九年級語文知識點梳理人教版

九年級語文知識點梳理人教版學而不思則罔，思而不學則殆。語文要想成績提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，況且勤能補拙。下面是小編給大家整理的一些九年級語文的知識點,希望對大家有所幫助。初三下冊語文知識點威尼斯商人一、重點字詞1.給下列加點字注音。惻3隱癖pi性簌簌su庖pdo代中流砥di柱訴訟song變臉1.給下列加點字注音。械耙cibd睡眼惺f公xingsong打鼾han徘徊paihuai陰霾mai棗兒一、重點字詞1.根據(jù)拼音寫出相應的漢字。童(yao)謠(mo)驀然(xianmu)羨慕(hulun)囪］冏吞棗音樂之聲一、重點字詞1.給下列加點字注音。崢噪zhengrong山麓1(1鱗次櫛zhi比漣漪lidnyi嬤嬤momo彌撒misa遠眺tiao陳毅市長一、簡介1.課文《陳毅市長》是為紀念上海解放三十周年而創(chuàng)作的，上演后反響強烈。人物原型：陳毅是久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、外交家，中國人民解放軍的創(chuàng)建者和之一，黨和國家的卓越領導人，中華人民共和國開國元勛。初三年級語文文言文復習資料【張孝基仁愛】許昌士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，盡以家財付孝基孝基與治后事如禮。久之，其子丐于途，孝基見之，惻然謂日： “汝能灌園乎？”答日： “如得灌園以就食，甚幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復謂日： “汝能管庫乎？”答日： “得灌園，已出望外，況管庫乎》？又甚幸也?！毙⒒构軒?。其子頗馴謹，無他過。孝基徐察之，知其能自新，不復有故態(tài)，遂以其父所委財產(chǎn)歸之?！咀⑨尅竣僭S昌：古地名，在今河南境內(nèi)。②如禮：按規(guī)定禮節(jié)。③就：本義為“接近”，止匕指“得到”O(jiān)④馴謹：順從而謹慎。【文言知識】說“故”?！肮省笔莻€多義詞。一、指“舊”，與“新”相對。上文“不復有故態(tài)”，意為不再有舊的壞習慣。所謂“故居”，即原先住過的屋子。二、指“老朋友”。李白詩“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。三、指“所以”、“因此”O(jiān)《曹劌論戰(zhàn)》：“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！彼€指“故意”、“事故”、“衰老”等?！舅伎寂c練習】1、解釋：①不肖②且③惻然④稍⑤怪⑥頗⑦徐2、翻譯：①其子丐于途②遂以其父所委財產(chǎn)歸之3、成語“就地取材”中“就"，解釋為;這個成語的意思是參考答案張孝基仁愛1.①不成材②將③同情的樣子④漸漸地⑤感到奇怪⑥很⑦慢慢地2.①他的兒子在路上乞食②就把他父親所委托的財產(chǎn)歸還給他。3.靠近；靠近當?shù)孬@得原材料。初三上冊語文學習方法【如何學好初三語文】：語文的主要特點。一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便于自學的突出特點。二是情感性?！拔恼虏皇菬o情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。根據(jù)上述特點，學語文不能搞自我封閉，不能機械死板地學。要把閱讀與寫作結合起來，把課內(nèi)學習與課外學習溝通起來，把學習內(nèi)容與生活感受融匯起來?！救绾螌W好初三語文】：積累語文整體知識。一理解：語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、r置，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”,“輕塵”會寫成“清晨”,我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現(xiàn)在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。二識記：在教學中發(fā)現(xiàn)學生前學后忘，學期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗是“不動筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識的好辦法。三運用:俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優(yōu)美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水?！救绾螌W好初三語文］：關于“積累和運用”?！胺e累和運用”首先應著重于基礎知識。初三學生應該掌握《語文課程標準》對7-9年級學生的要求：累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。在平時的學習中初三學生要注意正確認讀生字詞，正確、規(guī)范地書寫漢字。對于字詞的積累，初三學生可以多注意以下幾類字：一是習慣性誤讀的字，如把迸濺（b^ng）讀成bing;二是形聲字誤讀。雖然漢字有80%以上是形聲字，但由于長期的語音演變，有些形聲字與“形與聲”已失去了直接的關聯(lián)。如不能把湛藍（zhdrn）讀成shen,粗獷（kuGng）