提升初中英語寫作能力的探究獲獎科研報告

提升初中英語寫作能力的探究獲獎科研報告英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，聽、說、讀、寫、看是初中英語學(xué)習(xí)的五個語言能力要素。寫作雖然在這五個要素中排位靠后，但它是初中英語學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容。學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平和語言課程學(xué)科核心素養(yǎng)都可以通過書面表達(dá)外顯。然而，學(xué)生在寫作時存在困難和問題---行文缺乏上下文的整體聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，思路混亂，結(jié)構(gòu)不清。因此，掌握一些寫作的教學(xué)思路和方法是非常必要的。

有些初中生的英語寫作能力薄弱，英語學(xué)習(xí)對于他們來說有一定的困難，甚至對一些學(xué)生來說是一個感到特別怵頭的問題。學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)與其語言基礎(chǔ)知識的積累和綜合運用緊密聯(lián)系在一起，也就是說，與語言詞匯，語法規(guī)則，表達(dá)邏輯和其他許多方面的熟練掌握和綜合運用密切相關(guān)。我們中國學(xué)生用中文作為母語，還特別缺乏學(xué)習(xí)英語的交際環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作時產(chǎn)生如下問題。

（一）詞匯量少，單詞拼寫錯誤。在實際的寫作教學(xué)中，許多初中生感覺到怵頭，拿起筆來無從下手，很難用英語進(jìn)行書面表達(dá)。要想達(dá)到語言表達(dá)文字優(yōu)美且行文連貫流暢，談何容易。這就直接外顯為學(xué)生的語言表達(dá)能力很欠缺，主要是因為他們對語言知識的量化積累還沒有達(dá)到一定的要求數(shù)量，他們對英語單詞，短語和句子的積累還要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)。（二）語法錯誤多。在英語寫作中語法錯誤頻出，這是因為學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)不透徹，一知半解，沒有牢固地掌握語法規(guī)則。外顯為書面表達(dá)能力有欠缺，寫作上存在明顯的問題。特別因為學(xué)生在寫作時受到母語的嚴(yán)重影響，他們的慣性思維方式直接決定他們習(xí)慣地使用中文思維來組織句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。（三）缺少過渡詞，行文不流暢，這會讓讀者和論文評論員讀來索然無味，學(xué)生的作文檔次被降低，分?jǐn)?shù)大打折扣。（四）書寫不規(guī)范，卷面不整潔。學(xué)生必須努力做到寫作規(guī)范和卷面整齊，這直接決定寫作的效果，影響文章的整體質(zhì)量。

有人說寫作是一個復(fù)雜的創(chuàng)作過程。那么，如何才能把一篇作文架構(gòu)成功呢？首先將內(nèi)心的思維設(shè)想組織成文字，然后使用語言外化。1）構(gòu)思：這個存于學(xué)生內(nèi)心世界的想法就是寫作的初始階段，寫作前的準(zhǔn)備階段，以及寫作成功的重要階段。2）表述：使用語言文字進(jìn)行盡善盡美的表達(dá)是寫作的具體實施階段，也就是寫作的實質(zhì)性階段。學(xué)生應(yīng)該盡可能地熟練準(zhǔn)確高效細(xì)致地進(jìn)行語言表述。3）修改：修改過程是調(diào)整和完善寫作的階段，這是寫作的結(jié)束。但是現(xiàn)在學(xué)生的寫作與這三個環(huán)節(jié)沒有密切關(guān)系，而是用筆去寫，寫一個句子，然后修改一個句子，因此，這么創(chuàng)作出來的文章看起來就存在問題---缺乏行文的整體聯(lián)系，內(nèi)容混亂和段落結(jié)構(gòu)不清。文章粗糙，錯誤頻繁，極不完善。那么怎樣改變以上情況，幫助學(xué)生提高寫作能力呢？

