淺析初中生語文閱讀習慣培養(yǎng)的有效策略獲獎科研報告

淺析初中生語文閱讀習慣培養(yǎng)的有效策略獲獎科研報告摘要：閱讀鑒賞一般是指讀者通過與文本的交流獲得的一種心靈上的美感，并進而在這個基礎(chǔ)上做出的一種價值判斷，同時它也是與一種客體的作品共同作用、共同完成的一種審美認識的學習過程。所謂多元解讀，就是同樣的閱讀文本在不同的學生身上或同一學生處在不同的氛圍之中，所引發(fā)的一種不同的生活和學習感應(yīng)，語文老師要在閱讀教學中善于創(chuàng)設(shè)學習情境，優(yōu)化教學方法，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，全面提升學生語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀習慣;有效策略

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1引言

現(xiàn)階段，初中語文閱讀教學中對學生語感培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學生在閱讀的過程中因語感能力的缺乏，影響學生的閱讀水平和閱讀效果。本文針對初中語文閱讀中如何培養(yǎng)學生的語感進行分析，并提出幾點有效的解決辦法。

2中學語文自主探究閱讀教學的必要性

良好的語言學習習慣可以隨著時間的推移逐漸發(fā)展的，這種行為趨勢帶來了學生教學語言規(guī)范的形成以及語言能力的提高。在中學語文教學課堂中，教師合理的引導(dǎo)學生獨立學習和探究式閱讀的能力，可以有效調(diào)動學生的閱讀主觀意識，培養(yǎng)學生的自我閱讀行為。并且，教師還可以在進行閱讀教學時細心觀察學生的興趣和偏好，并根據(jù)學生的不同閱讀水平和愛好，做簡單的調(diào)查記錄，鼓勵學生閱讀參考書目或文章。學生只有對閱讀產(chǎn)生強烈渴望的心理，自主自發(fā)的進行閱讀，才會更加注重閱讀，使閱讀效率得到顯著的提高。

3培養(yǎng)初中語文閱讀習慣的有效措施

3.1創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，培學生的閱讀習慣

給學生營造一個安靜的閱讀環(huán)境是基礎(chǔ)，這直接關(guān)系到孩子的閱讀效率與閱讀效果。激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，光憑一堆的輔導(dǎo)書和各種課外班是不行的。需要從閱讀環(huán)境營造、閱讀方法培養(yǎng)等多方面考慮。有條件的學?？梢越㈤喿x室，營造一種閱讀快樂的氣氛。學生可以借閱學校的書籍去閱讀室進行閱讀，也可以在學校的一個寧靜角落，組織學生進行一起閱讀。在家庭中，家長盡量給孩子單獨一個書房，初中學生都有了自己的想法，喜歡自己的空間，在自己的空間閱讀比較有安全感，同時閱讀效率比較高?？傊瑒?chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，有利于提高閱讀效果，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3.2通過寫作培養(yǎng)學生的語感

在初中語文閱讀教學中，老師也可以通過寫作的辦法來培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀教學，老師可以講學生閱讀過程中遇到的生僻的語言知識進行收集和講解，并對學生的語言運用能力進行培訓(xùn)。例如，關(guān)鍵詞的運用、修辭手法的運用等，讓學生在練習的過程中逐漸提高自己的語感水平，并實現(xiàn)鞏固學生語言能力的作用。老師也可以通過各種寫作方法來培養(yǎng)學生的語感，如鼓勵學生寫日記、周幾、隨筆、游記等，或者是給學生出一個固定題目，讓學生圍繞題目來進行寫作，這個方法不僅可以檢驗學生的閱讀效果，同時也可以鍛煉學生的語感，提高學生的語言組織能力。在學生寫作的過程中，老師可以教給學生一些寫作技巧。例如，寫人的時候應(yīng)該怎么寫，描寫靜物的時候應(yīng)該如何描寫等。老師也可以鼓勵學生在寫作的過程中將真情實感融入到寫作內(nèi)容中，通過這樣的方式提高學生對語言的運用能力，同時也加強了學生語感的培養(yǎng)。

