他們輕唱或別出聲?！靶袉?？”我迷惑了。但為了教學(xué)效果，我也嘗試著運(yùn)用了這個(gè)方法果真被我揪出了四五個(gè)不入調(diào)的人。于是將他們安置在最*邊的一排，看著他們個(gè)個(gè)誠(chéng)惶誠(chéng)恐的小臉，我最終還是未能開口說(shuō)出不許出聲的話，只是讓他們小聲地跟唱。由于心存不舍，所以邊上課邊溜眼觀測(cè)這幾個(gè)人的表情。有無(wú)奈的，有憤恨的，更多的是絕望。當(dāng)時(shí)我想他們大略是為自己感到絕望吧?，F(xiàn)在想來(lái)真像有人扇了我一巴掌那樣難受和痛苦，由于他們絕望的是我??！

還好，那幾天，我總也覺(jué)得不是味道，看看孩子們的臉，倒象我做了賊般的'渾身難受。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)覺(jué)這幾個(gè)孩子好像有意和我作對(duì)，膽大的有意用別扭的聲音唱，膽小的那么干脆閉嘴不唱。我知道是我的錯(cuò)，所以也沒(méi)有犯難他們，只是更善意地去安撫。過(guò)了好一陣子，這事才算過(guò)去了。

我說(shuō)過(guò)稀里糊涂、譏諷同學(xué)的話嗎：

“年紀(jì)小怎么個(gè)子長(zhǎng)這么高?”別說(shuō)本身聽后立即弓背駝腰了，我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系？孩子健康地成長(zhǎng)莫非也有錯(cuò)嗎？看來(lái)文中這位老師真是急瘋了。但她不知道，她的一句不耐煩，卻讓一個(gè)生理，心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個(gè)繩鎖，讓她到處別扭，形慚心愧。我真的很想知道現(xiàn)在這位老師，在如今這個(gè)課改的浪潮席卷大地，教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時(shí)代，她會(huì)對(duì)她所做的一切作何說(shuō)明。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”？

記得有這樣一個(gè)男生，沒(méi)有哪個(gè)老師見了他不頭疼，還沒(méi)接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課，我才發(fā)覺(jué)他真的挺別出心裁。其實(shí)他講話倒不是許多，只是不停地在干著自己的話，看書，折紙，畫畫樣樣都來(lái)。我先抱定一個(gè)宗旨：他不煩別人，那我也不去煩他，先冷他一段時(shí)間。這樣有一個(gè)多月過(guò)去了，一次課上，他出乎意料地回答了一個(gè)問(wèn)題，我立即抓住機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)，還說(shuō)：“你們別看他老在忙著別的，但其實(shí)聽著呢！老師還發(fā)覺(jué)他一個(gè)最好的地方——他從不忘帶書，比有些同學(xué)強(qiáng)多了，這更說(shuō)明他把音樂(lè)課是放在心里的，感謝你！”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他或許實(shí)在意外，臉都紅了，以后他真是一天一個(gè)進(jìn)步。課桌上的其他東西早消逝了?？捎幸淮挝矣职l(fā)覺(jué)他在偷偷地看雜書，不動(dòng)聲色，我輕輕地對(duì)大家說(shuō)：“可能有的同學(xué)上課覺(jué)得累了，想放松一下看看書，看書是好事，可以在課余時(shí)間看，假如課上你真累了，就是趴下睡覺(jué)，老師也不怪你！”說(shuō)完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過(guò)去，他已是正襟危坐，自此再也沒(méi)有此類事情發(fā)生。在元旦過(guò)節(jié)是，我給每位送我賀卡的同學(xué)回送，字里行間寫的都是他們的性格特點(diǎn)及寄語(yǔ)一類的話，我至今還記得一位同學(xué)捧著賀卡，閃著淚花，向我鞠躬致謝的場(chǎng)景。就在這時(shí)，我抽出最末一份，指名給了這位小淘氣。他楞在當(dāng)場(chǎng)。旁邊同學(xué)替他接了過(guò)去。第二天，我收到了他的一份小禮物，引得班主任一個(gè)勁的說(shuō)意外。

我經(jīng)常在思索一個(gè)問(wèn)題：我要做個(gè)怎樣的老師？是人見人怕的？是見時(shí)怕，背后罵的？這些都不行，我也實(shí)在不情愿孩子們見了我像見了貓一樣，那樣上課還有什么趣？所以我先要與他們拉近距離，再是像伙伴一樣處理問(wèn)題，先捧出我的心，才能得到他們?nèi)咳说男模≡幸晃话嘀魅蜗蛭艺f(shuō)了一句班里同學(xué)的話，讓我每每想起便心生驕傲：“我們上課時(shí)看著音樂(lè)老師的臉都舒暢呢！”有生如是，夫復(fù)何求？這更提示我在愛生時(shí)，先要尊敬他，信任他，千萬(wàn)別“冷語(yǔ)一句六月寒”??！

我愿成為孩子們一生中的“重要他人”：

當(dāng)我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時(shí)，我知道這又是我的同學(xué)做的。打開信紙，一行行娟秀的字體映入眼簾：“老師，今日是我的生日，請(qǐng)你吃蛋糕，它很小，但卻是我每天吃早餐省下來(lái)的錢買的。你是我見過(guò)的最……喜愛的一位老師！”她一連用了十個(gè)“最”。這封信一貫夾在我的錢包里，它時(shí)時(shí)提示我，同學(xué)是要上心，用情去愛的。這種愛，我們可以將它細(xì)化到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓你的一言一行，舉手投足都能潛移默化地傳達(dá)給孩子們這樣的信息：“孩子，老師很喜愛你！”而愛的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能健壯成長(zhǎng)的小苗苗。

無(wú)盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我究竟能成為哪位同