首先，對課堂寫作教學(xué)方法進(jìn)行實質(zhì)性改變，采用過程寫作教學(xué)法取代傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生在寫作過程中會遇到許多問題和困難，這往往被教師忽略。學(xué)生在寫作的各個階段得不到教師及時的有針對性的實效性的指導(dǎo)。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時也容易忽視學(xué)生的思想引導(dǎo)，僅僅側(cè)重于語法，句式，詞匯，拼寫等語言水平的構(gòu)成。如此慣性思維做法，是達(dá)不到預(yù)期的理想的教學(xué)效果。然而，我們所倡導(dǎo)的過程寫作教學(xué)方法是一套科學(xué)的教學(xué)寫作方法，由作者逐步發(fā)展，在自我監(jiān)控下實施，并伴有有效的思維活動，注重寫作過程中的修改。在實際的寫作過程中，教師及時給與有的放矢的相關(guān)反饋，學(xué)生完全可以實現(xiàn)自己的寫作目標(biāo)。過程寫作方法就是要特別強調(diào)寫作過程的指導(dǎo)，強調(diào)幫助學(xué)生在具體寫作過程中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題，接著分析問題和最終解決問題，促進(jìn)其語言表達(dá)能力提升。在英語語言能力素養(yǎng)的實踐教學(xué)過程中，無論是聽、說，還是讀、寫，甚至于看，學(xué)生作為課堂活動的主體成員客觀存在，他們應(yīng)該始終是課堂語言實踐活動的積極參與者，他們擁有絕對的權(quán)力大膽地參與聽說讀寫看等各項訓(xùn)練活動。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用來積極創(chuàng)設(shè)某種真實的生動的語言情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極活躍他們的大腦思考力去進(jìn)行語言思維和架構(gòu)。長期堅持這樣的課堂教學(xué)，預(yù)期效果就會產(chǎn)生。

其次，“漢語復(fù)合體”問題在英語學(xué)習(xí)過程中必須得到解決。這個關(guān)鍵問題的解決有利于提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在實際寫作中，肯定犯有各種不同的語言表達(dá)錯誤。當(dāng)教師糾正學(xué)生的作文時，會經(jīng)?？吹健皾h語式思維”的語言表達(dá)：如Weyesterdayintheclassroomhaveameeting。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不知不覺套用漢語或用漢語思維，“中國情結(jié)”異常牢固。殊不知，這樣的堅守卻成了我們學(xué)習(xí)英語的障礙。

毋庸置疑，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的書面表達(dá)能力薄弱，存在嚴(yán)重不足，但是教師有責(zé)任幫助和促進(jìn)這個欠缺的能力得到彌補、得到發(fā)展和提高。在日常教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該勤于思考積極探究，采取切實可行的方法來幫助學(xué)生加強寫作訓(xùn)練，這對培養(yǎng)英語寫作能力和素養(yǎng)非常重要。1）充分使用教科書中的語篇和文本培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略技巧。目前實行的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)語言能力，優(yōu)化思維品質(zhì)和堅守核心價值觀，還要領(lǐng)悟文化意識。英語學(xué)科課程的教學(xué)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，必須合理利用英語教材，深入研究教材教法，充分發(fā)揮教材不可替代的作用。2）督促學(xué)生多聽寫、多默寫和多背誦。通過這些語言訓(xùn)練活動來培養(yǎng)寫作能力。教師可以要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中堅持口述每個模塊和單元的關(guān)鍵詞，核心短語和關(guān)鍵句，并根據(jù)遺忘規(guī)律加強記憶。學(xué)生在學(xué)英語時，要勤于積累，多背誦教材范文。量的積累促成了質(zhì)的飛躍，于是，在寫作時學(xué)生就再不會感覺束手無策了。3）勤于練習(xí)，熟能生巧。對于學(xué)生來說，一定要積極參與反復(fù)的寫作訓(xùn)練。為了提高英語寫作技巧和能力，學(xué)生要相信“行成于思”和“業(yè)精于勤”的道理，要把寫作訓(xùn)練當(dāng)作日?；竟Ψ磸?fù)練習(xí)。長期堅持后，學(xué)生的英語寫作能力將得到不斷發(fā)展提高，他們所學(xué)到的語法知識在寫作中可以達(dá)到靈活運用。4）重視閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生為寫作奠定基礎(chǔ)。只有通過大量的語言材料閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠牢固積累和儲存寫作所需要的必備素材，包括寫作策略和技巧等。

總之，英語寫作教學(xué)要重視寫作過程培養(yǎng)。通過解開英語學(xué)習(xí)中的“中國情結(jié)”來加強學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練的同時，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課上課下閱讀，多搜集多背誦一些優(yōu)美的經(jīng)典的語篇、段落或句式。堅持進(jìn)行長時間的大量