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文檔簡介

二年級語文上冊第四單元教學設計3篇(四年級語文上冊第二課教學設計)二年級語文上冊第四單元教學設計(人

教版)

10、坐井觀天·教案

[教材簡析]

《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事。通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭辯,說明了一個深刻的道理:看問題、熟悉事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。語言美麗,對話局部生動好玩,對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。

“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象,通過二幅插圖,惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義,讓學生形象的熟悉了“水井”。

[學習目標]

1.熟悉3個生字,會寫8個字,有積存詞語的興趣。

2.有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信、高傲的語氣。

3.自主發(fā)覺字詞規(guī)律、識字方法和積存詞語的方法,能在初步理解寓意根底上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。

[設計思路]

1.教材處理:這篇課文比擬短,生字也較少,又是學生比擬熟識的一個故事,所以只用一個課時,側(cè)重學生自由閱讀。

2.從學生的學動身設計教學過程,通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展現(xiàn)溝通等形式,轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

3.將個別學習、小組學習和全班教學有機結(jié)合起來,優(yōu)化教學構造。

4.將識字與朗讀,詞句教學與朗讀感悟有機結(jié)合起來,重視整體讀。

5.留意識字、寫字和詞語積存,注意創(chuàng)設識字和朗讀的情境,使語文學習具好玩味性和審美性,充分表達形式話、內(nèi)容實,工具性和人文性的統(tǒng)一。

[教學時數(shù)]一課時

[教學預備]

1.課前預習課文,自學生字。

2.教師預備識字卡片,cAI和相關音樂。

[教學過程]

教學環(huán)節(jié)

學生活動

教師活動

設計意圖

設置懸念、調(diào)動情感

1.依據(jù)已有學問自由想象天有多大,并大膽溝通發(fā)表自己的意見。

2.聽音樂范讀課文,初步整體感知課文。

1.出示“我會想”圖標,引入爭辯“天有多大?”。

2.設置疑問,引入課題:“無只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!”

1.通過爭論激發(fā)學生思維,培育學生對學習本課的興趣。

2.活潑課堂氣氛。

初讀課文

——識字

1.自讀課文,留意讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽伙伴是怎么讀的。

1.出示“我會讀”圖標,交待讀課文的要求。

2.出示帶生字的句子,讓學生有選擇的讀通。

3.板書簡筆畫“水井”。

1.自讀課文,再次整體感知。

2.在語言環(huán)境中識字,在展現(xiàn)和溝通中讀書。

自主識字,探究識記

方法

1.在小組內(nèi)展現(xiàn)自己已經(jīng)熟悉的字,并讀給學習伙伴聽。

2.溝通,在小組內(nèi)說自己的識記方法。

3.識字嬉戲:猜猜我叫啥。

4.區(qū)分“信、沿、際”的字形,練習書寫。

1.展現(xiàn)生字,讓學生在小組內(nèi)認讀,留意看清字形,讀準字音;

2.鼓舞孩子說出自己喜愛的識字方法,并在全班溝通。

3.預備生字卡,請兩位學生上臺玩嬉戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學生識字狀況。

4.出示“我會寫”圖標,指導寫字。

1.培育自主合作識字精神。

2.在活動中識字,激發(fā)學生興趣。

3.重視寫字指導,表達識字與寫字相結(jié)合精神。

再讀課文

——讀通

1.自由讀課文,讀通讀熟。

2.配樂朗讀,感受全文。

1.出示“我會讀”圖標,要求學生自由讀,讀通、讀熟。

2.播放音樂,指導學生配樂朗讀。

在展現(xiàn)和溝通中讀書,在語言環(huán)境中識字。

細讀課文

——感悟

1.自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

2.再讀課文,找出小鳥和青蛙的三次對話。

3.看圖練讀第一次對話。

4.感悟其次次對話。

①讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法。

②用“由于……所以……”說說為什么會有這種不同的看法。

③試驗體驗:井底看天。

5.朗讀感悟第三次對話。

自由讀,邊讀邊想:小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣?

②小組分角色朗讀,讀出不同的語氣來。

1.依據(jù)學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。

2.通過板書的變化,呈現(xiàn)青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊。

3.和個別學生溝通,聽聽學生的朗讀和讀后的感受。

4.深入學習小組聽學生朗讀,選擇讀得好的同學在全班展現(xiàn)。

5.相機復現(xiàn)生字“沿、信、際”,感悟積存詞語:“無邊無際,由于……所以……”。

1.表達自讀自悟。

2.給學生創(chuàng)設展現(xiàn)分角色朗讀和共性化朗讀的時機。

3.表達以學定教,以及朗讀與識字結(jié)合思想。

4.適時組織生字復現(xiàn)穩(wěn)固識字。

再讀課文

——回歸

1.小組合作,分角色朗讀全文。

2.選擇自己喜愛的角色,表演朗讀。

3.師生合作,分角色朗讀表演。

4.依據(jù)畫面,為自己喜愛的角色配音。

1.傾聽學生朗讀,指導學生體會“自信、高傲和懇切、勸說”兩種不同的語氣。

2.師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語氣。

3.放影cAI,指導學生依據(jù)視頻配音。

現(xiàn)整體感悟。

在活動中朗讀,激發(fā)學生興趣。

培育有感情的朗讀。

續(xù)編對話

——拓展

1.說出你對小鳥和青蛙的不同看法。

2.小組學習,續(xù)編第四次對話。

3.全班溝通續(xù)編第四次對話。

1.指導學生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙。

2.與學生一起想象續(xù)編對話:假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說?

續(xù)編對話,拓展學問,激發(fā)了學生興趣,培育學生說話力量。

[實踐活動]

問問大人或上網(wǎng)查閱,看看天畢竟有多大?