3.3享受自主閱讀的習慣

經(jīng)過中學教學實踐的眾多資料調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在所有中學教師開學的第一堂語文課上就強調(diào)閱讀的重要性。然而許多中學語文老師總是在語文課上反復(fù)強調(diào)閱讀的順序，也就是對文章做一次大調(diào)查式的地毯式搜索，把文章的時間、地點、人物、關(guān)系，分層意思以及作者想要表達什么樣的情感和中心思想。甚至于把文本的作者當時所處的時代背景都深挖表述出來，安一個類似國家興旺或衰敗，人們安享太平或民不聊生的情節(jié)出來才行。久而久之，讓學生養(yǎng)成一種特別繁瑣而且奇怪的閱讀模式。例如緊扣字眼，這個字什么意思？那個字想要表達什么？那個詞放在這里行不行？過于枯燥的閱讀模式已經(jīng)漸漸滿足不了這些“10后”為主的年輕一代的個性發(fā)展。要知道，這種閱讀模式對于篇幅短小的詩詞歌賦的確非常重要，但是如果遇上長篇大論的文章就會變的力不從心起來。過分注重閱讀的按部就班，就會忽略閱讀的自主探究性，這種習慣于嚴格閱讀過程模式已經(jīng)跟不上新時代教育改革模式發(fā)展的腳步。大大忽略了中國語言文字跳躍和靈活性的特點。

3.4培養(yǎng)學生讀書的專注度

在一次交流中一個家長對我說，我的孩子特別愛讀書，書柜上堆滿了他的各種課外讀物，如《查理九世》（全套）、《草房子》《假如給我三天光明》《西游記》，等等。那個家長說，好像不是，他的床頭柜上總是放著兩三本甚至四五本書，我看他一會兒讀這本，一會兒讀那本。聽到這里，我就一下子明白了，這位家長說的，所謂讀了很多書，寫作水平不長進，閱讀理解能力不高的原因了，就是讀書不專注所致。只要拿起一本書，要么不讀，要就從頭到尾，認真、仔細地閱讀下去。這樣，一是讓學生了解全書的內(nèi)容，才能知道書中講了什么，這一類的書你感不感興趣，給以后的選擇閱讀提供幫助;二是完完整整地讀完一本書，才能增強學生的理解能力，增加學生的興趣;三是完整讀完讀書一本書，學生才能從中學會作者的謀篇布局，故事結(jié)構(gòu)，也才能學到作者對故事構(gòu)架能力和描寫手法，等等。所以說，推動學生閱讀習慣的形成，培養(yǎng)學生的閱讀專注度是十分關(guān)鍵的。

3.5提高學生的語言表達能力

初中語文閱讀教學中，要想培養(yǎng)學生的語感就需要對學生的語言表達能力進行提高。在訓(xùn)練學生的語言表達能力時，老師可以采用大聲朗讀的辦法來實現(xiàn)。不僅讓學生對閱讀內(nèi)容進行朗讀，同時還鼓勵學生在同學面前表達出自己對閱讀內(nèi)容的感想，尤其是一些性格較為內(nèi)向，不擅長發(fā)言的學生，通過這樣的方法，不僅可以增強學生的自信，提高學生的膽量，也可以大大提高學生的語言表達能力。學生在朗讀的過程中可以提高對語言的發(fā)聲的表達，并通過朗讀刺激學生大腦的思維能力，間接提高學生的語感。朗讀的方式有很多種，如齊聲朗讀、分角色朗讀、單人朗讀、跟讀等多種朗讀方式，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容采取合適的朗讀方法。例如，在一篇文章中有大量的對話，那么老師就可以讓學生進行分角色朗讀，不同的角色運用不同高的語氣，從而進一步培養(yǎng)學生的語感。初中語文老師可以適當?shù)呐e辦一些與閱讀相關(guān)的比賽活動，如朗讀比賽、閱讀比賽等，讓學生挑選自己喜歡的文章和內(nèi)容進行朗誦與閱讀，對學生的閱讀結(jié)果進行評價，學生在比賽的氛圍中會不斷提高學生對知識的渴望程度