把這個故事和續(xù)編的局部講給爸爸、媽媽聽。

11、我要的是葫蘆·教案

教學目標

熟悉“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。

激發(fā)學生喜愛科學的情感,使之樂于并擅長開動腦筋,積極探究大自然的無窮神秘。

教學重點

正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學難點

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。教具預備:自制、一個葫蘆。教學過程

一、導入

1.師:今日,我們將學習一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)

2.師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

3.指名答。(出示葫蘆。)

4.師:讓我們一起來看看課文究竟說了些什么。

二、初讀課文,讀通課文

1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。

2.檢查認讀生字狀況。

(1)指名讀注音的生字。

(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

3.再讀課文,并在自然段前標上序號。

4.分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

三、精讀課文,讀懂課文

1.學生自由讀課文,想想讀懂了什么。

2.指名答。(結(jié)合學生答復,屏幕顯示相應自然段,并進展板書。)

(1)教學第一自然段。

師:課文中介紹了葫蘆的哪幾局部,各局部分別是什么樣的?

指名答。(顯示正確答案。)

齊讀二、三兩句話。

指導朗讀:多么得意的小葫蘆哇!

師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這么得意,心情會怎樣?

分男女生朗讀該段。

(2)教學其次自然段。

師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學生答復出示。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

指名讀第一句話。

指名表演那個人說話的樣子。

齊讀該段。

(3)教學第三自然段。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

師生合作分角色朗讀,共同評議:

鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?

種葫蘆的人焦急嗎?應用什么語氣讀?

學生自由組合并表演。

師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

學生爭論,指名答。

演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應,隨即變黃落下。

(四)齊讀第四自然段。

四、擴展練習

1.小組爭論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

2.小組代表匯報爭論結(jié)果。

3.續(xù)講故事:其次年,他又種了一棵葫蘆,……

4.指名講故事。

五、小結(jié)

師:在鄰居的幫忙下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,轉(zhuǎn)變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。

12、小柳樹和小棗樹·教案

教學目標、熟悉8個生字,會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的特長。

教學流程

一.創(chuàng)設情境,誘發(fā)學習興趣。

同學們,你們喜愛春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

[設計意圖:興趣是最好的教師。為了調(diào)動學生的興趣,首先用學生會唱的歌曲制造一種寬松、開心的教學氣氛,使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,充分綻開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導學生主動參加、主動思索、主動探究,激發(fā)學生的求知欲。]

二.閱讀、識字、探究、感悟。

、初讀課文,整體感知。

(1)自由朗讀全文,邊讀邊畫誕生字。答復:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

[設計意圖:明確初讀目標,引導學生邊讀邊思索,以簡潔的問答,提高學生的讀書效率,到達對課文的整體感知。]

(2)出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想方法記住它。

[設計意圖:鼓舞學生自主識字,創(chuàng)設寬松、民主的學習氣氛,培育自主學習的習慣。]

(3)開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做預備,幫忙不會認的同學想方法認字。以小組競賽的形式讀。

[設計意圖:抓住學生喜愛競賽的特點,培育團結(jié)合作和竟爭意識。]

2、再讀課文,突出重點。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹形狀特點的詞句。

[設計意圖:抓住事情的過程,體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主,注意展現(xiàn)從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的熟悉過程。]

(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜愛哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!

[設計意圖:鼓舞學生學習自己喜愛的東西,重視學生的共性進展。]

(3)學生自選角色,有感情地表演出來,體會小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、傲慢、不懂禮貌;小棗樹:寬宏大量,擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點。)

[設計意圖:通過對角色的研讀,力求突出重點,使學生對課文有進一步的理解。]

(4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

[設計意圖:培育學生擅長發(fā)覺問題的力量,增加自主學習意識。]

3、精讀課文,加強語感。

(1)教師引導學生仔細讀課文,邊讀邊思索:你們預備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢?

[設計意圖:教師賜予必要的點拔、指導,培育學生分析、解決問題的力量。]

(2)分角色表演讀課文。

[設計意圖:通過分析重點詞語,觀看插圖,對小柳樹和小棗樹的性格比照,加上學生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為詳細的情感。]

三.拓展與穩(wěn)固、說說別人的特長和自己的短處??梢宰杂蛇x擇一個同學,說說他的特長。假如自己不清晰自己的短處,可以請別人給你提示。先自己想想,然后小組溝通。

[設計意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點,培育學生的規(guī)律思維力量,把文中人物的優(yōu)缺點轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實的每個人身上,使德育落到實處。]

2、穩(wěn)固會認的字

嬉戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學生在自己的字卡中找誕生字,看誰找得又快又準。)

[設計意圖:激發(fā)學習興趣,使學生在玩中穩(wěn)固學問。]

3、總結(jié)談話:小柳樹因自己長得美麗而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操???

四.作業(yè)設計

今日你學到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學到的新學問吧

13、風娃娃·教案

學習目標

1、熟悉11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

教學流程:

第一課時

一、謎語導入:

1、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,小樹見它招手。(風)

2、板書課題:風娃娃長大了,它想出門為人們做好事了,它還想和聰慧的孩子交朋友,大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

二、初讀課文

1、自由小聲讀課文,說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內(nèi)溝通。

2、感知內(nèi)容:風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

3、指導識字:

1)出示要求會認的字,讓學生自主識字。

2)有不會認的字,向同學請教,同學之間介紹自己認字的方法。

3)自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。

4)教師逐一出示生字,學生競賽讀帶生字的句子,看誰讀得精確、通順。

5)開火車認讀生字,留意提示讀準字音。提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音?!肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4、接力讀課文,要求把課文讀得流利。

三、指導寫字。

重點指導“吸、極、表”三個字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順:及。第一筆“撇”和最終一筆“捺”,要伸展而對稱。其次筆“橫折折撇”不簡單寫好,要作示范。

“表”上下構造,上短下長。下面不要寫成“衣”。

其次課時

一、導入:、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美麗得得意,有的傻得得意,有的調(diào)皮得得意,還有的乖巧得得意??傊?,娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?觀賞一下課文插圖,說說你看到的風娃娃是什么樣子的二、朗讀感悟

1、自讀課文,說一說:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,教師板書:

吹大風車吹帆船吹風箏吹衣服、吹小樹

2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,3、提問設疑,小組研讀

(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

(3)選擇你最感興趣的問題,在自學的根底上爭論。

4、分塊研讀,反應溝通

(1)研讀“做好事”板塊。

(2)風娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?

(3)風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么?

5、研讀“做壞事”板塊。

風娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?

風娃娃聽了人們的責備,是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。

三、實踐活動:

14、酸的和甜的·教案

《酸的和甜的》教學設計一

一、導入新課

同學們喜愛小動物嗎?為什么?(鼓舞學生說,進展發(fā)散思維訓練。)教師給你們講一個關于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今日要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題

二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字

1.播放觀賞故事。

自由讀課文,讀后說說你知道了什么?

2.借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。

(1)指名試讀,會讀哪個就讀哪個。

(2)說說你是怎樣熟悉這些字詞的。(通過觀看、讀文,使學生懂得在詳細的語言環(huán)境中識字。)

三、朗讀感悟,深入體會

1.看配有音樂的動畫。聽教師示范朗讀。談談自己的感受。

2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

3.再小組合作讀,觀看圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜想他們的心理。練習有感情朗讀。(通過觀看使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以到達有感情朗讀的目的。)

4.各小組選送代表競賽讀,喜愛讀哪段就讀哪段??凑l讀得最好,師生共同評議。

5.重點品讀以下句子。出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

(1)自讀。

(2)小組讀。

(3)指名讀。

(4)比擬說說兩組句子有什么不一樣。

(通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而到達穩(wěn)固識字的目的。)

3.爭論溝通。通過朗讀,說說你喜愛圖中哪個小動物?為什么?

誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀,從中引導學生感受小猴子的聰慧。

4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。

5.齊讀最終一段。

出示生字“硬”,讓學生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。

結(jié)合詳細語言環(huán)境識字,并且消失擴詞運用,以到達穩(wěn)固識字的目的。

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫忙他們想想緣由嗎?把你的想法說給大家聽。

假如是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?

(讓學生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以辨別是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

四、遷移運用

指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。

五、穩(wěn)固識字、指導寫字

1.在嬉戲中穩(wěn)固要識的字。

聽音出字卡。(教師讀生字,學生在自己的字卡中找誕生字,看誰找得快又對。)

“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果外形的生字卡片貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可嘉獎一張?zhí)O果貼畫。

2.寫字練習,穩(wěn)固要寫的字。

認讀生字,記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

六、實踐活動

1.把學到的故事講給小朋友們聽。

2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進展表演。

二年級語文上冊第四單元教學設計2

二年級上冊語文第四單元教學設計

8、小鷹學飛

教學目標:、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫,熟悉新偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

教學重、難點:

.有感情朗讀課文課文。2.識字、寫字。

教具預備:多媒體。

教學時間:2課時。

教學流程:

第一課時

一、引導看圖,提醒課題。

、出示幻燈片。

(1)出示圖一:圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到什么地方?

(2)出示圖二:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?

2、設計懸念,引出新課。

小鷹為什么會越飛越高?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今日我們一起學習第8課。

3、出示課題。

(1)板書:8小鷹學飛

(2)教學生字:鷹

二、初讀課文。

、自由輕聲讀課文。

(1)出示自讀要求。

①讀第一遍,在生字下做記號。

②讀其次遍,遇到生字重點拼讀。

③讀第三遍,在難讀的句子下面畫上“~~”

④讀第四遍,標上自然段序號。

(2)引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀狀況。

(1)檢查生字字音把握狀況。

①出示小黑板。

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

舍命

指了指

急促

終于

鼓起勁

頭頂

回旋

②指名看拼音讀詞語。

(2)重點檢查幾個難讀的句子。

①出示:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹舍命向上飛。

②出示:小鷹一抬頭,只見白云上面,還有幾只鷹在回旋呢!

(3)檢查課文朗讀狀況。

①指名說說本課共有幾個自然段?

②指名分自然段讀課文。

讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生思索:這篇課文主要講的誰和誰?講的是它們之間的什么事?

三、教學生字字形,指導書寫。(1)教學生字字形。

①教給方法:用熟字換偏旁,熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學。

(2)檢查自學狀況。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);

②指名說說自己用什么方法比擬難記。

2、指導寫法。

(1)搖、促、吧、指,左窄右寬。

(2)鼓,左右等寬。

(3)算、總,上中下三局部要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

四、作業(yè)。

、練讀生字。

2、練讀課文。

其次課時

一、復習、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細讀訓練。

、學習第1、2自然段。

(1)看圖自由讀課文,說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

(2)指名讀第1、2自然段。

(3)了解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面,小鷹和老鷹的看法有什么不同?

②小鷹說這話時,心情怎樣?你從哪兒看出來的?

我們應當怎樣讀小鷹的話?

③“還不算會飛”是什么意思?

老鷹對小鷹這樣說有什么目的?我們應當怎樣讀老鷹的話?自由練讀。

④小結(jié):小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會飛了,老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

(1)指名讀課文。

(2)理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方?它們的看法又有什么不同?

②指名說說我們應當怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些?為什么?

③小鷹飛得比大山高了,老鷹為什么說它“還不算會飛”?它心里怎樣想的?

指名讀老鷹的話。

(3)分角色讀第3、4自然段。

(4)小結(jié):它們飛到大山的上空,小鷹覺得自己真的會飛了,可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

(1)指名獨課文。

(2)思索爭論。

①小鷹和老鷹來到了什么地方?

②從哪兒看出它們飛得更高了?

③小鷹怎么會飛得指名高的?哪兒看出它練得很刻苦?

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不愿定,變得虛心了)

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁,舍命”要重讀。

“飛呀,飛呀”要讀得慢些。

教師范讀:學生練讀,指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看,看到了什么?理解:“回旋”小鷹會想些什么?它會怎樣去做?

⑦自由練讀第6自然段。

(3)分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結(jié)課文。、練習有感情地朗讀課文。

2、思索爭論:

(1)老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?

(2)學過這篇課文,你讀得了什么道理?

板書設計:

8小鷹學飛

小鷹

老鷹

大樹的上面

已經(jīng)會飛啦

不算會飛

大山的上空

真的會飛啦

還不算會飛

(更高的地方)

終于會飛了吧

你往上看

學無止境

不斷進取

9、青蛙看海

教學目標:

.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文

2.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。熟悉1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就肯定能到達抱負的此岸。

教學重、難點:

.有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

3.通過朗讀、談論、想像懂得要想到達抱負的此岸,就必需堅持不懈地刻苦努力。

教具預備:多媒體。

教學時間:兩課時。

教學流程:

第一課時

一、提醒課題

.板書課題:9.青蛙看海

2.質(zhì)疑。看了課題,你想知道什么?

3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。

二、初讀課文

.教師范讀課文。

讀后爭論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2.自由練讀課文。

要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不減字,不回讀。

3.3.檢查自讀效果。

4.蒼鷹

登上

吸了一口氣

一雙

擅長

展翅

絕望

石階

一級

喝水

自己讀詞。

你在字音上有什么要提示大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。

“蒼”;讀平舌音。

帶讀,指名讀,開火車讀。

去掉拼音齊讀詞語。

給生字找朋友。

5.齊讀詞語兩遍。

去掉拼音后齊讀一遍.

6.再讀課文。

要求:把課文讀正確、流利,遇到長句子多讀幾遍。

7.指名分段讀課文。

其他同學留意聽,聽完后點評點評。

三、初步理解內(nèi)容

.再自由讀課文,邊讀邊思索:這篇課文主要告知我們什么?

2.讀后爭論、補充。

四、教學生字

.讀讀生字。

2.在字形上,你有什么要提示大家的?

“登”:“

”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫錯。

“吸”、“級”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫成兩筆。

“善”:中間兩點不要出頭。

“展”:下面局部不能多一撤。

3.看課后筆順表,自學生字并描紅。

4.反應檢查。

5.指導寫字。

蒼:上下構造,上小下大,中間的撤捺要伸展。

善:第9筆橫要寫長些。

雙:左邊的‘又”的捺變?yōu)辄c。

6.教師范寫生字。

7.學生描紅、臨寫,教師巡察指導。

8.反應,評析。

其次課時

一、出示大海的圖片,引入課文。

看,這是哪兒?大海怎么樣?你們喜愛大海嗎?有只小青蛙長期生活在湖邊,很想去看看大海,(教師板畫大海,簡短的幾條線。)可是有一座大山擋在它的面前,(教師板畫山。)你們幫它想想方法吧,學生自由發(fā)言。

二、學習課文第一段(1-3)、只蒼鷹也給小青蛙出了辦法,它會怎么說呢?出示蒼鷹的話,一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀?誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學得像。這座山可高了,教師順手在山腰間畫幾朵白云,假如讓你去爬,你心里有什么想法?

2、青蛙的想法和你們一樣,出示句子“天哪。這么高的山!”誰來讀?青蛙邊說邊怎么做?你能學學么?你們什么時候會這樣吸一口氣?現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙究竟有什么困難呢?出示句子:我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?一起讀讀。誰有四條善跑的長腿?(狗、馬)為什么說他們善跑?青蛙的話是什么意思呢?(突出顯示:怎么上得去呢?)誰再來讀好小青蛙的話。

3、小青蛙要想看到大海,還有沒有別的方法?看看蒼鷹是怎么說,自由讀第三段,想想,你讀懂了什么。溝通。

三、教學其次段(4-10自然段)

、指導讀好第一次對話

過渡:聽了蒼鷹的話,小青蛙心里特別絕望。正在這時誰來了?(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的圖片。、小松鼠怎么說的呢?屏幕顯示松鼠的話,誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話?評議:你這只小松鼠真得意,能再有禮貌一些嗎?

2、小青蛙是怎么答復的呢?屏幕出示句子,這句話你們肯定能靠自己的本事讀好。

3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢?請大家一邊讀課文5-9段一邊找,看誰找得又對又快?(教師把找到的句子一個一個放在對應的圖片下面。)讀一讀??赡信鷮ψx。

2、引導學生表演好對話

現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙,讀一讀他們的話,看誰讀得好,演得像。要求:邊讀邊想象當時的情景,并加上適當?shù)膭幼?。、學生分角色來朗讀課文。

2、哪個小組情愿來表演一下?他們表演得像么?發(fā)最正確表演獎。(敢于花時間)

3、這么高的山,假如你是小青蛙,這樣一級一級地往上跳,會怎么樣?對,面對困難青蛙一點也不可怕,他是怎么做的呢?出示句子:就這樣,……山泉水。讀一讀,你覺得小青蛙怎么樣?那你肯定能讀好這句話。(你真是英勇的小青蛙)

四、學習第三段、小松鼠和青蛙就這樣,一級一級往上跳,最終來到了山頂。這時候它們心情會怎樣?出示句子:?。〈蠛>统尸F(xiàn)在它們眼前。感情朗讀?,F(xiàn)在你們就是小松鼠,小青蛙,你面對大海想說些什么呢?說得真好,讓我們手拉著手和小松鼠,小青蛙一起慶祝一下吧。(放一段音樂,全體小朋友起立,手拉著手,用自己的方式來慶祝。)

2、小青蛙一開頭認為自己不能爬上山頂,后來是怎么爬上山頂?shù)??(小松鼠幫助。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。)都對。教師總結(jié):是啊,當我們遇到困難時,只要一步一步,不怕困難,就肯定能勝利。

3、分角色朗讀全文。(可師生,或生生)

板書設計:

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓舞

0、狼和小羊

教學目標:

.學會本課10個生字,讀準字音,記住字形,初步了解它們在本課中的意思。

2.正確讀寫由生字組成的詞語,了解在本課中的意思。

3.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。

教學重、難點:

.讀準字音,區(qū)分字形。

2.理解課文內(nèi)容,重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教具預備:多媒體

教學時間:2課時。

教學流程:

第一課時

、談話。

今日這節(jié)我們要學習一篇寓言故事,它是通過狼和小羊的對話綻開故事的,而且這個生動的故事能說明一個道理。

板書:10.狼和小羊

2、新課。

.教師范讀課文,表達出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。

2.學生翻開書。

(1)標自然段序號。

(2)畫生字詞。

3.學習生字及生字組成的詞語。

(1)自學生字。

(2)匯報自學狀況。

①指組帶音節(jié)讀生字

②指組不帶音節(jié)讀生字

③指名說怎樣記每個字的重點指導:

(1)臟:留意讀音。它的字形:“莊”加“月”。

辯:留意讀音。

撲:留意讀音。

(2)字形指導:

狼:“良”加“犭”旁。

站:“占”加“

”旁。

伙:“火”加“亻”旁。

憐:“令”加“忄”旁。

辯:兩個“辛”中間加“讠”。比擬兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲:“卜”加“扌”旁。

(3)“做”與“作”比擬。

這個做:做工的“做”,表示動詞的“做”。

這個作:工作的“作”,表示名詞的“作”。

(4)理解詞語:

可憐:值得憐憫。

爭論:爭辯,辯論。

撲:用力向前沖,使全身突然伏在物體上。

(5)讀黑板上的詞語。

4.指導書寫。

3、熟讀課文。

.借助拼音,自由、小聲地讀課文。

要求:

(1)讀準字音。

(2)讀流利。

2.分小組相互讀。

按教師要求每個同學仔細地讀。

3.指名讀。

(四)完畢語。

其次課時

、談話。

今日我們連續(xù)學習第6課,狼和小羊,這節(jié)課的任務是理解課文內(nèi)容,有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇狠、貪欲)

誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很得意,溫柔、和善)

過渡語:狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請聽故事。“狼和小羊”。

2、教師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

(狼特別想吃小羊,三次找碴兒,最終撲向小羊的事。)

過渡語:狼第一次找什么碴兒,請我們學習課文第1自然段。

.學習第1自然段。

(1)指名讀。

想:這段告知我們什么?

(誰,在什么地方,做什么?)

出示投影片:(介紹地點、位置)

(2)指導讀。

這段是交代當時的環(huán)境、狀況、讀時語氣應平和。

試讀指名讀齊讀

過渡語:狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。

2.學習第2段。

(1)指名讀。

(2)狼想吃小羊,就怎么做?(有意找碴兒。)

板書:有意找碴兒。

理解:找碴兒。(沒事找事,有意成心。)

(2)誰把狼找碴時說的話讀一下,留意標點符號。

“!”想用歪曲的事實,惡人先告狀,讀時用確定的語氣。

“?”讀出問句的語氣。

試讀指名讀

過渡語:小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。

3.學習第3自然段。

(1)指名讀。

想:小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣?

板書:溫柔

(2)投影。

我怎么會把您喝的水弄臟呢?

講解:

反問句,表示強調(diào)不會把水弄臟。投影:說明緣由。

想一想:他們倆誰說的有道理?為什么?

(小羊的話有道理,由于水不會從下游流向上游,所以說狼是有意找碴兒。)

(3)指導讀。

小羊說話很溫柔,我們讀的時候應當緩慢些。

試讀,指名讀。

(4)分角色讀2、3段。

過渡語:狼沒占到理,他甘心沒有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學習第4、5自然段。

4.學習第4、5自然段。

(1)自學。

思索:狼其次次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?

讀一讀,找一找,畫出有關的句子。

(2)爭論上面的問題。

(3)指兩個組匯報。

(狼的其次次找的借口是:“就算這樣吧,你總是個壞家伙,我聽說,去年你在背地里說我的壞話?!保?/p>

(小羊的申辯是:先確定地說:“那是不行能的?!比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實,說明自己不行能說過狼的壞話。)

理解:

氣沖沖:形容特別生氣的樣子。

背地里:在背后,不是當面的。

?。罕硎倔@異。

(4)指導朗讀。

狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”,急得“喊”了起來,并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出仔細申辯和可怕的語氣。

試讀,指名分角色朗讀。

過渡:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反對了,狼不甘心,又怎么樣了?學習第6段。

5.學習第6自然段。

(1)指名讀。

(2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?

(先是罵小羊,又找的借口是:“說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣”。狼這時是:齜著牙,靠近小羊大聲嚷道,并且向小羊身上撲去。)

理解:

齜著牙:把牙露出來。

靠近:氣概洶洶地,一步一步地靠近。

嚷:喊叫的意思。

(3)指導讀:

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀,指名讀,全體讀。

3、總結(jié)。

狼想吃掉小羊,三次有意找碴兒,無中生有,沒事找事,小羊雖然溫柔和善,據(jù)理力爭,但毫無用處。通過這個寓言故事,你們明白了什么?

(惡人總是蠻不講理的,我們不要上當,不怕,去斗爭,我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。

(四)發(fā)散思維,連續(xù)想故事。

狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣呢?請同學想一想說一說。

板書設計:10狼和小羊

有意找碴兒

講道理

(蠻橫無理)

(溫柔和善)

1、狐貍和烏鴉

教學目標:

.學會本課生字,熟悉2個偏旁,理解由生字組成的詞語意思。

2.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

3.創(chuàng)設情境,讓學生領悟課文蘊含的意義,進展制造性想象。

4.讓學生知道悅耳的語言并不都是好話,懂得喜愛聽奉承話簡單上當受騙的道理。

教學重、難點:

.學會本課生字,熟悉2個偏旁,理解由生字組成的詞語意思。

2.讓學生知道悅耳的語言并不都是好話,懂得喜愛聽奉承話簡單上當受騙的道理。

3.識字、寫字。

教具預備:多媒體

教學時間:兩課時。

教學流程:

第一課時

一、出示圖片,引入新課。

.同學們,教師給大家?guī)韮煞N動物,看看它們是誰?

2.板書課題:狐貍和烏鴉。

3.誰能介紹一下狐貍、烏鴉?

4.今日我們學的這篇課文講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

二、初讀課文,整體感知。

.學生自由讀3遍課文。

要求:

(1)畫誕生字詞,標出自然段序號。

(2)讀準生字字音,把生字多讀幾遍。

(3)把句子讀通順,讀連貫。

2.同桌互讀課文,看誰讀的正確流利。

3.指名分自然段讀課文。

(1)使用生字卡片、詞語卡片訂正字音。

(2)出示小黑板,提示“一”的變調(diào)。

一棵

一眼

一開口

(讀第四聲)

一片

一轉(zhuǎn)

一溜煙

(讀其次聲)

4.教師范讀課文。

學生思索:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?

5.指名答復。

三、學習生字,指導書寫。

.齊讀生字卡片:棵

轉(zhuǎn)

2.說說你用什么方法記這些字形?

(指名說)

留意“叼”的最終一筆是提。

3.觀看生字在田字格中的位置,教師指導書寫。

4.學生臨寫、描紅。

四、作業(yè)設計

.正確流利地朗讀課文。

2.練寫生字。

3.在括號里填上適宜的名詞。

一片()一棵()一把()

一句()一條()一間()

其次課時

一、復習穩(wěn)固

.全班學生默讀生字、詞語。

2.開火車讀生字、詞語。

3.指名說說課文主要講了什么事。

二、引導探究

.學習第1自然段。

①指名讀,其余的同學邊聽邊思索:從這一段中知道了什么?

2.學習第2~5自然段。

狐貍是怎樣發(fā)覺烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2~5自然段,邊讀邊思索:

②誰情愿說一說思索的結(jié)果?

③哪句話寫烏鴉心里快樂?找出來讀一讀。它快樂什么?

④狐貍觀察烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

②指名讀狐貍第一次和其次次說的話,想一想狐貍為什么這樣問?

烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

③第三次,狐貍又說了什么美麗的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

聯(lián)系實際狀況想想,狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍,一個同學扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,然后,有感情地朗讀課文。

⑤讀第6自然段,說一說結(jié)果。

3.小結(jié)。

狐貍很狡猾,他為了到達自己的目的,說了許多好聽的不合實際的話騙烏鴉嘴里的肉,從烏鴉的表現(xiàn)中,我們發(fā)覺烏鴉就愛聽好話,一步步走進狐貍設的圈套,丟失了警覺,最終上當受騙。

三、總結(jié)全文

.齊讀全文。

2.烏鴉為什么會上當受騙呢?

3.學了這個故事,你學習到了什么道理呢?

四、發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編寫一個小故事

.學生自由練說。

2.同桌互說。

3.指名說,師生評議。

(教師從續(xù)編的故事是否有創(chuàng)意,語言是否標準、完整,表達是否連貫上評價)

五、課外拓展

推舉閱讀童話故事,如《安徒生童話選》、《格林童話選》等。

板書設計:

1狐貍

烏鴉

親愛

沒有答復

賠笑

孩子好嗎

看了一眼,還是沒有答復

羽毛美麗,嗓子真好

特別得意

練習4

教學目標:、熟悉大寫的數(shù)字,并學習填寫匯款單。

2、熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。

3、觀看一幅“買文具”的圖畫,練習說話。

教學重、難點:

、填寫匯款單

2、看圖說話,訓練學生觀看、表達、想象力量。

教具預備:白板。

教學時間:三課時。

第一課時

一、教學第一題:學習字詞句

、識別大寫字母

2、描紅

3、練習

(1)依據(jù)教材所創(chuàng)設的情景學習填寫匯款單

(2)用大寫字母填寫匯款單

4、反應。

二、學寫鉛筆字

、審題。

(1)讓學生清晰此題要求。

(2)復習寫字要求。

2、指導。

(1)指名認讀“熱

想”3個字。

(2)引導學生說說字的構造方式及寫字式要留意什么?

(3)指導寫出“熱”。

出示“想”字,學生觀看,留意觀看走的起筆和收筆。

(4)指導學生寫“想

盤”。

3、練習。

讓學生按要求仔細練習描紅,教師個別輔導,留意訂正學生的寫字姿態(tài)。

4、反應。

其次課時

一、讀讀背背

、審題。

2、指導。

(1)教師范讀。

(2)學生自由讀。

(3)理解四條成語的意思。

3、練習。

4、反應。

二、讀名人名言。

、審題。

2、指導。

(1)讓學生借助拼音自讀名人名言。

(2)指名試讀。

(3)教師幫忙學生理解名人名言。

(4)教師再次范讀。

3、練習。

練習背誦,指名試讀。

4、反應。

第三課時

口語交際

一、審題。

二、指導。、指導觀看圖片,答復:

小明來到百貨文具店,他是怎樣和售貨員阿姨對話的?

2、引導學生想象阿姨會怎樣說怎樣做。

3、指導說話。

(1)指導學生分角色練說,相機指導。

(2)同座位練說。

(3)請表演得好的學生上臺表演,引導學生評議好在哪里,指出缺乏之處。

(4)同座位再次練說。

(5)請班上語言表達力量弱的學生表演。

當堂達標練習:

背誦成語和兩句名人名言。

二年級語文上冊第四單元教學設計3

2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

第四單元教學設計

單元目標:

1、會認53個生字,會寫50個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,表演課文。

3、體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。

4、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

5、能從成語、寓言和故事中體會到課文所要闡述的道理。

識字4教學目標:

1、學會8個生字,12個成語,會認9個生字。

2、能借助成語小故事理解成語的意思,并從中受到啟發(fā)。教學重難點:

1、學會生字及新詞。

2、理解成語的意思。

教學預備:生字卡片、詞卡、小黑板。教學時間:兩課時。訓練點:

1、讀成語故事。

2、成語填空練習。

第一課時

教學目標:識字、學詞。

一、故事引入,激發(fā)興趣。

1、聽教師或同學講《拔苗助長》的故事,提醒課題。

2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必需知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。

3、你還知道哪些成語?請你說一說。

我還知道、、這些成語。

二、朗讀課文。邊讀邊想象成語的意思。

1、自讀課文,讀準漢字的讀音。

2、教師范讀:讀出韻味。2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

3、師生對讀、生生對讀、讀準漢字讀音。

三、識記生字。

1、輕聲讀課文,把生字做上記號。

2、讀準字音,看清字形。

3、指名讀、正音。

4、重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。

“寸”(平舌音)“益”(第四聲)“彰”(后鼻音)

“豹”(聲母為b)

5、同桌爭論識字方法。

如“卜”加一加就變成“補”?!岸奔右患泳妥兂伞叭 ?。

6、師范讀詞語,領讀詞語。

7、采納多種形式反復練讀詞語,讀到正確流利。

四、理解詞語意思。

1、指名讀詞語,講一講關于這些詞語的小故事。

2、說一說這些新詞的意思,它們告知了我們什么?

尺有所短,寸有所長:比方平尋常常的人和事物。也會有他的特長。

取長補短:吸取別人的特長,來彌補自己的缺乏之處。

相得益彰:指相互幫忙,相互補充,更能顯出好處。

管中窺豹:比方從觀看到的局部,可以推想全貌。

坐井觀天:比方眼光狹小,看到的有限。

一葉障目,不見泰山:比方為局部現(xiàn)象所迷惑,不能認清事物的全貌;或問題的本質(zhì)。

拔苗助長:用來比方違反事物的進展規(guī)律,急于求成,反而壞事。

徒勞無功:白白勞累一番,并未得到收獲。

瓜熟蒂落:瓜在成熟時,瓜的蒂就會斷,說明到了成熟之期。

水到渠成:比方條件成熟,事情自然勝利。

3、填空。

()有()長()長()短()井()天()有()短拔()助()不()泰()

五、課外閱讀指導。

2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思一樣或相近。

2、找成語故事讀一讀,積存幾個你喜愛的成語。

其次課時

教學目標:熟讀成誦,指導寫字。教學過程:

一、復習。

1、認讀前6個成語。

2、說說從成語中受到什么啟發(fā)。

說話訓練:我從“一葉障目”這個成語知道了

二、熟讀成誦

1、指名讀成語,讀準生字的音。

2、讀準字音,看清字形。

3、師范讀詞語,領讀詞語。

4、采納多種形式練讀詞語,要求流利、正確。

三、指導寫字:

本課八個要寫的字中,有六個是左右構造的字。書寫時,要重點指導左右構造的字。要引導學生利用已有學問觀看、分析字形,運用左右構造的字的書寫規(guī)律把字寫標準,寫美觀。

補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成衣字旁。

拔:左窄右寬,捺要伸展,右邊不要寫成“發(fā)”。

所:左邊的筆順是。

助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。

四、教師范寫,學生練寫。

板書設計:識字4

尺有所短寸有所長取長補短相得益彰管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

13、坐井觀天

教學目標:2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

1、學會本課8個生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:學會本課生字,讀準“沿”字的音,把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學難點:理解這個成語故事的意思。

教學預備:能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學時間:兩課時。

訓練點:

1、讀好反問句和感慨句。

2、續(xù)寫故事。

第一課時教學目標:學文明理

一、解題、導入新課。

1、“坐井觀天”,指的就是坐在井底看天。

2、今日,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)3、讀題,釋題。(板畫一口井)

二、初讀課文,了解大意。

(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:這篇課文分為幾個自然段。

(二)指導讀準字音。

(三)提問:青蛙與小鳥共有幾次對話?畫出青蛙和小鳥的對話,讀一讀。

三、分段學習課文

(一)讀第一自然段,說說這段有幾句話。

1、青蛙坐在什么地方?

2、小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?

3、什么地方是井沿?(教師指著插圖中的那口井來講解。)

(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)

1、學習它們的第一次對話。

1、課文中的小鳥認為天(無邊無際),青蛙認為天(不過井口那么大),那究竟誰對誰錯呢?(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀,要讀出問話的語氣。)

(2)小鳥是怎么答復的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴。)2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)

2、學習其次次對話。

(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不信任的語氣。)(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話。)(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。

(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)

3、學習第三次對話。

(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里,一抬頭就能觀察天。)

(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸說青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍舊很急躁,很懇切。)

四、啟發(fā)思維,引導總結(jié)

1、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導學生小結(jié)。)

說話訓練:從這個故事,我知道了2、教師歸納小結(jié)寓意。

3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?

4、小結(jié):盼望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且擅長聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!

五、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

其次課時

教學目標:續(xù)編故事,指導寫字。

一、復習舊知,導入新課

1、學生講“坐井觀天”的故事。

二、學習生字

1、出示生字卡片,認讀生字

2、你能從字形構造上給這課的九個生字歸類嗎?(觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右構造的2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

字,答、百、弄這三個字是上下構造的。)

3、你認為寫“沿”字時,應當提示同學們留意什么?(左窄右寬,第五筆是橫折彎)

4、讓學生口頭組詞。

5、做猜字嬉戲。

6、看拼音寫詞語。

jǐnɡyánbúxìnqīnɡwātáitóu()()()()

7、在()內(nèi)填上適宜的詞。

一()小鳥一()水井一()朋友一()石頭一()青蛙一()大樹

三、續(xù)編對話,拓展思維

1、回憶:青蛙和小鳥誰的看法對?青蛙為什么會錯?

2、聽了小朋友的話,青蛙準備跳出井口看看。想一想,他會看到什么,會說些什么?

⑴學生分小組合作學習,續(xù)編第四次對話,并分角色表演。

⑵全班溝通續(xù)編的對話。

青蛙跳出了井口一看,它看到了

四、指導書寫。

重點指導“際、答”兩個字。

1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。

2、“答”字上面是竹字頭,不要寫成草字頭,寫時,竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

3、教師范寫,學生練寫。板書設計:2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

教學反思七:

我提出疑問引起興趣,導入新課,學生立刻有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫誕生字,然后小組合作進展拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的把握狀況這期間,我參加到詳細的小組學習中,重點對個別后進生進展指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到小組合作認讀生字,在一步步的主動自學課文,這正表達新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有力量自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學問,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的相互幫忙,合作去讀準課文,而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力到達把握肯定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子,讓孩子把握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。

14、我要的是葫蘆

教學目標:

1、學會本課9個生字及新詞。

2、理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實之間的關系。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培育觀看、思維、口頭表達力量和朗讀力量。

5、知道事物之間是有聯(lián)系的,看問題要全面,要虛心聽取別人意見。教學重點、難點:

1、學會本課9個生字及新詞。

2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前預備:生字卡片、掛圖、投影、小黑板。教學課時:兩課時

訓練點:

1、續(xù)說:種葫蘆的人其次次會怎樣種。

2、加標點練習(?!。)

第一課時

教學目標:學習課文。教學過程:

一、啟發(fā)談話,導入新課。(邊看第一幅圖邊講)從題目中你看出了什么?2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

說話訓練:從題目中我知道了。板書課題,導入新課。

二、學習生字,感知課文。

1、引導學生從課文中熟悉生字,能把生字讀準,并能組成詞語??雌匆魧懺~語。

2、穩(wěn)固生字熟悉。讀一讀:瘦長的葫蘆藤,潔白的葫蘆花,得意的小葫蘆。

3、觀看課文的圖。朗讀課文試答復:

(?。⒑J長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓??(2)、那個人得到了葫蘆了嗎?

三、首尾比照朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前,有個人種了一()葫蘆。花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

3、比擬句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花?;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。”

“瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵潔白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆?!?/p>

4、引導學生感受其次句話把葫蘆的外形、顏色和果實的大小寫得更詳細,更認真。

5、朗讀體驗。

6、指導朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急迫盼望葫蘆快快長大的心情。

7、設疑導出第4段。

那個人那么喜愛小葫蘆,盼望它快快長大,而結(jié)果呢?看圖片設疑:為什么沒過幾天,那得意的小葫蘆會漸漸變黃落了呢?

四、感悟體會,深究緣由。

1、小組合作理解其次、三段。

2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

⑴小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

⑵請讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

有幾個蟲子怕什么!他想的是:__________。

葉子上的蟲還用治?他想的是:__________。

⑶比擬以下句子的語氣有什么不同,體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不行怕。

(4)照上面的樣子,寫句子:

1、在這綠化好的城市里還用買空氣?

________________________________________

2、紅領巾還能不愛護小樹?

________________________________________

3、天黑走路怕什么?

________________________________________(5)分角色朗讀文中的對話。從對話中,你感覺到什么?

2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么?

五、設置情景,拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里非常難受,他懊悔當時不聽鄰居的勸說。其次年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會怎么做呢?

其次課時

教學目標:識字寫字。2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

教學過程:

一、復習。

1、說說這課書講的是什么事。

2、這個故事告知我們什么?

(1)植物的葉子直接影響果實的生長,葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。

(2)要聽別人勸說。這個人當時要是聽鄰居的勸說,早點治蚜蟲,葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸說,所以才使自己的想法落空。

(3)填空,再讀讀。

()的小葫蘆

()地說()蚜蟲

()的小花

()地變()葫蘆藤

(4)分角色朗讀對話。說說你喜愛誰?為什么?(5)想象:當他看到小葫蘆都落了,會想些什么?

二、識記生字,指導書寫

1、穩(wěn)固會認的字:

我會讀:瘦長的葫蘆藤、潔白的葫蘆花、得意的小葫蘆

我會找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(?。┅ぉぃ敚?/p>

2、穩(wěn)固會寫的字:

誰讀得準?言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)覺?

同構造的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:掛、哇

誰會看?(觀看教師范寫,說說寫這些字時要留意什么。)左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字:言、每

四、教師范寫,學生練習寫字。

板書設計:

15、我要的是葫蘆

2023學年二年級語文上冊第四單元教學設計

葉子(長滿)

葫蘆(得意)

長蟲───────→落了

長蟲───────→落了

15、小柳樹和小棗樹

教學目標:

1、熟悉“棗、淺、禿”等生字,會寫“淺、漂”2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小柳樹的美,初步體會它的傲慢。教學重點:朗讀體會小柳樹的美。教學難點:讀出小柳樹的美。

課前預備:生字卡片、掛圖、投影、小黑板。教學課時:兩課時

訓練點:

1、練寫“又…又…、AABB”詞語。

2、日記:說同桌的優(yōu)點和自己的缺點。

第一課時

教學目標:學文明理教學過程:

一、啟發(fā)質(zhì)疑,揭題導入

1、(板書課題),讀課題。

2、讀了課題,你想知道什么?

過渡:小柳樹和小棗樹之間畢竟發(fā)生了什么事呢?我們一起來讀讀這個故事吧。

二、初

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